關(guān)于寫作指導(dǎo)
關(guān)于寫作指導(dǎo)1
是對(duì)某項(xiàng)工作、某個(gè)事件、某個(gè)問題，經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)研后，將調(diào)研中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)研情況的一種文書。調(diào)研報(bào)告體現(xiàn)寫實(shí)性、針對(duì)性和邏輯性。
在專題調(diào)研環(huán)節(jié)，各系部處室要力求做到四個(gè)一：
設(shè)計(jì)一個(gè)方案：精心設(shè)計(jì)調(diào)研方案，將調(diào)研的提綱、調(diào)查問卷、時(shí)間、人員和執(zhí)筆人安排好。
強(qiáng)化一個(gè)責(zé)任：調(diào)研由選題負(fù)責(zé)人領(lǐng)題，相關(guān)科室配合。
解決一些問題：針對(duì)當(dāng)前學(xué)院發(fā)展過程中存在的一些瓶頸問題，通過認(rèn)真調(diào)研，提出破解難題的辦法和對(duì)策。
體現(xiàn)一個(gè)特色：突破以往開展調(diào)研的固有模式，在調(diào)研方式、解決問題的辦法對(duì)策等方面突出探索性和創(chuàng)新性。
一、調(diào)研報(bào)告的寫法
調(diào)研報(bào)告一般由標(biāo)題和正文兩部分組成。
�。ㄒ唬�(biāo)題。本次調(diào)研報(bào)告要求規(guī)范化的標(biāo)題格式，即“發(fā)文主題”加“文種”，基本格式為“××關(guān)于××××的調(diào)研報(bào)告”、“關(guān)于××××的`調(diào)研報(bào)告”、“××××思考（建議、分析、對(duì)策研究）”等。
�。ǘ┱�。正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。
1．前言。前言起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要精練概括，直切主題。有幾種寫法：第一種是寫明調(diào)研的起因或目的、時(shí)間和地點(diǎn)、對(duì)象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調(diào)研本身的情況，從中引出中心問題或基本結(jié)論來；第二種是寫明調(diào)研對(duì)象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實(shí)狀況、主要成績(jī)、突出問題等基本情況，進(jìn)而提出中心問題或主要觀點(diǎn)來；第三種是開門見山，直接概括出調(diào)研的結(jié)果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內(nèi)容等。
2．主體。這是調(diào)研報(bào)告最主要的部分，這部分詳述調(diào)研研究的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn)，以及分析調(diào)研研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。
3．結(jié)尾。結(jié)尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對(duì)策或下一步改進(jìn)工作的建議；或總結(jié)全文的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題；或提出問題，引發(fā)人們進(jìn)一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號(hào)召。
二、調(diào)研報(bào)告格式要求
1、字?jǐn)?shù)。字?jǐn)?shù)控制在3000字左右。
2、書寫順序。標(biāo)題、系(部)名稱、負(fù)責(zé)人姓名、正文。
3、格式及字體字號(hào)。
�。�1）標(biāo)題：宋體二號(hào)
�。�2）系(部)名稱、負(fù)責(zé)人姓名：楷體三號(hào)
�。�3）正文：仿宋三號(hào)
（4）正文序號(hào)一般不超過三個(gè)層次：
第一層標(biāo)題為黑體，樣式為“一”
第二層標(biāo)題為楷體，樣式為“（一）”
第三層標(biāo)題為仿宋加粗，樣式為“1”
關(guān)于寫作指導(dǎo)2
一、總體要求：語言要美，開頭要亮；結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q，文面要整潔。
落實(shí)三個(gè)“一”：一個(gè)精彩的開頭（先聲奪人），一處生動(dòng)的描寫（吸引眼球），一個(gè)點(diǎn)題的結(jié)尾（畫龍點(diǎn)睛）
關(guān)注四個(gè)“有”：“有我”（我手寫我心，我筆抒我情）；“有事”（寫人記事為中心）；“有景”（已景襯情，但要簡(jiǎn)略）；“有情”（以情動(dòng)人）；“有美”（卷面美、書寫美、結(jié)構(gòu)美）
二、具體指導(dǎo)：
寫記敘文：規(guī)范要求：
①應(yīng)該有一些故事情節(jié)，至少是片段。文章少出現(xiàn)議論甚至不出現(xiàn)議論。應(yīng)該有人物出現(xiàn)，最好主要人物就一個(gè)，要么是你父親，要么是你母親，或者干脆就是“我”。不要寫太多人物。
�、诓灰�?jiǎng)硬粍?dòng)寫湯姆、杰克的外國(guó)故事，科幻題材的盡量不寫。
③記敘文最好不要出現(xiàn)這樣的語句——“最近，我在《讀者》上讀到了這樣的故事，十分感人，故事是這樣的” 。等于承認(rèn)你是參考別人的作品。所以，主人公盡量是“我”，別什么“云” “峰” “平”的。
作文五大注意事項(xiàng)：
第一，字盡量寫在作文答題框里，不要把字寫得超出方框，筆畫盡量橫平豎直。哪怕你平時(shí)的作文字跡不怎么講究，這一次請(qǐng)盡量把字寫得整齊一點(diǎn)；
第二，客觀題書寫時(shí)如個(gè)別字需修改，可直接將錯(cuò)誤的答案用一條斜線劃掉，接著書寫正確答案。堅(jiān)決杜絕大面積刪改，萬不可涂成墨團(tuán)，盡量在寫之前想清楚，爭(zhēng)取一筆下去不要涂改。記住，不管你寫得怎么樣，整齊的卷面至少值38分。
第三，文章的開頭不要超過4行。結(jié)尾也不要超過4行。中間部分最后分4—5段來寫。卷面整潔，段落布排錯(cuò)落有致，這是最爽心悅目的卷面形式。這樣的卷面形式加上工整齊的字跡，值45分；
第四，寫之前盡量想清楚要寫什么。把文章結(jié)構(gòu)——“開頭、中間、結(jié)尾”的語言流程基本想清楚。避熟就生，材料力避雷同。
第五，開頭一段，就要先聲奪人，響亮而整齊，結(jié)尾或畫龍點(diǎn)睛或語短情長(zhǎng)，令人回味。中間幾段每段開頭一句是中心句。做到了五項(xiàng)，作文得分不得低于50分。
最后提醒：考試中請(qǐng)一定靜心閱讀、仔細(xì)審題，認(rèn)真答卷。語文試卷還要特別注意：簽字筆書寫、字跡美觀、卷面整潔、文筆優(yōu)美、謝絕空題，預(yù)祝每位同學(xué)能夠交上一份滿意的答卷。
下面提供了上屆優(yōu)秀學(xué)生的期中考試作文，請(qǐng)大家仔細(xì)揣摩、借鑒、學(xué)習(xí)：
�。ā耙龟@臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來�！痹�(shī)人在聽雨中，實(shí)現(xiàn)了自己人生的壯懷激烈。誰能不說）刪去更簡(jiǎn)潔。
聽雨，是一種享受。（開篇點(diǎn)題，簡(jiǎn)潔明快）
小時(shí)候，雨聲是伴我入眠的搖籃曲。（旋律，換個(gè)詞更妥帖。）
江南，雨，是說來便來的頑皮孩子。那時(shí)怕黑，對(duì)一切聲響都極敏感。忽聽得“啪”、“啪”的幾聲脆響，隨即，“滴答滴答”，淅淅瀝瀝地由少到多，由疏到密，才知道是雨來造訪我們（的屋檐，刪去更簡(jiǎn)潔）了。那雨聲輕柔動(dòng)人，一如婉約靈動(dòng)的蘇城，（更像納涼時(shí)媽媽手中蒲扇的輕拂，比擬欠妥刪去更簡(jiǎn)潔）�！暗未稹�、“滴答”、“滴滴答答”，這渺遠(yuǎn)而亙古的檐漏從瓦楞上滑落的微響，似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞。（好似古時(shí)婦人頭上的珠翠相叩之聲。比擬欠妥刪去）
聽著這亙古的樂聲，我不禁慵懶起來，許是醉在這雨聲里了吧。微醺聽雨，聽雨而微醺。怎能不是一種享受？
后來，家也由矮屋變?yōu)楦邩�。兒時(shí)的伙伴早已四散人海，而雨聲卻親昵如故地依舊伴我。
有時(shí)泡點(diǎn)茶，看會(huì)書，雨，便不期而至，輕叩我窗。氤氳的茶香里，那番清脆之聲，早已“未成曲調(diào)先有情”。
年歲長(zhǎng)了，慢慢就意識(shí)到雨是萬物之靈，滋潤(rùn)萬木，澤被蒼生，且春雨尤貴。難怪老杜當(dāng)年號(hào)不住，夜聞喜雨，免冠徒跣，擊缶而歌：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”呢！
冥冥中，雨聲又變成明媚的遙想。想起奶奶曾在雨天抱著我，輕唱著那些古老的歌謠。原本不甚完美的歌聲，在雨的浸潤(rùn)下，竟一如水磨腔般那么綿，那么糯。還有那些最純真的小伙伴，在細(xì)雨飄飛時(shí)，全然不顧地扔掉傘，扔掉鞋。一任雨漫了彎眉，濕了衣衫。身前身后的小水坑，成了最愛，不閃不躲，縱身一躍，“啪““啪”里，驚飛一畦蛙鳴。
如今，歲月流轉(zhuǎn)，不見了當(dāng)年的那些小小的身影，也聽不到了奶奶的糯糯的歌謠。遠(yuǎn)了的是人與人之間的距離，但永遠(yuǎn)不遠(yuǎn)的是心與心的距離。
恍然覺得，一切從不曾走遠(yuǎn)，親人，友誼，美好的過往，一切皆在。因?yàn)橛�，因�(yàn)閻�。雨聲，仿佛往日的留聲機(jī)，留住了往昔的美好繾綣，校園里，老宅旁，榕樹下，時(shí)不時(shí)的綿綿吟唱，撥動(dòng)心弦，聽得我聲也蒙蒙，心也蒙蒙。
聽雨，難道不也是一種享受？
修改稿
這也是一種享受
�。ā耙龟@臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。”詩(shī)人在聽雨中，實(shí)現(xiàn)了自己人生的壯懷激烈。誰能不說）刪去更簡(jiǎn)潔。
聽雨，是一種享受。（開篇點(diǎn)題，簡(jiǎn)潔明快）小時(shí)候，雨聲是伴我入眠的搖籃曲。（旋律，換個(gè)詞更妥帖。）
江南，雨，是說來便來的頑皮孩子。那時(shí)怕黑，對(duì)一切聲響都極敏感。忽聽得“啪”、“啪”的幾聲脆響，隨即，“滴答滴答”，淅淅瀝瀝地由少到多，由疏到密，才知道是雨來造訪我們（的屋檐，刪去更簡(jiǎn)潔）了。那雨聲輕柔動(dòng)人，一如婉約靈動(dòng)的蘇城，（更像納涼時(shí)媽媽手中蒲扇的輕拂，比擬欠妥刪去更簡(jiǎn)潔）�！暗未稹�、“滴答”、“滴滴答答”，這渺遠(yuǎn)而亙古的檐漏從瓦楞上滑落的微響，似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞。（好似古時(shí)婦人頭上的珠翠相叩之聲。比擬欠妥刪去）
聽著這亙古的樂聲，我不禁慵懶起來，許是醉在這雨聲里了吧。微醺聽雨，聽雨而微醺。怎能不是一種享受？
后來，家也由矮屋變?yōu)楦邩�。兒時(shí)的伙伴早已四散人海，而雨聲卻親昵如故地依舊伴我。
有時(shí)泡點(diǎn)茶，看會(huì)書，雨，便不期而至，輕叩我窗。氤氳的茶香里，那番清脆之聲，早已“未成曲調(diào)先有情”。
年歲長(zhǎng)了，慢慢就意識(shí)到雨是萬物之靈，滋潤(rùn)萬木，澤被蒼生，且春雨尤貴。難怪老杜當(dāng)年號(hào)不住，夜聞喜雨，免冠徒跣，擊缶而歌：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”呢！
