該放手時就放手 輕輕松松當主任

　　班級工作千頭萬緒，班主任忙得團團轉(zhuǎn)，學(xué)生打掃衛(wèi)生，要盯著；做早操、眼操，得跟上；搞各項活動，得組織；學(xué)生有思想問題，得疏導(dǎo)；學(xué)生間鬧矛盾，得調(diào)解……讓你永遠像個“消防隊員”，忙個不停，當班主任的總是苦與一個“忙”字，每天下來身心疲憊�，F(xiàn)在課堂上提倡發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，但在班級管理上卻忽視了學(xué)生主體意識，淡化了學(xué)生對班集體的責(zé)任感和義務(wù)感。葉圣陶老先生就語文教學(xué)說過一句話——“教”是為了“不教”，我在這里套用一下，對班級管理而言——“管”是為了“不管”。怎樣做到“不管”，在長期班主任工作中，使我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，實行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。我認為，班主任有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到管是為了不管的目的。

　　一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識

　　學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。

　　比如新接班的時候，，我的第一堂課是不講的，我會講一講課堂準備要求，如要保證每次上課時有一本草稿本、要準備至少三支以上的筆、只能準備一顆橡皮，多余要“送”給老師、每次上課前要保證有課堂作業(yè)本，我會分析一下本班的總體成績，與兄弟班級比一比，表揚班中的優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵一下后進生然后讓大家一起討論提出本學(xué)期努力的目標，我覺得這樣的要求與目標制定對一個學(xué)期或今后很長的一段時間對學(xué)生都是有方向的作用，一旦出現(xiàn)偏差，就會拿這些要求對照。

　　比如在感覺到班級狀況不是很好的時候，我也會采用一定的時間與學(xué)生談話，針對近期出現(xiàn)的一些普遍不良現(xiàn)象進行批評、作業(yè)質(zhì)量方面、作業(yè)完成方面、上課紀律方面都是談話的內(nèi)容，我感覺每談一次，學(xué)生都能好一段時間。慢慢的班級同學(xué)違反校紀校規(guī)現(xiàn)象少了，老師也由督促員變成了引領(lǐng)人。

　　二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)

　　班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進行自我管理。

　　1．強化小學(xué)生自我管理的意識。

　　我對小學(xué)生們進行獨立性教育，我在晨會、班隊會活動中宣傳自己的事情自己做，教會小干部處理偶發(fā)事件。因此，當我不在時，他們就自覺地組織全班同學(xué)進行學(xué)習(xí)、管理班級事務(wù)，這一自我管理的舉措，我班已經(jīng)形成了習(xí)慣。我這個班主任在與不在沒什么兩樣。此外，我班實行了值日班長制度，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。

　　2、在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。

　　在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包括培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)的重要渠道，首先制定嚴密的活動計劃，其次充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，給予他們一定的指導(dǎo)，而且盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機會。

　　三、體驗自我管理的快樂

　　要讓學(xué)生真正成為班級的主人，必須讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗到團結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。鼓勵學(xué)生積極參與班級和學(xué)校的各種活動和比賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的集體榮譽感，這是學(xué)生自主養(yǎng)育的一條重要途徑。在活動中，學(xué)生鍛煉了膽量，增強了自信，更使班級增強了凝聚力。

　　引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根本上在于培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。我想，當孩子們實現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓自己直接參與到管理中來，成為真正的主人時，就可以純正班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，可以增強學(xué)生的民主意識，可以大大提高班級管理效益。學(xué)生們會對自己的班級充滿熱愛之情，在各方面都積極進取，爭取為班爭光，每一位學(xué)生都能追求真知，奉獻愛心，實現(xiàn)自我，感受歡樂與成功。

　　作為班主任，千方百計調(diào)動全體學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

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