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【精華】《回聲》教學(xué)實(shí)錄
《回聲》教學(xué)實(shí)錄1
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
捧讀本文，一種親切感油然而生。小時(shí)候，很喜歡鉆到空房子或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫，然后就能聽(tīng)到回聲；在享受那令人莫名而興奮的空谷回響的同時(shí)，總有一股好奇勁兒：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？”得到的回答更加令人興奮而莫名：“你是誰(shuí)—誰(shuí)—誰(shuí)──誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話—話—話──”
本課的主人公小青蛙也一樣，他的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說(shuō)話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。
這篇科學(xué)童話是否也把您帶回那充滿童趣的孩提時(shí)代？讓我們和孩子們一起誦讀，重溫一下那美妙的舊夢(mèng)吧!
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3．讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R(shí)字寫(xiě)字
1．識(shí)字。
本課生字較少，也比較簡(jiǎn)單好認(rèn)。建議教師在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。“呱、哩、圈、紋、返”都可以啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，自己認(rèn)記，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—紋、反—返。認(rèn)記時(shí)要注意“里”讀第三聲，而“哩”讀輕聲。
為了鞏固生字的認(rèn)讀，可以把下面的短文印發(fā)給學(xué)生朗讀。文中不僅包含了本課的六個(gè)生字，還嵌入了幾個(gè)需要寫(xiě)的字，有利于鞏固認(rèn)讀。
《調(diào)皮的聰聰》
聰聰很聰明，但有時(shí)候也很調(diào)皮。
有一天，聰聰來(lái)到張爺爺?shù)聂~(yú)塘邊，發(fā)現(xiàn)張爺爺回家吃飯了，他就撿起石頭往魚(yú)塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫。魚(yú)塘太大了，水的波紋組成一個(gè)個(gè)圓圈，由小變大，可還沒(méi)碰到岸邊，就消失了，看不到返回來(lái)的樣子。他想：可能是石頭太小。于是，他又找到一塊大石頭，準(zhǔn)備往里扔。
這時(shí)候，張爺爺回來(lái)了。聰聰很害怕，就對(duì)張爺爺說(shuō)：“我在向青蛙媽媽學(xué)習(xí)哩!”張爺爺明白是怎么回事以后，笑著說(shuō)：“小調(diào)皮!這是魚(yú)塘，一不準(zhǔn)游泳，二不準(zhǔn)向里邊扔石頭，快回家吧!下次再讓我看見(jiàn)，可不會(huì)放過(guò)你�！甭斅斏炝松焐囝^，跑了。
2．寫(xiě)字。
�。�1）觀察。
�、僖獙�(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？（左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影。）
�、趦蓚�(gè)大口框的字──圓、圍，請(qǐng)大家仔細(xì)看看，大口框和口字的寫(xiě)法有什么不同？（口字的左豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）
�。�2）示范指導(dǎo)。
�、俜秾�(xiě)“紋、影、倒、游”四個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)真看，每一筆在田字格的什么位置。
�、谥v解要點(diǎn)：“紋”的絞絲旁是三筆寫(xiě)成的，第三筆是提；“影”字右邊的三撇，起筆應(yīng)該在一條垂線上；“倒、游”各部分應(yīng)該寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，三個(gè)部件緊湊一些。
�。�3）學(xué)生臨寫(xiě)。
�、匍]目靜坐五秒鐘，讓學(xué)生在幽靜的音樂(lè)聲中進(jìn)入潛心寫(xiě)字狀態(tài)，睜眼、正確握筆、擺好坐姿。
�、谂R一遍、對(duì)照一下，找到寫(xiě)得不好的地方，再觀察前邊的范字，看準(zhǔn)后再臨寫(xiě)。
�、劢處熝惨�，發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題及時(shí)糾正。
�。ǘ├首x感悟
童話是孩子們最愛(ài)讀的。本課采用童話的形式介紹了回聲的知識(shí)，只要讓學(xué)生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會(huì)返回來(lái)產(chǎn)生回聲就行了，不要細(xì)講科學(xué)知識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在朗讀課文和詞句訓(xùn)練上。
板書(shū)課題后，不必向?qū)W生解釋回聲，可讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)自己想知道什么，或者老師設(shè)疑：回聲是什么聲音？在哪兒能聽(tīng)到回聲呢？借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課前要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課上，教師可以范讀或領(lǐng)讀；然后自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，讀到正確、流利為止。
在學(xué)生正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，可采取以下方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
1．帶著問(wèn)題默讀：小青蛙聽(tīng)到了哪些聲音？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。
2．實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。
�。ㄏ旅娴膶�(shí)驗(yàn)可以做成課件，有條件的可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。）
在投影儀上放一個(gè)圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫(huà)面后，先讓學(xué)生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學(xué)生觀察水面的變化。最后，讓學(xué)生口述觀察到的情形�？谑鐾戤叄僦笇�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文第四、五段，并指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出文中表示動(dòng)作的詞（撿、扔、碰）加以體會(huì)。
