秋天的圖畫(huà)反思
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么問(wèn)題來(lái)了,反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的秋天的圖畫(huà)反思,歡迎閱讀與收藏。
秋天的圖畫(huà)反思1
在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本文作者運(yùn)用比擬的手法,表現(xiàn)秋天豐收的美好景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美。
1、多種形式認(rèn)識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字能力
本課要認(rèn)識(shí)8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,在教學(xué)過(guò)程中,先引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,分析字形,利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,加一加,減一減,形聲字,順口溜這些方式識(shí)記,這些方法趣味性強(qiáng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、注重朗讀能力的培養(yǎng)
“閱讀是一種個(gè)性化行為”,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),教師可依據(jù)語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,領(lǐng)悟其中的感情。在本課教學(xué)中,我抓住“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢。
但是,在朗讀感悟過(guò)程中,課堂氣氛不夠活躍,我讓學(xué)生喜歡哪句讀哪句,并想想為什么喜歡。大部分學(xué)生都喜歡“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!敝劣跒槭裁聪矚g,孩子們卻說(shuō)不出來(lái),這是我沒(méi)有預(yù)料到的。接下來(lái)就要靠教師的引導(dǎo)了,可是我只是抓住了描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),讓學(xué)生去感受秋天的色彩,沒(méi)能通過(guò)多媒體輔助教學(xué)。
那么在我這節(jié)課當(dāng)中,就可以這樣設(shè)計(jì):先讓學(xué)生自由讀,然后想象:你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫(huà)面,然后根據(jù)學(xué)生的回答,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片,這樣學(xué)生就能感受到豐收的喜悅。通過(guò)梨與燈籠,蘋(píng)果與臉頰,稻子與大海,高粱與火把的對(duì)比感受秋天的'美麗,體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美。接下來(lái)再讓孩子們讀,孩子們一定能讀出自己的感受了。
當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時(shí),以“誰(shuí)使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因,這樣孩子們對(duì)勤勞的人們的贊美之情也會(huì)油然而生了,還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些勤勞的人們的話,由此加深了孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩之情。這樣學(xué)生自然就能讀出對(duì)勞動(dòng)人們的贊美之情了。
秋天的圖畫(huà)反思2
《秋天的圖畫(huà)》描繪了秋天的美景,贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的潛力!痹诮虒W(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),到達(dá)了較好的效果。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
本課教學(xué)中,我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野,感受真實(shí)的大自然中秋天的景色,學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn),構(gòu)成真實(shí)的情感,再出示圖,使枯燥的語(yǔ)句更加形象,學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,重視朗讀,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),邊讀邊展開(kāi)合理想象,感受閱讀樂(lè)趣。
二、注重識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)
我還注重了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),采用了多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字意識(shí)。在課堂上,我讓學(xué)生透過(guò)自己的觀察認(rèn)生字、找生字,讀生字,進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì),幫忙學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí),養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
三、尋求多樣化的教學(xué)方式
我真切地感到:在課堂教學(xué)中,要尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運(yùn)用討論式、合作式、探究式,使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻,教學(xué)資料與教學(xué)過(guò)程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開(kāi)放,并促進(jìn)學(xué)生思維的.多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化,一個(gè)手勢(shì),一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,都能給學(xué)生激勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高自我發(fā)展的信心。
在教學(xué)中,還存在著不足,如對(duì)于課文的朗讀,大多數(shù)學(xué)生能用心參與,朗讀效果好,但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高,朗讀沒(méi)有感情,今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。
秋天的圖畫(huà)反思3
學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》一課,這是一篇圖文結(jié)合的文章,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖、說(shuō)圖、展開(kāi)想象是必要的環(huán)節(jié),也許這幾天一直在引導(dǎo)學(xué)生誦讀有關(guān)于秋天的詩(shī)歌和文章的緣故吧,學(xué)生的表達(dá)順口成章,由此感悟?qū)W生的'語(yǔ)言的確是只有先積累才能后薄發(fā)。
當(dāng)同學(xué)們說(shuō)到果樹(shù)和稻田的時(shí)候,有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了假山下的小魚(yú)。有的說(shuō):“落葉飄到了小河里小魚(yú)當(dāng)作了遮陽(yáng)傘。”有的說(shuō):“小魚(yú)感到不像夏天那樣悶熱了,天氣涼爽了許多,他們可以自由自在的玩耍了!
還有的同學(xué)看到了遠(yuǎn)處的小山,遠(yuǎn)處已經(jīng)變黃了的樹(shù),稻田翻起了金色的波浪。這時(shí)張煦陽(yáng)同學(xué)看到了大樹(shù)下的房子,于是他便想到了這些稻田的主人和果農(nóng),他說(shuō):“房子里的農(nóng)民伯伯看到豐收的景象心理一定十分的高興 ……”
課堂上學(xué)生的想象力被激發(fā),靜止的圖畫(huà)便擁有了生機(jī)與活力,課堂也就閃耀出了智慧的火花。
秋天的圖畫(huà)反思4
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,本課的第三個(gè)部分,我就是采用了個(gè)性化教學(xué),沒(méi)有過(guò)多的講解與分析,而是引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。
我在設(shè)計(jì)時(shí)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中思考,主張張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,這主要體現(xiàn)在教師以引導(dǎo)來(lái)代替指導(dǎo),新課程中的教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文,通過(guò)朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如從金黃的、紅紅的、火紅的、藍(lán)藍(lán)的學(xué)生能回答這是五彩的秋天、多彩的秋天等。又從高粱舉起燃燒的火把說(shuō)出秋天是有趣的'。這是引導(dǎo)給了學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是,學(xué)生雖有個(gè)性化的理解,也悟出了各色各樣的秋天,但在朗讀方面,總讓人感覺(jué)意猶味盡,沒(méi)有所謂的多彩的秋天,豐收的秋天等,可能低年級(jí)的學(xué)生還是要多一點(diǎn)的感官刺激,視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的、多多地、適時(shí)地運(yùn)用于課堂,我想效果會(huì)更好!
