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《畫》課堂實(shí)錄
《畫》課堂實(shí)錄1
師：(拿著楊桃實(shí)物)同學(xué)們，你們吃了許多種水果，但你們知道我手上拿著的是什么水果嗎?
生：是芒果。(有少數(shù)同學(xué)笑)
生：不認(rèn)識。
生：是楊桃。
師：對!是楊桃。你是怎么知道的?
生：我媽媽買給我吃過。
師：哦!是這樣，老師還沒有吃過呢!今天要好好嘗嘗(微笑)。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。咱們一起來看看第十一課：畫楊桃。(板書課題)
師：看了題目之后，你們有什么想說的?
生：誰畫楊桃?
生：怎樣畫楊桃?
生：畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?
師：同學(xué)們提得問題很好，你只要打開書認(rèn)真讀一遍，就知道答案了。
生：(打開課文認(rèn)真讀起來)
師：讀完了，你有什么問題不懂，提出來我們大家來一起探討。
生：“想當(dāng)然”是什么意思?
生：“我”為什么把楊桃畫成了五角星?
生：老師的話與父親的話意思是不是一樣的?
……
師：同學(xué)們的問題提的很好，我們來邊學(xué)課文邊解決以上問題。(邊說邊板書問題)
師：指名讀第一自然段，思考：這一段告訴了我們什么?
生：(生讀課文)。
師：讀得好，第一個(gè)問題，“想當(dāng)然”是什么意思?
生：是什么樣就是什么樣，不要改變。
生：原來是什么樣子就應(yīng)該是什么樣子，我們不能改變原來原來的模樣。
生：就是理所當(dāng)然。
……
師：好(表揚(yáng)，學(xué)生勁頭很足)。父親的話是什么意思?
(邊讀父親的話邊板書：是——就——不要)
生：不要把原來的樣子改掉。
生：不要把看到的樣子按自己想的改。
師：很好，第二個(gè)問題，我為什么把楊桃畫成了五角星?(生讀課文第二至第六自然段)
師：讀的很好。為什么呢?
生：因?yàn)樗吹慕嵌炔煌?/p>
生：他看到的就是五角星樣子。
生：他看到的就是五角星樣子，而且聽從了父親的話，沒有改變看到的樣子，所以畫成了五角星。
師：回答得非常好(表揚(yáng)，學(xué)生好高興)。那你們來看一看說說你看到的楊桃的樣子。
(實(shí)物演示，讓學(xué)生從不同角度看，學(xué)生說出自己看到的樣子。)
生：五角星。
生：橢圓形的'五角星。
生：楊桃。
……
師：很好。你們說說父親的話對嗎?畫楊桃畫成了五角星好笑么?
生：(齊)不好笑。
生：父親的話對。
生：父親說的話的意思就是我們看到什么就畫成什么，不要自己想象去畫。
師：對。回答的非常好，同學(xué)們給她鼓掌。
生：(齊鼓掌)(學(xué)生有點(diǎn)不好意思，但高興。)
師：我們應(yīng)該相信自己，相信自己的眼睛，不要看到的和畫的不一樣，那就是一種不相信自己的行為。不同的角度看，樣子是不一樣的。(板書：角度不同，樣子不一)所以，同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎么做?
生：相信別人。
生：先弄清楚別人的角度，再去看別人。
師：很好，所以今后要相信別人，也要相信自己。同時(shí)要聽從別人的教誨，因?yàn)槟菍δ闶苡谩Ｄ銈冋f對嗎?
生：(齊)對。
師：最后一個(gè)問題：父親的話和老師的話意思是不是一樣的?
生：是一樣的。
生：都是講要相信自己，不要隨便改變。
生：都對我一生受用。
師：回答得非常好，對我一生受用。(板書：一生受用)
師：請大家齊讀最后一自然段。
生：讀。
師：現(xiàn)在我們學(xué)完這篇課文，前面提出的問題弄懂沒有?
生：弄懂了。
師：(小結(jié))很好。學(xué)了這篇課文，告訴我們當(dāng)別人的看法、想法和自己的不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人的錯(cuò)了，要看別人是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，這就能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
(整節(jié)課學(xué)生的情緒一直很飽滿，下課了還從不同角度看楊桃，同桌之間還在議論。)
反思
實(shí)物的演示，使學(xué)生直接與課文內(nèi)容激烈碰撞，能激起思維的火花、創(chuàng)新的靈感。，我深刻體會到實(shí)物的演示的重要性，它可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂充滿樂趣，使知識化難為易。合理地運(yùn)用實(shí)物的演示情境教學(xué)，就能營造出最佳教學(xué)氛圍。我一直會“勤”下去，知識的傳遞可能會更加快速、有效。
《畫》課堂實(shí)錄2
第一課時(shí)
師：同學(xué)們，在祖國的古文化長廊中，學(xué)過的趙州橋是一座非常了不起的建筑，今天我們要學(xué)習(xí)《一幅名揚(yáng)中外的畫》一起來看一看這幅圖吧
多媒體出示清明上河圖
師：看這這幅畫，你們有什么要說的嗎？
生1：畫面好長呀，一幕一幕就像放電影一樣，特別吸引人，
師：對呀，這幅畫很長，
板書：畫長
生2：這幅畫人可真多呀，各行各業(yè)都畫在上面了
師：是的，畫是人還很多呢
板書：人多
師：街上人來人往，非常熱鬧
板書：熱鬧
師：作者的感覺和我們是不是一樣呢？請同學(xué)借助拼音讀通課文，看看課文有幾個(gè)自然段，分別介紹了些什么？
生自讀課文
師：同學(xué)們，課文中一共有幾個(gè)自然段
生：5個(gè)
師：分別介紹了些什么呢？
生1：第一自然段介紹了一幅名揚(yáng)中外的畫《清明上河圖》是北宋畫家張澤端的作品，這幅畫已經(jīng)有八百多年的歷史了，現(xiàn)在還完整地保存了北京故宮博物院里
師：一個(gè)小小的段落，告訴我們這么多內(nèi)容，我們一起來讀一讀第一自然段吧
生齊讀第一自然段
師：讀得不錯(cuò)
生2：第二第三自然段分別寫了人多和街市的熱鬧
生3：第四自然段介紹了橋北頭的情景，很有意思
生4：課文的最后一自然段還寫了《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景
師：作者又是怎樣寫出畫面上的人多和街市的熱鬧的呢？請同學(xué)們讀讀課文畫出有關(guān)的'句子
生自讀課文
師：作者怎么寫出人多的呢？
生1：我從“光是畫上的人物，就有五百多個(gè)”這句話中體會到人多，真是佩服畫家的功夫，讓我們一起來讀一讀這句話
生齊讀這句話
生2：三百六十行，哪一行的人都畫在上面了，這也說明了人多，
師：就說這兩句，能夠人們留下人多的深刻印象嗎？
生3：作者還可了各行各來的人哪，有從鄉(xiāng)下來有農(nóng)民……讀書人等等，說也說不完
師：這樣一說，就更明白了同學(xué)們，請讓我們一起來讀一讀第二自然段吧
生齊讀第二自然段
師：是啊，人可真多呀還有要交流的嗎？
生3：街上有掛著各種招牌……，不僅招牌多，而且街上各種形態(tài)的人也很多，有的騎著馬……溜達(dá)，有了這些人，畫面就更熱鬧了
師：是的，的確很熱鬧，我們一起來讀一讀描寫熱鬧的語句老師來讀第一句，同學(xué)們接著讀
生齊讀第三段
師：這段中最后兩句是講熱鬧嗎？
生1：我覺得不是，應(yīng)該是講畫家的本領(lǐng)大，功夫深
師：是啊，黃豆那么大的人，在干什么，都能看得清清楚楚，畫家的本領(lǐng)可真了不起呀，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這兩句話
生齊讀這兩句話
師：還有更精彩的嗎？
生1：老師，橋北頭的情景也很有趣，我們讀一讀吧
生讀橋北頭的情景
師：給你這一讀，整個(gè)畫面都動了起來，
生：是
師：那誰來說說你的感受
生1：我仿佛看到了馬亂的樣子，仿佛聽到了小毛驢又蹦又叫的聲音
生2：小毛驢受驚的樣子最有意思了，我仿佛聽了到小毛驢的驚叫聲
生3：站在橋欄桿邊欣賞風(fēng)景的人，也受到了驚攏，也回過頭趕小毛驢呢
生4：橋北頭的情景好緊張呦，畫家畫得真?zhèn)魃瘢?/p>
師：是呀，多么傳神的一幅畫呀
師板書：傳神
師：這和傳神的一幅畫，怎不引人入勝呢還是讓我們再次來欣賞這幅畫吧
多媒體出示清明上河圖
師：誰能用自己的話來介紹橋北頭的情景呢？
