課后優(yōu)秀反思
在現實社會中，教學是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編整理的課后優(yōu)秀反思，希望對大家有所幫助。
課后優(yōu)秀反思1
師：上課，同學們好。
生：老師，您好。
師：請坐，上節(jié)課咱們已經預習了野草這篇課文，文章雖然短小，但是含義深刻。野草的作者是(夏衍)，
出示夏衍資料。
生：夏衍
師：誰來給大家讀一讀。
生：讀夏衍簡介
師：好，請坐。那我們這節(jié)課就來看一看，夏衍是如何用他筆下的野草來鼓舞民眾士氣的。打開書自由讀課
文，邊讀邊思考：夏衍筆下的野草具有怎樣的力量?
開始。
生：自由讀課文。
師：誰來說說?
生：我知道夏衍筆下的野草，具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強的生命力。
師：其他同學呢?
生：堅強不屈的精神。
師：是呀，小草具有頑強不屈的精神。誰還有其他的理解?好，你來。
生：我讀出了小草的力量是世界上氣力最大的。
師：你是這樣理解的，還有嗎?你來。
生：我覺得夏衍筆下的野草，具有一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
師：是呀，同學們小草竟然具有這樣的力量，正像同學們所說的，這平凡的小草，卻具有這樣的力量，書上
用了一個詞超越
生：一切。
師：這不受我們重視的小草，竟然具有這樣大的力量，夏衍為我們講述了兩個故事，你能理解嗎?誰來說說
?你來。
生：我隊第二個故事有些不理解，因為他說將一切機械力所不能分開的骨骼完整的分開，我有些不理解。
師：這是你不理解的原因，其他同學有不同的意見嗎?好你來。
生：老師我覺得他這塊說，有的說象，有的說獅，可是最后答案是氣力最大的是植物的種子，我覺得不大可
能。因為這個象和獅的力量因該比那么一粒種子的力量大得多。
師：同學們，正像同學們所說的這樣，種子的力量居然能把人的頭蓋骨，完整的分開，這種力量確實讓人難
以理解。不過，同學們沒有關系，讓我們再一次品讀課文，進一步感受種子所具有的力量。請同學們靜靜默
讀課文6-8自然段，把你的理解寫在旁邊。開始
生：默讀課文，邊讀邊寫。
師：寫完的同學自己小聲地讀一讀。
生：它必定要曲曲折折的，但是頑強不屈地透到地面上來。第二句是它是一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈
能伸的力，不達目的不止的力。就是說，它就是為了透到地面上來，不管上面的石塊如何重，不管石塊與石
塊之間如何狹，它一定要穿過這些縫隙，頂起上面的沉重的石塊，透到地面上來。
師：出示課件。理解得挺好，帶著你的體會再度讀者段。
生：讀句子。
師：好請坐，就這一部分，其他的同學你還怎樣理解?你來。
生：我抓了兩個重點詞，一個是如何，一個是透。我覺得如何在字典上的解釋是不管它怎么樣，你在狹窄，
在怎樣重，我的草最終要從你的石塊上面透出來，透是從這里面穿過去，透出的力量是無與倫比的。不管石
塊與石塊之間是如何重，如何狹，我最終還是要透出來。
師：奧，談得非常好，抓重點詞去談這段的理解，請你把你的理解讀給大家聽。
生：再次讀這段話。
師：非常好，請坐。同學們，你們聽他讀了嗎?不管上面的石塊如何
生：重。
師：這個石塊到底有多重?請你想一想。
生：野草的重量。
師：孩子，是石塊的重量.
生：野草把比它重好幾倍的石塊給頂翻。
師：奧，你是這樣理解的，其他同學呢?好，顧一同。
生：如何重就是不管怎么重，它都能頂上來，說明小草力量大。
師：其他同學還有嗎?你來說吧。
生：我覺得，相對野草來說，它與石塊的重量無法相比。但是野草把比它重好幾倍，甚至幾十倍的石塊都頂
開，它的力量之大。
師：同學們，這個石塊的重量到底有多大，我們無法說清楚，但是我們知道，這石塊對于柔嫩的小草來說，
簡直就是龐然大物。讓我們再來讀讀這段話，誰來讀?
生：讀句子。
師：非常好，誰來再讀讀?
生：再讀這句話。
師：同學們還是這句話，你還有怎樣的理解呢?好，你來。
生：不管上面的石塊如何重，但是它必定要曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。頑強不屈的意思是
堅強不屈，雖然石塊比它重，但它不向石塊屈服。
師：把你的體會讀給大家聽。
生：再一次讀這句話。
師：同學們這句話中，還有哪些詞語你不理解?就冠以各重嗎?紹楚軍，你來。
生：看它那個狹字，小草為了向往陽光，他的生之意志，克服了種種困難，穿過土壤長出來。
師：帶著你的理解讀一讀。
生：再讀句子。
師：還是這句話，誰有其他的理解?顧一同，你來。
生：石塊與石塊之間如何狹，如何就是不管怎樣，哪怕就是一個縫，它就頑強的透到地面上來，說明它這種
不可抗的力量。
師：很好，讀一讀。同學們，這石塊與石塊之間幾乎沒有它生存的空間，即使這樣它都要完整地生存，讓我
們再來讀讀這句話。誰來?
生：再來讀句子。
師：請同學們繼續(xù)往下談你的理解。你來吧。
生：它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。我體
會出小草不可抗的力，任何東西也阻擋不了它生長。
師：出示課件。
師：把你的感受讀出來。
生：再次讀這句話。
師：其他同學誰來談談你的感受?這位男生，你來。
生：為著向往陽光，可以看出它的意志非常的頑強。
師：你從哪看出來的?
生：掀翻。
師：掀翻是什么意思?
生：把特別重的石塊掀翻。
師：同學們你們在日常生活中或者在電視中看見過掀翻的情景嗎?誰來說?
生：我看到過一個試驗，把一個南瓜用鐵箍套住，那是南瓜還很小，然后給它溫度、給它濕度重到地里，后
來南瓜越長越大，這個鐵箍被撐破了，撐力有五千多磅。
師：他講的是撐力，咱們說的是掀翻，你們見過嗎?
同學們我們在電視上，看到過海浪把行駛的小漁船掀翻了，這種子的力量居然把壓在它上面的石塊掀翻，它
的'力量怎樣?誰來讀?你來。
生：讀句子。
師：其他同學還有不同的理解嗎?
生：我找的是鉆和挺。芽往土壤里鉆，往地面上挺，說明它的力量大。
師：鉆什么意思，從中體會出野草什么?讀一讀。
生：再次讀句子。
師：同學們你們見過種子的芽嗎?咱們看一看。出示課件。用你的語言說一說，這是怎樣的芽?你來。
生：生命力頑強的芽。
生：堅強的芽。
生：會奮斗的芽。
生：不畏艱難的芽。
師：是呀，這么柔嫩的外表，卻具有這樣的力量，讓我們把它的不可抗的力量讀出來。誰來?
生：再一次讀句子。
師：誰還能再讀讀。你來吧。
生：讀句子。
師：對這就是一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是
生：超越一切
師：不管上面的石塊如何
生：重，
師：不管石塊與石塊之間如何
生：狹，
師：它必定要
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：讓我們想象這樣的情景，不管大雪紛飛，它必定要
;
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：不管電閃雷鳴，它必定要 ;
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：不管狂風呼嘯，它必定要 。
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：同學們理解得真好，請你繼續(xù)往下談。你來
生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。
因為它是一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
師：怎樣理解?
生：看不見的生命力，它的芽很小，人們都不會注意它，但是它把阻止他的石塊都掀翻。
師：讀一讀你的體會。
生：帶著理解再讀句子。
師：其他同學，你們的體會呢?好，你來。
生：我抓得詞是絲毫不足以阻擋。
師：絲毫什么意思?