指導(dǎo)有感情地朗讀時(shí)，建議老師們注意兩點(diǎn)。
�。�1）小青蛙的思想感情是隨著對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)變化的，要讀出變化的語(yǔ)氣。如，看到美景很高興，要用贊美的語(yǔ)調(diào)，速度稍慢些。聽(tīng)到回聲很奇怪，要用問(wèn)話的語(yǔ)調(diào)，讀出驚訝的語(yǔ)氣。聽(tīng)了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣。
�。�2）青蛙媽媽是在解答孩子的疑問(wèn)，他的話要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節(jié)奏應(yīng)該放慢。
最后，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。有條件的'可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
1．回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。
2．到山谷或者空曠的房子內(nèi)叫兩聲，聽(tīng)聽(tīng)自己的回聲。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷：第四、五段教學(xué)
教學(xué)思路：實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)
1．思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請(qǐng)大家默讀第四段，用筆畫(huà)出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2．演示解疑。（課件或投影）
�。�1）觀察水的變化。
（2）口述水的變化。
�。�3）朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)所用物品、所做動(dòng)作的詞語(yǔ)加以比較，撿—拿、扔—投、河岸—盆壁。
�。�4）結(jié)合詞語(yǔ)比較，記認(rèn)“撿、扔、碰、圈”等字，并相機(jī)進(jìn)行字義的理解。
3．朗讀感悟第五段。
�。�1）指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問(wèn)，要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。
自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。
�。�2）小青蛙聽(tīng)了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣，節(jié)奏要稍快。
自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。
五、資料袋
1．回聲
是山谷中或者大廳內(nèi)常有的一種物理現(xiàn)象。是指聲波遇到障礙物反射回來(lái)的再度被聽(tīng)到的聲音。
2．聲波
是指能引起聽(tīng)覺(jué)的振動(dòng)波，一般在空氣中傳播，也可以在液體或固體中傳播，在真空中不能傳播。有反射和折射現(xiàn)象。聲波也叫音波�！奥曇舻牟y”是聲波的淺顯說(shuō)法。
《回聲》教學(xué)實(shí)錄2
一、激趣導(dǎo)入
師：(板書(shū)“聲”)同學(xué)們看這是什么字?
生：“聲”。
師：平時(shí)同學(xué)們聽(tīng)到過(guò)什么樣的聲音?
生：河水流動(dòng)的聲音。
生：鳥(niǎo)的叫聲。
生：小提琴聲。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。平時(shí)，我們聽(tīng)到過(guò)各種各樣的聲音，今天學(xué)的課文題目又是什么呢?(板書(shū)“回”)
生：齊讀課題。
師：看到課題同學(xué)們想知道什么?
生：我想知道課文講了一件什么事。
生：我想知道回聲是什么。
師：好，我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。要讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍，并在自然段前面標(biāo)上序號(hào)。
二、初讀感知
(出示生詞卡片)學(xué)生認(rèn)讀。
師：課文有幾個(gè)自然段?
生：課文有六個(gè)自然段。
師：下面請(qǐng)同學(xué)分段讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文主要講一件什么事?
生：這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽(tīng)到回聲的事。
師：那回聲是怎樣產(chǎn)生的呢?我們來(lái)逐段學(xué)習(xí)課文。
三、細(xì)讀感悟
師：誰(shuí)來(lái)讀第一段?其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這段告訴我們什么?
生：讀第一段。
生：這段告訴我們小河上有座石橋。
師：(出示掛圖)這就是書(shū)上說(shuō)的那座石橋，書(shū)上還告訴我們什么了?
生：半圓形的橋洞和水里的倒影連起來(lái)好像一個(gè)大月亮。
師：哪位同學(xué)指著圖說(shuō)一說(shuō)什么像個(gè)大月亮?
生：(指圖說(shuō))。
師：你覺(jué)得這里的景色怎么樣?
生：這里的景色非常優(yōu)美。
師：誰(shuí)能用贊美的語(yǔ)氣讀這一段?
師：就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第二、第三段。
生：小青蛙發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話。
師：它是在什么地方發(fā)現(xiàn)的?
生：在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的。
師：(演示小青蛙和媽媽游到橋洞底下)這只小青蛙都學(xué)它說(shuō)什么話了，同學(xué)們默讀第二段，邊讀邊把話畫(huà)下來(lái)。
師：我們把當(dāng)時(shí)的情景讀出來(lái)好嗎?誰(shuí)當(dāng)小青蛙?誰(shuí)當(dāng)學(xué)話的小青蛙?大家仔細(xì)聽(tīng)他們是怎樣讀的。
師：大家想一想青蛙說(shuō)的兩次話語(yǔ)氣一樣嗎?為什么?
生：不一樣，他說(shuō)的第一次話是贊美的語(yǔ)氣，第二次話是問(wèn)的語(yǔ)氣。
師：你從哪看出來(lái)的?
生：從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)看出來(lái)的，是感嘆號(hào)。
師：說(shuō)明他心里怎么樣?
生：第一次心里高興，而第二次話是問(wèn)號(hào)說(shuō)明他心里很奇怪。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀，注意語(yǔ)氣的不同。
師：這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想什么?
生：哪里來(lái)的一只小青蛙在學(xué)我說(shuō)話?
生：那只小青蛙到底在哪啊?
師：對(duì)，所以書(shū)上用了個(gè)什么詞?
生：奇怪極了。
師：(板書(shū)“奇怪”)大家想一想：“奇怪極了”是什么意思?