生1：一個(gè)人騎著馬正往橋下走，因?yàn)槿藢?shí)在太多，突然，眼看就要碰到對面來的轎子，就在這個(gè)緊急時(shí)刻，那個(gè)騎馬人一下子拽住了馬籠頭，這才沒有碰上那乘轎子，真不虛驚一場，不過這么一來，倒把兩旁的小毛驢嚇得又踢又跳，站在橋欄桿邊欣賞風(fēng)景的人被小毛驢驚攏了，連忙回過頭來趕小毛驢張擇端畫的這幅畫是多么傳神呢
師：說得真好，把我們也吸引住了，其他同學(xué)，請你們也這樣介紹介紹吧
同桌討論
師：這幅名揚(yáng)中外的畫，書上是怎樣評價(jià)的呢？讓我們一起來讀一讀最后一個(gè)自然段
生齊讀最后一個(gè)自然段
師：有人稱它是中華第一神筆呢，再來自豪地讀一讀
生再次齊讀最后一自然段
師：真有感情，不過現(xiàn)在讓你把這幅畫介紹給更多的人，你會怎么說？
生1：我會說，這是宋朝的張擇端畫的，長528厘米，高24.8厘米，畫的是北宋都城汴梁熱鬧的場面
師：介紹得很清楚，還有誰愿意來介紹
生2：我會來這樣介紹，這幅畫叫清明上河圖，光上畫上的人物就有五百多個(gè)，街上來來往往，非常熱鬧最有意思的是橋北頭的情景了，這是一幅名揚(yáng)中外的畫
師：還有誰要介紹
生3：清明上河圖畫上的人很多，街上很熱鬧，每個(gè)人都畫得非常傳神，它是一幅名揚(yáng)中外的畫至今還保存在北京故宮博物院里，它讓我們看到了八百多年前的故都風(fēng)貌，和當(dāng)時(shí)普通老百姓的生活
師：介紹得這么好，看來這節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)，同學(xué)們，老師這里有一張名畫資料卡，請同學(xué)們拿出筆，來填一填這張名畫資料卡
生填卡片
名 畫 資 料
名稱
清明上河圖
年代
八百多年前
作者
張擇端
大小
長528厘米，高24.8厘米
收藏地點(diǎn)
北京故宮博物院
歷史價(jià)值
畫了八百多年前的故都風(fēng)貌和當(dāng)時(shí)普通老百姓的生活情景
師：誰來說說你是怎么填的，你們同意嗎？
生：同意
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們再見
5 O
《畫》課堂實(shí)錄3
設(shè)計(jì)理念
1、以學(xué)生隨文識字，教師引導(dǎo)為主要形式，讓學(xué)生產(chǎn)生識字的興趣。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫要求寫的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
會認(rèn)生字，寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)
明白“壞事變好事”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、字卡
教學(xué)過程
一、猜謎引課題
1、師：老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰(zhàn)!
生：能!
師：在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰嗎?
生：司馬光。
師：還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么?
生：烏鴉。
師：這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個(gè)愛動腦筋的孩子，你們想認(rèn)識她嗎?
生：想!
師：(出示頭像)她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個(gè)招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。
生：玲玲。
師：(出示“玲”)這個(gè)字就讀“l(fā)íng”，也是我們今天認(rèn)識的第一個(gè)字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個(gè)音讀輕聲，來和老師一起讀。玲玲!
生：玲玲。
師：你是怎么記住它的?
生：左面一個(gè)王字旁，右邊一個(gè)令。
師：它還有很多的兄弟呢?你能說說都是誰嗎?
生：領(lǐng)、零、嶺、齡……
師：同學(xué)們的記憶力可真是不錯(cuò)，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。(學(xué)寫“玲”)現(xiàn)在我們把玲玲的名字寫在田字格里，就起手來和老師一起寫。(師邊寫邊說筆畫)。同學(xué)們會寫了嗎?
生：會寫了。
師：我們在本子上寫上玲玲的名字。(生寫，師巡視)
師：看誰寫得既美觀又漂亮。寫完后，同桌互相檢查，看看他寫的是不是好看，如果他寫得漂亮，就在那個(gè)字的旁邊畫上一顆小星星。
生：相互檢查。
2、師：大家寫得真好看，如果你在坐的精神點(diǎn)，老師就更喜歡你了!玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢!下面我們就來學(xué)習(xí)滴25課《玲玲的畫》。(出示課件)板書課題。和老師一起讀一遍課題(齊讀)。
二、初讀課文，學(xué)字詞
1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
師：玲玲的`畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢!咱們一起來看看吧。讓我們打開書，先聽老師讀一遍課文，大家要認(rèn)真聽呦!
生：認(rèn)真傾聽。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并標(biāo)出自然段。
師：大家聽得很認(rèn)真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個(gè)故事，想不想自己讀?
生：想!
師：同學(xué)們，請大聲地朗讀課文，遇上不認(rèn)識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標(biāo)上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?好了，大家開始讀吧。(巡視，表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢)
3、師：大家讀得多認(rèn)真啊!一起說說這篇課文共分了幾個(gè)自然段?
生：十個(gè)。
師：下面就請十名同學(xué)來展示展示自己的風(fēng)采。
生：分段朗讀課文。
三、感悟、品析課文
1、師：現(xiàn)在大家知道了吧，玲玲畫的是什么?
生：我家的一角。
師：你從哪知道的?。
生：指名讀第一自然段。
師：(課件出示：玲玲的畫)看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話?(出示段落)。
生：指名讀。
師：(理解“端詳”)，大家想一想，“端詳”是什么意思呢?
生：(指名說)仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地看。
師：這個(gè)詞里還藏著一個(gè)謎語呢?老師說，你們猜：小羊開口說話了!
生：詳。
師：(認(rèn)讀“詳”)這個(gè)字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的?
生：左邊一個(gè)言字旁，右邊一個(gè)羊。
師：現(xiàn)在大家也來當(dāng)玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。
生：做端詳畫的姿勢。
師：這里邊還有兩個(gè)字，這個(gè)字就讀“fú”，跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?
生：左邊是巾，右邊是一口田。
師：咱們以前學(xué)過的哪些字含有右半部分?
生：副、福、蝠、富……
師：“幅”是個(gè)量詞，誰能給它找朋友?
生：一幅畫、幾幅圖……
師：還有這個(gè)字，想和我們大家見面呢?這個(gè)字讀“jiǎng”，一起讀。(指名讀)師：誰能幫它找朋友?