生：根本不足以阻擋。
師：一點都阻擋不了它。帶著你的體會讀一讀。
生：帶著體會讀句子。
師：你還有不同的理解嗎?你來
生：我從長期抗戰(zhàn)的力說，從網上了解到，這篇文章是抗日戰(zhàn)爭時期寫的，寫小草是告訴我們，只要我們全
國民眾一直長期抗戰(zhàn)，日寇最終會被我們打出中國去的。
師：你真會學習，會結合課外知識，會通過查資料來理解課文。請你再來讀讀。
生：再讀句子。
師：非常好請坐。。小草頑強的生命力，讓我們?yōu)橹@嘆，古人曾經這樣贊美小草離離原上草，一歲一枯
榮，野火燒不盡，春風吹又生。這正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實寫照。誰來贊嘆種子的
生命力?
(師生共同背誦古詩)
生：有感情讀句子。
師：咱們班的男生一起來讀出種子的生命力。
生：男生讀句子。
師：你們讀得太棒了，請你接著往下談你的體會。咱們還那個自然段每談到?你來。
生：有了阻力才有磨煉，會遇到大量的困難，它們沖破了阻力后，最終會達成它的生之意志的。
師：請你讀一讀。
生：讀句子。
師：其他同學，誰來談談你的理解?
生：盆花中的花要澆水施肥的，而瓦礫中的草上面還有壓著它的石塊，它在頑強的斗爭著，只有這種草，才
對盆花中的花草哄笑。
師：讀給大家聽。
生：再次讀句子。
師：非常好，同學們你們看，出示課件。這是生長在巖石縫中的草，這是生長在貧瘠土地上的草，這是生長
在土坡上的草，這是生長在沙粒中的草。它們雖然生長在惡略的環(huán)境中，但是它們卻頑強的生長著，就是它
們這種精神令人為之贊嘆，你們能來贊頌它的生命力嗎?出示課件。
生：因為有了阻力才有磨煉。
師：剛才咱們同學回答問題很踴躍，誰來?
生：因為有了困難才有堅強的意志。
師：挺好，誰還說?
生：因為有了阻力才有成功。
師：還有嗎?你來。
生：因為有了磨煉才有斗志。
師：同學們你們就是落在瓦礫中的種子，你們就是那具有頑強生命力的野草，你們面對著惡略的環(huán)境，請發(fā)
表自己對生命的感言誰來說。出示課件
生：發(fā)表感言。
師：誰來在發(fā)表你的感言?
生：再次發(fā)表感言。
師：鼓掌，掌聲說明一切，現在你們肯定理解這段話的含義了。出示課件。
世界上氣力最大的是
生：植物的種子。
師：一粒種子所可以顯現出來的力簡直是
生：超越一切。
師：今天這節(jié)課我們就上到這下課，同學們再見。
生：老師再見。
師：向后轉，與在座的老師再見.
生：與在座的老師再見。
標簽: 愛研札記
《野草》自評：魏志勇
小學語文教師教學反思野草教學反思 反思人：魏志勇
《野草》是九年義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊第四單元的小學語文教師教學反思一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達了作者對野
草頑強生命力的高度贊頌。文章表面上是在寫野草，實際上是號召民眾起來反抗，學習野草這種頑強不屈的精神。
文章離學生生活的年代比較遠，學生學起來有一小學語文教師教學反思定的困難，要想讓學生更好的理解課文，必須讓學生明白夏衍寫這篇文章的時代背景，因此在講課之前，我就查了這篇文章的寫作背景，在第一課的時候，給學生講了相關的知識。讓學生對文章有了一個感性的認識。 學生由于對時代背景有了相關的了解，因此在學起課文來，能結合時代背景談自己的理解。 這節(jié)課上完后，我有很多收獲，首先在眾多人面前，我沒有感到緊張，反而上的很輕松。整節(jié)課，我都能很好地完成教學任小學語文教師教學反思務，在處理重點詞句的時候，能很好地讓學生抓重點詞去體會，學生有精彩的回答時，能夠及時地鼓勵學生。另外，我上課有激情，能把自己融入到課堂中去，使自己全身心地投入到教學中。這節(jié)課，學生讀書很充分，讀書的樣小學語文教師教學反思式也比較多，讀書很有激情。 在這節(jié)課中也存在著許多問題，比如：教師的鼓勵話語顯得比較單一，不是很好，就是不錯，挺好的這樣顯得很乏味。再有，在對處理重點詞句時，沒有更深地去小學語文教師教學反思挖，比如：鉆和石塊如何重，鉆只是讓學生談了談，讀了讀句子，就過去了，沒有讓學生談清楚鉆到底什么意思;石塊如何重，學生說不清楚這石塊的重量，實際這小學語文教師教學反思石塊的重量，沒有具體的數值，而是讓學生體會石塊對小草來說簡直就是龐然大物，突出小草不可抗的力。在這處理時，學生說得不夠。老師沒有讓學生往深了說。正因為學生說得不夠，沒有理解透，再作因為有了&nb小學語文教師教學反思sp; 才有了句式練習時，學生顯得比較沉悶，好像沒懂，不知如何回答。如果學生在前邊把文章理解透的小學語文教師教學反思話，不會出現這樣的問題。再有，學生在理解掀翻的時候，談到南瓜時，把一個南瓜用鐵箍套住，那時南瓜還很小，然后給它溫度、給它濕度重到地里，后來南瓜越長越大，這個鐵箍被撐破了，撐力有五千多磅。在學生談得很好，教師沒有理會，沒有進一步追問，而是不了了之了，由于教師沒有預設樣的問題，也就沒有理會學生。這說明教師課堂駕馭能力有待提高。如果教師就學生談的，繼續(xù)追問，讓學生接著談，學生會一下子小學語文教師教學反思理解這個重點句，由于沒有追問，學生就沒有完全理解，這處理顯的得過于簡單了。 再有，教師由于預設的問題不夠全面，在學生回答問題時，有的不是老師想要的，意思是對的時候，教師就顯得沒有那么多的話接學生。這方面還需要進一步提高。
在平時教學中，就應該做到預設要全面，并且仔細聽學生的回答，還要及時的表揚，注意表揚的語言要多種多樣，防止過于單一。 總之，這小學語文教師教學反思節(jié)課既有收獲，又存在不少問題。我收獲了自信，收獲了成功，收獲了快樂。我認真地記錄了存在的問題，這些問題是我必須在短期的時期內提高的，因此我會在平時的教學中，針對我存在的問題，加強練習，努力提高自己的業(yè)小學語文教師教學反思務水平。使自己盡快的趕上優(yōu)秀的教師，為我們萬泉小學的語文團隊，盡自己最大的力量。我會不斷的超越自己，使自己越來越優(yōu)秀。
課后優(yōu)秀反思2
四年級的學生對天氣已經有了初步的認識，這些認識大多來自孩子的生活經驗或天氣預報等信息，但學生并不十分清楚天氣的基本特征以及天氣對人們生活的影響，通過教師引導，讓孩子有目的的關心天氣，對他們更好的認識天氣，提高生活質量具有積極的作用。
了解天氣現象、認識天氣符號、給各類天氣現象按天氣的基本特征分類是本堂課的重點之一。由于學生已經有了一些基本的.直接經驗，當他們觀察了教材中提供的城市天氣預報圖以后，就能根據天氣符號正確地說出不同地區(qū)的天氣情況，但他們對各地的氣溫情況沒有引起注意，在教師的提示下，明白氣溫也是天氣的一個重要特征。
教學進入第二環(huán)節(jié)，引導學生運用感官觀察天氣，討論、記錄天氣特征，分析天氣對人們生活的影響。今天的天氣較好，所以為教學提供了有利的觀察條件。在交流中，發(fā)現許多同學能很好的感知天氣現象，并進行較具體的描述。學生對天氣產生的影響，更是有著切身的體驗：天下大雨行走困難，需要穿雨具，撐傘還會淋濕衣服，騎車腳管會濕透，汽車會把積水濺到行人身上，不能做早操，不能在操場上玩，氣溫會降低，開窗后雨水會進來，空氣比較潮濕，心情不舒暢……可以相信，通過這樣的交流，一定能激發(fā)孩子更自覺、更仔細的去觀察天氣，了解天氣。
課后優(yōu)秀反思3
活動背景：
兒歌《蟲蟲蟲蟲爬》簡單、有趣，每一幅圖畫聯結起來就像是一幅慢慢展開的分格漫畫，陸續(xù)出場的角色將兒歌內容一波一波地推進。采用了循環(huán)兒歌的形式，有很強的節(jié)奏感。每一句的末尾和下一句的開頭呼應，非常有利于幼兒進行預測。同時在知識經驗方面，還展現了不同動物的生活習性特征，用“爬、飛、跳、游”等動態(tài)詞描繪了小動物的活動方式。
針對同一教學內容,讓教師根據不同的年齡層次調整活動的設計,重新組織重、難點，這對于幼兒教師來說也是一次不同尋常的“經歷”。這一活動設計我們根據兒歌的節(jié)奏框架，在難度和重點方面進行了調整，使它更適合中班幼兒的學習特點并根據語言學習領域里提倡的：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境,鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力�！币虼�，將這個學習活動的目標定位在：