冥冥中，雨聲又變成明媚的遙想。想起奶奶曾在雨天抱著我，輕唱著那些古老的歌謠。原本不甚完美的歌聲，在雨的浸潤(rùn)下，竟一如水磨腔般那么綿，那么糯。還有那些最純真的小伙伴，在細(xì)雨飄飛時(shí)，全然不顧地扔掉傘，扔掉鞋。一任雨漫了彎眉，濕了衣衫。身前身后的小水坑，成了最愛，不閃不躲，縱身一躍，“啪““啪”里，驚飛一畦蛙鳴。
如今，歲月流轉(zhuǎn)，不見了當(dāng)年的那些小小的身影，也聽不到了奶奶的糯糯的歌謠。遠(yuǎn)了的是人與人之間的距離，但永遠(yuǎn)不遠(yuǎn)的是心與心的距離。
恍然覺得，一切從不曾走遠(yuǎn)，親人，友誼，美好的過往，一切皆在。因?yàn)橛辏驗(yàn)閻�。雨聲，仿佛往日的留聲機(jī)，留住了往昔的美好繾綣，校園里，老宅旁，榕樹下，時(shí)不時(shí)的綿綿吟唱，撥動(dòng)心弦，聽得我聲也蒙蒙，心也蒙蒙。
聽雨，難道不也是一種享受？
原稿：
這也是一種享受
“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來�！痹�(shī)人在聽雨中，實(shí)現(xiàn)了自己人生的壯懷激烈。誰能不說聽雨，是一種享受。
小時(shí)候，雨聲是伴我入眠的旋律。
江南，雨，是說來便來的頑皮孩子。那時(shí)怕黑，對(duì)一切聲響都極敏感。忽聽得“啪”、“啪”的幾聲脆響，隨即，“滴答滴答”，淅淅瀝瀝地由少到多，由疏到密，才知道是雨來造訪我們的屋檐了。那雨聲輕柔動(dòng)人，一如婉約靈動(dòng)的蘇城，更像納涼時(shí)媽媽手中蒲扇的輕拂�！暗未稹�、“滴答”、“滴滴答答”，好似古時(shí)婦人頭上的珠翠相叩之聲。
聽著這亙古的樂聲，我不禁慵懶起來，許是醉在這雨聲里了吧。微醺聽雨，聽雨而微醺。怎能不是一種享受？
后來，家也由矮屋變?yōu)楦邩恰簳r(shí)的伙伴早已四散人海，而雨聲卻親昵如故地依舊伴我。
有時(shí)泡點(diǎn)茶，看會(huì)書，雨，便不期而至，輕叩我窗。氤氳的茶香里，那番清脆之聲，早已“未成曲調(diào)先有情”。
年歲長(zhǎng)了，慢慢就意識(shí)到雨是萬物之靈，滋潤(rùn)萬木，澤被蒼生，且春雨尤貴。難怪老杜當(dāng)年號(hào)不住，夜聞喜雨，免冠徒跣，擊缶而歌：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”呢！
冥冥中，雨聲又變成明媚的遙想。想起奶奶曾在雨天抱著我，輕唱著那些古老的歌謠。原本不甚完美的歌聲，在雨的浸潤(rùn)下，竟一如水磨腔般那么綿，那么糯。還有那些最純真的小伙伴，在細(xì)雨飄飛時(shí)，全然不顧地扔掉傘，扔掉鞋。一任雨漫了彎眉，濕了衣衫。身前身后的小水坑，成了最愛，不閃不躲，縱身一躍，“啪““啪”里，驚飛一畦蛙鳴。
如今，歲月流轉(zhuǎn)，不見了當(dāng)年的那些小小的身影，也聽不到了奶奶的糯糯的`歌謠。遠(yuǎn)了的是人與人之間的距離，但永遠(yuǎn)不遠(yuǎn)的是心與心的距離。
恍然覺得，一切從不曾走遠(yuǎn)，親人，友誼，美好的過往，一切皆在。因?yàn)橛�，因�(yàn)閻邸Ｓ曷�，仿佛往日的留聲機(jī)，留住了往昔的美好繾綣，校園里，老宅旁，榕樹下，時(shí)不時(shí)的綿綿吟唱，撥動(dòng)心弦，聽得我聲也蒙蒙，心也蒙蒙。
聽雨，難道不也是一種享受？
修改稿：
這也是一種享受
每每到了放假，校園里總會(huì)充滿如小鳥沖出籠子般興奮的孩子。他們迫不及待想要離開學(xué)校，回到溫暖的家中。只是，他們不曾知道，在我看來，漫步于校園之中，也是一種愜意的享受——
才剛踏進(jìn)校門口，一座并不算高大的范文公石像便映入眼簾。他眼中透出“心憂天下”的情懷，巍巍然立于科學(xué)樓前。我懷著滿腔的敬意走上前去，輕撫那被雨點(diǎn)滋潤(rùn)的石身，對(duì)前人的崇敬和滿腔的責(zé)任感不禁同時(shí)升騰。雖然年少，但對(duì)國(guó)家興亡、天下憂樂的使命，不早已背負(fù)在肩？
循著校園內(nèi)的小道走，雨絲輕輕落在身上，心中是滿滿的享受。不知不覺間久負(fù)盛名的“紅樓”已然出現(xiàn)在眼前。紅樓確是用朱紅色的磚石砌成的，輕撫墻面，有一種隱隱約約的粗糙感。歷史的車輪滾滾向前，它無怨無悔地屹立于此，眼望著一個(gè)又一個(gè)學(xué)子走出教室，名題金榜。不知何時(shí)眼前出現(xiàn)了一塊牌子，上頭寫著“高三（4）班”。我恍然憶起，又是一年高考時(shí)節(jié)，這幢有著悠久歷史、象征著智慧與成功的紅樓，又將孕育出一批精英學(xué)子，目送他們步入名校之門。三年后的此時(shí)，我是否也可以驕傲地告訴它：“你將為我喝彩”？中考的鐘聲已然敲響，此時(shí)不為著坐在紅樓內(nèi)飽讀詩(shī)書的夢(mèng)想而努力拼搏，又怎能對(duì)得起那承載了我三年苦樂的學(xué)校，和那幢粉飾一新的教學(xué)樓？
樓的南方是一座池子。池上有一亭，灰瓦白欄，甚是古樸。聽這兒的學(xué)生說，道山南北有兩池，一圓一方，取“規(guī)矩方圓”之意。濃濃的文化底蘊(yùn)孕育出了悠悠的道山情懷，開放、包容、井然有序。我抬頭一望，果然眼前是一座并不算高的山，正對(duì)著我的是一條曲徑�！扒鷱酵ㄓ奶帯保刂仙�，一路綠蔭如蓋，滿心享受，滿心歡愉。山頂正巧有兩個(gè)女子，一位指著跟前的老樹，驚喜地喊道：“看！十年前我們畢業(yè)時(shí)的小樹苗，如今已是參天大樹了呢！”
滿心的感動(dòng)與激奮霎時(shí)間漫了上來。我在心中默默告訴自己：“這個(gè)美麗的‘有山的學(xué)校’，請(qǐng)你一定等我�！笔曛螅乙材茏院赖卣驹谏筋^，大聲呼喊出心中的喜悅！望我回到母校，也可以欣慰地稱：當(dāng)年的樹苗已然長(zhǎng)大，當(dāng)年的人也已然翱翔！
蘇中之行，收益頗豐。為了夢(mèng)想，我將載著希望，一路前行。校園之美，美不勝收，這何嘗不也是一種享受？
原稿：
這也是一種享受
每每到了放假，校園里總會(huì)充滿如小鳥沖出籠子般興奮的孩子。他們迫不及待想要離開學(xué)校，回到溫暖的家中。只是，他們不曾知道，在我看來，漫步于校園之中，也是一種愜意的享受——
才剛踏進(jìn)校門口，一座并不算高大的范文公石像便映入眼簾。他眼中透出“心憂天下”的情懷，巍巍然立于科學(xué)樓前。我懷著滿腔的敬意走上前去，輕撫那被雨點(diǎn)滋潤(rùn)的石身，對(duì)前人的崇敬和滿腔的責(zé)任感不禁同時(shí)升騰。雖然年少，但對(duì)國(guó)家興亡、天下憂樂的使命，不早已背負(fù)在肩？
循著校園內(nèi)的小道走，雨絲輕輕落在身上，心中是滿滿的享受。不知不覺間久負(fù)盛名的“紅樓”已然出現(xiàn)在眼前。紅樓確是用朱紅色的磚石砌成的，輕撫墻面，有一種隱隱約約的
粗糙感。歷史的車輪滾滾向前，它無怨無悔地屹立于此，眼望著一個(gè)又一個(gè)學(xué)子走出教室，名題金榜。不知何時(shí)眼前出現(xiàn)了一塊牌子，上頭寫著“高三（4）班”。我恍然憶起，又是一年高考時(shí)節(jié)，這幢有著悠久歷史、象征著智慧與成功的紅樓，又將孕育出一批精英學(xué)子，目送他們步入名校之門。三年后的此時(shí)，我是否也可以驕傲地告訴它：“你將為我喝彩”？中考的鐘聲已然敲響，此時(shí)不為著坐在紅樓內(nèi)飽讀詩(shī)書的夢(mèng)想而努力拼搏，又怎能對(duì)得起那承載了我三年苦樂的學(xué)校，和那幢粉飾一新的教學(xué)樓？
樓的南方是一座池子。池上有一亭，灰瓦白欄，甚是古樸。聽這兒的學(xué)生說，道山南北有兩池，一圓一方，取“規(guī)矩方圓”之意。濃濃的文化底蘊(yùn)孕育出了悠悠的道山情懷，開放、包容、井然有序。我抬頭一望，果然眼前是一座并不算高的山，正對(duì)著我的是一條曲徑�！扒鷱酵ㄓ奶帯保刂仙�，一路綠蔭如蓋，滿心享受，滿心歡愉。山頂正巧有兩個(gè)女子，一位指著跟前的老樹，驚喜地喊道：“看！十年前我們畢業(yè)時(shí)的小樹苗，如今已是參天大樹了呢！”
滿心的感動(dòng)與激奮霎時(shí)間漫了上來。我在心中默默告訴自己：“這個(gè)美麗的‘有山的學(xué)�！�，請(qǐng)你一定等我�！笔曛�，望我也能自豪地站在山頭，大聲呼喊出心中的喜悅！望我回到母校，也可以欣慰地稱：當(dāng)年的樹苗已然長(zhǎng)大，當(dāng)年的人也已然翱翔！
蘇中之行，收益頗豐。為了夢(mèng)想，我將載著希望，一路前行。校園之美，美不勝收，這何嘗不也是一種享受？
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料作文寫作示例
一、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
梟逢鳩。鳩曰：子將安之梟曰：我將東徙。鳩曰：何故梟曰：鄉(xiāng)人皆惡我鳴，以故東徙。鳩曰：子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲。
譯文：貓頭鷹遇見了斑鳩，斑鳩問它：你要到哪兒去呀貓頭鷹說：我準(zhǔn)備搬到東邊去。斑鳩問：為什么呢貓頭鷹說：村里人都討厭我的叫聲，因此我想搬到東邊去。斑鳩說：你改變叫聲，就可以了。要是不能改變叫聲，即使搬到東邊去，東邊村里人照樣討厭你。
要求：全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離原材料含意作文，不要套作，不要抄襲。
一、材料解讀：
梟即貓頭鷹，是傳說中的一種不吉祥的鳥。因其鳴聲多在夜半時(shí)分，而且叫聲凄厲，故而不受人們喜歡。梟意識(shí)到這一點(diǎn)，于是決定搬家�？墒前啉F告訴它：除非它改變自己的叫聲，也就是改變它們的生活習(xí)性，否則不管搬到哪里，都不會(huì)受到別人的歡迎。
二、構(gòu)思方向：
全面理解材料，不脫離原材料含意，顯然材料中梟和鳩都是正面形象。作為梟的遷徙，是因?yàn)猷l(xiāng)人皆惡其鳴，首先梟是有自知之明的，知道自己是有不足的，而且試圖改變這種不足；因鄉(xiāng)人皆惡而遷徙，也能看到梟考慮到的并不是任意的放縱自己，而是不能成為眾矢之的，要贏得社會(huì)的認(rèn)同并試圖改變自我向善的形象。然而梟通過遷徙，以改變環(huán)境的方式實(shí)現(xiàn)自我的改變來完善自己或完美自己，通過智者鳩的建議，我們知道那是不恰當(dāng)?shù)�。但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文，這就明確了作文的構(gòu)思方向。
三、立意角度：
(一)從正面立意
審題方法：以果溯因法。
結(jié)果:梟搬到東邊村里人照樣討厭
原因:沒有從根本上解決問題
根據(jù)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，貓頭鷹的叫聲難聽，是它不受歡迎的原因，也可以說是它的缺點(diǎn)。由此我們可以得到這樣的啟示：在一個(gè)環(huán)境中若得不到認(rèn)可。就應(yīng)該反思自己的問題或缺點(diǎn)，而不是搬遷逃避，只有正視自己的缺點(diǎn)并加以改進(jìn)，才能得到大家的歡迎。
參考立意：
1．與其改變環(huán)境，不如改變自己。
2．贏得社會(huì)贊同在于完善自我。
3．治標(biāo)不如治本。
(二)從斑鳩的角度來說，它發(fā)現(xiàn)了貓頭鷹的缺點(diǎn)后能及時(shí)指出，并指明改進(jìn)的方法，堪稱貓頭鷹的良師益友。
參考立意：
1．為別人著想(指出缺點(diǎn)及改進(jìn)方法)是一種良好的品德。
2．交朋友要交鳩這樣能指出自己缺點(diǎn)的真誠(chéng)朋友。
(三)逆向思維，創(chuàng)新立意。
梟不是逃避，而是去尋找一個(gè)能容納自己的環(huán)境，梟鳴是本性使然，也是梟區(qū)別于其他鳥類的本質(zhì)屬性，如果梟不在半夜凄厲地叫．那么它還是梟嗎?既然梟鳴不是它的過錯(cuò)，環(huán)境又容納不了它，它想改變一下環(huán)境又有什么錯(cuò)呢?