生：獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品、抽獎(jiǎng)、獎(jiǎng)狀……
師：誰能用喜歡的詞說句話?
生：獎(jiǎng)狀。我得了一張獎(jiǎng)狀。……
師：咱們把這三個(gè)字寶寶認(rèn)識了，再把它們放回句子里，誰還能準(zhǔn)確、流利地讀一遍啊?(指名讀)
師：玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評獎(jiǎng)了，她的心情是怎樣的?
生：高興。
師：咱們帶著高興的心情在讀一遍。(齊讀一遍)
2、(1)出示第二幅圖
師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦?
生：(觀察)這幅畫弄臟了。
師：快從課文中找出來。
生：指名讀自然段。
師：(課件出示句子)誰還想讀讀這段話。(指名讀)
(學(xué)習(xí)“叭、臟”)師：這個(gè)字應(yīng)該怎么讀?(字卡“叭”)
生：bā.(指名讀、男女生讀)
師：你是怎么記住它的?
生：左邊一個(gè)口字旁，右邊一個(gè)八。
師：叭，還是個(gè)擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎?
生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)……
師：還有這個(gè)字讀(臟)什么?
生：zāng
師：跟老師一起讀。(指名讀、分組讀)
師：臟，左邊是個(gè)月，右邊是個(gè)莊。誰能給它組詞?
生：弄臟、臟了、臟衣服、臟兮兮……
師：這個(gè)字還讀zàng，它是個(gè)多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。
《畫》課堂實(shí)錄4
一、談話引課
1、師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡
師：老師也喜歡畫畫。說到畫畫，我還有一個(gè)小秘密呢，想聽嗎？
生：想聽
師：前兩天我買了一件白色的t恤，雪白雪白的，我特別喜歡。出示PPT1（白t恤）可是在我畫畫的時(shí)候，不小心把水彩滴在了我雪白的t恤上，我覺得這件衣服不能再穿了，我傷心極了。同學(xué)們，你們有什么好辦法嗎？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：謝謝同學(xué)們幫我想了這么多辦法。有一位小朋友也熱心地幫助了我，在她的幫助下，我這件衣服變得更漂亮了。你們想看看嗎？出示PPT2（涂鴉t恤）
師：你們想認(rèn)識這位聰明的小朋友嗎？
生：想
2、師：瞧，她來了。出示PPT3（玲玲圖片）
師：誰愿意和玲玲打個(gè)招呼？
生：玲玲你好。（指名打招呼，一齊打招呼）
3、師：玲玲今天啊給我們大家?guī)砹嗽S多小禮物，你想得到它嗎？
生：想
師：正確的認(rèn)讀生字，并能給它組個(gè)詞或說一句話，這個(gè)小禮物就歸你了。
師：誰愿意得到第一份禮物？出示生字卡片（筋、幅、叭、臟、詳、催、獎(jiǎng)）
師：出示“玲”的識字卡片，（生認(rèn)讀“玲”）它還有很多的兄弟呢？你能說說都是誰嗎？
生：領(lǐng)、零、嶺、齡……
2、師：同學(xué)們的記憶力可真是不錯(cuò)，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。玲玲也和大家一樣，不僅聰明還畫了一手的好畫呢！今天我們就來學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》。（板書課題）
師：和老師一起讀一遍課題（齊讀）。
二、整體感知課文，了解大意
師：同學(xué)們對這些生字寶寶掌握得非常好，現(xiàn)在誰愿意展示一下自己的朗讀風(fēng)采？
師：其他同學(xué)要認(rèn)真聽，仔細(xì)看，想想這篇課文主要講了一件什么事？（指名讀文）
師：（評價(jià)朗讀）下面誰能告訴大家，這篇課文講了一件什么事？ （指名回答）
生：這篇課文主要講了玲玲畫了一張畫，不小心把畫弄臟了，在爸爸的指點(diǎn)下玲玲修改了畫，這幅畫最后得了一等獎(jiǎng)。
師：那么這樣一張弄臟的畫怎么會得一等獎(jiǎng)呢？下面我們就一起走進(jìn)課文，了解一下關(guān)于這幅畫的故事。
三、感悟、品析課文
1、師：（課件出示：玲玲的畫）PPT4（第一幅畫）看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。
師：怎么樣？
生：很漂亮（很像，很好。。。。。。）
師：你能說說怎么漂亮嗎？（學(xué)生評價(jià)）（師引導(dǎo)學(xué)生說完整話進(jìn)行評價(jià)）
師：玲玲也是這么認(rèn)為的，出示PPT5（玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎(jiǎng)了。）
師：她正在干什么？
生：玲玲正在滿意地端詳著自己的畫。
師：你知道“滿意”是什么意思嗎？
生：“滿意”就是仔細(xì)地看，認(rèn)真地看。
師：你能端詳一下自己的同桌嗎？（生做“端詳”的動作）
師：誰愿意描述一下？
生：（描述）（師指導(dǎo)學(xué)生說完整話）
師：你描述得真形象！看來你真是仔細(xì)地看了。像這樣仔細(xì)地看，認(rèn)真地看，就是“端詳”。
師：誰愿意來讀一讀這段話？指名讀。
師：你是怎樣理解“滿意的”？（指導(dǎo)理解“滿意的”）
師：玲玲正滿意的端詳著自己的畫，她在想什么？
生：玲玲在想：我畫得這么好，明天一定會得獎(jiǎng)的。
師：恩，你真自信！那么她此刻的心情是怎樣的？
生：高興（開心。。。。。。）
師：讓我們再帶著高興的心情來讀一遍這段話。（指名讀，女生讀）
2、師：多漂亮的一幅畫呀，真可惜呀，（出示PPT6）怎么了？
生：（觀察）這幅畫弄臟了。
師：如果你是玲玲，你會是什么心情？（指名說）
師：玲玲也和大家一樣非常傷心。（課件出示句子PPT7就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。）（指名讀）
師：“叭”是個(gè)擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎？
生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)……
師：是啊，明天要參加評獎(jiǎng)的畫，現(xiàn)在弄臟了，玲玲現(xiàn)在的心情該是多么難過啊，讓我們帶著傷心，難過的語氣來再讀這段話（指名讀）
師：除了傷心，你還能讀出什么來？
生：（著急）
師：你是怎么知道的？
生：“我的畫弄臟了，再畫一張也來不及了”
師：就是說畫這張畫要用很長時(shí)間，對嗎？你從哪里知道的？
生：“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧�！卑职钟衷诖咚�
師：費(fèi)了好長時(shí)間畫完的畫，現(xiàn)在弄臟了，再畫一張也來不及了，此刻的玲玲該是多么傷心和著急��！讓我們再帶著傷心、著急的心情來讀這段話（指名讀）
3、師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的'畫怎么能得一等獎(jiǎng)呢？現(xiàn)在誰愿意來揭曉答案？（指名說）
生：是爸爸指點(diǎn)了玲玲
師：你能讀讀爸爸的話嗎？（指名讀）
生：爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”
師：你覺得爸爸對玲玲怎么樣？
生：很關(guān)心
師：那你能帶著關(guān)心的語氣來讀這句話嗎？（指名讀，男生讀）
師：玲玲是怎么做的？
師：出示PPT8（玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。）
師：玲玲想了想，她會想什么呢？（指名說一說）
師：這說明了什么？
生：玲玲的聰明，動腦筋，善于觀察......