1.通過游戲和表演的形式，感知圖片的內容，體驗兒歌的韻律和節(jié)奏。
2.感受圖片分格線的格式，以此猜測兒歌的內容并學習仿編兒歌。
3.體驗參與游戲帶來的快樂。
活動準備：
圖片、伴奏旋律、動物卡片
活動過程：
�。ㄒ唬┞犚魳纺７滦游�
老師：“今天，老師帶來了一首很好聽的音樂，咦，我們一起聽聽這段音樂中可能藏了哪些小動物，這些小動物又是怎樣走路的？（老師提醒幼兒用節(jié)奏來念）帶領幼兒聽音樂模仿小動物的“爬、飛、跳、游”4種走路方式。
�。ㄊ紫�，創(chuàng)設情境，以一首聽上去輕松而且節(jié)奏感很強的旋律導入，并借助于問題：這段音樂中可能藏了哪些小動物，他們又是怎樣走路的，來調動幼兒最直接的經驗回憶。帶領幼兒模仿小動物，雖然這個環(huán)節(jié)比較簡單，但需要幼兒不斷適應新的動作模式，因此老師的示范、鼓勵等策略由而此介入：看，誰來了，它是怎樣走路的呀？等等，幫助幼兒初步感知了兒歌的節(jié)奏型，為后面的活動做了很好的經驗準備。）
（二）看圖學兒歌，了解分格線的格式
老師：“剛才你學了哪些小動物，它是怎樣走路的？”
老師：“我們還可以把這個好玩的游戲變成一首很有趣的兒歌呢？這首兒歌在哪兒呢？就藏在老師帶來的圖片里，我們一起來看看�！�
1、出示第一張圖片：
老師：“圖片上有誰？它在干什么？它爬到誰的家？”
（這張圖片可以用一句好聽的話來說——“蟲蟲蟲爬，爬到蝴蝶家�！崩蠋煄ьI幼兒集體學說。）
2、出示第二張圖片：
“蝴蝶是怎樣走路的？它又會飛到誰的家呢？”
�。ㄟ@張圖片也可以像第一張圖片一樣用一句好聽的話來說，誰來說說，請幼兒個別講述——“蝴蝶蝴蝶飛，飛到青蛙家�！保�
（將第一幅和第二幅圖片放在一起講述因為這兩幅圖片的內容、畫面、句式有著許多相似之處。問題簡單明了，對幼兒來說，圖片兒歌的內容是簡單的，富有節(jié)奏的句式是有趣的`。因此，這個環(huán)節(jié)我不斷地提醒幼兒將注意力集中在兒歌的句式節(jié)奏上。通過這一環(huán)節(jié)，幼兒也會初步感知到這種首尾呼應的句式。）
3.了解分格線的格式
�。�1）請幼兒比較第一、二張圖片：“這兩張圖片和我們平時看的圖片有什么不一樣的地方，你能發(fā)現其中的小秘密嗎？”
�。�2）向幼兒介紹分格線。
老師：“這個分格線有什么用呢？”
小結：當我們把幾幅小圖片放在一起，用分格線隔開，我們就可以看出這些小動物在做這些事情的連續(xù)過程了。
（3）出示第三幅圖片：
老師：“這幅圖片上也有分格線，誰來用一句好聽的話把這幅圖片的內容像前兩幅圖片一樣說出來呢？”
——“青蛙青蛙跳，跳到小魚家�！�
（這個環(huán)節(jié)重點是解決分格線這個難點。分格線對于幼兒來說知識性含量大，所以我把它放在第一個大環(huán)節(jié)中單獨解決掉，同時也是想讓幼兒帶著初步掌握的知識經驗潛移默化地在后面的環(huán)節(jié)中慢慢地消化理解。）
4.第四、五張圖片：
老師：“咦，小青蛙跳到小魚家，它找小魚干什么呢？”原來，青蛙要告訴小魚一件很可怕的事情，我們一起來看看。
老師：“在小魚的身邊出現了什么呀？”———魚網要來網小魚了。
“小青蛙會對小魚說什么？”
“小魚會害怕嗎？”
“小魚小魚游，游到誰的家呢？魚網是它的家嗎？它的家又在哪兒？”
“小魚究竟有沒有被抓走？我們一起看看”
“小朋友在干什么？哦，小朋友跑呀跑，跑回了自己的家。”
�。ㄟ@兩張圖片的內容和前面圖片的內容相比略有不同，因此一系列的提問采用了遞進的形式讓幼兒在聯系自己生活經驗的基礎上進行猜測、推斷。建構了有效的師生互動。）
5.完整地學說兒歌一遍。
老師：“我們一起來聽著好聽的音樂把兒歌完整地說一說。”
�。ㄐ蜗笊鷦拥膱D片配上韻味十足地旋律，能在瞬間調動起幼兒的視聽感官，培養(yǎng)了幼兒欣賞性的傾聽能力，促使幼兒在傾聽和欣賞畫面過程中油然而生一種愉悅感。給了后面創(chuàng)編活動帶來無限想象的空間。）
�。ㄈ﹦�(chuàng)編兒歌
1.集體創(chuàng)編。
老師：“在這首兒歌中講了4種小動物不同的走路方式，在一開始的游戲中我們已經知道了很多小動物的走路方式。咦，我們能不能把這些會爬的、會跳的、會走的小動物編進兒歌中，讓它變成一首會變化的兒歌。我們來試試，好嗎”
“好，我們先來看第一張圖片，除了毛毛蟲會爬，還有誰會爬？”
�。ㄓ變赫f出小動物的名稱，老師相應地貼上圖片。）
幼兒一起把新創(chuàng)編出的兒歌說一說。
2.個別創(chuàng)編
老師：“大家想不想自己來試一試，老師給大家準備了許多圖片，大家可以挑選自己喜歡的小動物放在圖卡上來創(chuàng)編新的兒歌。
要求：
�。�1）新兒歌中幾種小動物走路方式要不一樣。
（2）貼圖片的時候，想一想，前一幅分格線后面的圖片應該和后一幅分格線前面的圖片怎么樣？你的新兒歌能不能連貫地講下去。
幼兒分別操作。
3. 幼兒展示自己的兒歌
�。ㄟ@個大環(huán)節(jié)應該是整個活動的高潮部分，由集體創(chuàng)編——小組展示幫助孩子更好地遷移作品經驗。這也是實現教育活動目標的一個重要手段。這種講述遷移更好地幫助幼兒把書本經驗轉化為實踐生活經驗。同伴之間的合作，創(chuàng)編出一個個有趣的兒歌。一個幼兒的表述，有啟發(fā)了其他幼兒的想象，開拓了思路，從而引發(fā)更多的新組合。）
課后優(yōu)秀反思4
上星期我執(zhí)教了一個語言活動《樹葉蝴蝶》，這次語言活動的活動目標是讓幼兒能愉快地跟著詩歌做動作。替換詩歌中的個別詞語，體驗創(chuàng)編詩歌的快樂。想讓幼兒通過觀察秋天落葉的美麗景色，激發(fā)幼兒對秋天的熱愛及對大自然的喜愛，并引導幼兒把自己的感受嘗試用詩化的語言表達出來。
在這個活動前，我利用平時的散步時間，先帶領孩子觀察樹葉飄落的樣子，和孩子們一起撿樹葉、觀察樹葉，在此基礎上才開展這個活動�；顒右婚_始，我出示一片樹葉，我問：“這樹葉是怎么來的��！”“這樹葉是從哪里飄落下來的呀？”等提問，引導幼兒回憶撿樹葉的過程，感受撿樹葉的`快樂和發(fā)現樹葉飄下來的情景美。
活動中，我發(fā)揮無聲的肢體語言，用動作表現詩歌的內容，幫助孩子理解詩歌內容。由于這首詩歌中涉及到幾個動詞“吹”“飛”“追”等，我采取了運用肢體動作這一策略，幫助幼兒更好的理解這些詞，進而理解詩歌的內容�；顒又�，我教孩子學習詩歌和仿編詩歌時，運用非常直觀、形象的動作，孩子們非常感興趣，積極性很高，詩歌仿編的又快又多�；顒幼詈�，我?guī)ьI幼兒模仿小樹葉輕輕飛進活動室時，“你看到的小樹葉是怎樣飄下來的？”一句話能充分調動幼兒的原有經驗，將他們平時看到的不同的景象都表現出來。我讓幼兒在游戲中學習詩歌中的句子，效果很好，始終尊重孩子的身心發(fā)展特點，以孩子為主體，讓孩子在生活、活動中生動、活潑、主動地學習，讓孩子在玩中學，會收到較好的效果。
活動中我發(fā)現還有好多的不足之處，如提問設計方面，有些提問很封閉，多是填鴨式的提問。如：就象一群什么？張開翅膀干嗎？這些提問很羅嗦，沒有實際的意義，有些甚至繞來繞去的，卻始終不能說明什么問題，不能發(fā)揮幼兒的想像力，這樣的一些提問如果經常在課堂中實出現，對幼兒的思維發(fā)展來說，那是非常不利的，因此，我想：我要加強學習，注重反思，促進自身在課堂教學方面的成長。
總之，本次活動使我在詩化語言方面有了很大的認識和提高，我會在今后的教學中，大膽嘗試，讓自己更快的成長起來。
課后優(yōu)秀反思5
【教學目標】
一、知識目標：歐洲資本主義發(fā)展初期的資本原始積累，與罪惡的奴隸貿易和殘酷的殖民掠奪密切相關，西方殖民者進行的“三角貿易”和英國在印度的殖民掠奪，是最有力的證明。
二、能力目標：引導學生分析和思考西方殖民者進行“三角貿易”和對引導進行殘酷證明掠奪的原因，初步學會用歷史唯物主義的基本方法分析歷史現象和歷史問題的因果關系，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