生：非常奇怪。
師：對(duì)，那他是怎樣做的?
生：他去問(wèn)媽媽。
師：誰(shuí)讀一下他問(wèn)媽媽的話?
師：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰(shuí)讀第四段?
生：(讀第四段)。
師：青蛙媽媽是怎樣做的?
生：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。
師：我們一起來(lái)找一找寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字(演示)，大家再找一下，還有表示動(dòng)作的詞嗎?
生：撿起的撿，扔進(jìn)的扔。
師：對(duì)，大家拿起筆，把這三個(gè)字點(diǎn)上小黑點(diǎn)。
師：大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進(jìn)河里。
生：(表演)。
師：對(duì)，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化?
生：河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸，又蕩回來(lái)。
師：請(qǐng)大家看錄像(石子激起波紋，又蕩回來(lái))。你剛才看到了什么?誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：有人扔進(jìn)河里一顆石子，波紋碰到河岸，又一圈圈蕩回來(lái)。
師：(板畫(huà)，河水激起波紋)在什么情況下蕩回來(lái)?
生：碰到河岸又蕩回來(lái)。
師：(板畫(huà)，又一圈圈蕩回來(lái))同學(xué)們想一想，如果離著河岸很遠(yuǎn)，會(huì)蕩回來(lái)嗎?
生：不會(huì)。
師：(指學(xué)生讀這一段)，學(xué)了這段你知道了什么?
生：我知道了水的波紋碰到河岸會(huì)蕩回來(lái)。
師：(板書(shū)，水波河岸)青蛙媽媽為什么要這樣做呢?請(qǐng)同學(xué)讀第5段。
生：(讀第5段)。
師：誰(shuí)愿意讀青蛙媽媽的話?其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想青蛙媽媽說(shuō)了幾句話?
生：(讀)。
生：青蛙媽媽一共說(shuō)了四句話。
師：第一句話告訴我們什么呢?誰(shuí)來(lái)讀?
生：(讀)。
師：告訴我們什么?
生：叫聲像水的波紋。
師：下面我們就學(xué)著青蛙媽媽的樣子指圖說(shuō)一說(shuō)。(師邊指圖邊范讀)。
生：(指圖說(shuō))。
師：青蛙媽媽為什么說(shuō)他們像呢?請(qǐng)同學(xué)讀一下第2、第3句話。
生：(讀)。
師：老師把這二句話寫(xiě)到了小黑板上(出示)，誰(shuí)再讀?
生：(讀)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們哪兒像?
生：碰到一個(gè)地方都要返回來(lái)。
生：水的波紋碰到橋洞要蕩回來(lái)，，聲音的波紋碰到石壁也要返回來(lái)。
師：(板書(shū)聲波石壁)同學(xué)們想一想，蕩回來(lái)的“蕩”是什么意思?
生：是彎彎曲曲的。
師：你的.意思對(duì)了，但說(shuō)的不準(zhǔn)確，我們說(shuō)水波是一上(一下)，一起(一伏)。
師：對(duì)，一起一伏地在動(dòng)。大家再想想返回來(lái)的“返”是什么意思?
生：比如說(shuō)有個(gè)人出去有事，想起忘拿東西了，再回去就是返。
生：“返”就是回來(lái)的意思。
師：下面我們加上動(dòng)作說(shuō)說(shuō)這句話。(師示范)，誰(shuí)愿學(xué)著老師的樣子說(shuō)一說(shuō)?
生：(加動(dòng)作讀)。
師：青蛙媽媽第4句話又說(shuō)了什么呢?誰(shuí)來(lái)讀?
生：(讀)。
師：想一想：小青蛙又一次聽(tīng)到的聲音我們叫它什么?
生：回聲。
師：對(duì)，我們就叫它回聲。誰(shuí)來(lái)把青蛙媽媽的話完整地讀一下。
生：(讀話)。
師：小青蛙是怎樣聽(tīng)到回聲的?同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)指著圖說(shuō)一說(shuō)。
生：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來(lái)，小青蛙就聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音了。
生：……
師：同學(xué)們看來(lái)都明白這個(gè)道理了，那小青蛙明白了嗎?
生：明白了。
師：從哪看出來(lái)的?
生：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說(shuō)：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧!”
師：大家看圖，小青蛙高興地一蹦老高(演示)，你說(shuō)他現(xiàn)在心情怎么樣?
生：它非常高興。
師：是啊!很興奮，高興得都蹦起來(lái)了，想想這句該怎樣讀呢?
生：(讀)。
師：最后一段又告訴我們什么呢?
生：(讀第六段)。
生：小青蛙又回到橋洞里叫了。
師：他又回去了，還告訴我們什么?
生：他叫個(gè)不停，還聽(tīng)到一片呱呱的回聲。
師：好，下面我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小青蛙的回聲。(放錄音)你覺(jué)得小青蛙現(xiàn)在心情怎樣?
生：很高興。
生：很快樂(lè)。
師：對(duì)呀，從哪個(gè)詞看出他很高興，很快樂(lè)?
生：歡快。
師：“歡快”是什么意思?
生：非常興奮。
生：特別高興。
師：對(duì)，他為什么特別高興?