師：誰愿意讀讀這段話？
師：看看這只小花狗多可愛呀！它正懶洋洋的趴在樓梯上呢！，你是怎么理解“懶洋洋”的？能用動作表達(dá)一下嗎？
生：做動作理解“懶洋洋”
師：誰再讀讀這段話？
師：（出示課件PPT9）多可愛的小花狗��！玲玲看著修改后的畫，還哭嗎？怎么樣了？
生：滿意地笑了。
師：這里的“滿意地”是什么意思？
生：（理解“滿意的”）對自己修改過的畫感到滿意，對自己動腦筋，想辦法解決問題滿意，對小花狗滿意......
師：是啊，玲玲這一次的滿意，一方面是對自己修改過的畫感到滿意，還對自己能動腦筋，想辦法，解決問題的能力感到滿意，那么此時(shí)此刻她的心情怎么樣？
生：開心，高興......
師：那咱們再帶著高興的心情再讀一遍這句話。（指名讀，齊讀）
4、師：看著玲玲修改后的畫，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說的？
生：指名讀。
師：出示PPT10（爸爸的話）（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）
師：這里的“壞事”指什么？
生：玲玲參加評獎(jiǎng)的畫弄臟了
師：“好事”呢？
生：玲玲的畫最后得了一等獎(jiǎng)
師：你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
生：（動腦筋）
師：是啊，生活中我們會遇到很多難題，只要我們肯動腦筋，認(rèn)真思考，就一定能找到解決問題的辦法。出示板書“肯動腦筋，認(rèn)真思考”
師：現(xiàn)在誰來當(dāng)爸爸，再和玲玲說說話？
生：指名讀。男生讀，女生讀。
師：爸爸說得真好，你愿意把記住爸爸的話嗎？
生練習(xí)背誦，指名背誦，齊背誦
5、師：結(jié)果在第二天的評獎(jiǎng)會上，玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀！如果評委知道了這幅畫背后的故事，我相信評委們不光會給玲玲一等獎(jiǎng)，還會對玲玲豎起大拇指，再給她一個(gè)漂亮的評語，怎么樣？孩子們，誰愿意來當(dāng)當(dāng)小 評委？
生：自由發(fā)言。
師：看到玲玲獲得了這么多榮譽(yù)，我突然有個(gè)想法，我想采訪一下玲玲。你們說好不好？
生：好
師：玲玲在哪？（隨機(jī)采訪）
四、拓展
師：恩，你們這些小評委和小玲玲說的真棒，老師想知道，在你們的生活和學(xué)習(xí)中，你遇到困難和問題時(shí)你會怎么做？
生自由發(fā)言
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，今后再遇到困難你知道要怎么做嗎？
生自由發(fā)言。
五、總結(jié)：
師：同學(xué)們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動腦筋想辦法，只要我們
生：（指板書，生齊讀）肯動腦筋，認(rèn)真思考
師：什么事情都能解決掉的！正如爸爸所說的
生：（齊讀爸爸的話）好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
《畫》課堂實(shí)錄5
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄� 讀中感悟課文內(nèi)容。
�。�、 練習(xí)有感情的朗讀課文，感受祖國山水的美麗。
３、 學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動參與；有保護(hù)環(huán)境的意識和自覺維護(hù)環(huán)境的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)課件、錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過程：
一、課前閱讀展示
師：同學(xué)們，注意啦！現(xiàn)在又到了我們的“閱讀小能手”展示的時(shí)間，今天到誰啦？
生1：朗讀《看熱鬧》
師：XX真勇敢，今天第一個(gè)上臺。
生2：朗讀《一只鳥和一顆樹的故事》
師：讀得挺流利的。]
生3：朗讀《小燕子》
師：讀得真投入。
師：看得出，同學(xué)們在課余時(shí)間都能認(rèn)真的、積極的去閱讀課外知識，希望你們能堅(jiān)持下去。
師：同學(xué)們，上課之前老師對你們有個(gè)要求，希望你們在這節(jié)課里能認(rèn)真的學(xué)習(xí)，做得到嗎？
生：能。
二、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、 檢查生字詞
師：上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《流動的畫》這一課的生字詞，不知道同學(xué)們學(xué)得怎么樣了。先請幾位同學(xué)讀一讀生字詞。
課件顯示（流動、往來、好似、扔出、忽然、知道、不能弄臟、臉頰、山腰、白紗、鮮花、浮上）
指名按順序讀、不按順序讀，師生及時(shí)糾正讀音
２、 檢查朗讀
師：你們把詞語讀得這么準(zhǔn)確，是不是也能把課文準(zhǔn)確的讀下來呢？接下來，請幾位同學(xué)來讀課文。
指名兩個(gè)分小節(jié)讀。
其他生評：XX讀得很準(zhǔn)/XX讀得挺流利的/XX的聲音很響亮
三、 品讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬� 美讀第一小節(jié)
�。薄⑿蕾p美文、美景
師：接下來，讓我們乘著火車，和文中的小朋友一起去欣賞窗外的景色。
課件顯示文中插圖、播放課文錄音，創(chuàng)設(shè)情境。
�。病� 獨(dú)立朗讀
師：課文中描寫的景色美不美？
生：美/美極了
師：那你想自己讀一讀嗎？
生：想。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己朗讀第一小節(jié)。并思考：（“我”和媽媽坐在火車上，看到了哪些景物？）課件顯示問題
生自由讀、思考
3、學(xué)生匯報(bào)
生：“我”和“媽媽”坐在火車上看到了美麗的鮮花/彎彎曲曲的小河/長長的公路/……
教師隨機(jī)板書＊小河、山、白紗、汽車、公路、鮮花、水庫、山坡、房子……＊
4、美讀感悟
師：課文中是怎樣描寫這些景物的？誰來讀一讀？
生1讀
師：讀得多流利�。≌l也能這樣讀一讀。
生2讀
師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下文中的景色。
放音樂
師：誰來說說，你看到了哪些景色？
生：我看到了五顏六色的鮮花/我看到了清清的水/我看到了白云，象棉花一樣/我看到山上有好多高高的樹
師：看到這么美麗的風(fēng)景，你的心情怎么樣？
生：我覺得很高興/很快樂/很吃驚
師：說得真好，自己試著用這樣的心情讀一讀這句話。
課件顯示（“啊，真的！”）
生齊讀
師：有的同學(xué)還睜大了眼睛，表情很驚奇，大家再試讀一下。
生齊讀
師：真好，試著把這幾句話美美的讀一讀。
課件顯示（3到6句）
生獨(dú)自練習(xí)、指名讀、全班讀
師以評引讀：XX讀的時(shí)候還帶著微笑，誰也能這樣。
XX讀得真美，有誰能讀得更美。
有的同學(xué)還加上了動作。
師：除了這些美麗的`畫面，還可能看到什么？
生：還可能看到長長的瀑布/還可能看到小鳥在天空中飛舞/還可能看到美麗的彩虹/還可能看到柳枝在跳舞
師適時(shí)評：你們的想象力真豐富�。�
說的真好！
師：我們祖國美麗的景色還有很多很多，現(xiàn)在跟著老師一起去欣賞欣賞。
課件播放景色錄像，師生欣賞
師引生讀：多美的景色啊！讓我們把它表現(xiàn)出來，“啊，……山坡點(diǎn)點(diǎn)人家”
生有感而讀
師：同學(xué)們讀得多投入啊，有的還帶有表情，有的還加上動作�，F(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。
生美讀
�。ǘ┳x悟第二小節(jié)
１、 導(dǎo)入
師：看到這美麗的風(fēng)景，你想用什么辦法留下它？
生：我要用五彩的畫筆畫下它。