三、情感目標：通過引導和啟發(fā)學生思考“奴隸貿易”和“證明掠奪”給西方國家和亞非拉國家?guī)淼牟煌蠊�，一方面認識到資本主義原始積累的血腥性；另一方面也要認識到資本主義發(fā)展的進步性，初步學會辨證地看問題的基本方法。
【教學重點、難點】
重點：“三角貿易”和英國對印度的殖民掠奪
難點：“三角貿易”、英國對印度的殖民掠奪所帶來的后果和影響
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、導入新課
請一位學生朗讀展示的兩則新聞報道。教師設問:“為什么英國會在1807年頒布一個《廢除奴隸貿易法案》，而且英國首相布萊爾為此道歉呢？”事情還要追溯到西歐國家在資本原始積累時期。
二、講授新課
㈠罪惡的“三角貿易”
1、 教師提問：“誰發(fā)現了美洲？”學生回答后，教師設問：“自哥倫布1492年發(fā)現美洲后，歐洲人相繼來到這里，他們在美洲進行了一些什么活動，又帶來了什么影響呢？”引導學生閱讀課本第一段文字，要求學生邊看書邊思考下列問題：①新航路開辟以后，西歐哪些國家相繼走上了對外殖民擴張和殖民掠奪的道路？②歐洲殖民者在美洲的主要殖民掠奪方式有哪些？③歐洲殖民者對北美洲的殖民掠奪帶來了什么后果？④歐洲殖民者是如何解決美洲勞動力短缺問題的？學生回答后，教師明確，從而引出“三角貿易”這個主題及歸納出“三角貿易”的背景。
2、 展示“三角貿易”過程的視頻資料。印度學生結合視頻和課文相關的文字、示意圖繪制一幅“三角貿易”簡圖。教師再演示“三角貿易”簡圖以加深學生印象，以突出重點。然后教師提問：“在罪惡的‘三角貿易’中，打頭陣的是哪一個國家？誰又后來居上，成為主要的經營者？”
3、教師設問：“‘三角貿易’給歐洲的奴隸販子帶來了豐厚的利潤，而給黑人們帶來的又是什么呢？”印度學生根據提供的有關文字、圖片等資料來認識“三角貿易”的罪惡性。
4、引導學生閱讀課文第四段文字，然后讓學生分組討論：“幾百年的奴隸貿易給歐洲、美洲、非洲分別帶來了什么樣的影響？”學生回答后，教師強調：“三角貿易”的本質就是血腥的'資本積累，歐洲資本主義發(fā)展初期的資本原始積累是野蠻的、殘酷的，它雖然為歐洲積累了巨額資本，推動利了歐洲資本主義的快速發(fā)展，但卻給非洲帶來了長期的貧困，以此突破難點。
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1、教師先展示《英國在18世紀后期的殖民地圖》，讓學生了解“日不落帝國”名稱的由來。教師再展示《“日不落帝國”建立過程圖》，同時簡單講述英國成為“日不落帝國”的過程。
2、指導學生閱讀課文第五段文字，教師提問：“英國從什么時候開始對印度進行殖民活動？負責在印度進行殖民回答的機構叫什么？”學生回答后，教師演示《英國對印度等地的侵略圖》后提問：“英國對印度的殖民活動有什么特點？”教師提示學生結合地圖回答，然后教師再強調為“沿海據點——內陸擴張——掠奪財富”。
3。播放英國對印度的災難侵略的視頻，引導學生認識英國對印度的瘋狂掠奪，并組織學生討論分析英國對印度的殖民掠奪對英國、印度帶來的不同后果，以此突出本課課題和突破難點。
【鞏固練習】
組織辯論賽：“15世紀到18世紀西歐國家的殖民活動究竟給世界帶來了什么？”。教師提供相關資料來幫助學生闡述自己的觀點。之后請雙方找出對方觀點的合理部分，進一步完善自己的觀點，最終達成共識。
【布置作業(yè)】
完成課后習題一、二
課后優(yōu)秀反思6
冷 靜 地 對 待 學 生 的 作 業(yè) 錯 誤——《求平均數》課后反思建始縣實驗小學 劉梅芳新《數學課程標準》中將“統(tǒng)計與概率”作為學生一個重要的學習領域，強調發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。《求平均數》則是在學生初步認識統(tǒng)計后進行教學的，它包含兩部分，即理解平均數的含義和求平均數的方法。在上此課之前，我認真地作了備課準備，仔細研讀《教師用書》和教材，上網查找相關資料并取之精華，精心設計每一個環(huán)節(jié)。課上充分引導學生理解“平均數”概念所蘊涵的豐富、深刻的“統(tǒng)計與概率”的背景，幫助他們認識到“求平均數”在現實生活中的實際意義與廣泛應用，并能在新的情景中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發(fā)展。一節(jié)課下來，我覺得我教得順暢，學生學得應手，課后感覺非常好。
學生的作業(yè)一交上來我傻眼了，美好的心情只被氣憤和傷心代替。學生都會列式，但大部分同學的計算結果都不正確，有的結果簡直就是錯的離譜。這典型的屬于學生學習態(tài)度不端正。在辦公室和同事說要敲敲學生的“緊箍咒”了，還大發(fā)感慨說現在的學生越來越不好教，“懶”成了他們的通病，該想個法子治治他們的“懶”病。說著說著上課鈴聲就響了，帶著糟糕的心情我走進了教室。
我強忍著怒火把一個錯例板書在黑板上：籃球隊的五名隊員身高分別為168厘米、166厘米、170厘米、165厘米、171厘米，他們的平均身高是多少厘米？
�。�168+166+170+165+171）÷5=196厘米我剛板書完，幾個成績好的學生就開始嘀咕了：“啊！最高的不過171厘米，平均身高怎么可能是196厘米呢？”我讓其中一位同學大聲重復了這句話后，就讓做錯的同學說說自己為什么算錯了。這位同學很緊張地說：“我一看這么多數字就覺得算起來很麻煩，所以隨便寫了一個結果”。我隨后調查了一下其它同學出錯的原因，除了認為自己是不仔細外，其余也都是這個原因，怕麻煩。看來我猜得沒錯！借勢好好教育他們一頓。但我轉念一想：“在老教材中五年級的教學內容讓三年級的孩子學，對他們來說也是有一定的難度，看到一大串數字怎么可能沒有畏難情緒呢？再說發(fā)一陣脾氣，講一通大道理之后結果會怎樣？難道學生就會全部算正確嗎？要冷靜！當務之際是引導學生怎樣盡量不算錯才是解決問題之本。
我調整好心態(tài)，便耐心引導學生：數字確實又大又多，算起來是比較麻煩，我們能不能想個簡單的辦法來計算它呢？
我以上面的題目為例，進一步引導學生：就這道題，首先你們觀察5個數字，最小的是哪一個？最大的是哪一個？我們的平均值應該在哪個范圍之內？
生：最小的是165厘米，最大的'是171厘米，他們的平均身高應該在165厘米---171厘米之間。
師：那可以肯定他們的平均身高至少都應該是多少厘米？
生：165厘米。
師：他們5個人的實際平均身高比165厘米多還是少？
生：應該多一點。
師：到底多多少，可以怎樣簡單地算出來？
分小組討論生：哦！老師，我們明白了，先以最少的165厘米為標準，看他們分別比165厘米多幾厘米，然后把他們多出的厘米數加起來平均分給5個隊員，把這個平均數加上165厘米就是他們的平均身高。
如：（168+166+170+165+171）÷5（3+1+5+6）÷5=3厘米 165+3=168厘米生：其實就是我們學的移多補少的辦法，我以為只能在圖中或較小的數中用，原來在大數目的計算中也可以用這種方法。
生：呀，這樣計算起來就簡單多了。
在和學生的交流探討中，他們緊鎖的眉頭舒張開了，在思考中自己找到了簡單的新方法，在隨后的總結中還進一步明白首先要根據題中的數據找到平均數的大致范圍，也就是進行正確的估算，最后要利用這個估算值進行檢驗，就不會出錯了！在接下來的鞏固練習中，學生的計算準確率明顯提高。我的心情又被聰明可愛的學生調整得無比愉悅。
課后，我深刻地進行了反思：學生在學習過程中出錯是正常的事，如果人人都會都是天才還要老師干什么？面對學生的出錯，哪怕是不應該的大范圍出錯，也要冷靜對待。首先要弄清學生出錯的原由，反思自己的教學，引導學生想出好辦法不出錯才是根本。其實面對學生的錯誤無論你說多少遍”要仔細，要認真“，沒有行之可效的糾錯方法無異于空話。少些埋怨，多一些溝通和理解，放下老師的架子，走進學生的心理不能只是紙上談兵。我慶幸我的冷靜！做老師不容易，做一名稱職的老師更需要下大功夫！
課后優(yōu)秀反思7