秋天的圖畫(huà)反思5
“境”是一種具體的教學(xué)場(chǎng)景,“情”則蘊(yùn)含于教學(xué)過(guò)程中師生的交流之中!扒椤迸c“境”的和諧統(tǒng)一就是情境。情境創(chuàng)設(shè)因人因時(shí)而異,可以有很多種,這節(jié)課,我主要運(yùn)用了音樂(lè)畫(huà)面、回歸生活等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一組帶音樂(lè)的畫(huà)面,音樂(lè)是劉和剛的《父親》。這一組組震撼人心的畫(huà)面再配上歌手深情、凄婉的演唱為文章創(chuàng)設(shè)了情境,渲染了氣氛。從外部刺激了學(xué)生的感官,強(qiáng)化了學(xué)生的感知,加深了學(xué)生對(duì)文本的感受和理解,為本節(jié)課的教授奠定了情感基礎(chǔ)。
課堂的最后我用畫(huà)面和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,播放韓紅的《天亮了》講述其中的故事,并親自講述了我和父親的故事,讓學(xué)生陳述自己與父親的故事。這里運(yùn)用了回歸生活,創(chuàng)設(shè)情境的方式,將學(xué)生從課本引回到現(xiàn)實(shí)生活中,引發(fā)了學(xué)生的思考。
實(shí)踐證明,這些情境的創(chuàng)設(shè)是成功的,學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中,更深入地融入了課文的情境。
美中不足的是,老師最終沒(méi)有以“情”開(kāi)始,以“情”結(jié)篇。這篇文章的中心點(diǎn)就是要讀懂一個(gè)老農(nóng)民老父親的心,而課堂最終響起的不是類(lèi)似《父親》一樣的`歌曲,而是唱起了《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》,與文章的中心偏離了。且這篇文章的另一個(gè)動(dòng)情之處:是作者對(duì)父親的憐惜和敬重之心。這是為什么這篇文章始終籠罩著一層淡淡的憂傷的氣氛的原因所在。可是這個(gè)案例里缺乏了這個(gè)方面的分析。如果課堂的結(jié)束,讓學(xué)生從作者對(duì)父親的一顆關(guān)愛(ài)之心中學(xué)到如何表現(xiàn)對(duì)父親的愛(ài)。這也不乏為對(duì)人生的一種有益的啟示吧。
秋天的圖畫(huà)反思6
在本課教學(xué)中,我完全從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:聽(tīng)音樂(lè)欣賞圖片,游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期的效果。
一、多種形式,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字,真正做到了寓教自樂(lè)。
二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字
在本課的教學(xué)中不搞孤立,枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取“隨文識(shí)字”的方法,堅(jiān)持“生字從文中來(lái),再到文中去”的識(shí)字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,把文中生字圈出來(lái),體現(xiàn)了生字從文中來(lái)。先學(xué)字再學(xué)詞,學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后,引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來(lái),強(qiáng)化生字的'讀音,然后通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的形式,把繩子又放回文中。同時(shí)有創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境,使學(xué)生加深了生字的印象,鞏固了生字。
三、識(shí)字和語(yǔ)言思維訓(xùn)練結(jié)合
在識(shí)字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái)。如:在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí),學(xué)生說(shuō):“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即教師提出你們都喜歡吃什么梨?這樣學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨。即認(rèn)字,說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái)。再如說(shuō)“勤”字時(shí),學(xué)生說(shuō)“勤勞”,教師就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說(shuō)一句話。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
課文朗讀從低年級(jí)開(kāi)始就要加強(qiáng)練習(xí),指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在朗讀中理解課文。從讀中感知、感悟。本節(jié)課處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲。開(kāi)始時(shí)是自由讀課文,同桌對(duì)讀。大聲讀文來(lái)初步感知課文,待生字學(xué)完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài),贊美之情。
秋天的圖畫(huà)反思7
授課教師:授課時(shí)間:
一、教學(xué)內(nèi)容及其說(shuō)明
1、內(nèi)容:《秋天的圖畫(huà)》是九年義務(wù)教育課程(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文教學(xué)的第1課,本課是一幅色彩艷麗的圖畫(huà),畫(huà)上有金黃色的梨和紅紅的蘋(píng)果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把,它使用汗水繪出來(lái)的山水畫(huà),它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。在教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文是本課的重難點(diǎn)。
2、說(shuō)明:
《秋天的圖畫(huà)》課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活同步,學(xué)生更能體會(huì)秋的韻味和秋季的美。秋天來(lái)了、秋天來(lái)了這不正是人們懷著喜悅的心情,呼朋引伴地來(lái)欣賞秋天的圖畫(huà)嗎?作者運(yùn)用比擬的手法來(lái)描寫(xiě),在色彩的搭配上以金黃色火紅色為主色調(diào),簡(jiǎn)單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來(lái)了。
二、教學(xué)目標(biāo)及其說(shuō)明
1、教學(xué)目標(biāo)
。1)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
。2)正確、流利地朗讀課文.背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。
。3)喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
2、說(shuō)明:
學(xué)生只有在會(huì)認(rèn)8個(gè)生字的基礎(chǔ)上,才能更準(zhǔn)確、流利的把課文讀通順,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,從而積累更多的生字和詞,在學(xué)習(xí)課文中讓學(xué)生進(jìn)一步了解春天,贊美春天,贊美勤勞的人們。
三、教學(xué)問(wèn)題及其說(shuō)明
1、學(xué)生在生活和識(shí)字1中已經(jīng)對(duì)秋天有了一定的了解,但還是不能應(yīng)用美妙的詞語(yǔ)把它描述出來(lái),我在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,針對(duì)他們的疑惑,逐步設(shè)問(wèn),并逐步引導(dǎo)解決。
2、教學(xué)中,問(wèn)題的提出讓學(xué)生經(jīng)過(guò)了思考,通過(guò)動(dòng)腦、用眼、動(dòng)口,提高他們的閱讀能力和觀察后整理語(yǔ)言的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┙虒W(xué)基本流程
。ǘ、教學(xué)情景
1、復(fù)習(xí)識(shí)字1的詞語(yǔ),引入課題
出示識(shí)字1出現(xiàn)的雙音節(jié)詞語(yǔ):爽快、涼爽、直爽、爽朗、壯麗、壯觀、雄壯、壯美、健壯、華燈、華麗、中華、華美、淡綠、淡水、冷淡、濃淡、、、、、、
問(wèn)題1:
師:你能讀出下面的詞語(yǔ)來(lái)嗎?