類比聯(lián)想：孟母三遷不就是為了有一個(gè)能適應(yīng)孩子的環(huán)境嗎?僅僅因?yàn)槿后w都不喜歡，就一定要讓個(gè)體改變他們的本性而一味遷就嗎?如今的時(shí)代是彰顯個(gè)性的時(shí)代，我們?cè)撛鯓釉谌后w生活中保留自己的個(gè)性呢?群體應(yīng)如何對(duì)待個(gè)體的個(gè)性?
由此可以確定立意：
1．換個(gè)環(huán)境又何妨?
2．自己個(gè)性不可丟。
3．既要尊重個(gè)性，又要尊重共性。
4．世界因個(gè)性不同而豐富多彩。
總結(jié)：無論從梟的角度來說，還是從斑鳩的角度來說，都涉及到自己與環(huán)境兩方面，因此我們?cè)趯懽鲿r(shí)要照顧到兩方面，以一方面為主可以，但不要只提及一方面，而不涉及另一方面。
篩選比較
一、切合題意、符合題意、基本符合題意
1．與其改變環(huán)境，不如改變自己。
2．贏得社會(huì)贊同在于完善自我。
3．治標(biāo)不如治本。
４．為別人著想(指出缺點(diǎn)及改進(jìn)方法)是一種良好的'品德。
�。担慌笥岩圾F這樣能指出自己缺點(diǎn)的真誠(chéng)朋友。
�。叮畵Q個(gè)環(huán)境又何妨?
�。罚约簜�(gè)性不可丟。
�。福纫鹬貍�(gè)性，又要尊重共性。
�。梗澜缫騻�(gè)性不同而豐富多彩。
二、偏題種種
（1）要克服形式主義；
（2）嘲笑他人是可恥的；
（3）不能知錯(cuò)不改；
�。�4）做人要講信用；
�。�5）己所不欲，勿施于人；
�。�6）是金子總要發(fā)光的；
�。�7）要改變的是人們對(duì)不喜歡的事物的態(tài)度；
（8）堅(jiān)持就是勝利；
�。�9）要善于解剖自己；
（10）走自己的路讓別人去說吧；
（11）堅(jiān)持或選擇。
�。�12）敢于創(chuàng)新
如何避免走題、偏題現(xiàn)象呢（一）監(jiān)控。
即看到題目后一定不要省掉以下幾個(gè)程序：
1.養(yǎng)成用筆畫出材料中的關(guān)鍵詞的習(xí)慣；
2.畫出關(guān)鍵詞后，要輕聲讀一下，并確認(rèn)無誤；
3.養(yǎng)成將關(guān)鍵詞的近義詞與關(guān)鍵詞辨析的習(xí)慣，
關(guān)于寫作指導(dǎo)4
1、封面：應(yīng)按照規(guī)定格式制作(詳詢各班班長(zhǎng)、團(tuán)支書)。
2、標(biāo)題：可以是公文式標(biāo)題，即《關(guān)于……的實(shí)踐報(bào)告》;也可以是觀點(diǎn)式標(biāo)題，例如《社會(huì)是大課堂，實(shí)踐長(zhǎng)真知識(shí)》。報(bào)告題目應(yīng)簡(jiǎn)短、明確，通過標(biāo)題把實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、特點(diǎn)概括出來。題目字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過20個(gè)字。如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)題，為避免冗長(zhǎng)，可以設(shè)副標(biāo)題，把細(xì)節(jié)放在副標(biāo)題里。
3、前言：寫出社會(huì)實(shí)踐的主題、時(shí)間、地點(diǎn)和參加者等。然后用“現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告于下”等過渡語，順利過渡到正文。
4、正文：正文是實(shí)踐報(bào)告的.核心內(nèi)容，是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的詳細(xì)表述。這部分內(nèi)容為作者所要論述的主要事實(shí)和觀點(diǎn)，包括介紹實(shí)踐活動(dòng)的目的、相關(guān)背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、調(diào)查手段等，以及對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中得到的結(jié)論的詳細(xì)敘述。要能夠體現(xiàn)解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的思想路線，有新觀點(diǎn)、新思路;堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)實(shí)際工作有指導(dǎo)作用和借鑒作用，能提出建設(shè)性的意見和建議;報(bào)告內(nèi)容觀點(diǎn)鮮明，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，文字通暢、精煉。
作為學(xué)生應(yīng)該著重寫自己的認(rèn)識(shí)，特別要寫出自己的體會(huì)，思考后的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)。
正文行文要求：理論聯(lián)系實(shí)際;數(shù)據(jù)、資料真實(shí)可靠，個(gè)人觀點(diǎn)明確，論據(jù)確鑿，論證合理;邏輯嚴(yán)密、思路清晰、語言流暢、圖文并茂;篇幅在5000字以內(nèi)。
5、結(jié)語：結(jié)束語包含對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，可以包括實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。
6、附錄：對(duì)于某些不宜放在正文中，但又具有參考價(jià)值的內(nèi)容可以編入實(shí)踐報(bào)告的附錄中。
注：(1)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告內(nèi)容可適當(dāng)借鑒、引用，但嚴(yán)禁以各種方式抄襲或剽竊，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)該實(shí)踐報(bào)告作廢，并給予處分，沒有補(bǔ)救機(jī)會(huì)。(2)用紙規(guī)格：A4紙，封面內(nèi)容統(tǒng)一打印，信息填寫完整。(3)字體要求：標(biāo)題：黑體小二居中;正文：宋體四號(hào);段落：首行縮進(jìn)2個(gè)字符，行間距固定值28磅。
關(guān)于寫作指導(dǎo)5
小學(xué)一年級(jí)作文如何寫大家已經(jīng)了解到，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)作文的要求是：能用學(xué)過的部分詞語寫通順的句子，學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物，寫幾句意思連貫的話。我在二年級(jí)作文教學(xué)中作了一些嘗試，收到了一定的效果。下面就小學(xué)二年級(jí)作文寫作指導(dǎo)具體說明下：
一、從少到多
學(xué)生在作文時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)盲目求多，應(yīng)呈梯步形上升，特別在看圖寫話的練習(xí)中，我先讓學(xué)生看一幅圖寫一句話，再看一幅圖，再寫一句話，經(jīng)過時(shí)間的推移，詞語的積累，學(xué)生再整體看幾幅圖畫，整體寫幾句話。這樣的作文就不再像以前，為了一味求多而顯得語無倫次。二年級(jí)語文大世界（四）有看圖寫話。在檢測(cè)前，我出示第一幅圖，學(xué)生寫到：太陽出來了，小明還不起床，睡在床上看書。媽媽走過來，親切地說：“乖兒子，睡在床上看書對(duì)眼睛不好�！笨尚∶鞑宦爧寢尩脑挕Ｈ缓笪页鍪镜诙鶊D：小明覺得眼睛疼，媽媽帶著他到醫(yī)院檢查，原來小明不聽媽媽的話成了近視眼。小明后悔極了，我們一定要保護(hù)好眼睛。兩幅圖都出示以后，再過幾天，我同時(shí)出示兩幅圖，讓學(xué)生把兩幅圖的話整體寫出來。這樣，學(xué)生有了漸進(jìn)的一個(gè)過程，寫稍長(zhǎng)一些的作文時(shí)，就有順序，有話可寫。
二、從大到小
學(xué)生們能寫順幾句話，此時(shí)，應(yīng)注意小的環(huán)節(jié)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，適時(shí)指出，起到畫龍點(diǎn)睛的'作用。低年級(jí)作文存在的一個(gè)重要問題，便是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。一篇優(yōu)秀作文不僅語句優(yōu)美，還應(yīng)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這一細(xì)節(jié)。就好比一件漂亮的衣服穿在身上，沒有扣子，顯得不整齊，還差點(diǎn)什么。
三、從易到難
低年級(jí)學(xué)生首先應(yīng)從日常生活入手，先讓學(xué)生寫常見的事，寫好了常見的事物再拓展到一般能想象的事物，最后展開想象的翅膀，由易到難深入作文的各個(gè)方面。例如：我在教學(xué)寫“假如我是太空人”這篇作文時(shí)，我讓同學(xué)們寫假如我是大人，我會(huì)做什么事？假如我是科學(xué)家，我會(huì)干什么？假如我是機(jī)器人，我會(huì)干什么？假如我是太空人是，我會(huì)干什么？水到渠成，想象作文就不是隨心所欲的亂想，而是經(jīng)過引導(dǎo)，有根有據(jù)，相信有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)的美好想象。
四、從說到寫
升到二年級(jí)的小朋友，“作文”是個(gè)陌生的話題。我首先:抓住“我會(huì)說”，這個(gè)打開作文知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生想怎樣說就怎樣說，能說什么就說什么，不讓學(xué)生感覺到說有困難。等在“說”字上下好功夫以后，學(xué)生說什么話就寫什么話。作文就不再是無話可寫。例如：我在教學(xué)寫“我的爸爸”這篇作文時(shí)，我先讓同學(xué)們互相說自己的爸爸，有的同學(xué)說，我爸爸每天送我上學(xué)，經(jīng)常檢查我的作業(yè)，我特別喜歡我的爸爸。然后我再點(diǎn)撥一句，把你說的話寫下來，一篇幾句話的小作文便產(chǎn)生了。
五、從表?yè)P(yáng)到批評(píng)
學(xué)生寫作文，都認(rèn)為是難事，首先應(yīng)找出優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)。即使僅僅字寫得好，也應(yīng)表?yè)P(yáng)。通過一段時(shí)間的過渡，老師再指出出現(xiàn)的問題，如詞的運(yùn)用，語句的敘述等，教育他怎樣寫則更好，學(xué)生就會(huì)欣然接受。既激發(fā)了學(xué)生的寫作激情，又提高了寫作水平。
總之，作文教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教學(xué)中，通過“五從”的練習(xí)，相信會(huì)有所提高。
關(guān)于寫作指導(dǎo)6
【作文試題1】
請(qǐng)以“心中有花靜靜開”為題目，寫一篇不少于600字的作文。
【寫作導(dǎo)引】
這是道比喻性命題，這里的“花”顯然不是自然界的鮮花，而是指心中的美好情感、道德情操或生命感悟，使自己的內(nèi)心得以愉悅。寫作時(shí)，我們可以記敘自然之物給自己的內(nèi)心帶來的美的享受，也可以記敘親人或陌生人給自己的內(nèi)心帶來的愉悅，也可以記敘知識(shí)給自己帶來的快感等等，只要展現(xiàn)其美好，讓自己的思想受到美的熏陶，就是不錯(cuò)的選擇。行文時(shí)，要對(duì)心中的花細(xì)致描繪，只有這樣，才能凸顯中心。當(dāng)然，我們寫作時(shí)，也可以采用小標(biāo)題的方式，同時(shí)展現(xiàn)自然之物，人性美麗，知識(shí)魅力給內(nèi)心帶來的享受，也是一種不錯(cuò)的構(gòu)思方式。
【素材推薦】
一日，我和朋友在洛杉磯附近威尼斯海灘一家有名的咖啡廳閑坐，品著咖啡，這時(shí)進(jìn)來一個(gè)人，在我們旁邊那張桌子坐下。
他叫來服務(wù)生說：“兩杯咖啡，一杯貼墻上。”他點(diǎn)咖啡的方式令人感到新奇，我們注意到只有一杯咖啡被端了上來，但他卻付了兩杯的錢。他剛走，服務(wù)生就把一張紙貼在墻上，上面寫著“一杯咖啡”。
這時(shí)，叉進(jìn)來兩個(gè)人，點(diǎn)了三杯咖啡，兩杯放在桌子上，一杯貼墻上。他們喝了兩杯，什了三杯的錢，然后離開了。服務(wù)生又像剛才那樣在墻土貼了張紙，上面寫著“一杯咖啡”。
似乎這種方式是這里的常規(guī)，卻令我們感到新奇和不解
幾天后，我們又有機(jī)會(huì)去這家咖啡店，當(dāng)我們正在享受咖啡時(shí)，進(jìn)來一個(gè)人，來者的衣著與這家咖啡店的檔次和氛圍都極不協(xié)調(diào)。
一看就是個(gè)窮人，他坐下來，看看墻上，然后說：“墻上的一懷咖啡�！狈⻊�(wù)生以慣有的姿態(tài)恭敬地給他端上咖啡。
那人喝完咖啡沒結(jié)賬就走了我們驚奇地看著這一切，只見服務(wù)生從墻上揭下一張紙，扔進(jìn)了紙簍。此時(shí)，真相大白，當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)窮人的尊重讓我們感動(dòng)。
咖啡不是生活的必需品，但需要指出的是，當(dāng)我們享受任何美好的東西時(shí)，也許我們都應(yīng)該想到別人，有些人也喜歡這樣的東西，卻無力支付。
再說說那位服務(wù)生，他在為那個(gè)窮人服務(wù)時(shí)一直面帶笑容。而那位窮人，他進(jìn)來時(shí)無須不顧尊嚴(yán)，討要一杯咖啡，他只需看看墻上。
我記住了那面墻，它反映了小鎮(zhèn)居民的慷慨和對(duì)別人的關(guān)愛。
【作文試題2】