站在高一年級的盡頭回望，在新環(huán)境下，我的政治課教學經歷了從很不適應到有所適應的過程，使我對教學有了新的認識。
一、學科素質幾近空白
教學須從abc起始學生的基礎是教學依據之一。中學學生升高中，政治學科不是中考科目，中學的政治課，對基礎知識不作要求，政治學科的知識儲備，運用政治學科知識分析認識事物的能力，政治學科的思維，學習政治學科的方法，等等無從談起。進入高中，政治學科知識陡然以艱深難懂而又對學習者素質有較高要求的現實出現在面前時，學生無論如何也不能適應，政治課教學處于艱難境地。政治課教學只能小步走，低臺階，課時授課內容要少，教學運行進一步退半步，下一節(jié)課將本節(jié)課所學的知識變換方式予以再學習，直至掌握。教學從最簡單的abc開始，教給學生聽、說、讀、寫，這就是a。所謂b，就是手把手地教給學生讀題，做答案。c就是通過具體知識的學習，引領學生學習政治學科的學習方法、學習技巧。教學中萬不可操之過急。要取得學校的支持，多給一些課時，用以緩解教學任務與教學時間的尖銳矛盾，沒有時間保證是不能把整體素質這只木桶上的短木塊加長的。
二、“兩懶”的學習行為
教學要富有引力政治課學習，需要積極動腦，勤于動手�？晌覀兊膶W生對淺顯的知識，清澈見底的問題，還愿意學習、思考，知識深一點，問題拐一點彎就“知難而退”，腦懶。學習中學生不愿記筆記，不愿做用文字表達的文字題，只愿做寫字母打對號的選擇題，手懶。學生這種淺嘗輒止、不求甚解與長于看而短于寫，樂于淺想而苦于文字表達的“兩懶”的學習狀態(tài)，嚴重制約政治學科乃至整體素質的提高，是政治課教學中要解決的重大問題。政治課學習的過程是學生生命成長的過程，在這個過程中理應洋溢著幸福，充滿著成功，要讓學生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導學生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福；把學生推離失敗，引向成功。在教學活動中，教師要創(chuàng)造機會讓學生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識，適時讓其展示所獲成果，并發(fā)自內心的給予鼓勵，讓學生享受到幸福與成功。問題設置要小臺階、多臺階，引導學生一步一步沿著思維的臺階登上光輝的“頂點”，使學生領略到“無限風光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。
三、“不動”“被動”的學習情態(tài)
教學要著力于激動生命政治課學習抑或是任何一種學習都是學習主體生命的律動。政治課堂上常有這樣的現象：老師在組織學習，趴著的，說閑話的，看課外書的，漫不經心的'，生命在這里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止下，表面終止了這些現象，誰又能說清其思想是否轉到學上來了呢？缺乏熱情，沒有主動，思維游離于學習之外的學習是沒有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。面對這種境況，政治課教學要在教育的本質上找注解，要激動學生的生命，努力使學生的事，學生自己想做，愿做，樂做，逐步使學生的興趣濃厚起來，學習的習慣好起來，自覺主動性強起來，以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學方式，引激動生命的元素進課堂，使教學變成一道靚麗的風景，從而吸引學生參與其中，使得生命壯麗成長。例如，將知識競賽引進課堂，將生動有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學，等等，都能使學生樂此不疲，筆者就曾享受過這種教學幸福。如果說面前的政治課教學是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創(chuàng)造新高度。
課后優(yōu)秀反思8
《清平樂"村居》是 辛棄疾因*官彈劾落職，長期隱居江西信州鄉(xiāng)村時寫下的一首描繪一家五口甜美生活情趣的詞。雖然他們茅檐低小，但一家老少其樂融融，老夫妻和和氣氣，孩子盡自己所能辛勤勞動，最小的孩子無憂無慮地玩耍，享受童年美好的時光。整首詞讓我們感受到寧靜的鄉(xiāng)村生活給帶來的精神上的享受。
詞中的“醉”“喜”都有著耐人尋味的美感，因而在教學中，我努力地引導著學抓住這些詞進行深入地探討，以挖掘詞帶給我們的不僅是畫面的美，更是精神上的享受。在具體教學中我是這樣做的：讓學生讀通了文本，并大至理解詞意。可學生一開始對詞意的理解還僅僅是停留在對詞的文字的.理解上。這時候，我問：“同學們你們自己都快讀懂這首詞了還有沒有不明白的呢? ”（目的是想讓同學能對文中的“亡賴”的不理解，我好順著引向“醉”“喜”的深入探討。）這時，課堂上最善提問的小嚴問了：“為什么兩個大孩子那么勤勞，可他們偏偏最喜歡最小在貪玩淘氣的小兒子呢。”此問一出，恰到好處，真的是一石激起千層浪。有同學就反駁了：“我認為這里的喜歡不是這對老夫妻喜歡小兒子，而是說詩人喜歡這個小孩子淘氣玩皮。”有了異議很自然地轉入了對這個詞的看法，一爭論同學們都認為這是作者寫他看到的情景，因而是作者看到小兒子那天真淘氣的樣子而發(fā)表的感嘆。學生這么一說正切入了對‘喜’內含的理解了。大概是有了前面的爭論，這時候，又有同學感悟說：“這‘喜’不只是喜歡的意思，還有作者的高興，作者心情的表達。”我想學生對‘喜’理解到這份上，那作者的用意也就清楚了。此時，我把學生又引到對“醉”理解上。有了前面的深層次的追究，學生又一次感悟到“這醉并不只是喝醉的意思，更多的是老夫妻倆對美好生活的滿意；是作者為這家人的生活之美，生活之趣而醉了�！苯虒W也就進入了尾聲。
我想整首詞表面的意思理解并不是很難，而情感的體會是這首詞的重點，更是難點。而且在教學中，我們只要抓住能起引領作用的詞，讓學生在爭議中理解感悟，那就能起到牽一發(fā)而動全身的效果。
課后優(yōu)秀反思9
《藏書票》一課屬于“設計·應用”領域，主要是讓學生通過欣賞認識藏書票，同時了解有關藏書票的來歷、作用及相關知識，并學習用繪畫、紙版拓印或剪貼等形式設計制作藏書票。課前我上網查閱了很多有關藏書票的知識，通過大量的查閱讓我對藏書票有了很多了解，這為我設計這節(jié)課做了一些鋪墊，同時我在網上看了許多同行們的教學案例，從眾多的案例中我理清自己的教學思路，根據自己的想法開始制作課件，在這個過程中我?guī)状握埥掏M的鄒榮老師，請她對我的課件及教學設計提出建議，經過幾天的緊張準備，我設計的藏書票一課終于完成了。
在課堂教學中，我首先用一張學區(qū)圖書漂流的照片導入本課，引導學生認識讀書愛書的重要性，進而培養(yǎng)學生愛讀書、珍惜書的美好情感。接著讓學生欣賞我自己制作的一張藏書票，進而引入藏書票的相關知識，通過欣賞世界的、中國的第一枚藏書票，了解藏書票獨有的形式美感及裝飾的效果。接著欣賞大量的'藏書票作品，使學生從中發(fā)現藏書票所具備的共性以及不同的制作方法。在本課的教學中，我從以下幾方面進行了環(huán)節(jié)設計：欣賞感受——交流探討——嘗試設計——互評反饋。其中，最值得一提的是“互評反饋”這一環(huán)節(jié)，在平時的教學工作中，我發(fā)現現在的學生不會欣賞同伴作品的精彩之處，針對這一現象，我在這節(jié)課的評價環(huán)節(jié)設計了“夸夸伙伴”，通過欣賞同學的作品從中找出精彩之處，讓學生明白我們不僅要學會創(chuàng)造美，還要學會去發(fā)現美，新課程評價理念更關注學生的全面發(fā)展，每個學生設計創(chuàng)作出來的藏書票都是獨特的，這個環(huán)節(jié)對每個學生抱以熱切、積極的期望，并從各個角度評價、觀察和接納學生，讓學生尋找發(fā)現他人身上的閃光點，發(fā)展學生的潛力。進而將我們美術學科的習慣培養(yǎng)落實到位。
課后反思自己的課堂，也發(fā)現存在一些問題：課堂教學時語速過快，學生沒有思考的時間，導致一部分學生沒有吃透本課的內容。對學生的評價語言不夠豐富，課堂語言不夠嚴謹。教學環(huán)節(jié)之間銜接的語言不夠自然。