我要用歌聲留下它。
我要用優(yōu)美的句子記下來。
我要把它照下來。
�。�、讀悟
師：文中的小朋友是怎么做的？誰來讀一讀第二小節(jié)？
生1讀
師：“我”邊吃橘子邊畫，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了嗎？
生：沒有。
師：為什么沒扔？
生：看見媽媽不高興/因?yàn)榇巴馐亲鎳漠?/p>
師：是啊，窗外景色這么美，誰也不能弄臟它。
板書＊不能弄臟它＊
師：誰來讀讀“我”說的話？
課件顯示“我”說的話
生1讀
師：讀得多誠懇啊！誰也來試試。
生2讀
師：媽媽聽“我”的話怎么樣？
生1讀
師：XX的表情真好，還帶著微笑呢！
生2讀
師：讀得真像“媽媽“呀！
隨機(jī)板書＊懂事的娃娃＊
師引生齊讀：媽媽聽了點(diǎn)頭……娃娃
師引生分角色讀
師：“媽媽”為什么夸“我”是個(gè)懂事的娃娃？
生：因?yàn)闆]有把橘皮扔出窗外/他沒有弄臟流動的畫/他懂得要保護(hù)環(huán)境
師：如果是你，你要怎樣使這幅流動的畫永遠(yuǎn)這么美麗，也做個(gè)懂事的娃娃？
生：不亂扔果皮紙屑/我要珍惜它/我要保護(hù)祖國的畫/我要保護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境
師：懂事的娃娃們，現(xiàn)在和你小組的同學(xué)練習(xí)讀第二小節(jié)吧，邊讀邊體會“我”和“媽媽”當(dāng)時(shí)的心情。
生練習(xí)
指名讀、分角色讀
四、 鞏固
１、 自由組合讀
師：這么美的畫，這么美的課文，不多讀幾遍多可惜啊！下面，你可以選擇你最好的好朋友、選擇你們喜歡的小節(jié)來讀。
師生共讀，配樂
師：現(xiàn)在讓我們再次欣賞這幅流動的畫
師生共賞讀全文
五、總結(jié)、延伸
師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。從中感受到了祖國美麗，也懂得了“祖國是我家，美化靠你、靠我、靠大家”（課件顯示，師生共讀）。希望課后同學(xué)們以實(shí)際行動，開展“我做環(huán)保小衛(wèi)士”活動；收集有關(guān)描寫祖國的句子、文章。
【擴(kuò)展閱讀】《流動的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡介：
《流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發(fā)出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實(shí)際行動愛護(hù)它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。
教學(xué)目的：
�。�、通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫”，激發(fā)熱愛祖國的感情，樹立用實(shí)際行動愛護(hù)它的意識。
�。玻龑�(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
�。�、學(xué)會本課生字及由生字組成的新詞，認(rèn)識19個(gè)字，會寫9個(gè)字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。
難點(diǎn)：理解“祖國的畫中，還有個(gè)懂事的娃娃！”這句話的意思。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么? (生發(fā)言)?
今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)
[利用談話，讓學(xué)生結(jié)合親身的體驗(yàn)來談感受，很自然地將學(xué)生帶入到課文的情境中，使生活積累與文本之間搭上一座互相溝通的橋梁，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
2、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想提什么問題呢？
3、學(xué)生提問。
4、師：讓我們一起走進(jìn)這幅“流動的畫”，一起去尋找大家的問題的答案。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文。要求把預(yù)習(xí)中畫出的生字讀一讀，看看都認(rèn)識了沒有。
2、小聲讀讀課文，告訴老師你知道了什么?
三、自主識字
1、請同學(xué)回憶學(xué)過的識字方法。(學(xué)生回憶學(xué)過的識字方法并交流)?
2、用小黑板出示文中的生字新詞，請同學(xué)們觀察這排字有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡說哪一個(gè)就說哪一個(gè)。(觀察思考后，說一說自己是用什么識字方法來記住這些字的。)
3、這里有兩個(gè)難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?
4、認(rèn)識“忽”“弄”，前面我們認(rèn)識的那些字都是左右結(jié)構(gòu)的，這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)
[讓學(xué)生在自我探究中識字，總結(jié)識字方法，學(xué)會自主識字。]
四、學(xué)習(xí)課文
第一小節(jié)：
�。�1）、輕聲讀第一小節(jié)，提出不懂的問題。
�。�2）、請明白的學(xué)生說一說，互相補(bǔ)充。
�。�3）、師：這幅畫中都“畫”了哪些美麗的景色呢？（生邊回答，師邊板書：小河、山腰、汽車、鮮花、水庫、人家……）
1、指名讀后六句話。想一想：這六句話應(yīng)該讀出怎樣的語氣，為什么？（贊美的語氣）
2、師配樂范讀，生想象祖國的美景。
學(xué)生自由練讀，指名讀，師生評議。
3、理解“水庫好似明鏡”的意思，“好似”能用什么詞語代替？你能用它說個(gè)句子嗎？
（4）、續(xù)寫“畫中景”。
師：祖國的美麗景色數(shù)也數(shù)不完，請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，想一想，還能觀賞到什么景色？（師可出示圖片進(jìn)行引導(dǎo)想象。）
學(xué)生充分的說。
五、指導(dǎo)書寫：流、往、似、扔、忽、然
（先讓學(xué)生在小組里探討這些字的結(jié)構(gòu)、筆畫筆順、互相提醒哪一筆容易錯(cuò)或容易忽略等；再由小組代表發(fā)言，進(jìn)行大組交流，最后由老師著情指導(dǎo)）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、火車讀生字卡片，并給生字朋友組詞或說個(gè)句子
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《流動的畫》這篇課文，還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了這流動的畫指的是祖國美麗的景色。同時(shí)還認(rèn)識了許多生字朋友�，F(xiàn)在老師開來了一列火車，滿載著我們剛剛認(rèn)識的新朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續(xù)前進(jìn)。(開火車讀詞語)?
2、齊讀課文第一小節(jié)
師：大家能把詞語讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？請大家一起讀讀第一小節(jié)，要求讀時(shí)要有一定的語氣，語音要準(zhǔn)確。
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)：
1、師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節(jié)，你就知道了。?