自然是一本書，社會(huì)是一本書，父母是一本書，老師是一本書，同學(xué)是一本書，自己是一本書……人生經(jīng)歷中，各種接觸、交流的過程都是“讀”的過程。讀是面對(duì)，讀是探索，讀是了解，讀是感悟，讀是品味，讀是溝通，讀是超越……
請(qǐng)以“讀你的時(shí)刻”為題目，寫一篇文章。
要求：①你可以大膽選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內(nèi)容，表達(dá)你的真情實(shí)感；②文中不要出現(xiàn)真實(shí)的校名、姓名。
【寫作導(dǎo)引】
從提示語中我們得知，任何方面都是我們“讀”的對(duì)象，我們都能從中得到收獲。題目中的“時(shí)刻”是文章要具體展現(xiàn)的方面，這方面是僅僅圍繞“讀”的對(duì)象展開的。選材時(shí)，我們可以選擇自然，讀自然的美麗，讀自然的魅力，讀自然之物的智慧等諸方面，每一個(gè)方面都可以入文，當(dāng)然也可以在一篇文章中展現(xiàn)自然的眾多方面。我們還可以把人作為讀的對(duì)象，讀歷史人物，讀現(xiàn)代人物，讓自己收獲精神、品格、意志等。當(dāng)然也可以讀自己，把自己的方方面面得以更好的體現(xiàn)，從而讓其更加完美，也是不錯(cuò)的立意。題目的“你”任指，只要自己找到最適合自己的素材，再加上語言的完美表達(dá)，人家讀你作文的時(shí)刻就特別美妙。
【素材推薦】
前段時(shí)間，右手手指因感染做了個(gè)小手術(shù)，纏上了厚厚的紗布，左手開始承擔(dān)每天的勞作。但左手的熟練程度和右手相差甚遠(yuǎn)，這給我?guī)砹酥T多不便。在右手休病假的時(shí)間里，左手奮力工作，嘗試了許多平日里不會(huì)做的事情。雖然一些瑣事它要反復(fù)做才能完成，但它克服種種困難，幫我渡過難關(guān)，保障了我十天工作、學(xué)習(xí)和生活的自理。在這段時(shí)間里，左手也曾多次感到酸痛和勞累，但它毫無怨言，認(rèn)真盡力地做好每件事，我從心里感謝左手。
等右手痊愈時(shí)，我將兩只手放在桌面上翻來覆去，仔細(xì)端詳。其實(shí)兩只手沒有多大差別，可在人們心中的地位卻是不同的。對(duì)干許多人來說，右手比左手重要，因?yàn)槎鄶?shù)人習(xí)慣于使用右手，久而久之，右手的潛能就得到了很好的發(fā)揮，熟練度、準(zhǔn)確性和力量在使用中不斷增強(qiáng)，越用越順相反，左手的作用常常被人忽視，鍛煉的機(jī)會(huì)少．潛能得不到發(fā)掘，只能處于從屬地位．看著長(zhǎng)期以來不受重用的左手，我的感激之情再次油然而生同樣是手，為什么重視右手而忽略左手呢？為什么非要等到迫不得已時(shí)才開始重用左手呢？為什么不經(jīng)過鍛煉就要求其效果和右手一樣呢？?jī)?nèi)疚之情同時(shí)涌上心頭。
【作文試題3】
閱讀下面材料，按要求作文：
曇花為了自己多年一現(xiàn)的夢(mèng)想，甘愿承受長(zhǎng)久的寂寞；雄鷹為了自己翱翔藍(lán)天的夢(mèng)想，毅然接受嚴(yán)峻的考驗(yàn)；彩虹為了自己絢麗多姿的夢(mèng)想，敢于經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮；流星為了自己瞬間美好的夢(mèng)想，寧可付出沉重的代價(jià)。夢(mèng)想一旦付諸行動(dòng)，就會(huì)變得無比精彩。
請(qǐng)以“為了自己的夢(mèng)想”為題目，寫一篇600字左右的文章。
要求：1.立意自定，文體自選。
2.文中不得出現(xiàn)你所在學(xué)校的校名，以及同學(xué)和本人的真實(shí)姓名。
【寫作導(dǎo)引】
從材料中我們可以得知，文中應(yīng)該著重展現(xiàn)的是為夢(mèng)想付諸的行動(dòng)，這行動(dòng)是寂寞，是風(fēng)雨，是代價(jià)，但這行動(dòng)是美麗的，是值得贊揚(yáng)的．是我們每個(gè)人都要付出的。選材時(shí)，我們可以寫自然之物為夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)而付出的努力，也可以記敘他人為夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)而付出的代價(jià)。我們最應(yīng)該寫的是自己為夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)而付出的努力，因?yàn)槊利惖淖髡呤敲恳晃蛔x文章的人都愿意看到的，展現(xiàn)自己美好的方面，更有利于真情實(shí)感的抒發(fā)，也是文章立意的最好選擇。
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故事發(fā)生在1803年，那時(shí)候的美國(guó)剛剛擺脫殖民統(tǒng)治贏得獨(dú)立，百?gòu)U待興，經(jīng)濟(jì)凋撒，下層人民生活苦不堪言在這種狀況下，一位體弱多病的母親牽著女兒的手來到了費(fèi)城，但是她們找不到任何維生的活兒，被迫靠四處乞討來熬過困苦的日子。
初夏的一個(gè)午后，母女倆來到城郊一所學(xué)校大門外，蹲在墻根處曬太陽。從墻內(nèi)傳出的瑯瑯讀書聲和彈奏鋼琴的音樂聲深深吸引了母親身旁的小女孩，她不解地問母親這是什么聲音，為何會(huì)如此動(dòng)聽？母親愁苦地一笑，隨后告訴女兒，那是一所貴族學(xué)校，是專門供有錢人家的小孩子讀書和彈奏鋼琴的地方
從此，小女孩一有機(jī)會(huì)就跑到學(xué)校圍墻外傾聽里面?zhèn)鞒龅膼偠曇簟Ｓ幸淮螌W(xué)校禮堂內(nèi)正在舉行音樂會(huì)，小女孩實(shí)在按捺不住強(qiáng)烈的好奇心，就懇求看門人放自己進(jìn)去，卻被看門人拒絕了。
就在小女孩淚水漣漣地要走開時(shí)，一位老師恰好從旁邊經(jīng)過。他問清緣由后，以自己的名義作擔(dān)保帶小女孩進(jìn)到校園里。小女孩疑惑地問那位老師：“既然富人和窮人家的小孩都喜歡這里，那么為何只接納富人子弟而拒絕窮人家的孩子進(jìn)入校園呢？”老師也許是為了保護(hù)小女孩那顆脆弱的自尊心，用善意的謊言笑著答道：“哦，因?yàn)檫@所學(xué)校太小了，小到只能容納下富人家的孩子。將來等到學(xué)校擴(kuò)建的時(shí)候，一定也會(huì)歡迎窮人家的孩子來讀書的�！�
此后小女孩一邊憧憬著美好的讀書夢(mèng)，一邊繼續(xù)隨母親在城市里乞討。但是就在第二年，母親不幸染病身亡，只留下孤苦伶仃的小女孩。一個(gè)寒雪飄飛的冬日，有人在學(xué)校圍墻外發(fā)現(xiàn)了這個(gè)被凍死的小女孩，于是通知流浪者管理中心的收容人員。收容人員趕來處理小女孩的尸體時(shí)，意外地從其口袋里翻出57美分硬幣和一張字跡歪歪扭扭的紙條：“為了能把這所學(xué)校擴(kuò)建得更大，使所有的窮孩子都能進(jìn)到里面讀書，我已經(jīng)忍饑挨餓足足攢了57美分啦……”
【作文試題4】
請(qǐng)以“擁有____更幸�！睘轭}，寫一篇文章。
要求：①請(qǐng)?jiān)跈M線上補(bǔ)充詞語，使題目完整后再寫作。橫線上需填的詞語，諸如“親情”、“見識(shí)”、“創(chuàng)造”、“夢(mèng)想”、“金錢”、“健康”、“旅行”、“閱讀”等；②不少于600字。
【寫作導(dǎo)引】
因人不同，對(duì)幸福的理解不同，所以橫線上選填的詞語也就不相同。我們要結(jié)合自身的感受來填詞語。如果你的體質(zhì)不好，經(jīng)常得病，深受病痛的折磨，此時(shí)你就可以填寫“健康”一詞，因?yàn)槟阌姓媲閷?shí)感可抒發(fā)，這在寫作上就占了上峰。如果你想彰顯一個(gè)積極向上的自己，你就可以填寫“夢(mèng)想”、“閱讀”等詞語；如果你想表現(xiàn)自己的境界與他人不一般，你就可以填寫“見識(shí)”、“創(chuàng)造”等詞。擬好了題目，就可以行文了。仔細(xì)分析題目你就可知，你選填了什么詞，那么這個(gè)詞就是你文章要詳寫的方面。
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幸福是什么
當(dāng)你正為貧困發(fā)愁，瞬間獲得巨額頭彩的時(shí)候；當(dāng)你身陷囹圄，法官判你無罪的時(shí)候；當(dāng)你罹患絕癥，醫(yī)生告訴你診斷錯(cuò)誤的時(shí)候；當(dāng)你饑腸轆轆，可以飽餐一頓的時(shí)候；當(dāng)你凍得瑟瑟發(fā)抖，被允許進(jìn)入一間暖和的房屋的時(shí)候；當(dāng)你孤獨(dú)不悅，親朋好友打來電話慰問的時(shí)候：當(dāng)你身處震區(qū)，接到礦泉水和方便面的時(shí)候……
這些大幸福、小幸福每個(gè)人都會(huì)遇上，尤其小幸福，每天飄然而至，令人不能覺察。沒有苦難的`時(shí)候，沒有人懂得珍惜幸福。其實(shí)，我們每天都生活在小幸福之中，只是渾然不覺。
記得1985年冬天，一天夜里我被叫去看古董，回來時(shí)已是下半夜了。我騎著自行車，又累又冷又餓，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見路燈下有一個(gè)鹵煮火燒攤，冒著誘人的蒸氣一我迫不及待地過去，支上車，坐在條凳上，等待那碗至今想起來仍很誘人的北京名吃。攤主上了年紀(jì)，看著比我父親還老，他凍得通紅的手熟練地切著火燒，笑呵呵地問我：要一個(gè)火燒還是兩個(gè)？
那天夜里，在北京的馬路邊，我再未遇見一個(gè)路人，只有我們爺倆，他做我吃，邊吃邊聊我知道了他半夜出攤只為替兒子結(jié)婚存錢，四個(gè)兒子，就剩老小，結(jié)了婚老爺子就享清福啦！那天聊的什么差不多都忘了，但有一句我記得清楚，老爺子告訴我：人哪，只有享不了的福，沒有受不了的罪。
【作文試題5】
閱讀下面的文字，按要求作文。
我們走在青春的路上。其間會(huì)有許多難以忘懷的日子或瞬間，會(huì)有回味無窮的往事、人物或景物，也會(huì)有令你感慨萬分的團(tuán)聚與離別、歡笑與眼淚。青春留下的足跡、聲音、色彩、滋味、風(fēng)采是多姿的，青春的印象是難忘的，意義是深遠(yuǎn)的。青春只有一次，可貴且值得銘記。
請(qǐng)以“青春的印跡”為題目，寫一篇600字以上的記敘文，文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名。
【寫作導(dǎo)引】
從提示語來看，我們要寫的是往事，這往事留給自己深刻的印象，記錄著自己的成長(zhǎng)，是自己成長(zhǎng)路上的色彩。這印跡可以是事、人、物。如果文章記敘的是事，我們可以寫事件給自己的青春帶來的意義；如果是人，我們可以寫這人給自己的影響、心理路程、收獲等方面；如果是物，可以彰顯它對(duì)自己的人生啟迪。我們都有自己的青春印跡，只要你文中的“印跡”亮麗，有意義，就是不錯(cuò)的選擇。
【素材推薦】
有多少青春可以重來，答案只有一個(gè)，青春不可以重來，走過的人生旅途，留下的是不可磨滅的印跡，而腳下的路一直在延續(xù)，永無止境，未曾走過的旅途，路上的印跡在于當(dāng)下如何去走。從我們呱呱墜地的那天開始，我們懷著無知來到這個(gè)世界，最初的認(rèn)識(shí)，都是鸚鵡學(xué)舌，一直在模仿，等到有了認(rèn)知和判斷，生活范圍開始無限地蔓延和擴(kuò)大，而自己又過于相信自己的直覺和思維，同時(shí)開始無限放大自己的看法和行動(dòng)，眼里容不得別人的指點(diǎn)，青春也就在這傲慢與偏見中溜走。
經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，身邊的有些人人云亦云，隨波逐流，有些人事不關(guān)己高高掛起，有些人凌駕于別人之上，而他卻心無半點(diǎn)愧疚和感恩之情，慢慢地這些人走向了迷途，開始迷失自己，這是他們真實(shí)的青春生活和寫照。生活不是一個(gè)人的事情，這就跟有電而沒有照明燈照樣是黑暗的道理一樣，只有相互配合才能發(fā)揮出應(yīng)有的效能，這當(dāng)中誰也不是主角或是配角，而是相輔相成的，不要虛度自己的青春年華。
外界的一切事物，猶如一縷陽光，只能照進(jìn)我們的眼睛里，卻照不進(jìn)我們的心里，總是執(zhí)著于人和事的表相，一步一步使自己走進(jìn)黑暗的深淵，不能自拔。青春不僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字，也不僅僅是年輕的代名詞，而是一種賦予生命的價(jià)值和意義，這種價(jià)值和意義的體現(xiàn)無處不在，只要用心去發(fā)掘，用行動(dòng)去印證。青春之魅惑，充滿了無限可能，面對(duì)這樣或那樣的魅惑，我們要腳踏實(shí)地走好每一步，滿招損謙受益，心懷謙恭和感恩，青春的印跡將會(huì)是一段美好和充實(shí)的故事。
【作文試題6】
讀下面材料，然后作文。
有一次，夜鶯發(fā)現(xiàn)了一處開滿鮮花的矮樹叢，于是決定蹲在上面等待果實(shí)成熟。
夜鶯等了幾個(gè)月，從不讓其他的鳥靠近，怕它們跟自己爭(zhēng)食。
那些花終于結(jié)出了一個(gè)個(gè)小桃子，小桃子裂開了，雪白的棉絮從里面飛了出來，原來這是一株棉花。一只布谷鳥飛過來，對(duì)沮喪的夜鶯說：“你看，你從來不讓我們靠近，不然我們?cè)缇透嬖V你哪兒有可以食用的果實(shí)了。”
要求：①根據(jù)材料寓意，任選一個(gè)角度作文，題目自擬。
�、诔�(shī)歌外，文體不限，600字左右。
�、畚闹胁坏贸霈F(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。
【寫作導(dǎo)引】
從布谷鳥的話語中，我們得知這則材料的關(guān)鍵，要虛心接受別人的建議。當(dāng)然，我們也可以從夜鶯不讓其他的鳥靠近的行為中立意，要學(xué)會(huì)與他人分享。夜鶯之所以沮喪，是因?yàn)椴蛔屍渌B兒靠近，也就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所堅(jiān)持的行為是錯(cuò)誤的。生活中，我們何嘗沒有犯過類似的錯(cuò)誤，有時(shí)總是自以為是地堅(jiān)持著自己的觀點(diǎn)、行為，殊不知自己就錯(cuò)在其中．我們要善于接受別人的建議，從而讓自己少走彎路，更加美麗。