生:、、、、、、
出示圖片要求用相應(yīng)的四字詞語(yǔ)搶答
例:層林盡染、金秋時(shí)節(jié)、、、、、、、
問(wèn)題2:
師:學(xué)了這么多與秋天與有關(guān)的詞語(yǔ),大家想不想用它們說(shuō)話、寫(xiě)話呢?
生:想。
今天我們就來(lái)學(xué)一篇寫(xiě)秋天的景象的課文,在學(xué)習(xí)中運(yùn)用我們掌握的詞匯來(lái)練習(xí)說(shuō)話、贊美秋天。板書(shū)課題:秋天的圖畫(huà)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)識(shí)字1的知識(shí)讓學(xué)生在了解原有秋天詞語(yǔ)的意思后,聯(lián)想到的秋天的情景,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。
2、出示課文插圖與課文內(nèi)容,初讀課文。
出示課文中的插圖
問(wèn)題3:
師:仔細(xì)觀察插圖,說(shuō)一說(shuō)秋天的圖畫(huà)上畫(huà)了些什么?秋天的圖畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?我可以為秋天的圖畫(huà)添點(diǎn)什么?
生:、、、、、、
問(wèn)題4:
師:大家的表達(dá)能力真強(qiáng),看看課文是怎樣形容這美景的?
生:、、、、、、
學(xué)生自由朗讀課文,找出生字在字下加個(gè)記號(hào)
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初讀課文,能對(duì)課文有個(gè)初步的了解,能知道自己在本課中認(rèn)識(shí)的字有哪些,不認(rèn)識(shí)的字又有哪些?
3、認(rèn)讀生字
出示帶有生字的蘋(píng)果圖
問(wèn)題5:
師:你能拼讀上面的字嗎?并口頭給它組詞。
生:、、、、、、
教師提醒注意:籠、浪、梁、然、勤的讀音
進(jìn)行玩摘蘋(píng)果的游戲測(cè)識(shí)字情況。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生剛接觸課文難免會(huì)有不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的生字、生詞,只有通過(guò)教師帶領(lǐng)認(rèn)識(shí),糾正字音,再反復(fù)鞏固,達(dá)到全部認(rèn)識(shí)課文中的'字,為下一步課文的學(xué)習(xí)和理解句子做下鋪墊。
4、學(xué)習(xí)課文新內(nèi)容,朗讀感悟
問(wèn)題6:
師:誰(shuí)能把課文讀得正確、流利。
生:、、、、、、
讓學(xué)生自由讀、分組讀、達(dá)到要求后再全班齊讀。
問(wèn)題7:
師:再仔細(xì)觀察課文插圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫(huà)是怎樣的?
生:、、、、、、
教師有感情的范讀課文,學(xué)生仿讀。
學(xué)生自由讀課文,一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。
分小組讀,體會(huì)秋天的圖畫(huà)色彩的美麗。
問(wèn)題8:選自己最喜歡的句子來(lái)讀,并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡?
生:、、、、、、
挑戰(zhàn)讀,看看誰(shuí)讀得美。
和同桌一起練習(xí)背誦,抽查背誦。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤勞的思想教育。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讀熟課文,在會(huì)讀課文后,利用圖文結(jié)合的方法來(lái)理解課文,進(jìn)一步知道秋天的景象,并能贊美秋天,從而贊美勤勞的人們。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
問(wèn)題9:
師:你能教大家認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎?
生:、、、、、、
師:你又是怎樣記住這幾個(gè)字的?把你的方法告訴大家。
教師指導(dǎo)記憶筆順和筆畫(huà)易錯(cuò)的字,分別進(jìn)行練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖:能在互相學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)我會(huì)寫(xiě)的字,并能牢固的掌握住這幾個(gè)生字。
6、小結(jié):
問(wèn)題10:
師:在這次課中,你學(xué)到了些什么?
生:、、、、、、
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)以后,在學(xué)生交流的學(xué)習(xí)心得后,讓更多的學(xué)生了解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)。
7、配餐作業(yè):
在學(xué)習(xí)了識(shí)字1和本課后,你一定對(duì)秋天有一些認(rèn)識(shí),請(qǐng)你把你心目中最美的秋天畫(huà)出來(lái),并為它配上相應(yīng)的成語(yǔ)或?qū)懮腺澝赖木渥印?/p>
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)秋天了解的基礎(chǔ)之上,再創(chuàng)作自己心目中美麗的秋景,使他們對(duì)秋天有更深刻的了解。
8、教學(xué)反思:
板書(shū)設(shè)計(jì):
1、秋天的圖畫(huà)
畫(huà)燈籠(梨子)
秋天的圖畫(huà)臉頰(蘋(píng)果)美
出波浪(稻子)麗
火把(高粱)
秋天的圖畫(huà)反思8
秋天來(lái)了,秋天來(lái)了,秋天在哪里?蘋(píng)果成熟了,小聲的說(shuō):“秋天在這里!”菊花開(kāi)了,快樂(lè)的說(shuō):“秋天在這里!”稻子點(diǎn)點(diǎn)頭,高興的說(shuō):“秋天在這里!”