生：因?yàn)樗靼琢嘶芈暿窃趺椿厥隆?/p>
師：明白了道理，學(xué)到了知識(shí)感到由衷的高興。我們就用歡快的語(yǔ)氣齊讀最后一段。
生：(齊讀)。
四、總結(jié)拓展
師：學(xué)了這課以后，你知道了什么?
生：我知道了回聲是什么?
生：我知道了聲音碰到非常硬的物體會(huì)返回來(lái)。
師：好，大家平時(shí)聽(tīng)到過(guò)回聲嗎?在什么地方?
生：在山谷里能聽(tīng)到。
生：在新家里沒(méi)放東西的時(shí)候，一叫能聽(tīng)見(jiàn)回聲。
師：還從哪兒能聽(tīng)到回聲呢?回家以后從課外書(shū)中、從家長(zhǎng)那里了解一下，并讀一讀自讀課本的33課《山會(huì)說(shuō)話嗎?》。
《回聲》教學(xué)實(shí)錄3
教材簡(jiǎn)析
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第31課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象—回聲，本文讀起來(lái)有一種親切感，也能增加學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
學(xué)生分析
本課是二年級(jí)的語(yǔ)文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過(guò)朗讀課文感受祖國(guó)語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的'思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文和詞句訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)思路
1、本次教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)語(yǔ)言合作。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)回聲，課堂上大家交流，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前準(zhǔn)備。
（1）教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料；設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境；設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題。
2）學(xué)生準(zhǔn)備： 收集有關(guān)回聲的資料;預(yù)習(xí)課文;自己嘗試學(xué)習(xí)生字;查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境．導(dǎo)入新課．
師：呱呱……青蛙寶寶們好！我是你們的青蛙媽媽，今天媽媽就為你們帶來(lái)好看的動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？
生：想看。
�。◣煵シ呕芈暤匿浺簦�
師：告訴媽媽，你們聽(tīng)到了什么？
生：（各抒己見(jiàn)）
師：這就是回聲（板書(shū)課題）
師：寶寶們還在哪兒聽(tīng)到過(guò)回聲呢？
生：（各抒己見(jiàn)）
師：回聲究竟是怎么回事呢？寶寶們讀了課文就知道了。寶寶們?nèi)绻x課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的生字寶寶怎么辦？
生：看拼音識(shí)字。
生：?jiǎn)柾瑢W(xué)。
生：┉┉
師：寶寶們真有辦法，那如果遇到難讀的句子怎么辦呢？
生：自己多讀幾遍。
生：跟著會(huì)讀的同學(xué)讀。
生：┉┉
師：寶寶真聰明，那大家開(kāi)始吧！媽媽相信你們都是最棒的。
�。▽W(xué)生自己自由讀課文約兩遍）
二、初讀課文識(shí)字．
師： 剛才寶寶們讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，大家和他們打個(gè)招呼吧 ！
�。◣煶鍪旧挚ㄆ�，先點(diǎn)名認(rèn)，并組詞，再全班齊認(rèn)）
師：天氣太熱啦！生字寶寶們都把帽子取掉后躲到了美麗的花骨朵中！你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示生字課件）
�。ㄈサ羝匆糸_(kāi)火車(chē)識(shí)字）
師：生字寶寶們真淘氣，他們想和大家捉謎藏呢！他們又藏到了課文里，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？下面請(qǐng)大家自由的讀課文，把藏有生字寶寶的句子多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由讀課文，師巡回指導(dǎo)）
師：青蛙寶寶們讀的真好，你能讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。ㄍ老嗷プx課文，糾正讀錯(cuò)的地方）
師：寶寶們?cè)敢獍涯銈冏约赫J(rèn)為讀的最棒的句子讀給媽媽聽(tīng)嗎？
�。c(diǎn)名讀，師根據(jù)讀的情況隨機(jī)指導(dǎo)）
師：寶寶們讀的真棒，你們覺(jué)得哪些句子讀不好，讓媽媽幫幫你們吧！
（點(diǎn)名說(shuō)讀不好的句子，師隨機(jī)指導(dǎo)，有意識(shí)準(zhǔn)備幾個(gè)疑問(wèn)句及長(zhǎng)句子,重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法及長(zhǎng)句子的停頓等）
三、理解課文內(nèi)容．
師：寶寶們讀的真流利，媽媽太高興啦！想帶你們到小河邊去玩（出示課件1）瞧！小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好象一個(gè)大月亮。寶寶們感覺(jué)怎樣？
生：多好看哪！
師：是呀！多好看哪！有一只小青蛙也看到這美麗的景色，他也高興的叫起來(lái)了，聽(tīng)，他在說(shuō)什么呢？（出示課件2）
生：呱呱呱，多好看哪！
師：你還聽(tīng)見(jiàn)了什么？
生：我還聽(tīng)見(jiàn)另一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”
師：哎呀，這好象和我們剛才看的動(dòng)畫(huà)片里的回聲一樣，這究竟是怎么回事呢？那只小青蛙好奇怪，寶寶們也一定很奇怪吧！下面請(qǐng)寶寶們自由朗讀第四自然段,然后按照書(shū)上說(shuō)的來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧.，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，不過(guò)媽媽有個(gè)要求，要聽(tīng)組長(zhǎng)寶寶的安排，還要認(rèn)真的觀察。
（學(xué)生做實(shí)驗(yàn)）
師：寶寶們請(qǐng)坐好，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)石子扔進(jìn)水里會(huì)有一圈一圈的波紋．
生：我看見(jiàn)那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來(lái)了．
生：．．．．．．
師：寶寶們觀察的真仔細(xì)，我們?cè)賮?lái)看看青蛙媽媽做的實(shí)驗(yàn)吧，大家可要認(rèn)真看喲�。ǔ鍪菊n件3）
師：寶寶們看見(jiàn)了什么？哪個(gè)寶寶向大家介紹一下.
