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《羚羊木雕》教學(xué)實錄
師：同學(xué)們，咱們寒橋古鎮(zhèn)人杰地靈、歷史悠久。今天老師有緣和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，感到非常高興，同學(xué)們歡迎老師嗎？
生：歡迎！
師：那能不能送老師一件禮物呢？
生沉默、驚奇。
師：看來同學(xué)們都很慎重。其實老師要的禮物是你們在課堂上認(rèn)真思考，積極發(fā)言。這個禮物能不能給老師呢？
生：（笑）能！
師：是啊，贈送朋友禮物是一件很快樂的事情，朋友高興，自己也感覺幸福�？墒怯幸患Y物卻傷害了兩個好朋友的心，是什么禮物呢？（生答：羚羊木雕�。⿲�，今天讓我們一起走進張之路的小說《羚羊木雕》，來品味成長中的酸甜苦辣。
師：課前老師發(fā)了預(yù)習(xí)學(xué)案，同學(xué)們有沒有疑問？提出來共同解決。沒有？那老師檢查一下預(yù)習(xí)效果，看大屏幕。（生看預(yù)習(xí)題目，師板書課題）
一生讀生字
一生讀詞語填空
師：原來課文中有一個詞：“犄角”，“木雕放在我桌子犄角上”，選入我們這套教材的時候刪掉了，但是這個詞很重要，現(xiàn)在我們補充上，意思是“棱角或者獸角”。還有一個字筆畫特別多，是哪一個？
生：攥
師生共同書寫。
師：漢語的詞義很豐富，同學(xué)們需要用心品味，像“緊緊地”就寫出了媽媽迫切的心情。
師：這篇文章最早發(fā)表在1984年第十期的《東方少年》雜志上，原題是“反悔”，選入我們教材時改為“羚羊木雕”，現(xiàn)在請同學(xué)們速讀一遍課文，請你也為小說令你一個題目，看哪個同學(xué)思維敏捷，擬的題目新穎，準(zhǔn)確。
生1：一件難忘的事
生2：成長中的煩惱
生3：家庭糾紛
生4：兩個好朋友
師：兩個好朋友的故事
生5：一件傷心的事
生6：心靈的創(chuàng)傷
……
師：同學(xué)們擬的題目都不錯，都能概括文章內(nèi)容。你認(rèn)為“羚羊木雕”和“反悔”這兩個題目各有什么特點呢？
同桌討論
生：“反悔”是文章的主要內(nèi)容，主要寫了一件“我”對朋友反悔的事情。而“羚羊木雕”是文章的線索，全文圍繞羚羊木雕發(fā)生的故事。
師：說得真好。俗話說“題好文一半”，意思是有一個好的題目文章就成功了一半，我們擬題要力求新穎、吸引讀者，從這個角度來看，“羚羊木雕”更新穎，更能吸引讀者的注意力。
師：本文寫了發(fā)生在三個時間的三件事情，請你迅速的從文中找出來，
生速讀課文，討論交流。
生：上周，我和萬芳換褲子；昨天，我送木雕給萬芳；今天，父母查問逼要木雕。
師：對，按照時間順序，事情是這樣的。但是作者是不是按照時間順序來結(jié)構(gòu)文章的呢？
生：不是，作者先寫的是父母查問木雕，然后寫上周我和萬芳換褲子的事情和昨天我送木雕給萬芳的事情。
生：最后寫我去要木雕
師：為什么寫萬芳和我換褲子的事情呢？這件事情和羚羊木雕有關(guān)系嗎？
生：為了表現(xiàn)我和萬方之間的友誼
師：很好，用文中的話來說就是————
生：他們不知道萬芳是一個多么仗義的好朋友。
師：所以我才送木雕給萬芳，因為我們是好朋友。
師：換褲子和贈送木雕是插敘。敘述順序分順敘、倒敘、插敘。那么什么是插敘呢？請看大屏幕（生自讀）。
師：插敘可以使文章情節(jié)緊湊，矛盾集中，結(jié)構(gòu)完整，同學(xué)們在作文時可以嘗試使用這一手法。
師：同學(xué)們看文章中一共出現(xiàn)幾個人物？
生紛紛作答：六個。爸爸、媽媽、萬芳媽媽、我、