這個(gè)時(shí)候,我牽著孩子們的小手,一起去散步,走進(jìn)秋天的懷抱,聆聽(tīng)秋天的聲音,感受秋天的氣息。在我引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然界的這些變化的時(shí)候,孩子們都覺(jué)得秋天很神奇,都迫不及待的問(wèn)我:“秋天為什么會(huì)如此的神奇?秋天還有怎樣的秘密?”我神秘的笑了笑,不給他們答案。我想讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)著孩子們來(lái)到大樹(shù)下,一看,哇!只見(jiàn)一片片金黃的樹(shù)葉隨著秋風(fēng)輕輕的`飄落下來(lái)。孩子們的眼里滿(mǎn)是驚喜,情不自禁地做著葉子飄落下來(lái)的動(dòng)作。孩子們撿起那些漂亮的葉子,都說(shuō)要藏起來(lái),并開(kāi)心地討論著保存好的方法。于是孩子們開(kāi)始了吹畫(huà)——美麗的樹(shù)林。我為孩子們準(zhǔn)備了黃色、紅色、巧克力色等顏料,為了讓每個(gè)孩子都充分體驗(yàn)吹畫(huà)的樂(lè)趣和掌握吹畫(huà)的技法,我采用了分組的形式。孩子們吹的時(shí)候,都發(fā)現(xiàn)了用力吹這個(gè)畫(huà)很快就吹好了,不用力反而吹的慢。最后孩子們?yōu)闃?shù)林添畫(huà)上了豐收的果實(shí)。每個(gè)孩子都用心地將秋天留下來(lái),都在為美麗的秋天驚呼。在這次活動(dòng)中,孩子們既留下了秋天又學(xué)會(huì)了一種新的繪畫(huà)方式。可有的孩子說(shuō)我們撿的葉子都不好了,怎么辦呢?孩子們討論起來(lái),最后決定把樹(shù)葉畫(huà)下來(lái)。首先將樹(shù)葉浸在顏料里,再拿出來(lái),印在紙上。一張清晰可見(jiàn)的樹(shù)葉印在了紙上,孩子們都?xì)g呼起來(lái)。孩子們對(duì)秋天有了更深的認(rèn)識(shí),越加喜歡秋天了。
秋天的天氣變幻無(wú)常,我請(qǐng)幼兒觀察天氣的變化,天天注意天氣預(yù)報(bào),報(bào)告天氣的氣溫,我就將他們紀(jì)錄下來(lái),再請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)這個(gè)星期晴天、陰天、多云、下雨各有幾天?預(yù)測(cè)一下明天天氣是怎樣的,想一想根據(jù)氣候的變化自己該穿什么衣服?從中讓孩子們不斷了解天氣的變化,學(xué)會(huì)觀察的技能,提高自我保護(hù)的能力。
為了讓幼兒了解秋天的蔬菜,我請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上去看一看,認(rèn)一認(rèn)。回園后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō):秋天有哪些蔬菜?你喜歡吃什么蔬菜?你知道蔬菜對(duì)我們的身體有什么好處?孩子們都七嘴八舌的討論起來(lái)。趁此機(jī)會(huì),我教育幼兒:小朋友多吃蔬菜,才能長(zhǎng)的健康!少生!同時(shí)也告訴幼兒蔬菜里有很多的營(yíng)養(yǎng),都是我們?nèi)梭w所需要的。孩子們聽(tīng)了,都直點(diǎn)頭,都說(shuō)以后要多吃蔬菜。
在這一系列活動(dòng)中,不僅會(huì)讓孩子發(fā)現(xiàn)秋天的秘密,還培養(yǎng)了幼兒的繪畫(huà)技能、觀察能力,更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處,同時(shí)培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)大自然的情感。
在秋天里,讓孩子們盡情的感受大自然的美麗,去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的無(wú)窮無(wú)盡的奧秘吧!
秋天的圖畫(huà)反思9
秋天的圖畫(huà)是一副色彩艷麗的圖畫(huà)。畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫(huà),它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。
“秋天來(lái)了,秋天來(lái)了,”這不正是人們懷著喜悅的心情,呼朋引伴地來(lái)欣賞秋天的圖畫(huà)嗎?作者御用比擬的手法來(lái)描寫(xiě),在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),簡(jiǎn)單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來(lái)了。“誰(shuí)使球體去年這樣美麗?”這一設(shè)問(wèn),把我們的'思路從山野引向人們,從豐收的景象引向豐收的原因,對(duì)勤勞的人們的贊美之情,油然而生。
在本課時(shí)教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容,應(yīng)注重對(duì)難寫(xiě)字的范寫(xiě),讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中,應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在各種方式的讀中初步體會(huì)秋天的美。文本短小,淺顯易懂,富有童趣,情境交融,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟秋天的美好及秋天帶給人們的喜悅。
秋天的圖畫(huà)反思10
設(shè)計(jì)理念:
《秋天的圖畫(huà)》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語(yǔ)句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中,我以貼畫(huà)為突破口,讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)嗎?”這么一個(gè)問(wèn)句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?”為句式,加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。
教學(xué)要求:
1、通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅,體會(huì)對(duì)勤勞的人們的贊美之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、喜歡秋天,愿意用不同的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
教學(xué)難點(diǎn):
“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!边@是重點(diǎn)句,如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比喻句的形式,并從優(yōu)美的'語(yǔ)言文字中,體會(huì)秋天詩(shī)歌豐收的季節(jié),是本課的難點(diǎn):
教具準(zhǔn)備:生字卡片 貼畫(huà) 音樂(lè)磁帶
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題
小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?是嗎!秋天來(lái)了,大自然有了哪些變化?