生：（各述己見(jiàn)）
�。◣煾鶕�(jù)生說(shuō)的出示第四自然段的文本課件）
師：重點(diǎn)指導(dǎo)用介紹的語(yǔ)氣朗讀第四自然段.
師：剛才寶寶們自己做了實(shí)驗(yàn)，也看了媽媽做的實(shí)驗(yàn)，媽媽知道寶寶們很聰明，對(duì)回聲都有所了解啦，哪個(gè)寶寶能把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
�。ㄉ魇慵阂�(jiàn)，并根據(jù)學(xué)生的描述再次出示課件2）
師：這就是媽媽要給寶寶們說(shuō)的。（出示的第五自然段文本課件，并范度）
師：寶寶們，你們覺(jué)得媽媽說(shuō)的好嗎？
生：好！耐心，親切。
師：哪個(gè)寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請(qǐng)寶寶們自由練習(xí)一下吧 ！
《回聲》教學(xué)實(shí)錄4
《回聲》一文是科學(xué)童話故事，因此讓學(xué)生弄懂這一科學(xué)道理是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)�，F(xiàn)將課文4——5自然段的課堂實(shí)錄展示如下：
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀4、5自然段，同時(shí)想一想，媽媽是怎么做，又是怎么說(shuō)的？
默讀，思考好了，請(qǐng)同學(xué)們互相討論。
生：媽媽這樣做的：她把小青蛙帶到岸上，撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。
師：（追問(wèn)）小青蛙看到了什么？
生：河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸又一圈圈地蕩回去。
碰
師板書(shū)：水的波紋 河岸
蕩
師：真的是這樣嗎？我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，我這里有一個(gè)小“池塘”（圓形大玻璃皿）“池塘”里裝滿了水。哪一位“小青蛙”來(lái)試一試。其他同學(xué)仔細(xì)看，看到了什么？
�。ɡ蠋煱蜒b滿清水的圓形玻璃皿放到投影儀上，并請(qǐng)一位同學(xué)拿小石子，往水里扔，銀幕上明顯地出現(xiàn)回波現(xiàn)象。）
師：現(xiàn)在做個(gè)練習(xí)P150.2.（1），請(qǐng)同學(xué)們先默讀一遍，然后自己在書(shū)上做。（等學(xué)生做好后，指讀、評(píng)點(diǎn)，同桌互改）
師：剛才的練習(xí)是課文上的內(nèi)容，比較容易，現(xiàn)在老師再出三道填空看看誰(shuí)會(huì)做。
生：（默讀、指名回答）（1）水的波紋叫（水波）。
�。�2）（水波）蕩出去，（碰）的石壁又返回來(lái)。
�。�3）返回來(lái)的（水波）我們叫它（回波）。
師：青蛙媽媽為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)�？青蛙媽媽是怎么說(shuō)的？請(qǐng)一位同學(xué)讀第五小節(jié)，其他同學(xué)找出有關(guān)的句子說(shuō)一說(shuō)。回聲是怎么回事。
�。▽W(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)） 碰
聲音的波紋 石壁
返
師：從媽媽的話中，我們知道回聲的道理和水波一樣。請(qǐng)?jiān)賮?lái)做以下填空？
生：（答填空）（1）聲音的波紋叫（聲波）。
�。�2）（聲波）傳出去（碰）到石壁又返回來(lái)。
�。�3）返回來(lái)的（聲波）叫它（回聲）。
師：小青蛙聽(tīng)了媽媽的一番話，高興得——生齊答：一蹦老高？
�。ㄊ裁词抢细�？一蹦老高看出了什么？他為什么一蹦老高？一連三個(gè)追問(wèn)，讓學(xué)生知道小青蛙明白回聲這一科學(xué)道理之后的興奮的感情。）
師：那么嗎只藏在橋洞里學(xué)他說(shuō)話的小青蛙到底有沒(méi)有呢？
生：根本沒(méi)有，他聽(tīng)到是自己的聲音，也就是回聲。
師：齊讀4、5段
《回聲》一課教學(xué)后記
《回聲》是二年級(jí)第四冊(cè)的一篇科學(xué)童話，它以故事的形式使學(xué)生獲得回聲這科學(xué)的知識(shí)。我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，著重進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，通過(guò)形象生動(dòng)的手段，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中明白這一科學(xué)的道理。
一、導(dǎo)語(yǔ)生動(dòng)，激發(fā)興趣。