通過這節(jié)研究課的磨練，我從中受益很多，這來自于同事們誠懇的幫助，也源自自己對課堂教學的那份專研。所以我想，在今后的課堂教學中，要不斷錘煉自己的課堂語言，做到精練、嚴謹。用生動的語言引導學生自己思考、自我發(fā)現、自我探索。多給學生創(chuàng)設表現自我的空間，讓他們按照自己的想象去獨立創(chuàng)作，把自己內心的感受表現出來。因人而教、因思而導，用不同的思維方式去輔導學生，幫助他們拓寬想象空間。在指導他們如何練好基本功的基礎上，輔導他們完成構圖，顏色搭配等，進而完成一件能充分表現學生自我的作品。
沒有付出就沒有回報，課前的精心準備，換來了學生學習的歡樂，作為老師的我也感到了身心的愉悅。一堂課，只要學生學的開心、畫的順利，老師教的實在，我認為就是一堂成功的美術課。
課后優(yōu)秀反思10
在我還是學生的時候，我覺得學習文言文就是掌握古漢語字詞的解釋，然后再無其他，甚至到了大學，選擇中文系，學習古代漢語這門學科的時候，我仍舊認為掌握字詞解釋就萬事大吉了，記一次文言文教學的課后反思。
然而，在我準備完《狼》這一篇古文的教學設計之后，我意識到文言文的學習不應該僅限于字詞解釋。那么，文言文的學習和學習語文是有所脫離的。那么問題又回到我們?yōu)槭裁匆獙W習語文，我想語文的學習一方面是掌握最基本的“聽、說、讀、寫”，而另一方面就是對中華文化的傳承與學習，從而從精神上架構世界觀和價值觀。所以在教學上就要兼顧人文性和工具性。由此，回到文言文教學，我為我之前的認知感到愧疚。身為中文人，卻抱著如此狹隘的想法。
在這次的.文言文教學中，我發(fā)現單純地講授是不行的，學生只會覺得枯燥乏味，而且不懂思考，如此機械地吸收知識，效果自然是不好的，教學反思《記一次文言文教學的課后反思》。經過一個學期的教學，我發(fā)現事實也的確如此。
因此，在梳理文章內容時，我由最開始的詳細地分析講解到一半交給他們。所以，我在一開始會讓他們在預習時就只在課本注解的幫助下自行翻譯，自行了解文章內容，在這一過程中，甚至在整個過程中，參考書是禁止的。所以所以在課堂上，我會讓學生來翻譯句子，大多數情況下，學生都可以翻譯出大概的意思，只有一些細節(jié)問題，那么對于這些細節(jié)問題，我覺得不能那么快就替他們解答，我更希望他們能對這些細節(jié)引起重視，能夠通過思考來收獲這個答案。經過這么一個過程，學生們的學習效率也提高了，以我的觀察，我覺得他們學習的效果要比之前好很多。
在掌握基本內容及基本注釋之后，就要進入文本之上、精神文化層面的內容。對于這個內容，看似簡單，但是要真正傳達，達到效果。所以在這里容易被忽略，容易被略過。因此，許多人在文言文的教學上只重視字詞解釋，而忽略了文言文中文化的傳承。也因為這點，許多學生學習文言文覺得枯燥無味，甚至看到文言文就感到痛苦，這都是源自于教師在設計教學目標，教學過程的時候，忽略了中華文化的傳遞。那么，在我自己看來，我們應該在這方面進行挖掘，從這篇文本聯系其他文本，從而傳達中華文化，讓學生感受中華文化的魅力。也許，我在這方面還不成熟，但是我覺得人都是從無到有，而吾將上下求索，終有一天，直掛云帆濟滄海。
課后優(yōu)秀反思11
在本課中通過引導學生欣賞音畫——《圖畫展覽會》中的兩個音樂片段，能夠感受、體驗樂曲中音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、力度等）在表現音樂情緒、刻畫音樂形象中的作用，對音畫這個概念有一定的了解。
整節(jié)課直接讓全班學生參觀圖畫展覽會賞畫作為導入——畫家、作曲家介紹-—引出課題——漫步主題——兩個猶太人——牛車——音畫拓展，這幾個步驟完成教學，在整個教學過程中安排了符合教學內容、目標、重難點等流程。特別是在兩個猶太人——《胖子和瘦子》、《牛車》音畫環(huán)節(jié)，自己在安排與學生交流互動還是挺到位的，讓學生在音樂活動過程中獲得情感體驗與升華，最終達到審美育人的目的。但是還有個別的環(huán)節(jié)做得不夠完美：
一、情感投入還不夠完美
在音樂課中，引導學生到音樂的.意境不夠，如：在演唱漫步主題的時候，我在演唱的時候可以給予些作者所要表達的那種沉重的感覺，讓學生演唱的時候也要投入到這種情感中。
二、聆聽全曲次數不夠，學生思考音樂的問題過短了一些。
三、音樂語言
在這堂課中音樂語言我認為每個教學環(huán)節(jié)都有了一些精致語言來過渡，但還不夠，還需要在以后的音樂課中精雕細琢，達到音樂課堂語言襯托音樂，讓學生在情感上達到更多的共鳴。
由此，我要求自己以后上課必須嚴格要把握好幾個原則：
1、傾聽多點音樂，多點感覺，沒聽夠10遍不要開始設計教案；
2、不要圍著一本教參打轉轉，多思考多參照；
3、多收集多積累音樂資料；
4、多角度思考音樂，廣博的知識結構，順應教育發(fā)展的需求。
綜上所述，是課都會有遺憾，要不斷總結，爭取在今后的教學當中取得更好效果。
課后優(yōu)秀反思12
教材分析
《畫多邊形》是陜西科學技術出版社20xx年審查通過的四年級上冊第5課教學內容，主要學習“多邊形” 工具的使用方法。本課是畫圖單元中的一個重要組成部分，是在學生學習了畫直線、畫方、畫圓的基礎上，為學生學習創(chuàng)作組合圖形等內容做好了鋪墊。學生通過學習本課會為今天組合圖形打下堅實的基礎。
學情分析
學生對畫圖軟件已經進行了一些基本操作，對相應工具的使用充滿著好奇心，雖然在操作上表現出一定的差異，但四年級學生在三年級一年的學習過程中，對信息技術教學不在陌生，相比而言想象力比以前更豐富，更善于表現自己，有著較強烈的'求知欲與不怕困難、勇于探索的決心，因此如何引導他們主動參與學習，使每個同學各盡其能、發(fā)揚特長、激發(fā)學生的求知欲和表現欲就成了本課教學成功與否的關鍵所在。
學生在復習“直線”和“橢圓”工具的使用方法后。通過想象利用兩類工具組成成不同的圖形，具有一定的把握，嘗試過程中表現出積極、熱情的參與教學過程。認知能力也在不斷的提高中。
教學目標
知識與技能：學習“多邊形”工具的使用方法，能運用“多邊形”工具畫多邊形圖形。
過程與方法：在畫多形的過程中領會操作方法，發(fā)展學生計算機應用操作能力。
情感、態(tài)度與價值觀：在學習過程中體驗美、創(chuàng)造美、培養(yǎng)學生對信息技術的興趣、愛好、特長，體驗成功的喜悅，學會賞識自己和他人的創(chuàng)作成果，提高學生的信息素養(yǎng)。
行為與創(chuàng)新：培養(yǎng)學生利用信息技術富有創(chuàng)造性地解決日常生活和學習中的具體問題的能力。
教學重點和難點
教學重點：“多邊形”工具的使用方法，shift的功能使用。
教學難點：多邊形工具的靈活使用及線段之間的嚴密對接。
課后優(yōu)秀反思13
【設計思想】
建構主義教學理論啟示我們要轉變教學觀念，創(chuàng)造以“學生為主體，教師為主導”的教學環(huán)境，使學生在真實的情景中完成任務，改變我們長期存在的教師在臺上講，學生在臺下聽的灌輸式教學，充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生主動發(fā)現問題，分析問題，解決問題，主動建構良好的認知結構，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
【教材分析】
教材先通過實例讓學生從運動和力的角度進行分析，分析物體的受力特點，從而得出向心力的概念，有助于學生體會和理解。教材接著從理論的角度，根據牛頓第二定律，推導出向心力的數學表達式。之后，為了讓學生對向心力公式有一定的認識和理解，教材中設計了驗證性實驗：用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式。通過圓錐擺實驗，拉近科學與生活的距離，使學生感到科學就在身邊，對科學產生親切感。
本節(jié)還有一點與過去不同，那就是在討論完勻速圓周運動后討論了變速圓周運動和一般曲線運動。這塊內容的補充，不僅為分析物體在曲線最高點、最低點的受力分析和運動情況提供了理論依據，而且為學生提供了處理問題的一種思維方法：從特殊到一般。