你一定有過類似夜鶯的經(jīng)歷．那就生動(dòng)形象地記敘下來吧，自己給自己上一次精神洗滌的課，也不錯(cuò)呀。行文時(shí)，詳寫的應(yīng)是自己堅(jiān)持的經(jīng)過和給自己帶來的危害。
【素材推薦】
有一對(duì)鷹夫婦打算在樹林深處定居下來，它們找了很久，終于發(fā)現(xiàn)了一棵又高又大枝葉繁茂的樹，于是它們決定在這棵樹上筑巢，為它們養(yǎng)育后代做準(zhǔn)備。有一天，鼴鼠經(jīng)過這棵樹，發(fā)現(xiàn)鷹夫婦正在準(zhǔn)備筑巢，就向它們提出建議說：“你們選的這棵樹可不安全，雖然它現(xiàn)在看上去還是枝繁葉茂粗壯健康，但是它的根幾乎都爛光了，隨時(shí)都會(huì)有折斷的危險(xiǎn)，而且相信過不了多久，它的枝葉就要凋落了，你們還是選個(gè)別的地方吧�！�
聽了鼴鼠的話，鷹丈夫覺得很生氣，它怒氣沖沖地對(duì)鼴鼠說：“我們還需要你來提醒嗎？你不知道我們鷹的眼睛是最銳利的嗎？你是怕我們?cè)谶@里安家有一天會(huì)把你吃掉吧！你膽子也太大了，竟敢干涉起我們鷹的事情來了！”它們根本聽不進(jìn)鼴鼠的勸告，繼續(xù)筑巢，并且很快就搬了進(jìn)去過了不久，鷹妻子就孵出了一高可愛的小鷹來。
有一天傍晚，太陽就要落山的時(shí)候，鷹丈夫打獵回來了，它帶著豐盛的晚餐，心想這次又可以讓自己的小寶貝們吃得飽飽的了可是，當(dāng)它飛到自己家的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的幾個(gè)孩子都已經(jīng)死在地上了，原來，那棵大樹已經(jīng)倒了，它的孩子們來不及逃跑都被摔死了看著眼前的情景，鷹丈夫痛不欲生，它懊悔萬分，悔不該當(dāng)初不聽鼴鼠的忠告，俗話說：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”一個(gè)人即使能力再大也有他不擅長(zhǎng)的地方，即使看得再遠(yuǎn)也有他看不到的地方，即使計(jì)劃得再周全也可能有失策的時(shí)候，無論什么時(shí)候，虛心聽取別人的意見都不會(huì)是壞事。
一個(gè)人的智慧總是有限的，善于聽取，接受別人的意見，可以幫助我們做出更加完美的決定，但是，善于接受別人的意見并不是沒有主見地一味接受，對(duì)于不同的意見，首先要認(rèn)真考慮，在自己的內(nèi)心有一個(gè)價(jià)值評(píng)判，這樣才能夠避免盲目。
徐特立說：“一分鐘一秒鐘自滿，在這一分一秒間就停止了自己吸收生命和排泄生命，只有接受批評(píng)才能排泄精神的一切渣滓，只有吸收他人的意見才能添加精神上新的滋養(yǎng)品。”善于虛心接受別人的意見是一個(gè)人成熟穩(wěn)重的標(biāo)志，也是讓我們變得更加完美更加成功的最好途徑。
關(guān)于寫作指導(dǎo)7
題目：對(duì)于我國(guó)自古以來流傳的許多格言和成語，我們今天常常會(huì)有不同的思考。下列題目中任選一題（或自擬題），說說你對(duì)這條格言或成語的思考。
�、俳煺叱�，近墨者黑A、近墨者必黑B、近墨者未必黑。
�、谥愠罚篈、知足方能常樂B、常樂者不知足。
（一）論點(diǎn)一定要在開頭提出
開頭三句話提出論點(diǎn)，不要離題太遠(yuǎn)，要盡快切入話題。
�。ǘ⿴c(diǎn)提示
1、怎樣從材料中提煉觀點(diǎn)？
總的來講，要認(rèn)真閱讀分析材料，把握材料的實(shí)質(zhì)，抓住材料的中心，抓住中心句和關(guān)鍵句。具體來講，可根據(jù)材料性質(zhì)具體分析：
�。�1）若材料是寫人的，可根據(jù)人物的語言、行動(dòng)來分析人物的性格，根據(jù)性格來提煉觀點(diǎn)；
�。�2）若材料是寫事的，應(yīng)弄清事件的意義，根據(jù)其意義來提煉觀點(diǎn)；
（3）若給的材料是一些現(xiàn)象，要分析其現(xiàn)象的本質(zhì)，根據(jù)其本質(zhì)來提煉觀點(diǎn)；
（4）若給的材料是結(jié)果性的，要分析其結(jié)果產(chǎn)生的'原因，根據(jù)原因來提煉觀點(diǎn)；
（5）若材料是寓意型的、象征型的，要通過材料抓住寓意，根據(jù)寓意來提煉觀點(diǎn)。
此外，觀點(diǎn)的表述一定要明確、完整，可以用單句，可以用復(fù)句，也可以用陳述句或否定句、疑問句、感嘆句。
2、怎樣自擬題目？
這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)引起重視，在考試中有不少考生對(duì)題目自擬不重視，因此2分被扣得可惜。擬題可以從以下幾個(gè)方面入手：
�。�1）可以擬成論題型的。
�。�2）可以擬成論點(diǎn)型的。
（3）可以用上議論型的標(biāo)志，如“論、小議、有感”等等。
關(guān)于寫作指導(dǎo)8
一、時(shí)空環(huán)境調(diào)查
營(yíng)銷活動(dòng)的時(shí)空環(huán)境，對(duì)于人們的消費(fèi)需求，具有直接的影響、制約作用，調(diào)查中應(yīng)充分注意以下兩個(gè)要領(lǐng)：
其一，不同地域的需求差異。
城市與鄉(xiāng)村、山區(qū)與平原、沿海與內(nèi)地……身處不同環(huán)境、條件下的消費(fèi)者，其消費(fèi)需求必有差異。小商販們常言：“土產(chǎn)進(jìn)城，多賣三成；清倉(cāng)(指清倉(cāng)處理的廉價(jià)商品)下鄉(xiāng)，心中不慌�！边@說明他們也深諳此道。即便是同一山區(qū)、同一縣境之內(nèi)，山前山后、縣南縣北，也會(huì)由于經(jīng)濟(jì)條件或消費(fèi)習(xí)慣的不同而產(chǎn)生需求差異。只有將這種消費(fèi)需求的“地域性”特征考察清楚，才好因地制宜地開展商貿(mào)活動(dòng)，避免“章甫適越”的營(yíng)銷錯(cuò)誤。
其二，不同時(shí)期的需求變化。
研究不同時(shí)期的需求變化，尤要注意商品的“三時(shí)性”變化特點(diǎn)，即“時(shí)尚性”、“時(shí)令性”和“時(shí)限性”。
有些商品的“時(shí)尚性”很強(qiáng)，比如時(shí)裝、化妝品、手機(jī)、家電等，今年時(shí)髦，而明年則不一定時(shí)髦，甚至一年內(nèi)幾經(jīng)變化，讓人追逐不迭。據(jù)言，某女“明星”，五年之內(nèi)更換了八十多條裙子。誠(chéng)然，這種盲目的“時(shí)髦消費(fèi)”觀念不宜提倡，但是世間的“追風(fēng)逐浪”者，畢竟不在少數(shù)，從企業(yè)營(yíng)銷的角度說，則必須充分注意這一消費(fèi)傾向，做好相關(guān)的調(diào)查與預(yù)測(cè)，及時(shí)把握商機(jī)、擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)。
有些商品具有較強(qiáng)的“時(shí)令性”特點(diǎn)，比如冬裝、夏裝、啤酒、飲料、取暖與納涼用具之類，其銷售的旺淡，總是隨季節(jié)時(shí)令呈周期性變化。對(duì)于這類商品的需求調(diào)查，除了注意其常規(guī)性“時(shí)令”特點(diǎn)之外，還應(yīng)分外留意“時(shí)尚”的影響。今年夏季“街上流行紅裙子”，而明年夏季則未必流行，所以，只有將“時(shí)令”與“時(shí)尚”綜合考察，才能準(zhǔn)確地把握需求趨勢(shì)與未來行情。一般說來，商業(yè)季業(yè)較之于自然季節(jié)，會(huì)來得早一些，誠(chéng)如古人所言：“賈人夏則資(備辦)皮，冬則資絺(做夏裝用的細(xì)麻布)，旱則資舟，水則資車，以待乏也。”
企業(yè)經(jīng)營(yíng)者應(yīng)諳此要旨，早作運(yùn)籌，早作準(zhǔn)備，不失時(shí)機(jī)地把商品推向市場(chǎng)。
另有一些商品具有較強(qiáng)的“時(shí)限性”特征，其銷售活動(dòng)常被嚴(yán)格限定在某一特定時(shí)間之內(nèi)，過期則淪為廢品。比如日歷(包括掛歷、臺(tái)歷、歷書等)、報(bào)紙、期刊、賀年卡、中秋月餅等等，其經(jīng)營(yíng)成敗，�！霸诖艘慌e”，故而常被老百姓戲稱為“一錘子買賣”。近年來，每每元旦之后，書店門前“掛歷買一贈(zèng)三”的招牌一再警示我們：此類商品的“需求量”，事前務(wù)必要摸得準(zhǔn)、算得透，否則，必有風(fēng)險(xiǎn)。
二、市場(chǎng)狀貌的調(diào)查
所謂“市場(chǎng)狀貌”，是指市場(chǎng)營(yíng)銷的常規(guī)狀態(tài)和基本面貌，它是購(gòu)、銷雙邊活動(dòng)的直接現(xiàn)實(shí)，反過來又是影響和制約購(gòu)銷活動(dòng)的客觀力量。決定市場(chǎng)狀貌的因素是多方面的，其中，市場(chǎng)價(jià)格、外貿(mào)情勢(shì)、社會(huì)購(gòu)買力、產(chǎn)品適銷性等幾個(gè)方面，乃是形成特定“市場(chǎng)狀貌”的最基本的要素。市場(chǎng)狀貌的調(diào)查，實(shí)質(zhì)上就是以這四要素為主要對(duì)象的綜合調(diào)查。
“市場(chǎng)價(jià)格”的調(diào)查，應(yīng)著眼于兩個(gè)方面：
其一，注意同類產(chǎn)品間的.價(jià)格比較，尤其是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的價(jià)格動(dòng)向。
其二，注意整個(gè)市場(chǎng)變化態(tài)勢(shì)，因?yàn)檫@種大面積的物價(jià)消長(zhǎng)，極易引起產(chǎn)、銷之間的連鎖影響和牽動(dòng)全局的市場(chǎng)波動(dòng)，甚至引發(fā)消費(fèi)者的“搶購(gòu)”或“惜購(gòu)”心理。比如，發(fā)生于上個(gè)世紀(jì)90年代初期的“搶購(gòu)”風(fēng)潮以及90年代后期的“疲軟”現(xiàn)象，均對(duì)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)造成過巨大沖擊，甚至迫使不少企業(yè)破產(chǎn)、倒閉。這些教訓(xùn)告誡我們：忽視了大市場(chǎng)的大變化，勢(shì)必被動(dòng)挨打。
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢(shì)下，“外貿(mào)”常是“內(nèi)貿(mào)”的晴雨表：某一產(chǎn)品出口量增大，其內(nèi)銷行情看好；出口量減小，則內(nèi)銷也會(huì)隨之梗滯。而“進(jìn)口”對(duì)內(nèi)銷的影響，則呈反方向變化。在我國(guó)已加入wto的背景下，未來幾年中，這種變化會(huì)日見明顯，因此“外貿(mào)情勢(shì)”的調(diào)查尤顯得重要。在“機(jī)遇”與“挑戰(zhàn)”并存的嚴(yán)峻時(shí)刻，高明的企業(yè)決策者總會(huì)在對(duì)外貿(mào)氣候的敏銳感應(yīng)中捷足先登，迅速搶占市場(chǎng)。去年底，“夏利”轎車“一次性到位”的大幅度降價(jià)，也許就是一種高明舉措，試想，在未來國(guó)外轎
車大批量涌入之際，再去步“夏利”后塵者，還會(huì)擁有“夏利”那樣的市場(chǎng)嗎？
“社會(huì)購(gòu)買力”，是影響消費(fèi)需求的決定因素，如果有必要購(gòu)買，且有強(qiáng)烈的購(gòu)買欲望，卻買不起，那么這種“有質(zhì)而無量”的需求，則等于沒有需求(或成為“潛在需求”)。因此，要想準(zhǔn)確把握消費(fèi)需求量，則必須做好“社會(huì)購(gòu)買力”調(diào)查。這種調(diào)查，宜著眼于三個(gè)方面：
其一，社會(huì)集團(tuán)購(gòu)買力。這種購(gòu)買力，雖對(duì)整個(gè)社會(huì)市場(chǎng)不會(huì)發(fā)生太大影響，但對(duì)于某些特定行業(yè)、特定商品的經(jīng)營(yíng)，卻能產(chǎn)生驚人的牽動(dòng)力。例如，1995年之前，公款購(gòu)買掛歷成風(fēng)，由此而形成了空前的掛歷經(jīng)營(yíng)高潮。之后，中央有關(guān)禁令頒行，掛歷市場(chǎng)驟然形成滯銷局面。
其二，城鄉(xiāng)居民購(gòu)買力。這種購(gòu)買力，是對(duì)整個(gè)社會(huì)大市場(chǎng)產(chǎn)生全方位影響的基本力量，應(yīng)舍得花大力氣對(duì)其作出細(xì)致的調(diào)查和具體的分析。比如，手表、自行車、縫紉機(jī)的營(yíng)銷長(zhǎng)期處于疲軟狀態(tài)，因其價(jià)格較低，城鄉(xiāng)居民均買得起且已基本滿足；而冰箱、空調(diào)則不然，雖其也在“疲軟”之列，但相當(dāng)多的家庭(尤其是農(nóng)民家庭)尚不具備，因受“購(gòu)買力”限制而無力購(gòu)置。兩相比較不難看出，雖然兩者的“現(xiàn)實(shí)需求量”都不是太大，但后者的“潛在需求量”卻是十分可觀的，可以說這是一片尚待開發(fā)的蘊(yùn)金藏玉的經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域，隨著城鄉(xiāng)居民生活水平的不斷提高，其銷售前景會(huì)日趨看好。
關(guān)于寫作指導(dǎo)9
1、先在第一行中間寫上某月某日，星期幾，有的還要寫上當(dāng)天的天氣情況。
2、第二行空兩格開始寫正文，轉(zhuǎn)行要頂格。正文一般用記敘文的形式寫，有時(shí)也可以用議論文的形式來寫。不管用什么形式來寫，都要正確反映當(dāng)天遇到的有意義的事情，反映這一天自己的.思想感情。
另外，日記的內(nèi)容要真實(shí)。誠(chéng)實(shí)，是一種美德，自己怎樣想，就怎樣寫，不要說假話。
正文的篇幅可長(zhǎng)可短，長(zhǎng)的可以寫成千字，短的可以只寫一兩句話。這要看自己所寫的內(nèi)容來決定。如果要詳細(xì)地記下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的經(jīng)過寫得具體，那篇幅就要長(zhǎng)些。如果要記的是自己從書本上看到的或從人家那里聽到的一個(gè)知識(shí)，只要寫下這個(gè)知識(shí)的要點(diǎn)，那篇幅就可以短些�？傊�，只要把該記的寫清楚就可以了，可短的不要勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，可長(zhǎng)的不要硬縮短。