二年級(jí)第四冊(cè)中《回聲》是一篇科學(xué)童話，它科學(xué)性很強(qiáng)，往往也很枯燥，我一開(kāi)始打出幻燈借助書(shū)中的故事，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，一開(kāi)始就激發(fā)了孩子們的興趣。我說(shuō)：“這個(gè)故事發(fā)生在春天，小蝌蚪終于找到了媽媽。（聯(lián)系已有知識(shí)《小蝌蚪找媽媽》的故事，引起學(xué)生的'共鳴。）它長(zhǎng)成一只小青蛙，小青蛙對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，媽媽，春天真美��！你帶我出去玩玩好嗎？”同時(shí)出示幻燈（書(shū)中第一幅圖）問(wèn)學(xué)生，他們游啊游，看到了什么？（結(jié)合學(xué)習(xí)第一小節(jié)）使學(xué)生明白，并欣賞到半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)像一個(gè)圓圓的月亮，十分美麗。學(xué)生此時(shí)興趣盎然，情緒高漲。
二、多元化手段，突破難點(diǎn)。
課文《回聲》的知識(shí)是文章的難點(diǎn)。如果是嘴去講解，必定單調(diào)枯燥、深?yuàn)W，你講為準(zhǔn)確，學(xué)生卻不明白課文是怎么回事的�？墒撬幕夭ㄟ@一知識(shí)的理解是講清回聲的關(guān)鍵。只要明白回波是怎么回事，回聲這一難理解的科學(xué)知識(shí)也就迎刃而解了。我首先通過(guò)讀課文，讓學(xué)生明白青蛙媽媽是怎么做的，在黑板上列出這種回波的關(guān)系。
碰
水的波紋 河岸 接著我運(yùn)用幻燈做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，我讓全班每
蕩
一個(gè)學(xué)生都看清楚了實(shí)驗(yàn)，從而輕易解決了難點(diǎn)。用一個(gè)玻璃器皿裝了滿滿一缸水放到幻燈上，幻燈上映出了一個(gè)小池塘，波光粼粼，我然后用小石子投入盛滿水的器皿內(nèi)，學(xué)生很清晰地看到幻燈銀幕上水波碰到器皿壁又返回來(lái)的現(xiàn)象。這一實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清晰地明白回波是怎么回事。最后，我聯(lián)系到回聲這一現(xiàn)象，又從實(shí)際操作上升到文字的闡述。我出了三道填空題：（1）聲音的波紋叫（聲波）。（2）（聲波）傳出去（碰）到石壁又返回來(lái)。（3）返回來(lái)的（聲波）叫它（回聲）。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題從水波入手，從幻燈實(shí)驗(yàn)入手，由不懂到懂，由不理解到理解，學(xué)生輕松自如。
《回聲》教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，了解回聲是怎么回事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．識(shí)記生字詞。
2．了解回聲的含義。
教學(xué)方法:集中識(shí)字、表演朗讀
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
大家知道什么是回聲嗎？如果不是很清楚的話，就跟著老師一起去問(wèn)問(wèn)小青蛙吧！
二、初讀課文。
1．讀準(zhǔn)字音，讀遍課文。
2．課文講了一件什么事？
3．課文有幾個(gè)自然段，用序號(hào)標(biāo)明。
4．通過(guò)讀課文，認(rèn)識(shí)課后的生字嗎？
三、引導(dǎo)讀第 l～ 3自然段。
1．自由讀課文，然后組織討論。
�。�1）小青蛙和媽媽在哪兒玩耍？、
�。�2）小青蛙為什么“叫”起來(lái)？
�。ǹ吹矫利惖�.景色而高興得叫起來(lái)）
（3）小青蛙為什么奇怪極了？
�。ㄒ�?yàn)榭床灰?jiàn)的一只小青蛙跟它說(shuō)一樣的話。）
2．指名讀。
四、學(xué)習(xí)第4～6自然段。
1．指名讀。
2．討論。
�。╨）青蛙媽媽撿起石子扔進(jìn)河里，是為了說(shuō)明什么？這一段起什么用？
�。�2）被激起的波紋為什么會(huì)回來(lái)呢？
因?yàn)椴y碰到河岸，所以又一圈一圈蕩回來(lái)。
（3）聲音的波紋碰到石壁又會(huì)怎么樣呢？
（也會(huì)返回來(lái)。）
(4）石洞里真的有一只小青蛙嗎？
（沒(méi)有，那只是小青蛙的回聲。）
五、朗讀全文，總結(jié)全文。
你知道回聲是什么了嗎？
第二課時(shí)
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于31回聲教學(xué)設(shè)計(jì)一,回聲，希望對(duì)你有幫助！
《回聲》教學(xué)實(shí)錄6
一、引入
看圖，仔細(xì)聽(tīng)。
師：你聽(tīng)到了什么?
師：想聽(tīng)一聽(tīng)這奇妙的回聲嗎?
師：你在什么地方聽(tīng)見(jiàn)過(guò)回聲啊?
師：是啊，在一些空曠的，四周有障礙物的地方都能聽(tīng)到回聲。
師：今天我們來(lái)學(xué)一個(gè)和回聲有關(guān)的故事。
看老師寫(xiě)課題。師板書(shū)課題
師：誰(shuí)來(lái)讀
二、初讀課文
師：想自己來(lái)讀讀嗎?