有一位小朋友畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà),畫(huà)得可美啦!小朋友想不想欣賞?
在音樂(lè)聲中貼上圖畫(huà)。
畫(huà)上有什么?(用句式)
二、初讀課文 整體感知
1、有個(gè)小朋友特別喜歡這幅圖畫(huà),還把這幅美麗的圖畫(huà)寫(xiě)成一段美美的話,打開(kāi)課本讀給大家聽(tīng)。
2、生自由讀
要想讀好這段話,首先要把每個(gè)字讀對(duì),每個(gè)句子讀通順,不會(huì)念或難念的字,圈出來(lái)。
3、交流學(xué)習(xí)情況
。1)讀生字卡
。2)看看這段話共有幾句?你覺(jué)得哪一句最難。
。3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句,自己用朗讀來(lái)展示。
三、研讀課文
1、秋天的圖畫(huà)怎么樣?你從哪些地方看出秋天很美?
。ǹ纯磮D,再讀讀課文,邊讀邊和旁邊的小朋友討論。)
2、交流討論,朗讀中感悟小朋友對(duì)秋天的喜歡。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示。)
(1)屏幕出示。梨樹(shù)——燈籠
A、你看到了什么?梨樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了許多金黃色的梨,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像許多小燈籠掛在枝頭。
B、誰(shuí)把這美麗的景色讀給大家聽(tīng)?指名讀,為什么要把“金黃”一詞讀得特別好?
看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來(lái)欣賞?在前面加上兩句“秋天來(lái)啦”在讀一讀,感覺(jué)怎么樣?
怎樣讀更能表達(dá)高興、興奮的心情?
。ń瘘S的梨頭像一盞盞燈籠,多么美呀!讓我們大家一起來(lái)讀一讀。)
(2)屏幕顯示:蘋(píng)果——臉頰
A一個(gè)個(gè)蘋(píng)果像什么?多像小朋友的臉蛋呀!
摸摸自己的臉頰,圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛(ài)了!
B讓我們一起帶著微笑,捧起紅紅的臉頰,讀讀這句話。
。ㄍ赖男∨笥衙鎸(duì)面一起讀。)
。3)屏幕顯示:稻!ɡ
A 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣?自由想像。
B 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎?
自由讀,齊讀,邊讀邊用雙手做波浪的動(dòng)作。
。4)屏幕顯示:高粱——火把
A火把是什么?
B 只有人才會(huì)舉火把,為什么說(shuō)高粱舉起燃燒的火把?
C 你看,秋天到了,高粱挺直了腰桿,展示自己的豐收。
3、用朗讀贊美秋天
秋天是金黃的,秋天是火紅的,秋天的圖畫(huà)多美呀!能看著圖,不看著句子贊美嗎?自由練習(xí),可以一邊贊美,一邊配上優(yōu)美的動(dòng)作。
指名背,集體背。
四、秋天這么美麗,難怪小朋友們這么喜歡,你們知道使秋天這么美麗的神氣畫(huà)家是誰(shuí)嗎?
讀讀書(shū),找一找。
思考:勤勞的人們指的是哪些人?
想象一下,此時(shí),梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、稻海、高粱會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?
秋天的圖畫(huà)反思11
【教材簡(jiǎn)析】
《秋天的圖畫(huà)》是一幅色彩的圖畫(huà)。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,行文流暢,作者運(yùn)用比擬的手法,在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),簡(jiǎn)單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)。
【教學(xué)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),教學(xué)中我采用多種手段鼓勵(lì)學(xué)生自主地讀書(shū),讓學(xué)生在讀中積累,讀中感悟,感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)8?jìng)(gè)生字。
。、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。
【教學(xué)流程】
一、談話引用,激發(fā)興趣
同學(xué)們,你們喜歡秋天嗎?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。這么美麗的秋天,已經(jīng)有人把它畫(huà)下來(lái),現(xiàn)在我們一起去欣賞秋天的圖畫(huà)。
板書(shū)課題:秋天的圖畫(huà)。
。▽W(xué)生齊讀課題)
學(xué)生通過(guò)描繪自己眼中的秋天,初步感受到秋天是一個(gè)美好的季節(jié)。教師以此為切入點(diǎn),讓學(xué)生去欣賞一幅秋天的`圖畫(huà),極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
二、觀察圖畫(huà),了解圖意
。ǔ鍪菊n件、創(chuàng)設(shè)情境。)
現(xiàn)在讓我們投入大自然的懷抱,親身來(lái)感受秋天的美麗景色。說(shuō)說(shuō)從圖上你都看到了什么?
果樹(shù)上接滿(mǎn)了成熟的果實(shí),在果園旁邊是堇色的稻田,稻子艘成熟了,紅紅的是高粱,天上有一群大雁往南飛。
學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà),用自己的語(yǔ)言把看到的景物表達(dá)出來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生看圖說(shuō)話的能力,又使學(xué)生感到秋天發(fā)生的變化。
三、讀課文,認(rèn)讀生字
1、同學(xué)們把課文輕聲地讀以便,要求讀準(zhǔn)子音,讀通句子:
誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?