關(guān)于寫作指導(dǎo)10
高職學(xué)生在學(xué)業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期需參加畢業(yè)實(shí)習(xí)并撰寫畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告（以下簡(jiǎn)稱報(bào)告）。報(bào)告是對(duì)該階段進(jìn)行總結(jié)與說明的書面材料，是反映學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)完成情況的一個(gè)主要內(nèi)容，也是對(duì)畢業(yè)生的又一次培養(yǎng)和訓(xùn)練。
1．畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的基本要求通過畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告可以大致反映學(xué)生能否運(yùn)用3年所學(xué)得的基礎(chǔ)知識(shí)來分析和解決本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某一基本問題的技術(shù)水平和能力。其選題一般不宜過大，內(nèi)容不宜太復(fù)雜，要求能夠較好地結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，分析或解決專業(yè)領(lǐng)域中的某一具體問題。 畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告寫作過程是更生動(dòng)、更切實(shí)、更深入的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在報(bào)告寫作的過程中，可以結(jié)合實(shí)習(xí)課題將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)際，在理論和實(shí)際結(jié)合過程中進(jìn)一步消化、加深和鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為分析和解決問題的能力。在搜集材料、調(diào)查研究、接觸實(shí)際的過程中，既可以印證學(xué)過的書本知識(shí)，又可以學(xué)到許多課堂上和書本里學(xué)不到的活生生的新知識(shí)。 畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告寫作不是單一地應(yīng)用某一專業(yè)課程所學(xué)的知識(shí)和能力，而是綜合應(yīng)用所學(xué)各科知識(shí)和能力對(duì)某一問題進(jìn)行探討和研究。若平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣于死記硬背，缺乏能力的培養(yǎng)，缺少動(dòng)手動(dòng)筆和實(shí)際操作的能力，在寫作過程中問題就都會(huì)暴露出來。通過報(bào)告的寫作，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處，以便有針對(duì)性地克服缺點(diǎn)。在寫作過程中，應(yīng)克服不以實(shí)踐和研究為基礎(chǔ)的錯(cuò)誤傾向；切忌東抄西拼，改頭換面，剽竊他人的成果。必須端正文風(fēng)和學(xué)風(fēng)，誠(chéng)信治學(xué)。
2．畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告寫作原則與基本步驟畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告寫作應(yīng)遵循如下原則：
�。�1）觀點(diǎn)明確、結(jié)論科學(xué)； （2）具有一定的獨(dú)創(chuàng)性；（3）研究方法正確； （4）忠實(shí)、客觀，數(shù)據(jù)完整可靠； （5）層次分明，推理嚴(yán)謹(jǐn)，立論正確； （6）遵照規(guī)范、符合慣例；（7）文字簡(jiǎn)練、說明透徹； （8）理論聯(lián)系實(shí)際。正文中涉及到的圖表、插圖、公式、符號(hào)、參考文獻(xiàn)、計(jì)量單位等都要符合有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求。
畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告必須以實(shí)踐和研究為基礎(chǔ)，應(yīng)在指導(dǎo)教師的.指導(dǎo)下進(jìn)行，其基本寫作步驟如下：
�。�1）準(zhǔn)備素材 （2）構(gòu)建報(bào)告框架 （3）寫作初稿（4）修改定稿
3．畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的組成與格式畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告統(tǒng)一使用A4紙打印，單面使用。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告由下列部分組成：
（1）封面參見附1畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告封面模板。
�。�2）畢業(yè)實(shí)習(xí)過程表參見附2：畢業(yè)實(shí)習(xí)過程表格式。
（3）中文摘要摘要字?jǐn)?shù)控制在300至500字，是對(duì)全篇內(nèi)容的簡(jiǎn)單陳述，是報(bào)告基本思想的縮影。摘要的內(nèi)容必須具體化（一般用第三人稱）。
�。�4）目錄 畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告要求層次分明，必須按其結(jié)構(gòu)順序編寫目錄（目錄獨(dú)立成頁(yè)），逐項(xiàng)標(biāo)明頁(yè)碼。
�。�5）報(bào)告正文報(bào)告正文一般要求字?jǐn)?shù)為1XX～15000字�？煞譃楦攀�、實(shí)習(xí)項(xiàng)目簡(jiǎn)介、實(shí)習(xí)內(nèi)容綜合分析、實(shí)習(xí)總結(jié)和結(jié)束語等部分。其層次及編排分別參見附4：畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告正文層次示例和附5：畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告正文編排示例。
�。�6）參考文獻(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的最后必須列寫所用過的參考文獻(xiàn)，并且只列本報(bào)告作者直接閱讀過、在正文中被引用過的文獻(xiàn)資料。
關(guān)于寫作指導(dǎo)11
結(jié)合自己讀的童話故事談對(duì)童話的認(rèn)識(shí)和感受。
選擇幾種動(dòng)物或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯�，想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事，編成一個(gè)故事寫下來。也可以寫你續(xù)編的小木偶故事。寫出童話的獨(dú)特魅力。
同學(xué)們，美妙的童話伴隨著我們一天天長(zhǎng)大。是啊，誰不喜愛童話，它那動(dòng)人的故事，優(yōu)美的語言，總能把我們帶入一個(gè)奇妙的王國(guó)，給我們帶來快樂，讓我們受到啟迪�，F(xiàn)在，讓我們插上想象的'翅膀，飛進(jìn)迷人的童話王國(guó)，去體驗(yàn)創(chuàng)作童話的喜悅。
習(xí)作前，同學(xué)們不妨再讀讀本單元的4篇童話，回憶一下以前讀過或聽過的童話，想想童話有什么特點(diǎn)？同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)，童話是我們兒童文學(xué)專有的樣式，語言生動(dòng)淺顯，有其獨(dú)特的魅力。古今中外，童話故事數(shù)不勝數(shù)，同學(xué)們可要多讀多背多想，從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，一定有助于我們寫出精彩的童話故事。寫童話，展現(xiàn)童話的獨(dú)特魅力。
１、讓筆下的動(dòng)物（或物品）張口說話。無論是動(dòng)物，還是物品，只要進(jìn)入了童話世界，就具有了人的特點(diǎn)，會(huì)說話、會(huì)思考、會(huì)做事、會(huì)哭也會(huì)笑。我們可以用擬人的手法，把人的神態(tài)、動(dòng)作、語言、思想安在他們身上。
《去年的樹》就是通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，通過對(duì)話寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼，而課文所說明的道理也在對(duì)話中逐步顯現(xiàn)出來。
《小木偶的故事》中描寫小木偶表情的詞語多豐富�。喊逯�、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭。
2、用點(diǎn)技巧讓童話故事充滿神秘色彩。童話故事中經(jīng)常采用夸張、擬人、幻想、象征等方法編織出奇異的情節(jié)，充滿著神秘的色彩，說明了某個(gè)道理┄┄
《巨人的花園》運(yùn)用對(duì)比的方法使故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
《智慧的女兒》文中智慧的女兒突然而來，飄然而去。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐與發(fā)現(xiàn)，最后才揭示幸福的含義。正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣。同學(xué)們想好了嗎？你選擇了哪幾種動(dòng)物（物品）？想象故事的起因是什么？如何發(fā)展？結(jié)局怎樣？你要說明什么道理呢？用點(diǎn)技巧，讓故事曲折離奇，生動(dòng)有趣，定會(huì)受到大家的歡迎！
3、抓住特點(diǎn)讓童話故事合情合理。準(zhǔn)確把握動(dòng)物或物品的特點(diǎn)是編好童話故事的前提。例如，你讓小魚上樹游戲，卻讓小鳥下塘玩水，他們肯定不能，也不樂意。你把小兔寫成是兇猛的家伙，而且愛吃肉，卻把老虎說成是弱小的，既不符合自然規(guī)律，別人讀了也難以接受。當(dāng)然，你要打破常規(guī)，也未嘗不可。
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小學(xué)生如何寫詩(shī)歌？
1、詩(shī)太實(shí)則笨，太虛則假，或者是空洞
2、詩(shī)就寫作對(duì)象而言一定要抓住情、理、事，就藝術(shù)而言不僅要有節(jié)奏感、形象感、質(zhì)感、動(dòng)感，而且尤其要有力度、硬度、廣度、深度。四感四度取決于創(chuàng)作者的精神思想與藝術(shù)素養(yǎng)，然而，最終還是通過語言來完成的。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)：多用實(shí)詞，少用虛詞，尤其要少用或者謹(jǐn)慎地使用關(guān)聯(lián)詞；多用實(shí)物名詞，少用抽象名詞；句子的結(jié)構(gòu)要緊湊有力，句子與句子要互相咬合互相支持；一個(gè)詩(shī)篇不可能每個(gè)詞每個(gè)句子都是詩(shī)意的，或者說它的詩(shī)意是沉寂的，但不能視其為無用，許多情形里，只要你找到一個(gè)關(guān)鍵句子將其擊活，這大體上就是古人說的“振起全篇”吧，如是，詩(shī)篇才能在表面看起來的笨拙中實(shí)現(xiàn)堅(jiān)實(shí)、堅(jiān)硬，獲得質(zhì)感。
3、現(xiàn)代詩(shī)”強(qiáng)調(diào)自由開放的精神，以直率的情境陳述，進(jìn)行“可感與不可感之間”的溝通。
4、 “詩(shī)如其人”，“詩(shī)是其人”，我們倡導(dǎo)詩(shī)人與詩(shī)在內(nèi)涵、外延上要合為一體，即詩(shī)人在詩(shī)中用語碼肯定的、弘揚(yáng)的、贊頌的、批判的、鞭笞的、否定的，詩(shī)人也要在俗世中用實(shí)際行動(dòng)去踐行，從而使詩(shī)成為詩(shī)人的行動(dòng)準(zhǔn)則，使詩(shī)人的俗世德行成為詩(shī)的有機(jī)組成部分，使生存理念能轉(zhuǎn)化為詩(shī)性現(xiàn)實(shí)，從而使人的詩(shī)性本質(zhì)在特定個(gè)體的日常生活中得以完成，讓詩(shī)中、紙上、網(wǎng)上的詩(shī)人成為名付其實(shí)的生活中的詩(shī)人。
5、什么是反諷？從古希臘到黑格爾，到浪漫主義文學(xué)，再到新批評(píng)、結(jié)構(gòu)主義和后現(xiàn)代理論，都對(duì)它有不同的解說；它既是一種修辭方法，也是一種美學(xué)和哲學(xué)觀念。具體到詩(shī)歌，反諷的基本含義有以下兩個(gè)方面：
�。�1）一種修辭手法，即“所言非所指”。它造成了表層語義和深層語義之間的差異。
（2）詩(shī)歌文體的一般性原則，也就是說，詩(shī)歌語言從來就不是或不應(yīng)該是單一的、透明的.符號(hào)系統(tǒng)；任何一首詩(shī)的語言，不論寫作者的“主觀”意圖是什么，都會(huì)由于語境的作用而發(fā)生轉(zhuǎn)義。
詩(shī)歌的寫作手法主要有哪些?