好，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。并數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小結(jié)。
檢查生字：
碰返 圈 紋
師：去掉拼音還能讀準(zhǔn)嗎
師：生字躲到詞語(yǔ)里去了，誰(shuí)會(huì)讀?
碰到 返回 一圈圈 波紋
師：“返回”這個(gè)詞有個(gè)小秘密，返就是回的意思，再來(lái)讀讀這個(gè)有趣的詞。
師：“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，讀。
看，波紋對(duì)你們笑了。
師：你還知道什么紋?
檢查讀課文
每人讀一小節(jié)
老師讀一段
師：聽(tīng)聽(tīng)老師把哪個(gè)字讀得最輕?
學(xué)老師讀
師：老師再請(qǐng)這位小朋友讀，因?yàn)樗?tīng)得最認(rèn)真。
齊讀最后一小節(jié)
三、講讀課文
師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)?
師：對(duì)了，寫(xiě)小青蛙和媽媽發(fā)現(xiàn)了回聲，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方，誰(shuí)來(lái)讀?
師：這個(gè)美麗的地方有什么呀?
師：是呀，這橋洞和倒影連起來(lái)，就像一個(gè)大月亮。
師：誰(shuí)來(lái)讀?
師：這兒有個(gè)詞“倒影”是我們今天要寫(xiě)的字。
看老師寫(xiě)
師：這三撇怎么寫(xiě)才漂亮?
三撇是光線，光線一照，就有影子了，請(qǐng)小朋友找到田字格里這兩個(gè)字，端端正正寫(xiě)一寫(xiě)。
評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，讀生字“倒影”
師：這圖上還有什么的倒影啊?
師：是啊，水里太美麗了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。
接著往下讀
師引讀
師：誰(shuí)能學(xué)著小青蛙的樣子，叫一叫
師：這時(shí)，不知哪兒也有只小青蛙，叫起來(lái)
引讀——小青蛙問(wèn)，誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn)?
師：小朋友，讓我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)吧?
師：這會(huì)兒，我就成了看不見(jiàn)的小青蛙，會(huì)學(xué)你們說(shuō)話呢?
師生扮演角色讀。
師：你們想不想來(lái)學(xué)一學(xué)啊?和同桌兩人一起玩一玩吧。
師：小青蛙總發(fā)現(xiàn)有人跟它說(shuō)的一樣，小青蛙覺(jué)得怎么樣?
師：奇怪極了就是……
師：是呀，就是很奇怪，非常奇怪的意思。
誰(shuí)來(lái)奇怪地問(wèn)問(wèn)媽媽。
一起讀
師：小青蛙問(wèn)媽媽的時(shí)候還在橋洞底下，那會(huì)發(fā)生什么事呢?
師：是啊，又會(huì)有同樣的聲音傳來(lái)。
師：指名來(lái)讀小青蛙的'話，讀回聲。
分角色齊讀
師：你們說(shuō)，橋洞里真的有一只青蛙嗎?
師：小青蛙也明白了是回聲的奧秘。他又回到了橋洞里，一起讀最后一段。
師：小青蛙知道了回聲的奧秘，他會(huì)說(shuō)些什么呢?
一起當(dāng)他的回聲。
小青蛙找到了新伙伴，可高興了，一起來(lái)讀讀吧。
四、游戲復(fù)習(xí)
用回聲的方法讀生字。
生：回聲
生：橋洞下，山里
指名學(xué)生讀課題
學(xué)生自己讀課文
個(gè)別讀
小老師帶讀
一起讀
指名讀這幾個(gè)詞
皺紋花紋指紋
生讀1、2兩節(jié)
哩
小青蛙和它媽媽
月亮
有橋洞有倒影
學(xué)生看老師寫(xiě)
學(xué)生提意見(jiàn)
水里有樹(shù)的倒影，有藍(lán)天的倒影
有白云的倒影。
指名讀。
奇怪極了
個(gè)別讀小青蛙的話。
是回聲。
跟同伴講回聲的奧秘。
多好玩呀!
我真開(kāi)心呀!
《回聲》教學(xué)實(shí)錄7
【導(dǎo)入階段】
設(shè)計(jì)巧妙，一舉多得。
師板書(shū)：回聲
師：小朋友，你在哪兒聽(tīng)到過(guò)聲音?聽(tīng)到什么聲音呢?
生：我在馬路上聽(tīng)到汽車(chē)的喇叭聲。
生：我聽(tīng)到馬路上有嘟嘟聲。
生：我聽(tīng)到田野里小青蛙的呱呱聲。
生：我聽(tīng)到了動(dòng)物園里小狗的叫聲。
生：我在家里聽(tīng)到電視機(jī)發(fā)出的聲音。
師：小朋友們聽(tīng)到的聲音真多呀!那這樣的聲音你們聽(tīng)到過(guò)嗎?板書(shū)：回。(構(gòu)成題目)今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫──(學(xué)生齊讀)回聲。再讀課文題目。
生舉手問(wèn)：老師，回聲是什么呀?
師：嗯，你真會(huì)動(dòng)腦筋!(板書(shū))是什么?
生：老師，回聲是在哪兒的呀?
師：噢!你也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，了不起!(板書(shū))在哪?