2、讀了第二小節(jié)，你知道了什么？（學(xué)生發(fā)言）
3、師：你還有什么問題要問同學(xué)嗎？（生質(zhì)疑）
如：是什么使我意識到不能往“畫”里扔垃圾？為什么說“祖國的畫中，還有一個(gè)懂事的娃娃？”……
4、“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！”應(yīng)該讀出怎樣的心情呢？媽媽的話應(yīng)怎樣讀呢？（指名讀）同桌讀讀看——聽錄音范讀（生評議）——指名讀。
5、師生分角色合作讀本小節(jié)。（男生讀“我”的話，女生讀媽媽的話，老師讀敘述的部分。）
[讓學(xué)生充分的讀文，在讀中理解課文的內(nèi)涵，在問題的碰撞中受到環(huán)保教育，激發(fā)熱愛祖國，熱愛自然的感情。]
三、延伸拓展
�。保畮煟菏茄剑鎳利惾绠�，我們的校園也美麗如畫，我們應(yīng)該用什么實(shí)際行動做個(gè)“懂事的娃娃”呢？當(dāng)你外出旅游時(shí)，你是怎么做的？
2、學(xué)生發(fā)言
3、師小結(jié)：今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護(hù)她，用我們的雙手繪出祖國更絢麗多彩的圖畫。
[聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，由課內(nèi)拓展到課外，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的導(dǎo)向功能，給學(xué)生以正確的價(jià)值導(dǎo)向。]
四、指導(dǎo)書寫
1、書寫生字；道、弄、臉（由學(xué)生在小組內(nèi)自行觀察，互相提醒，教師著情指導(dǎo)。）
2、給文中的“四會字”口頭擴(kuò)詞
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、用“好似”、“忽然”練習(xí)寫一句話。
教后記：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了三個(gè)理念：一是讓學(xué)生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學(xué)習(xí)的主人；二是遵循課標(biāo)的要求，堅(jiān)持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中理解課文，感知課文的內(nèi)涵；三是注重生生互動，你問我答，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生更多了解祖國，體會祖國的山河美麗如畫，樹立愛護(hù)、保護(hù)的意識，培養(yǎng)了愛國情感。從學(xué)習(xí)情況來看，二年級孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)還是以識字為主，所以在識字、寫字環(huán)節(jié)中花較多的時(shí)間，從學(xué)生的作業(yè)來看，識字教學(xué)還是比較扎實(shí)的。本堂課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達(dá)到了預(yù)計(jì)的目標(biāo)。但學(xué)生對有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓(xùn)練。
《畫》課堂實(shí)錄6
教材分析：
這篇課文講述了一個(gè)在兒童生活中經(jīng)常會發(fā)生的故事。在美術(shù)課上，老師讓全班同學(xué)們集體繪畫《海洋世界》。同學(xué)在長長的畫卷上，畫滿了大魚，經(jīng)老師提示，同學(xué)們認(rèn)識到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過討論，同學(xué)們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才干畫好豐富多彩的海洋世界。
教學(xué)要求：
1、 通過教學(xué)，讓學(xué)生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才干畫好豐富多彩的海洋世界。
2、 學(xué)習(xí)本科生字新詞。
3、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過教學(xué)，讓學(xué)生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才干畫好豐富多彩的海洋世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備四張白紙，課后讓每個(gè)小隊(duì)合作完成《海洋世界》
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入新課
同學(xué)們，你們見過海洋嗎？請大家觀看錄相放CAI海洋景象。
海洋世界給你印象最深的是什么？然后提示課題。
二、學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容。
1．考慮：畫里到底少了什么？為什么少？
引導(dǎo)學(xué)生直接讀文中老師和同學(xué)們的對話，知道畫中少了海洋生物�！澳俏覀冞@幅畫里為什么只有大魚呢？”引導(dǎo)學(xué)生討論在討論的基礎(chǔ)上認(rèn)真讀課文倒數(shù)第二自然段，體會其中的道理。
2．在同學(xué)們讀懂了課文的.基礎(chǔ)上，再次審題。引導(dǎo)學(xué)生從畫中少了豐富多彩的海洋生物，少了大家分工、合作的精神這兩方面加以體會，這時(shí)說一說，假如是你，怎么做？使學(xué)生在自悟自得中，真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
3．讀了課文，你明白了什么道理？假如你也參與，會畫什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文
1．學(xué)生讀課文
2．考慮：畫里少了什么？
從這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
二、學(xué)習(xí)生字
在預(yù)習(xí)過程中，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識記生字的方法記住字形。學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生說說是如何記住如下幾個(gè)字的：繪、搬、除。
三、學(xué)生交流有關(guān)海洋生物的圖片和實(shí)物
四、最后，讓學(xué)生把自身想畫的內(nèi)容畫在前面的畫上，與語文天地中的F3“畫一幅真正的《海洋世界》”。
板書設(shè)計(jì)：
畫里少了什么
要聯(lián)合畫好海洋世界就要分工合作
教學(xué)后記：
課文內(nèi)容淺顯易懂，沒有必要花太多工夫進(jìn)行語句訓(xùn)練，但“只有分工合作才干把一件事做好，這個(gè)簡單的道理學(xué)生可能懂，但實(shí)際行動中很難做好這一點(diǎn)。于是我一方面充沛讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的例子來談感想，另外還布置了一個(gè)實(shí)踐活動，讓全班每位同學(xué)集體參與。給每個(gè)小隊(duì)發(fā)張白紙，要求小隊(duì)內(nèi)每位隊(duì)員合作完成一幅真正的《海洋世界》圖，這樣教育效果就好多了。
《畫》課堂實(shí)錄7
《玲玲的畫》公開課教案 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)知“玲、祥”等８個(gè)生字，會寫“叭、玲”等９個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。
�。病⒄_、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自身有啟發(fā)的句子。
�。�、了解課文內(nèi)容后，讓同學(xué)明白生活中的很多事情并不像俺們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
�。�、談話激趣：
⑴ 今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，俺們來看看，她是怎么處置的呢？請同學(xué)們打開課本１１６頁。（教師板書課題：２５《玲玲的畫》）
⑵ 齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字
�。�、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
�。�、用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
３、合作學(xué)習(xí)：
�、� 桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
�、� 嘗試讓同學(xué)當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
① 教師引導(dǎo)：
平時(shí)俺們都用哪些游戲識字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)知生字。
�、� 同學(xué)說出一種識字游戲方法，就讓該同學(xué)當(dāng)老師主持這游戲。
�、� 四人小組討論識記這些生字。
�、� 全班交流。
三、整體感知、初步了解
１、小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：
課文寫了一件什么事？
２、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
�。�、交流：
課文寫了一件什么事？
�。础⒔處熞龑�(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果：
全班同學(xué)用自身的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
隨同學(xué)回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）
�。�、設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么微妙嗎？俺們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字
�。�、讓同學(xué)先自身觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
�。�、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)同學(xué)把他們的各局部寫緊湊些。
�。场⑼瑢W(xué)練寫。
�。�、把同學(xué)寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)同學(xué)評一評。
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
１、游戲“大轉(zhuǎn)盤”：
轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，同學(xué)開火車讀。
�。病⒄埌涯愫蜕纸慌笥训暮梅椒ǜ嬖V同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟
１、提出問題：
一件壞事是怎么變成好事的？
２、解決問題：
�、� 同學(xué)自由讀課文，畫出有關(guān)句子。
�、� 交流，并讀出相關(guān)的句子。
�、� 爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，小朋友。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？
�、� 玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什么？
她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說明什么？假如是你，你會想些什么？
�、� 爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
隨同學(xué)回答完成板書：動腦筋。
�。场⒔處熯M(jìn)行朗讀指導(dǎo)，要求：
爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。
�。础⒃谛〗M、班級中進(jìn)行讀書評比擂臺賽，比一比誰是俺們班的'金嗓子？然后同學(xué)進(jìn)行評議：
誰讀的好？好在哪里？還有什么缺乏？
�。�、分角色朗讀課文，深化理解。
四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想
１、小朋友們看，從課文中俺們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
教師鼓勵(lì)同學(xué)大膽地、充沛地說。
�。病⒓偃缧∨笥褌冊诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，俺們應(yīng)該怎么辦？
五、做一做：完成課后練習(xí)
好多事情并不像俺們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
《畫》課堂實(shí)錄8
畫楊桃的畫課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入
師：出示實(shí)物楊桃
生齊說：楊桃
生：像五角星一樣的楊桃。
生：楊桃從不同角度看樣子不一樣。
師：楊桃有時(shí)又叫陽桃，洋桃。
二、檢查預(yù)習(xí)
師：要求學(xué)生打開課文，板書課題。
師：我們一起來交流一下預(yù)習(xí)后對生字詞的掌握。
出示學(xué)生的預(yù)習(xí)本。這么多生字你認(rèn)為該注意什么？
生：要注意“囑”字。（學(xué)生沒讀準(zhǔn)字音）
師幫忙糾正。
生：還有“晌”字的日字旁不能寫成口字旁。
師指導(dǎo)讀音。
生：囑的筆畫也要注意。（師畫出中間的筆畫）
生：還有嚴(yán)肅的肅字。
師示范板演“肅”的筆順，學(xué)生書空。
師：這個(gè)字還是這些生字中唯一的平舌音。
學(xué)生讀一讀。
師：還有呢？
生：悉的上面是撇加米字，不是爪字頭。
生：誨是言字旁，不是悔字旁。
師板書兩個(gè)字，讓學(xué)生比較。
生：教誨是用語言應(yīng)該用言字旁，后悔是心里想的，應(yīng)該用豎心旁。
生：靠字是告加上非。
師：還有什么字跟他相似？
生：排字也有非。
生：悅字是豎心旁。
師：這個(gè)字不難記，我們給它換個(gè)偏旁。
生：“說”。
生：“銳”。
生：“閱”。
師板書
師：還有什么字？
生：審字上面是寶蓋頭。
生：申字下面不能寫成甲字。
生：熟字是一點(diǎn)一橫一個(gè)口加個(gè)子，右邊加個(gè)小丸子。
師指導(dǎo)讀，一邊指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生字一邊擦去板書。
生：我想給同學(xué)們出個(gè)謎語猜個(gè)字“猴子戴帽子”。
生：審字
生：因?yàn)槊弊邮菍毶w頭，而申是申猴。
師指名學(xué)生領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀。
三、了解課文大意
師：剛才，我們一起學(xué)習(xí)了生字詞。相信在接下來的學(xué)習(xí)中，會對這些生字詞有更深入的了解。說說你從課文中知道了什么。
生1：我知道了是講畫楊桃的故事。
生2：直接用文中教師說的話回答
生3；要用自己的眼睛……
生4：我知道了作者的爸爸對作者的`叮囑。
師：你找到了課文中非常關(guān)鍵的語句。
師：還從課文中讀出了什么？
生：我知道作者很聽父親的話。
師：你怎么知道?