1、表達(dá)方式
詩(shī)詞中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、 抒情四種表達(dá)方式，這其中描寫、抒情是考查的重點(diǎn)。描寫方式有動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等的不同；抒情方式有（抒情方式? 主要有直接抒情和間接抒情兩種方式。）直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融情景相生 情因景生 以景襯情 融情入景 一切景語皆情語等。
2、結(jié)構(gòu)形式：
詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)形式，常見的首尾照應(yīng)，開門見山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過渡、鋪墊、伏筆等。
3、修辭手法：
主要的修辭手法有："對(duì)偶""比喻""擬人""借代""夸張""排比""反復(fù)""象征"寄寓 寄托等，
4、寫作技巧：
寫作技巧包括：賦比興、襯托、對(duì)比、渲染、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛、以小見大、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想想象、語序倒置等。
5、藝術(shù)風(fēng)格：
包括雄渾、曠達(dá)、豪放、俊爽、沖淡、沉郁、悲慨、婉約
6、怎樣寫作現(xiàn)代詩(shī)歌？需要注意些什么問題
寫作現(xiàn)代詩(shī)歌要熱愛、熟悉生活，培養(yǎng)對(duì)日常生活細(xì)節(jié)、生活現(xiàn)象的敏銳感受；并借用「形象語言」表現(xiàn)感情、思想，在各種形式中表現(xiàn)各種篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法，達(dá)成“溫柔敦厚”、“喻蘊(yùn)深遠(yuǎn)”的美學(xué)韻文藝術(shù)。
1.精煉，簡(jiǎn)單的說，精煉就是用最少最簡(jiǎn)短的語句表達(dá)出完整的意思。
2.形象語句就是善用人們感官知覺（眼、耳、口、鼻、心、觸覺、感覺---等）可以直接體會(huì)的文字，而不是抽象的字眼或敘述語句。
3.善用名詞、動(dòng)詞；減少使用形容詞（尤其非常抽象的形容詞，）
4.詩(shī)的語句與一般敘述句，不同的最大分別就是精煉、形象，而精煉必須靠經(jīng)驗(yàn)與用心才能做好。
7、艾略特認(rèn)為，創(chuàng)造形象就是“尋找思想的客觀對(duì)應(yīng)物。”具體方法很多，例如：虛與實(shí)轉(zhuǎn)化；人與物轉(zhuǎn)化；物與物轉(zhuǎn)化；內(nèi)與外轉(zhuǎn)化；大與小轉(zhuǎn)化；遠(yuǎn)與近轉(zhuǎn)化；少與多轉(zhuǎn)化；部分與整體轉(zhuǎn)化；歷史與現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化；現(xiàn)實(shí)與未來轉(zhuǎn)化等。
需要強(qiáng)調(diào)的是：詩(shī)中的詩(shī)人形象和景物形象都是為表現(xiàn)情感、情緒、情趣服務(wù)的。詩(shī)的情感性重于形象性，離開抒情需要去胡亂堆砌形象，只能損害詩(shī)歌。
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任何一篇考場(chǎng)優(yōu)秀作文，都不是臨場(chǎng)發(fā)揮的產(chǎn)物，皆是有備而來。要重視考前作文準(zhǔn)備，重視審題訓(xùn)練，審題過程中要把握材料的核心內(nèi)容，如文章展開部分就要對(duì)原材料作理性分析，在行文過程中反復(fù)扣題，即常言所說的反復(fù)照應(yīng)原材料中“關(guān)鍵詞語”。堅(jiān)持積累素材，所謂作文的新，就一般考生而言，很難在構(gòu)思立意、語言組織方面出新，而是材料的推陳出新。要對(duì)已有材料分門別類調(diào)整歸檔，拓展選材范圍，不要局限于名人軼事、名人名言，可增加自然現(xiàn)象、諺語成語等，充實(shí)有強(qiáng)烈時(shí)代感的材料，并嘗試用更好的語言來表述，使文章顯得更鮮活。熟練掌握思路，收集自己以往寫得較為滿意的作文或借鑒他人作品，選取自己最擅長(zhǎng)的行文思路，如由自然到人生、由歷史到現(xiàn)實(shí)或者分論點(diǎn)的寫法等，思路越簡(jiǎn)潔、越便于考場(chǎng)操作。
反復(fù)修改作文，永不滿足自己的寫作能力，還應(yīng)該思考：哪些地方寫得還比較勉強(qiáng)？這篇作文還能增加什么內(nèi)容？如何使說理更透徹一點(diǎn)，引起老師的注意？
多點(diǎn)時(shí)間給新增古詩(shī)文
名師分析，語文學(xué)科名句名篇默寫篇目逐年增加，今年要求背誦默寫的篇目從原來的25篇增加至30篇，增加5篇。根據(jù)往年經(jīng)驗(yàn)，新增加的篇目都會(huì)考查1—2分，得分較易，務(wù)必背誦仔細(xì)。要重視考試說明規(guī)定的30篇的背誦，特別要在新增5篇古詩(shī)文上多花點(diǎn)時(shí)間。除要求背誦默寫篇目增多以外，考試說明在參考題例中取消“語言文字運(yùn)用”板塊中的'“時(shí)文評(píng)說”題型。本次參考題例以得分區(qū)別度低、嚴(yán)重?cái)D壓“語言文字運(yùn)用”的命題空間等原因取消了“時(shí)文評(píng)說”題型，對(duì)此，今年在語言應(yīng)用題方面，必須更加重視對(duì)仿寫、病句、成語應(yīng)用、壓縮語段和語言得體準(zhǔn)確等類型題的復(fù)習(xí)。
重視基礎(chǔ)知識(shí)積累，系統(tǒng)整理識(shí)記類題目。背誦篇目必須爛熟于心，而且保證書寫無誤，尤其應(yīng)注意難寫字、易混字、通假字、虛詞的寫法，分類強(qiáng)化記憶。全面了解七部文學(xué)名著梗概，圍繞主要人物熟記經(jīng)典情節(jié)和主要內(nèi)容。掌握必要的詩(shī)詞曲常識(shí)，如詩(shī)歌的常用意象、體裁風(fēng)格、題材類別、語言技巧等要有所知曉。掌握主要的表現(xiàn)手法，如情景交融、托物言志、側(cè)面烘托、細(xì)節(jié)描寫、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等是常見的考題。積累必要的文言知識(shí)，重點(diǎn)掌握常見實(shí)詞的一詞多義，包括一定量的實(shí)詞、常見虛詞、詞類活用、古今異義、通假字、特殊句式等等，要能識(shí)記、辨識(shí)與運(yùn)用。
總結(jié)答題規(guī)律和思路
梳理思路，總結(jié)規(guī)律。高考答題都有套路，考生考前在明辨不同題型的答題要求及答題思路的基礎(chǔ)上，要多總結(jié)答題規(guī)律和思路。如文言文人物傳記類文章一般先交代人物的名字號(hào)、籍貫，概括人物的品行節(jié)操，接著按時(shí)間順序記敘人物的主要事跡，游記散文則先交代出游原因，然后根據(jù)時(shí)空線索寫游玩的所見所聞，最后抒發(fā)感慨或議論。詩(shī)歌題則要求要有扎實(shí)的基本鑒賞常識(shí)后，對(duì)分析意境、形象、藝術(shù)手法，賞析語言、字詞錘煉，概括思想感情等題型答題模式的明確。論述類文章多按照提出觀點(diǎn)、分析問題、解決問題的思路行文，特別注意領(lǐng)起段、段首句、段尾句，提綱挈領(lǐng)把握文章。在現(xiàn)代文的“作用題”中多從“內(nèi)容(人物形象刻畫，表達(dá)觀點(diǎn)、情感)、結(jié)構(gòu)(引出下文、承上啟下、點(diǎn)明中心等)”兩方面來組織答案。
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1.在公文紙正中的地方寫“介紹信”三個(gè)字，字要比正文大些。
2.聯(lián)系單位或個(gè)人的稱呼接洽事宜。要寫得具體、簡(jiǎn)明，突出重點(diǎn)。
3.被介紹人的姓名、身份、人數(shù)（派出人數(shù)較多，可寫成“×××等×人”）。
4.接洽事項(xiàng)和向接洽單位或個(gè)人提出的希望。加上一些客套話“請(qǐng)接洽”、“請(qǐng)予協(xié)助”、“此致敬禮”等語。要注明使用介紹信的有效期限，天數(shù)要大寫。
分類介紹:
介紹信有兩種形式，普通介紹信和專用介紹信。
介紹信有兩種：一種是便函式的介紹信，一種是帶存根的'介紹信。
介紹信形式一般有書信式和填表式兩種。
書信式介紹信一般用印有單位名稱的信箋書寫，格式與一般書信基本相同。
填表式介紹信是一種印有固定格式的專用信紙，需根據(jù)要辦的具體事項(xiàng)按格逐一填寫。填表式介紹信有存根，便于查存。
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寫作教學(xué)的規(guī)律是什么？我們認(rèn)為，要研究寫作教學(xué)的規(guī)律。首先就得研究寫作教學(xué)的對(duì)象——青少年寫作發(fā)展的規(guī)律�？偟膩碚f，是從感性到理性的循序漸進(jìn)的規(guī)律，具體說來分為下列幾項(xiàng)。
口頭——書面——口頭
凡教過中小學(xué)語文的教師，也許都有這樣一點(diǎn)體會(huì)：就是小學(xué)生作文是從口頭說話課開始的。小學(xué)生的連詞、造句、填空答問是口頭的作文訓(xùn)練，發(fā)展到比較完整的說話、寫話乃至?xí)孀魑摹５搅顺踔袑W(xué)段，則按課本上的作文序列（統(tǒng)編課本為文體型，九年義務(wù)教育課本為生活型——能力型的一種）進(jìn)行書面寫作訓(xùn)練，從而構(gòu)成聽、說、讀、寫四種語文能力來完成語文教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生從口述為主轉(zhuǎn)化到筆述為主之后，如果再要他們象筆述那樣，把文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，有條理的用口頭講出來，學(xué)生就感到十分為難，往往有許多會(huì)寫的中學(xué)生，卻不會(huì)講，從明于心到名于筆固然有一定難度，再?gòu)拿诠P到名于口就更加困難了。所以，講故事、演講、即席作報(bào)告乃至口頭作文等形式，又成了青少年寫作發(fā)展的高級(jí)階段。一個(gè)人的語文功底是能說會(huì)寫的綜合反映。因此，語文寫作能力的全面形成，則是按從口頭到書面，再由書面到口頭的發(fā)展規(guī)律日臻完美的。
這一規(guī)律又受兒童——少年——青年的年齡遞增以及心理因素的發(fā)展、思維能力的成熟等多方面的制約，所以好多學(xué)生在小學(xué)里能說會(huì)道，出口成章（初級(jí)階段）；上了中學(xué)就變成只習(xí)慣于書面作文，講演起來則吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)，甚至東拉西扯，語無倫次。到了高中，則無心作文，更缺乏口頭發(fā)表能力，寫幾句書面文章還可以，講述起來不是亂雜無章，就是干脆啞口無言。這說明口頭作文比書面作文的立意、構(gòu)思、用詞、造句、謀篇、布局的難度更大，但是，只要教師懂得了這一規(guī)律，堅(jiān)持訓(xùn)練，手口并用，出口成章的高級(jí)階段也是可以水到渠成的。所以，我們中學(xué)語文教師必須理解這一點(diǎn)，并按照它的規(guī)律用作文的序列訓(xùn)練這一手段因勢(shì)利導(dǎo)，就一定能培養(yǎng)出動(dòng)筆能文，出口成章的開放型、競(jìng)爭(zhēng)型、實(shí)用型人才。
從無話可說到有話可說
隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，所學(xué)知識(shí)的逐年增多，他們的寫作表現(xiàn)也相應(yīng)的起著變化。一般的`是：無話說——有話說——再無話可寫——有話可寫。這是因?yàn)樗麄儚男W(xué)三年級(jí)開始寫話，總怕寫不好，叫他們口頭說幾句還可以，如果教他們拿筆寫話，則不敢下筆了。這一現(xiàn)象固然是知識(shí)因素起決定作用，學(xué)生的心理因素也是不可忽視的原因，大約要延續(xù)到小學(xué)六年級(jí)乃至初中一年級(jí)才能逐步得以緩解。這以后，學(xué)生的寫作表現(xiàn)則是話非常多，總有嫌時(shí)間短、說不完的感覺。不管是順理成章或雜亂無章的內(nèi)容，他們按照自己審題立意的角度，總是滔滔不絕、長(zhǎng)篇大論。這是因?yàn)槟昙o(jì)又大了一點(diǎn)，好表現(xiàn)自己的心理因素處于主導(dǎo)地位，而且通過幾年的閱讀，以及所見所聞，知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)大了些，興趣也較之以前更廣泛了。語文的識(shí)字、寫字、理解……等已初步有了些基礎(chǔ)，伴隨著這一切條件，他們的寫作能力當(dāng)然也就增強(qiáng)了些，這時(shí)候?qū)W生最突出的表現(xiàn)為寫文章一氣呵成，不打草稿，提筆就寫，洋洋千言。但是，打開他們的文章一看，你便會(huì)發(fā)覺，文章的毛病也多。如：文理不通、東拉西扯、語言不順暢、用詞不當(dāng)乃至生造詞語等等。通過老師評(píng)講，或他們互相交換閱讀，他們也逐步明白了自己文章的缺點(diǎn)，有時(shí)甚至感到這也不對(duì)，那也不好，至此，便又出現(xiàn)了“無話可寫”的現(xiàn)象。這一階段一般出現(xiàn)在初二至初三這一階段。所以初中二年級(jí)或三年級(jí)的語文教師最感寫作教學(xué)為難，總覺得學(xué)生太笨，無法提高，同時(shí)也最擔(dān)心中考中作文出問題等等。不過這是暫時(shí)的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象也是可以通過人力來提高使之發(fā)生變化的，而且，老師也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作中出現(xiàn)了打草稿甚至改了又改了傾向，有時(shí)兩節(jié)作文課也完成不了六百字左右的一篇小文章。這就是你的學(xué)生在進(jìn)步，雖然文章短小了，他們懂得字斟句酌，懂得推敲了，懂得審題要準(zhǔn)、立意要新、在選材、布局上花時(shí)間、下功夫了，這是中學(xué)生寫作的必經(jīng)之路。到了高中，文理分科，如果學(xué)生的社會(huì)壓力較小，心理負(fù)擔(dān)不重，那么，他們的寫作能力就扶搖直上了。因此，許多高中生發(fā)表文章，創(chuàng)作小說，以及前一段時(shí)期，好多長(zhǎng)篇、中篇小說出自于下鄉(xiāng)知青之手，這并不是偶然的，說明高中階段是學(xué)生能力日趨成熟，寫作技巧日臻完美的黃金時(shí)期，這就是我所說的“再到有話可寫”的階段了。我在六十年代初曾試用過一套寫作教學(xué)序列，分十章：1.生活是源泉；2.審題；3.主題；4.重點(diǎn)、詳寫和略寫；5.依次記述；6.并列分述；7.觀察生活；8.人物描寫；9.寫話；10.修改。每章除理論講述外，都選進(jìn)1-3篇學(xué)生寫的優(yōu)秀作文做例文進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)配合學(xué)生的寫作發(fā)展規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生各發(fā)展階段的平穩(wěn)過渡、提高學(xué)生們的寫作能力起過較積極的作用。
從再造性作文到創(chuàng)造性作文
在上述青少年寫作發(fā)展規(guī)律的前提下，我們語文教師的寫作教學(xué)就要遵循這一軌跡，從指導(dǎo)學(xué)生再造性作文向創(chuàng)造性作文發(fā)展，也就是從敘述到作文的過渡。所謂再造性作文，就是學(xué)生在一定材料的幫助下，使用語言文字，合乎要求的表達(dá)思想，它是教師“給框架——給支柱——給提示”的訓(xùn)練過程，也就是許多語文教師所提倡的扶著走、牽著走到放手走的教學(xué)模式。給框架的類型如縮寫、改寫、擴(kuò)寫、看圖作文、記敘故事等；給支柱的方式如續(xù)寫，給中心思想、創(chuàng)造性改寫等。給提示作文是學(xué)生由再造性作文向創(chuàng)造性作文過渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如學(xué)習(xí)《石壕吏》之后，提示學(xué)生改變?nèi)朔Q改寫成散文，學(xué)了《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》之后，提示學(xué)生通過合理想象，寫一篇《孔乙己中舉》的短篇小說，學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》之后，提示：“××電視臺(tái)有意按唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易的《琵琶行》中的故事情節(jié)，改寫成保持原意的電視劇本，請(qǐng)你下筆�！边@種提示既指出了框架，又給作者以創(chuàng)造性思維的廣闊天地，且能激發(fā)學(xué)生的興趣，是引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)造性作文過渡的橋梁。
所謂創(chuàng)造性作文，是根據(jù)學(xué)生的觀察力，通過對(duì)生活的觀察體驗(yàn)，再經(jīng)過獨(dú)立思考，表明態(tài)度與觀點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力取材能力的作文的一種訓(xùn)練方式。主要表現(xiàn)形式是命題作文——包括集體作文和個(gè)人創(chuàng)作。現(xiàn)行的中學(xué)語文教材，都設(shè)計(jì)了作文程序，我們可在“程序”的宏觀控制下，根據(jù)實(shí)情，作些微觀上的調(diào)整，命題的范圍要聯(lián)系課文以及學(xué)生實(shí)際，方法可由教師命全題或命半題，另半題由學(xué)生自己填寫，也可以完全由學(xué)生命題，還可以先由學(xué)生以某人某事為原型進(jìn)行創(chuàng)作，構(gòu)思成故事、人物特寫、小說、電視劇本等文章后再命題或由集體討論命題，中學(xué)生作文到了這一地步，他們的寫作能力就進(jìn)入了較高的境界。
從記敘、說明到議論
學(xué)生的思維發(fā)展，一般是從感性到理性、從形象思維到邏輯思維，所以中學(xué)生的寫作也應(yīng)遵循記敘、說明到議論這一規(guī)律進(jìn)行。我們上面所講的主要是記敘性文章的寫作，它都是從形象思維的角度設(shè)計(jì)的，包含一些記敘中的說明、議論和抒情的成分，這是引導(dǎo)學(xué)生向邏輯思維過渡的一些基礎(chǔ)，逐步指導(dǎo)學(xué)生寫作一些說明性的文章，告訴學(xué)生①抓住事物的特征，了解事物的形狀、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、成因、功用……②按照一定的順序：時(shí)間、空間（方位）邏輯……③使用準(zhǔn)確的方法，下定義、作解說、分類別、列數(shù)字、作比較、舉例子、列圖表……④掌握說明的類型，建筑、程序、事理、事物（包括科學(xué)小品）……等等，同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生懂得說明性文章中的記敘、描寫乃至議論抒情的作用，以及平實(shí)說明和生動(dòng)說明的主次關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生寫些一般應(yīng)用文以及產(chǎn)品介紹、旅游景點(diǎn)說明乃至廣告設(shè)計(jì)、廣告制作等實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用文就得心應(yīng)手了。這是從初中階段到高中階段都必須教給學(xué)生的基本內(nèi)容，也是中學(xué)生寫作中必不可少的訓(xùn)練程序，它可在很大程度上發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的分析、推理綜合概括能力，為寫作議論文打下基礎(chǔ)。
寫作的邏輯思維發(fā)展，重點(diǎn)體現(xiàn)在議論中，它是中學(xué)生寫作的高級(jí)階段（相對(duì)而言），因?yàn)樗浅跞昙?jí)的重要內(nèi)容，更是高中學(xué)段寫作訓(xùn)練的主要內(nèi)容。學(xué)生在理論上要掌握立論、駁論的類別，懂得論點(diǎn)提出的形式及論點(diǎn)、論據(jù)、論證的關(guān)系，了解古今中外的各種論據(jù)，并正確選擇論證的方法，包括古文寫作中的啟、承、轉(zhuǎn)、合等結(jié)構(gòu)，也應(yīng)有所了解，以便作為寫作中的借鑒，如果說寫記敘文需要閱讀大量的課外書籍，熟悉古今中外的大量資料、范文，做到“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也會(huì)吟”的話，那么，寫議論文則更要掌握并精通歷史、地理、生物、數(shù)理化、法律、政治乃至哲學(xué)等更廣泛的知識(shí)，有了這些知識(shí)作基礎(chǔ)，運(yùn)用論據(jù)才能得心應(yīng)手，取舍自如。因此，我們認(rèn)為，議論文的寫作不僅是中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的高級(jí)階段，也是中學(xué)生各種知識(shí)集合的高級(jí)階段。在議論文的寫作中也有一個(gè)從一事一議或夾敘夾議到給材料議論的發(fā)展過程，在日常生活中，還有一個(gè)評(píng)論、立論或駁論的寫作訓(xùn)練序列，從引論、本論、結(jié)論的模式到比較復(fù)雜的立論、推論、結(jié)論的寫作結(jié)構(gòu)，這些都是中學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中值得重視的，許多中學(xué)生怕寫讀后感，認(rèn)為讀后難感，雖有一些感，都是一句話，三五句話的事，感不出一篇文章來。針對(duì)此問題，我曾設(shè)計(jì)過一種模式：即擺事實(shí)、講道理、照鏡子、作保證等四步曲。擺事實(shí)即概括所讀內(nèi)容；講道理乃讀者的體會(huì)、認(rèn)識(shí)；照鏡子就是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合自己實(shí)際；作保證也就是表態(tài)度或決心，這四步的先后次序不必死板，可以隨作作的意圖而交換，對(duì)四步中的每一步也是可以根據(jù)情況而取舍。特別是第四步作保證一項(xiàng)用什么形式，或者不用，完全由作者靈活掌握，其中講道理是文章的主體，學(xué)生的難點(diǎn)就在思路窄狹，說不出讀后的感想來。我又指導(dǎo)學(xué)生①?gòu)倪h(yuǎn)處：歷史意義；②從寬處：現(xiàn)實(shí)意義；③從深處，深遠(yuǎn)意義（今后影響）等三方面來拓寬思路。當(dāng)然這三條思路并不固定不變的，也不是逐條非寫不可的，輕重與否，作者據(jù)情而定。因?yàn)樗皇撬悸罚⒉皇俏恼隆５�，學(xué)生有了這些框架之后，確實(shí)有“一旦壑然貫通”之感，寫起讀后感來再也不覺得難于上青天了。
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