。ㄖ该x課文。)
。、出示卡片認(rèn)讀生字:
圖 梨 籠 浪 梁 燃 勤 勞
帶拼音讀、去拼音讀、男女生開(kāi)火車(chē)賽讀,并匯報(bào)記法。
在認(rèn)讀生字過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)賽讀,團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和竟?fàn)幰庾R(shí)都得到了很好的體現(xiàn)。
四、細(xì)讀課文,感悟課文內(nèi)容
。、教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)秋天的美麗景象。
2、從文中找出你最喜歡的句子練習(xí)讀一讀,一會(huì)兒讀給大家聽(tīng):
⑴ 誰(shuí)愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話?
、 大屏幕顯示:
梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的潑浪,高粱舉起燃燒的火把。
、 教師范讀、指名讀、齊讀。
、 誰(shuí)使秋天變得這么美麗?
。ㄇ趧诘娜藗。)
⑸ 讓我們用贊美的語(yǔ)氣讀最后一句話。
。ㄖ该x,多人。)
看,藍(lán)天上的大雁作出了回答,它們排成一個(gè)大大的“人”字,好象在說(shuō)──勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)。
3、正是勤勞的人們用汗水換來(lái)了這美麗的季節(jié),豐收的喜慶。讓我們把課文再美美的讀讀吧!
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它即是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感。教學(xué)時(shí),我采用各種形式的讀,讓學(xué)生感受語(yǔ)言、感悟課文內(nèi)容,在整個(gè)閱讀過(guò)程中,使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的意識(shí),從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),喜愛(ài)秋天、贊美秋天,學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心去讀這篇課文,真是聲情并茂。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
。薄⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),你認(rèn)為秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)?
。、下面同學(xué)用自己喜歡的方式來(lái)來(lái)表達(dá)你對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。
。、學(xué)生活動(dòng),如:
制作秋天的禮物:用落葉做書(shū)簽,用自己的畫(huà)做賀卡,用句子、短詩(shī)贊美秋天。
。、展示學(xué)生作品,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會(huì)。
這種形式新穎的擴(kuò)展活動(dòng),學(xué)生積極投入,以自己喜歡的方式,表達(dá)自己對(duì)秋天的情感,抒發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然的美好情感。同時(shí),學(xué)生的創(chuàng)造力也得到極大的發(fā)揮。
六、全課總結(jié)
這節(jié)課你都學(xué)到了什么?
。▽W(xué)生談收獲。)
秋天的圖畫(huà)反思12
《秋天的圖畫(huà)》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語(yǔ)句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中,我以貼畫(huà)為突破口,讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)嗎?”這么一個(gè)問(wèn)句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?”為句式,加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn):
1.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始,通過(guò)帖畫(huà)的出示,引出給畫(huà)面配音朗讀的任務(wù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的積極性。
。玻畯(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫(huà)面配音等多種形式、不同層次的朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,讀中積累,在讀中學(xué)會(huì)讀,同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的`感受。
。常e極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)。另外,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面,突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。
4、通過(guò)讓學(xué)生想象的說(shuō)、練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
三年級(jí)上冊(cè)是小學(xué)生習(xí)作的起步階段,可每次作文都讓我頭痛,因?yàn)閷W(xué)生詞匯量太少,用不上好詞、好句,甚至有些學(xué)生不知道從何下筆,毫無(wú)頭緒,到最后總得不到滿(mǎn)意的效果。
為了讓學(xué)生的作文水平上一個(gè)臺(tái)階,我在教秋天的圖畫(huà)時(shí),讓學(xué)生做了充分的課前預(yù)習(xí)工作。首先,我利用雙休日讓學(xué)生到郊外到田野去認(rèn)真觀察秋天,因?yàn)槠綍r(shí)孩子們不知季節(jié)變換。另外也可以觀察一下校園的秋天,而且要求觀察時(shí)有一定的順序。其次,我也收集一些關(guān)于秋天的圖片,做成幻燈片,讓學(xué)生觀看。最后,讓學(xué)生收集一些相關(guān)的好詞、好句,并記住它們。
接下來(lái)就開(kāi)始在課堂上進(jìn)行討論,但我發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始,孩子們東扯一點(diǎn)西扯一點(diǎn),感覺(jué)沒(méi)層次,很凌亂。我就把事先制作好的幻燈片給學(xué)生看,按順序,讓學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。在學(xué)生說(shuō)內(nèi)容時(shí),送給學(xué)生一些好詞、好句,讓學(xué)生用在自己的作文當(dāng)中,尤其是一些比喻句,提示學(xué)生怎樣把文章的內(nèi)容寫(xiě)豐富。我發(fā)現(xiàn)接下來(lái)說(shuō)的學(xué)生也紛紛用上了比喻句與擬人句,說(shuō)得也更流暢了。
都說(shuō)教育是一個(gè)教、扶、放的過(guò)程,教作文也一樣,幫學(xué)生理好思路后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的文章能按不同的景點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)描寫(xiě)了,而且文章的句子也美多了。
看來(lái),要學(xué)生寫(xiě)作文,老師應(yīng)該告訴學(xué)生寫(xiě)句子的方法,學(xué)生通過(guò)模仿,就一定會(huì)把句子寫(xiě)生動(dòng)。
秋天的圖畫(huà)反思13
《秋天的圖畫(huà)》是人教社課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)第1課。主要寫(xiě)了秋天豐收的絢麗美景,并由景聯(lián)想到對(duì)勤勞人們的贊美之情。
我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程的:
沈旭林(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“沈”):新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是老師、學(xué)生、文本間的對(duì)話行為,一切的一切都是在對(duì)話基礎(chǔ)上層開(kāi)的!