這部分知識的學習，可以為萬有引力和帶電粒子在勻強磁場中的運動等內容做好必要的準備。當然，學習完這一節(jié)之后，中學里所有的運動形式都學習完畢了，從而可以讓學生在更廣闊的角度理解運動和力的關系。
【學情分析】
通過前幾節(jié)內容的學習，學生已經知道了曲線運動的條件，學習了處理曲線運動的重要方法──運動的合成和分解，還利用運動的合成與分解知識研究了平拋運動。接著引入角速度、線速度、周期、轉速等物理量描述了勻速圓周運動的規(guī)律。這些知識的學習，為學生學習向心力做好了知識上的準備。
由于向心力是一種學生感到陌生的力，而高一學生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強，所以需要在教學中通過實例、實驗，使學生對向心力的認識從感性認識升華到理性認識。
【教學目標】
1．知識與技能
�。�1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。
�。�2）理解向心力公式的確切含義，并能用來進行簡單的計算。
（3）知道變速圓周運動中向心力是合外力的一個分力，知道合外力的作用效果。
2．過程與方法
（1）通過對向心力概念的探究體驗，讓學生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法：提出問題，分析問題，解決問題。
�。�2）在驗證向心力的表達式的過程中，體會控制變量法在解決問題中的'作用。
�。�3）經歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的研究過程，讓學生領會解決問題從特殊到一般的思維方法。并學會用運動和力的觀點分析、解決問題。
3．情感態(tài)度與價值觀
�。�1）經歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
（2）實例、實驗緊密聯系生活，拉近科學與學生的距離，使學生感到科學就在身邊，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。
【重點難點】
1．教學重點
�。�1）理解向心力的概念和公式的建立。
（2）理解向心力的公式，并能用來進行計算。
�。�3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
2．教學難點
�。�1）理解向心力的概念和公式的建立。
�。�2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
【教學策略與手段】
向心力是高中物理的一個重點內容，同時也是一個難點內容，在對物體進行受力分析時，往往不清楚運動過程中什么力提供向心力，這說明學生對向心力的認識和理解不夠深刻、全面。為了突破難點，教師在教學中通過具體的實例、實驗，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生主動參與到探究的過程，成為學習的主體，積極主動地獲取知識和能力。
本節(jié)課的教學流程設計為：創(chuàng)設情境→發(fā)現問題→進行猜想→理論推導→實驗驗證→得出結論→指導實踐。
在教學手段上，充分使用PPT、視頻、演示實驗、故事講述，以增強教學的生動性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調動學生學習的積極性，落實教學目標。
【課前準備】
1．實驗儀器：帶細繩的鋼球（兩人一個），鐵架臺，鋼球一個，細繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。
2．視頻：自行車轉彎，公園的轉椅。
3．制作PPT。
課后優(yōu)秀反思14
教材簡析：
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。
學生分析：
經過一年的學習，大部分學生對學習生字都有自己的方法，教師應當相信他們的識字能力。做為農村的孩子，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。
設計理念：
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟為主，教師予以適時的點撥和引導。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導學生在生活中學語文。
3、使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。調動學生朗讀積極性，采用學生喜歡的方式朗讀。
教學目標：
1、認識灰、迎等8個字，會寫有、在等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化。
教學過程：
一、謎語導入
老師這兒有一條謎語，想猜嗎？
河邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。（青蛙）
你知道青蛙的孩子叫什么嗎？（蝌蚪）
誰見過蝌蚪？愿意給大家講講它長得什么樣嗎？（貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題）
[興趣和已有的生活經驗是最好的老師。所學知識越貼近學和生活，越能激發(fā)他們的求知欲]
二、自主識字，感知課文。
1、這是一篇不注音課文，遇到不認識的字你想怎么辦？
�。▽W生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的方法認識生字。有的可以猜測讀，有的可以問同學、老師，有的可以做記號，等老師讀時認真聽。）
2、學生試讀，教師巡視指導。
3、教師范讀。
4、再次讀文，自查朗讀情況。
5、出示詞語卡片，檢查識字情況。
A你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。
B誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們？
6、識記生字
學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。
灰：出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。
追（或迎）：誰愿意把追（迎）的動作表演給大家看？
披：我這有件衣服，誰能把它披在身上？
阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？
7、指導寫字（略）
[學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生，聯系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。]
三、讀感悟，體會小蝌蚪的變化。
1、引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應的課文內容，讀一讀（張手讓學生自己選擇）。
2、全班匯報。（學生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段，不必接順序來。）
第一自然段：引導學生加上動作朗讀。
學生的表演欲望很強烈，給他們創(chuàng)造表演的機會，他們會很快進入情境，體驗到朗讀的樂趣。
第四自然段，也可采用此種方法進行朗讀。
第二、三、五、自然段，結構相似，教師要引導學生體會小蝌蚪的關心、愛護、組織
學生會角色的朗讀中來，然后選代表分、角色朗讀。
3、戴上頭飾表演讀。
4、填空練習，體會小蝌蚪變成青蛙的過程。
池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條（），又過了幾天，長出了兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。