師：好。課文主要采用對話描寫來表現(xiàn)人物。言為心聲，聽其言，觀其行，就可以了解一個人的個性。現(xiàn)在請同學(xué)們試讀第一句，看能不能讀出人物心情。
點名二生讀，讀的平平。
師：為了便于同學(xué)們讀出人物個性，老師介紹一下羚羊木雕這種工藝品，看大屏幕，一生讀。
生讀：羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑色硬木雕刻成的工藝品，非洲木雕是非洲大陸具有代表性的、全世界都享有盛譽的工藝品，它的文化價值和藝術(shù)價值都很高。非洲很多國家元首出訪，或者歡迎來訪的客人，大多喜歡贈送木雕。
師：上世紀(jì)五六十年代，中國為了提高在國際上的聲望，在自己物質(zhì)極度匱乏的情況下，無償?shù)脑鷣喎抢貐^(qū)，派出大批人員到這些地區(qū)工作，曾經(jīng)無償?shù)臑樘股Ｄ醽喓唾澅葋喰藿?90公里的鐵路，老師的父輩就有人去援非，很多人把自己的青春、熱血甚至生命都獻給了那片土地。文中的爸爸很可能就去過非洲，這個羚羊木雕可能是他援非的紀(jì)念，不僅價值不菲，而且很有意義�，F(xiàn)在這么貴重的東西突然不見了，媽媽該是什么心情呢？
生：著急。
生：慌張。
生：焦慮。
師：對啊，現(xiàn)在請你帶著這種心情再讀第一句，就好像發(fā)現(xiàn)你的錢包或者飯卡突然丟了一種心情。
�。ㄉ僮x，情況好多了。）
師：課文1~15段和28~37段人物對話特別集中，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，選中自己最喜歡的部分，分角色朗讀，要讀出人物的個性、心情、以及對羚羊木雕的態(tài)度。
學(xué)生分角色朗讀。
師：好，哪一小組給大家展示一下朗讀成果？其余同學(xué)就升格為評委了，點評每個同學(xué)的朗讀情況。
一小組分角色朗讀。
讀畢點評
生1：爸爸的話讀的太快了，沒有讀出爸爸的嚴(yán)厲。
師：對啊，你能試一試嗎？
生1讀，效果好很多
師：好了很多了，誰還有話說？
生2：“不”應(yīng)該拖音，讀出哭音，讀出我的滿腹委屈。
師：說的真好，你來讀給大家聽。
生讀，效果好極了。
師：現(xiàn)在請另一組讀28—37段
一小組分角色朗讀。
師：現(xiàn)在我們來看看每個人物的個性和對羚羊木雕的態(tài)度
師板書，生討論回答：
媽媽：嚴(yán)厲
爸爸：嚴(yán)肅、沉穩(wěn)
我：害怕，委屈
萬芳：明理，看重友情
萬芳媽媽：心直口快，明理，看重木雕
師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，文中還有一個人物我們沒有涉及，誰呢？
生：奶奶
師：奶奶這個人物在文章中一晃而過，她只說了一句話。
生：算了吧，這樣多不好！
師：請看24自然段，“不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，他沒有說�！�，同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，想一想奶奶想說什么？對誰說？為什么沒有說？
生討論回答
生1：他想對自己的兒子說：兒子，不要這樣逼孩子，讓孩子傷心，多不好！
師：好，兒子是自己親生的，他應(yīng)該聽媽媽的話。
生2：奶奶對孫女說：孩子，你不知道這個木雕對你爸媽對么重要，送人前你應(yīng)該和父母商量商量啊，別難過，好好和爸媽說說，看有沒有好辦法解決這個問題。
師：很好，合情合理。奶奶還想和誰說呢？
生：她想和媽媽說：媳婦啊，木雕就那么重要嗎？你看孩子多難過呀，算了，不要了。
師：什么？不要了？您那里知道那是多么名貴的木雕！這里沒有你的事，你一邊歇著去！
師：看來奶奶最不應(yīng)該和媽媽說。為什么呢？