朱明雅(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“朱”):那么應(yīng)該在課始讓學(xué)生多讀課文,把課文讀通讀順,讀后談自己的整體感受。
沈:對(duì),一般學(xué)生會(huì)說(shuō)出:“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”、“是入畫(huà)了美麗的秋天”等等意思。
朱:應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受,但是假如有學(xué)生說(shuō)“科天不僅僅是美景。也可以是落葉蕭條景”,該怎么辦?
沈:也應(yīng)予以肯定,但還需教師引導(dǎo),比如可以這樣引導(dǎo):“秋天的確是……,我們今天學(xué)的課文是美麗的,課后再去搜集你感受到的秋天的文章!
朱:課文以“梨、蘋(píng)果、稻海、高梁”四景來(lái)描繪秋天的美好與豐收,該通過(guò)何種途徑讓學(xué)生感受到呢?
朱:多讀體驗(yàn)是不能少的。但怎么讓學(xué)生饒有興趣地讀呢?還要考慮到讀的增量,總不能一遍又一遍毫無(wú)目的地讀!
沈:我在反復(fù)讀課文時(shí),有了多種體驗(yàn):色彩美──金黃、紅色、金色、藍(lán)色的天。成熟的美──梨子、蘋(píng)果、稻子、高粱。描寫(xiě)美──“掛、露、翻、舉”描繪出秋天景色的勃勃生機(jī),一種作者的喜愛(ài)之情流露其中。這是我們教師自己的“深入”與文本對(duì)話,但怎樣“淺出”給學(xué)生,應(yīng)該找一個(gè)恰當(dāng)?shù)妮d體。
朱:還是讓學(xué)生帶著“你能讀出是怎樣的秋天”的問(wèn)題讀句子,學(xué)生就會(huì)把自己獨(dú)特的感悟表達(dá)出來(lái)。
沈:對(duì),這樣的設(shè)計(jì)的確能給學(xué)生一個(gè)多元感悟的空間,同時(shí)使課堂也有了更多的生成因素。當(dāng)學(xué)生說(shuō)感受到秋天的色彩美麗時(shí),教師還要學(xué)生用朗讀把自己的'感受表達(dá)出來(lái)──注意對(duì)文中色彩詞的強(qiáng)調(diào);當(dāng)學(xué)生說(shuō)感受到作者描寫(xiě)很獨(dú)特時(shí),還是要求學(xué)生讀出這種感悟──朗讀時(shí)注意文中。燈籠、臉頰、波浪、火把”等比喻物的強(qiáng)調(diào)……
朱:個(gè)性閱讀在這樣的設(shè)計(jì)中得到了充分發(fā)揮。感悟理解與情感熏陶兩不誤。句子的表達(dá)方式獨(dú)特是本文的寫(xiě)作特色,是否可以給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì),讓學(xué)生練寫(xiě)秋天的“菊花、花生”等成熟的景物,學(xué)生會(huì)表達(dá)出“菊花綻放多彩的笑容”等句子,說(shuō)明他們已經(jīng)領(lǐng)悟課文描寫(xiě)景物的表達(dá)方式。
沈:是。≌Z(yǔ)文教學(xué)在很多時(shí)候就是只能意會(huì),不能言傳。文本中的表達(dá)方式是很有特點(diǎn),靠教師講運(yùn)用了比喻、擬人等手法,那我們的語(yǔ)文課就會(huì)黯然失色。剛剛設(shè)計(jì)的遷移運(yùn)用訓(xùn)練是一種“意會(huì)”的好方法。而且還可以過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí):我們可以這樣設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ):“不僅僅是景物寫(xiě)得好,下面句子更是寫(xiě)得勢(shì)扭了!”順勢(shì)引出句子“誰(shuí)使秋天這樣美麗?看,藍(lán)天上的大雁作出回答,它們排成一個(gè)大大的‘人’字,好像在說(shuō)──勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)!币髮W(xué)生讀這句子,回答你能知道什么?
朱:巧妙的過(guò)渡是閱讀教學(xué)藝術(shù)之一。而且過(guò)渡后。要學(xué)生讀句子,回答句子中隱含著的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“贊美勤勞的人們帶來(lái)的豐收”兩層意思。把原本難教的句子簡(jiǎn)單化。真是環(huán)環(huán)相扣,一語(yǔ)兩得。
沈:當(dāng)學(xué)生讀后明白句子中的兩層含義后,運(yùn)用多媒體展示“勞動(dòng)人們的勤勞畫(huà)面”,但僅僅是動(dòng)作畫(huà)面還不夠,語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,還可出示一些描寫(xiě)勞動(dòng)人民的詩(shī)句、語(yǔ)言,如“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”等。這樣學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)提高,使學(xué)生有更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生有了真切感受后再來(lái)讀文本中句子“勤勞的人們畫(huà)出了秋天的圖畫(huà)!边@時(shí)朗讀會(huì)使得課堂充滿(mǎn)人文味,而且這時(shí)的讀學(xué)生的露受是真切的,實(shí)現(xiàn)文本價(jià)值的效率就高。
朱:更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)是不是還要學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)?如最后句子中的“大雁南飛”,與“贊美人們”兩個(gè)意思在同一句式中表達(dá)出來(lái)。
沈:對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)這樣的句子是有點(diǎn)難度的,那么難的句子讓學(xué)生多讀就夠了,不需要達(dá)到運(yùn)用的程度,將來(lái)的文本教學(xué)中有這樣運(yùn)用的機(jī)會(huì)。
把我們?cè)O(shè)計(jì)此文的研討過(guò)程記錄下來(lái),相信大家能悟到閱讀教學(xué)的一點(diǎn)靈性!