生1：因?yàn)樽髡甙锤赣H的話把楊桃畫成了五角星
生2：老師說了一段話。當(dāng)我們看到別人把……
師：是呀！老師不僅沒有批評他，反而表揚(yáng)他。其實(shí)你們剛才交流的內(nèi)容就是我們這篇文章的主要內(nèi)容。
師：這篇文章主要講了什么事？
生：四年級時(shí)……
師：這是故事的前因，結(jié)果呢？
生：老師先是嚴(yán)肅，然后和顏悅色地表揚(yáng)。
師：美術(shù)老師表揚(yáng)了這位同學(xué)，還告訴了大家一個(gè)道理。我們把這句話記下來。
師：看來，抓住一篇文章的內(nèi)容難不難？
師：剛才同學(xué)們交流的都是預(yù)習(xí)中了解的內(nèi)容。那你們在預(yù)習(xí)本中記下了哪些問題？一起來和老師交流。
生：和顏悅色是什么意思？
生：老師的臉為什么變嚴(yán)肅？
生：為什么爸爸和老師的話讓作者一生受用？
生：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶λ?/p>
生：為什么楊桃像五角星？
師：為什么楊桃像五角星？下課的時(shí)候，好好過來觀察一下。
生：為什么同學(xué)們要笑他把楊桃畫成五角星？
師：呆會在學(xué)習(xí)的過程中，你就了解了。
師：最后兩個(gè)問題了。
師：又冒出兩個(gè)問題了。
師：剛才大家圍繞這個(gè)內(nèi)容對課文中間不明白的地方提出了問題。……
師：請大家把書合起來，讀第二段，一邊讀，一邊想：小作者怎樣把小楊桃畫成了五角星？
師：老師講臺上也有一個(gè)楊桃，那么他是坐在哪個(gè)位置觀察的？
師：這個(gè)楊桃，引起了同學(xué)的嘲笑，老師的表揚(yáng)……
四、布置作業(yè)
師：今天的作業(yè)是書寫生字書寫本。
《畫》課堂實(shí)錄9
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
１、拼音：通過學(xué)生自己對本課拼音的拼讀，進(jìn)一步對漢語拼音的鞏固。
�。�、識字：通過本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識１１個(gè)生字。
３、詞：了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。
�。础⒕洌赫_流利地朗讀課文每一句話。試著背誦課文。
�。怠⒏星椋杭ぐl(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
教學(xué)過程
師：孩子們，今天老師給大家?guī)硪环�，你們看，漂亮嗎�?/p>
生：漂亮。
師：哪位小朋友能看著圖，用自己的話說一說你看到了什么？
生：生說。
師：小朋友你們說得真好，有一位詩人，他為這幅畫寫了一首詩。你們想聽嗎？
生：想！
師：播放配樂朗讀錄音。
生：聽。
師：好聽嗎？想不想聽老師再來讀一遍？
生：想！
師：配樂朗誦。
師：這首詩寫得這么美，小朋友，你們想讀嗎？請你們把書本翻到59頁，看著拼音去讀一讀，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。
生：自由朗讀。
師：下面讀給同桌聽一聽，請同桌小朋友給你糾正讀音。
生：同桌互讀。
師：哪一位小朋友能夠讀給大家聽？
生：指名讀。
師：請第一組的小朋友讀給大家聽聽。
生：分小組朗讀。
師：下面我們讓第一組的小朋友讀第一句，第二組的小朋友讀第二句，第三組讀第三句，第四組讀第四句。
生：每組讀一句。
師：反一反。
生：每組讀一句。
師：下面請全班小朋友一起來讀。
生：齊讀。
師：小朋友已經(jīng)把字音讀準(zhǔn)了，那我們怎樣能夠讀好呢？好，再來聽老師讀一遍。邊讀邊劃出停頓記號。
師：劃兩條的地方聲音延得長一點(diǎn)，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。好，請小朋友自己去讀一讀。
生：自由朗讀。
師：假如你能夠讀好，請你驕傲地舉起你的小手。
生：抽3名。
師：我們的`同學(xué)真了不起，讀得真好，老師想聽聽女同學(xué)的朗讀，好嗎？
生：女生讀。
師：男同學(xué)，你們也能夠讀得很好，是嗎？
生：男生讀。
師：１、２兩組讀１、２兩行，３、４兩組讀３、４兩行。
生：分組讀。
師：很好，大家一起來讀一讀。
生：齊讀。
師：請小朋友站起來，拿出最好的精神狀態(tài)，老師讓你們配樂朗讀。
生：配樂朗讀。
師：你們讀得可真美。請小朋友翻開書本，自己去讀一讀，邊讀邊把你認(rèn)識的字圈出來。
生：讀書，找出認(rèn)識的字。
師：老師剛才看了一下，有些小朋友很能干，已經(jīng)能夠認(rèn)識很多字了，但是很多小朋友還是不認(rèn)識，那我們就想來認(rèn)識一下這些生字寶寶吧。（出示生字卡片）會讀的小朋友請你舉手。讀的好的，你還可以當(dāng)小老師呢。
《畫》課堂實(shí)錄10
【教學(xué)理念】
把握略讀課文教學(xué)的整體特點(diǎn)：“粗知文章大意，不求字斟句酌�！痹O(shè)計(jì)中突出以下兩點(diǎn)：一在內(nèi)容上，理解課文的要求低于精讀課文的教學(xué)，一般是粗知課文大意，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二在方法上，注意更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利地朗讀課文，粗知課文所描寫的畫面的大概內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)用略讀的方法獲取信息，通過制作資料卡學(xué)習(xí)積累信息。
3.了解傳統(tǒng)文化，激起對傳統(tǒng)文化的熱愛。
【教學(xué)過程】
(一)初讀課文，了解課文大意
1.單元導(dǎo)入，揭題解題。
師：這一單元我們已輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進(jìn)它，我們已領(lǐng)略了很多。今天，我們要來欣賞一幅古畫，一幅名揚(yáng)中外的畫。誰來讀課題?什么叫“名揚(yáng)中外”?