生：媽媽火氣很大
生：媽媽不是奶奶親生的
師：對啊，婆媳關(guān)系可是最難相處的啊。奶奶有這么多的話想說，她為什么沒有說呢？
生：她說話不管用
生：父母不聽她的
生：奶奶在家沒有地位。
師：那么這個人物可否刪掉呢？
生沉默
師：高明的作家，從來不直接表明自己的觀點，他們總是把自己的觀點融入字里行間。在這里作者借奶奶之口表明了自己的觀點：不贊成要回羚羊木雕，尊重孩子之間珍貴的友情。
師：羚羊木雕終于要回來了，我高興嗎？
生：不高興
師：為什么？
生：我對朋友反悔了
生：傷害了我的心
傷害了我和朋友的友誼
師：很好，現(xiàn)在齊讀36、37自然段。
師：“月亮出來了，冷冷的”，月光冷嗎？
生：不是，是我的心冷。
師：對，這是用景物烘托人物心情
師：文章最后一段時一句話，同學(xué)們齊讀
生讀
師：這是一個反問句，請你換成一個陳述句
生：這不能全怪我
師：不錯。那么怪誰呢？請同學(xué)們各抒己見，集思廣益。
學(xué)生討論，氣氛熱烈
生1：應(yīng)該怪爸爸媽媽，不應(yīng)該不這么貴重的東西送給孩子。
師：父母為什么把這么貴重的東西送給孩子呢？
生2：父母愛孩子
師：對啊，這是父母愛的象征。
生3：給孩子木雕時，爸爸媽媽應(yīng)該給孩子講講木雕的來歷和意義、價值等。
師：說的真好，繼續(xù)。、
生4：我覺得孩子做的也不好。
師：哦？
生4：在送朋友東西的時候，應(yīng)該和父母商量商量。
師：對啊，小孩子考慮問題不全面，不能自作主張。
生5：我覺得應(yīng)該怪奶奶
全班驚異
生5：她沒有把爸爸教育好，爸爸做事業(yè)不周全。
全班笑
生6：萬芳不應(yīng)該要人家這么貴重的禮物
生7（激動地）：萬芳不知道貴重，她還送了小藏刀呢。
師：對，禮物不論貴賤，只是友情的象征。
師：看來每個人都有不對的地方，但是有一個人做的最好，誰呢？
生齊：萬芳！
師：對啊，萬芳寬容，大度，明理，或大，特別能體諒別人，你想不想有這樣的朋友？
……
師：都說家庭是溫馨的港灣，可這港灣有時也并不平靜。那么在生活中，你遇到過類似的情況嗎？你是怎么處理的？
生：我有一個好朋友，他學(xué)習(xí)不好，我父母不愿意我和他來往。
師：哦，他有什么優(yōu)點呢？
生：他體育很好
師：你是怎么處理的呢？
生：我和父母談，我教他學(xué)習(xí)，他帶我練體育。
師：你處理的真好，兩全其美！
生：我回家想看電視，媽媽不讓我。
師：那你怎么辦呢？
生：我跟媽媽約定：放學(xué)想寫作業(yè)，再看電視。媽媽同意了。
師：很不錯的辦法。
父母和我們由于年齡、閱歷詫異很大，所以在有些問題的觀點和處理方法不一樣。老師有比你們大一些的女兒，08年6月份我和女兒鬧了很大的矛盾。那天中午我等她到快一點了，她還沒有回家，我坐立不安，胡思亂想，怕她出事。我下樓找她，正好女兒和她的同學(xué)從另一棟樓出來。我怒氣沖沖，上去就把她從車子上踹下來了。女兒鬧了，一賭氣飯也沒吃，就又回了學(xué)校。后來她給我寫了一封信。同學(xué)們想聽么？
生興奮期待
師讀信
師：這封信我一直保存著，因為它告訴我，女兒長大了，不能用簡單粗暴的方法對她。應(yīng)該尊重她的人格，她的尊嚴(yán)。
師：同學(xué)們，溝通是橋，理解是愛。我們要學(xué)會理解父母，理解朋友，理解他人。只要相互溝通，相互理解。我們才會有溫馨和諧的家，才會擁有珍貴的友情。
大屏幕投影，生齊讀。
師：最后，老師衷心祝愿：
愿天下所有的父母都能理解、尊重孩子的情感！
愿天下所有的子女多一些與父母的溝通，做他們的朋友!
愿天下所有的孩子都能覓到一份真摯的友情！
謝謝大家，下課！
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