秋天的圖畫(huà)反思14
學(xué)習(xí)中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了體會(huì)這一句話:“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!鄙稀
首先我讓學(xué)生自由讀,然后想象:你看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?學(xué)生的.腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫(huà)面,有的說(shuō):“我好像看到糧食水果都豐收了!庇械恼f(shuō):“我好象看到一盞盞燈籠般的梨子!庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄,有的說(shuō):“我好象也嘗到了又大又紅的蘋(píng)果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳舞!苯又抑笇(dǎo)朗讀,那么,你能不能把你的感受通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動(dòng)作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
秋天的圖畫(huà)反思15
【教學(xué)片斷】
一、尋找秋天,搜集落葉
課前帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,去感受秋天,去體驗(yàn)秋天,把說(shuō)話與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái),言為心聲。學(xué)生只有切切實(shí)實(shí)走進(jìn)生活,走進(jìn)自然,用眼去觀察,用耳去傾聽(tīng),用手去觸摸,用心去感受,這才會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),表達(dá)的愿望才會(huì)激發(fā)出來(lái)。
。薄⒄勗拰(dǎo)入活動(dòng):
小朋友們,我們學(xué)了《識(shí)字1》后,知道秋天已輕輕地、悄悄地來(lái)到我們身邊,它正等著我們?nèi)ふ夷兀⌒∨笥,今天,老師帶你們到校園里去尋找秋天,搜集落葉。
。病ふ仪锾,搜集落葉,要求:
請(qǐng)小朋友要細(xì)心觀察,搜集的樹(shù)葉量少形狀多,動(dòng)腦想想這些樹(shù)葉像什么,可以用來(lái)干什么?
。、以下截取活動(dòng)中的片斷情景:
生1:看,操場(chǎng)上的小草都變黃,像一條黃地毯。
生2:這里怎么這么香?這里有桂花,這金黃色的桂花多香呀!
生3:草坪上有很多落下來(lái)的樹(shù)葉,有紅的、有黃的。
生4:快來(lái)呀,紅紅的樹(shù)葉多好看。
師:你知道這紅紅的樹(shù)葉叫什么嗎?(告訴學(xué)生這是楓葉。)
師:小朋友把自己喜愛(ài)的落葉搜集起來(lái),待會(huì)兒制作樹(shù)葉畫(huà)。
二、拼貼作畫(huà),想象表達(dá)
。、引導(dǎo)學(xué)生借助圖片拼貼樹(shù)葉畫(huà)。用采集來(lái)的各種落葉,兩人合作完成一幅美麗的樹(shù)葉畫(huà)。這一活動(dòng),意在給學(xué)生充分想象的自由,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的作品,體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人。
。、組織學(xué)生介紹自己所拼的樹(shù)葉畫(huà),集體評(píng)議。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品展示出來(lái),相互學(xué)習(xí),相互交流和欣賞。
【教后反思】
。、我根據(jù)兒童身心特點(diǎn),從生活實(shí)際出發(fā),結(jié)合周?chē)h(huán)境,師生一起走出教室,來(lái)到校園去尋找秋天,搜集落葉。學(xué)生在開(kāi)放性的活動(dòng)中,自主性得到了充分的發(fā)揮。活動(dòng)中改變了傳統(tǒng)的`“秧田式”的教學(xué)模式。學(xué)生獲得知識(shí)的方式完全改變了,學(xué)生在活動(dòng)中情緒高漲,氣氛特別活躍,他們善于觀察、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生成為活動(dòng)中真正的主人,教師從學(xué)生活動(dòng)的支配者、指揮者,變成了他們的支持者、合作者、指導(dǎo)者。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處指出,語(yǔ)文課程要加強(qiáng)與其他課程的溝通,語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以大膽嘗試將本學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的
通融、綜合,在一定程度上打破單一學(xué)科的“知識(shí)壁壘”。因此,我注意吸收其他學(xué)科中的教材作為寫(xiě)話的素材,從其它學(xué)科中去悉心開(kāi)采,尋找適合學(xué)生的寫(xiě)話素材,讓寫(xiě)話的內(nèi)容變得豐富起來(lái)。我在教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練《秋天的圖畫(huà)》時(shí)與手工課進(jìn)行組合,讓學(xué)生通過(guò)貼貼、畫(huà)畫(huà),一幅幅栩栩如生的樹(shù)葉畫(huà)展現(xiàn)在眼前,這充分體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力及動(dòng)手能力。
。、葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)。有了充實(shí)的生活才有好文章!边@充分說(shuō)明了作文要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀,要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生活,體驗(yàn)生活,用語(yǔ)言表達(dá)生活。生活有多廣闊,作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多寬廣?涿兰~斯說(shuō):“美的事物總是具體的、形象的、可感的!蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生親自采集樹(shù)葉,制作樹(shù)葉畫(huà),相信每個(gè)孩子都會(huì)有話可說(shuō),每個(gè)孩子的感受都會(huì)與眾不同。在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生放飛心靈,充分想象,引導(dǎo)學(xué)生把自己制作的樹(shù)葉畫(huà)用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生情緒高漲,爭(zhēng)先恐后要介紹自己的樹(shù)葉畫(huà),體現(xiàn)了學(xué)生真的想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、有話可說(shuō)。學(xué)生說(shuō)出作畫(huà)的過(guò)程,介紹畫(huà)的內(nèi)容,集美術(shù)、手工、語(yǔ)文于一體。在做做、想想、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)話能力的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的培養(yǎng),審美能力的提高。最后,孩子們一邊看著自己親手制作的作品,一邊講著自己編的故事,講得繪聲繪色,聽(tīng)得認(rèn)認(rèn)真真。在說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩、寫(xiě)寫(xiě)中豐富想象,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作的能力。
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