2.自讀課文，獲取信息。
師：課文將向我們展示一幅怎樣的古畫呢?請同學(xué)們認(rèn)真反復(fù)地讀讀課文，遇到你認(rèn)為重要的信息可以多讀幾遍或是畫下來。等會兒大家交流交流你從課文中了解到了什么。
(生自由、反復(fù)地讀課文2～3遍。)
3.交流、梳理信息，了解課文大意。
師：同學(xué)們讀得很投入，誰愿意向大家交流你的讀書收獲?
生：我知道這幅圖是一個(gè)叫張擇端的人畫的，他是北宋時(shí)候的人。
師：你了解了畫的作者和朝代，真好。
生：我知道了這幅畫叫《清明上河圖》，長528厘米，高24?8厘米，畫的是當(dāng)時(shí)北宋都城汴梁熱鬧的場面。
師：你了解了畫的名字、大小以及內(nèi)容，也不錯(cuò)。
生：我知道這幅畫離現(xiàn)在已有八百多年了，至今還完整地保存在北京故宮博物院里。
師：以上這些你們是通過讀課文的哪一節(jié)知道的呢?請同學(xué)來讀一讀(指名讀課文第一節(jié)，齊讀第一節(jié))。以上是對這幅畫的總體介紹(板書：總體介紹)，你還能從課文的其他地方了解到什么呢?
生：我還讀懂了這幅畫上面畫了五百多個(gè)人物，有從鄉(xiāng)下來的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有……三百六十行的人都畫在上面了。
師：你說了畫上人物的行業(yè)。其他同學(xué)找到了嗎?誰再來把這方面內(nèi)容讀一讀(指名讀，齊讀)。
生：我讀懂了畫上的街市很熱鬧，街上有形態(tài)各異的人，有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢……
師：對，還介紹了街市上人物的各種形態(tài)，你能讀一讀這些內(nèi)容嗎?(同桌互讀)
生：我還知道發(fā)生在橋北頭的一個(gè)有趣情景……
師：對，課文還寫了橋北頭的一個(gè)有趣情景。上面同學(xué)們所了解的是對這幅畫的具體介紹。(板書：具體介紹)除此之外，你還了解了什么呢?
生：這幅畫使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景。
師：好極了，你講了這幅畫的歷史價(jià)值。(板書：歷史價(jià)值)
[學(xué)生自主閱讀之后，應(yīng)給學(xué)生提供足夠的交流空間，交流各自讀懂了什么。學(xué)生交流的內(nèi)容，大都是對《清明上河圖》這幅畫的了解，包括它的年代、作者、大小、畫面內(nèi)容、歷史價(jià)值以及與圖畫內(nèi)容相對應(yīng)的部分。值得一提的是，這一部分雖是放手讓學(xué)生自主閱讀，但教師并沒有放任自流。其高超之處在于教師能順勢梳理和歸納學(xué)生的零星信息，并將個(gè)體的讀書收獲不斷輻射到全體學(xué)生。通過自主閱讀和交流信息，學(xué)生已對課文的內(nèi)容及文章的`脈絡(luò)有了大致的了解。]
(二)賞畫讀文，感悟語言，激發(fā)情感
1.全景賞畫。
師：想看看這幅古畫嗎?讓我們一起來欣賞一下吧。你是否能從畫中找到你剛才讀到的內(nèi)容呢?
生：多么長的畫卷啊!張擇端真了不起!
生：我看到了各行各業(yè)的人，還有樓房、店鋪、毛驢、馬車!
生：看，還有橋北頭的情景呢，多么傳神，多么精致啊!
……
[和著優(yōu)美的古箏音樂，滾動播放《清明上河圖》全景圖。學(xué)生專心欣賞，神情專注而驚異，不時(shí)發(fā)出嘖嘖的稱贊聲。這一時(shí)刻，圖文自然地交融在一起。文章因?yàn)楫嬅娑Ⅲw生動，畫面更因文章而光彩熠熠!而心底那種對傳統(tǒng)文化的欣賞正悄然滋長……]
2.重點(diǎn)賞讀第二、三、四自然段。
師：讓我們再次看圖讀文，細(xì)細(xì)賞讀課文的第二、三、四節(jié)，把你看到的、讀到的感受再和大家交流交流。
(畫面展現(xiàn)街市上的熱鬧場面及橋北頭的場景，學(xué)生邊讀文邊看畫，然后交流：學(xué)生有的從“五百多人”“三百六十行”七個(gè)“有”等詞句贊嘆畫家畫技的高超，有的還從畫面中找到了農(nóng)民、商人等各種行業(yè)身份的人，還有的從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感嘆這幅畫確實(shí)名揚(yáng)中外。)
[這一過程仍然充分關(guān)注到了學(xué)生個(gè)體的讀書感受，沒有在理解課文內(nèi)容方面提過高的要求，花費(fèi)過多的時(shí)間，只要學(xué)生對所讀材料能大體了解，在某些方面有所收獲即可。]
3.再次全景賞畫。
讓我們再次走進(jìn)這幅名揚(yáng)中外的畫，記住這幅名揚(yáng)中外的畫。
[又是一次全景欣賞!隨著畫卷徐徐展開，配以《清明上河圖》對應(yīng)資料的解說，補(bǔ)充課文未能涉及到的內(nèi)容。較之第一次欣賞，不僅有內(nèi)容上的拓展，更在情感上傳遞著民族文化的光輝燦爛!“潤物無聲”啊!又一次的欣賞，在孩子心田累積的不僅是畫面，是文字，更是文化的積淀……]
(三)默讀課文，學(xué)做資料卡
師：剛才我們看圖讀文欣賞了這幅名揚(yáng)中外的古畫。如果我們想把閱讀后獲得的重要信息長久地保存積累起來，可以運(yùn)用資料卡的形式。快速默讀課文，完成資料卡。建議大家在今后的閱讀中繼續(xù)運(yùn)用。
[課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料大意，評價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。”引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，把閱讀后獲得的有價(jià)值的信息資料隨時(shí)摘抄進(jìn)行積累，有利于培養(yǎng)學(xué)生略讀瀏覽的能力。學(xué)習(xí)過程中，教師還把制作資料卡的方法進(jìn)行了介紹，并建議課外繼續(xù)運(yùn)用，這是很有價(jià)值的。]
(四)單元總結(jié)，延伸課外
1.展示單元學(xué)習(xí)主題，激起對傳統(tǒng)文化的熱愛。
師：本單元的其他幾篇課文也向我們展示了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們認(rèn)識了古代著名思想家、教育家孔子和老子，領(lǐng)略了巨人盤古開天辟地的神話魅力，還欣賞了勞動人民智慧和才干的結(jié)晶──趙州橋。
(結(jié)合本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生暢談感受，體會到民族文化的燦爛，古代勞動人民的智慧等。)
2.提出綜合性學(xué)習(xí)要求。
師：中華民族文化源遠(yuǎn)流長，同學(xué)們一定已經(jīng)收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續(xù)準(zhǔn)備，下次我們將作專題交流和展示。
[課始從本單元學(xué)習(xí)主題導(dǎo)入，課將結(jié)束時(shí)，又安排對本單元的簡單回顧與交流，既是總結(jié)提升，又是拓展延伸，較好地發(fā)揮了教材圍繞主題整組編排的功能。]
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