生：回聲是不是很?chē)樔说?
師：是呀，回聲究竟是怎么樣的呢?
(評(píng)：從寫(xiě)作的角度看，題目是文章的眼睛，通過(guò)審題把握文章的主要內(nèi)容。因此，教學(xué)通常是從題目開(kāi)始的，然而本課將這一特點(diǎn)進(jìn)行了創(chuàng)新。從聲入手拉動(dòng)孩子們熟悉的生活情景，引出了課文題目，通過(guò)熟悉的聲音與陌生的回聲比較，又自然而然地激發(fā)了孩子們對(duì)回聲的質(zhì)疑，再老實(shí)的鼓勵(lì)下，孩子們的問(wèn)題一一出現(xiàn)。有人說(shuō)教學(xué)貴在無(wú)痕。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)化有形為無(wú)痕，在悄無(wú)聲息中激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。)
【初讀階段】
培養(yǎng)孩子們自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為。
師：第一次讀課文對(duì)自己有什么要求嗎?
生：讀課文要讀好聽(tīng)。
生：要讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
生：讀課文還要把問(wèn)題找出來(lái)。
師：小朋友們真厲害，把平時(shí)老師教你們?cè)鯓幼x課文的`都記住了。真像你們說(shuō)的，讀課文要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候還可以動(dòng)動(dòng)小腦筋。
(評(píng)：初讀課文前，通常是老師布置要求。第一次讀課文對(duì)自己有什么要求嗎?給自己提要求，這是老師對(duì)主人學(xué)習(xí)權(quán)利的尊重，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初步培養(yǎng)。)
教師的教學(xué)語(yǔ)言非常豐富。
【初讀課文后】
師：讀了課文后你知道了些什么呀?
生：回聲在橋洞下面。
師：你真會(huì)讀課文，知道了回聲在哪兒。
生：是聲音返回后產(chǎn)生了回聲的。
師：你真會(huì)研究，像個(gè)小研究家。
生：橋洞底下好像有兩只小青蛙呢。
師：你讀課文非常仔細(xì)。
(評(píng)：每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)不同，相同的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)孩子們讀書(shū)認(rèn)真仔細(xì)，要把課文讀進(jìn)去，把問(wèn)題讀懂。盛新鳳老師有句話說(shuō)：你把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀薄了。以前只知道這是鼓勵(lì)孩子們的語(yǔ)言，今天才感悟到其實(shí)讀薄也就是抓出了課文內(nèi)容的主要、重點(diǎn)。也有人說(shuō)：你把書(shū)讀厚了。意思是說(shuō)，讀出了自己的心得、理解，讀出了自己的體會(huì)，這些體會(huì)、理解、感悟?qū)?shū)本變得厚厚的�？磥�(lái)如何運(yùn)用好教師的語(yǔ)言確實(shí)很有意思，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言本身就是一種文化，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日漸滲透，逐步地熏陶著學(xué)生，促進(jìn)著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。昨天我們的英語(yǔ)教研員對(duì)課堂語(yǔ)言進(jìn)行了專門(mén)的研究，說(shuō)到了教師的課堂語(yǔ)言許多都是即時(shí)生成的，是誘發(fā)思維的，是升華主題的，教師獨(dú)有的教學(xué)語(yǔ)言是其教學(xué)個(gè)性的反映。良好的課堂語(yǔ)言使教學(xué)組織得到更完善、更深化、更具邏輯思維，好像是哲學(xué)家闡述自己真理所使用的語(yǔ)言，從而解決教學(xué)中的主題問(wèn)題。)
師：出示插圖和第一節(jié)課文，你們看到了什么?喜歡嗎?
生：喜歡。
師：能不能用朗讀將你的喜歡與大家分享分享，好嗎?
生1讀。
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎?她有個(gè)地方讀得特別好。
生：好像一個(gè)大月亮。
師：你看到了什么呀?
生2：美麗的石橋。生2讀。
師：石橋確實(shí)很美麗，所以你讀得也很美。
師：這么美的地方，難怪小青蛙高興地叫起來(lái)。小青蛙們，來(lái)，一起叫一下。
生齊讀。
師：可是正在這時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了，趕快從第二小節(jié)中找找看。
生1：不知道哪兒也有一只小青蛙在叫，真是奇怪。
師：為什么小青蛙會(huì)奇怪呢?
生1：我高興地在叫，怎么會(huì)另一只小青蛙跟著我叫呢?
師：其它的小青蛙會(huì)怎么想?
生2：誰(shuí)在冒名頂替我呀?(眾多聽(tīng)課者都發(fā)出了笑聲。雖然孩子使用的冒名頂替不怎么恰當(dāng)，但是另一只青蛙確實(shí)有假的成分，孩子的天真、可愛(ài)顯露無(wú)遺。)
師：你感到怎樣呢，小青蛙?
生3：有點(diǎn)嚇人，還不知道它是什么呢?
(評(píng)：這兩個(gè)片斷，教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在她的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生盡情的朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情。教師的引領(lǐng)作用主要是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的，她的語(yǔ)言既提示表達(dá)喜歡的方式，有串連了教學(xué)環(huán)節(jié)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)小青蛙心理的多元解讀。)
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