四、總結全文：你有什么收獲？
教學反思：
上完了這一課之后，我對新課改精神又有了新的`體會，選擇學生喜歡的教學方法是上好語文課的關鍵。
1、情境的創(chuàng)設在教學中至關重要。
本課的朗讀教學，我采用動作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動作表演，看著學生那天真、一絲不茍的動作和可愛的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語，學生就已體會到其中的情趣了。
2、讓學生自由選擇識字方法。
自己喜歡的就是最好的。本課中的生字學生，想怎么學習就怎么學，創(chuàng)設他們喜聞樂見的識字途徑，認字活動。同時采用與實物聯系、動作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂于識字。
課后優(yōu)秀反思15
教材分析
兩步乘法解決問題這部分內容的訓練目的，一方面是鞏固兩、三位數的乘法計算，另一方面就是引導學生在解決問題的過程中能正確分析數量關系，提高解決問題的能力，形成解決問題的策略，為今后進一步解決較為復雜的問題奠定基礎。本節(jié)課的知識是建立在學生已經學會用表內乘法以及運用加減法解決兩步計算的實際問題的基礎上進行教學的。教材呈現給學生一幅廣播體操表演的情景圖，圖下面小精靈明明提出的一個問題：3個方陣有多少人？讓學生感受到數學在生活中的廣泛應用。接著，顯示出學生收集數學信息和解決問題的基本策略，它是培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的重要途徑，能促進學生思維的發(fā)展，訓練學生思維的廣度和深度。
學情分析
學生在二年級學習時，已經會用表內乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經驗。
教學目標
1.經歷解決問題的過程，學會用兩步乘法解決問題，感受解決問題策略的多樣化。
2.能從多個角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。
3.感受數學知識在生活中的應用價值，體驗成功的快樂。
教學重點和難點
教學重點：正確分析數量關系，能用兩步乘法解決問題。
教學難點：理解解題思路，掌握解題方法。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、情境導入
二、探究新知
課件出示學校開展運動會競賽圖片
1．課件出示學生練廣播操的三個方陣的主題圖，通過觀察畫面，你發(fā)現了哪些數學信息？師：根據這些信息，你能提出什么數學問題？
2．探究解決問題的方法重點解決“3個方陣一共有多少人？”這個問題探究其它的解決策略
學生觀看圖片學生收集到的信息會有：每行有10人，有8行。每列有8人，有10列。有3個方陣。學生可能提出每個方陣有多少人？兩個方陣有多少人？三個方陣有多少人？……學生觀察畫面，收集解決問題的信息數據，思考解決問題的方法。預設：大部分學生都會想到最容易思考的解決方法：先求每個方陣有多少人，再求三個方陣有多少人。先獨立思考，再小組討論、交流解決策略。預設：學生可能探究出以下幾種策略：①把三個方陣作為一個整體橫向看，先求三個方陣的一行有多少人，再求8行有多少人？② 先求一共有多少行，再求一共有多少人？
調動學生學習興趣，同時也對學生進行熱愛體育運動的思想教育。學生匯報的時候教師及時演示課件，讓學生清楚看到方陣中的每行、每列。主題圖為學生創(chuàng)設愉悅的問題情境，引發(fā)學生的思考，為下一步的探究做好充分準備。教師首先引導學生說清楚解決問題的方法和思考過程，發(fā)現用兩步乘法解決問題可以分步也可以列綜合算式。由于學生之間存在個體差異，三年級學生的空間觀念不是很強。所以，在學生匯報方法的時候，教師及時演示動態(tài)的課件，幫助學生理解這種方法。引導學生發(fā)現觀察的角度不同，得到的信息不同，解決問題的策略也不相同。
三、鞏固練習
四、總結全課
3.優(yōu)化解題方法。
4.小結：
1．課件出示“做一做”中的雞蛋問題，指導學生解決“一共有多少個雞蛋？”
2、讓學生解決練習二十三第1、4題今天這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲？
比較這幾種方法找出最容易理解的方法。學生總結學生先獨立完成，再組織交流，并鼓勵學生展示自己解決問題的方法。由于學生觀察事物的角度不同，思考探索解決方法也就不同，解決“一共有多少個”的方法可能會出現多種。
同一應用題，從不同角度，用不同的知識，就會找到不同的“思路”，并能從“多解”中通過“比較”，找到“巧解”。引導學生在解決問題的過程中，做到先想后說，能完整、準確、有條理地說清楚解決問題的思路。思維的有序性和合理性的訓練，有利于規(guī)范學生有序嚴謹的'思考過程，正確分析數量關系進一步掌握分析問題、解決問題的策略和方法，訓練、發(fā)展學生的思維。練習題非常貼近學生的生活，并且體現了解決問題策略的多樣化，通過這道題引導學生利用學會的思維方式，掌握了的解決問題的策略來解決生活中的實際問題，從而全面了解學生掌握新知的情況幫助學生初步應用分析、綜合的邏輯思維的方法，掌握初步的邏輯推理能力，發(fā)展學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
板書設計
連乘兩步計算解決問題每個方陣有8行，每行有10人，3個方陣一共有多少人？1個方陣有多少？ 3個方陣一大行有多少人？ 一共有多少行？8×10=80（人） 10×3=30（人） 3×8=24（行）3個方陣有多少人？ 3個方陣8大行有多少人？ 一共有多少人？80 ×3=240（人） 30×8=240（人） 24×10=240（人）8×10×3=240（人） 10×3×8=240（人） 3×8×10=240（人）
�。ɡ锩娴膯栴}都是用紙條貼出來的）
教學反思
1．本節(jié)課我以數學與生活的密切聯系為出發(fā)點，讓學生充分感受數學從生活中來，生活中處處有數學。所以整堂課，我始終貫穿著陽光小學舉行體育運動會這一主線，這樣更能激發(fā)學生學習數學的興趣，使學生產生親切感，利于加深學生對數學問題的基本含義的理解。
2．加強小組合作，有意識地培養(yǎng)學生提取信息，處理信息的能力。在教學中我讓學生從問題入手，找出需要的數學信息，然后進行獨立思考再小組探究，從而培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力。通過說說算式表示的實際意義,先求什么?再求什么? 再配合課件動態(tài)演示每種方法的每個步驟，從而讓學生在說算式的意義、說思路、分析數量關系的過程中進一步掌握分析問題、解決問題的策略和方法， 培養(yǎng)了學生從多角度觀察問題、解決問題的能力。因此我本節(jié)課中我覺得學生在分析數量關系，清晰地理清解題思路及用不同的解決辦法方面掌握得比較好。
3．本節(jié)課中在教授知識的同時，我也注重了學生學習習慣的培養(yǎng)，例如：獨立思考問題的習慣——在交流之前，我都會安排學生獨立思考的時間；有序思考的習慣——在交流時，說說你先求什么?再求什么?讓學生掌握用乘法兩步計算解決問題的基本思路；認真傾聽的習慣——在別人回答問題時，認真聽，這樣才會發(fā)現問題，提出不同的見解。
4．由于我本人對課堂的駕馭能力不是很強，課堂中也存在許多不足之處。我覺得自己的語言不夠精練，不時過于羅嗦。學生能說的問題，我總生怕他們不會，而“扶”得太多，沒做到“扶放結合”，有時還沒做到關注全體；課堂上我給學生的激勵語言還是比較少，該表揚時又忘了，沒能調動學生的情緒，這是我今后需要加倍努力的地方。
5．本節(jié)課我基本上是上得比較扎實，學生也有些所獲，如果再讓我重新上這節(jié)課，在學生解答出第一種方法后，我會讓尋求到第二或第三種方法的學生自己上臺來向大家展示自己的思路，讓他們有個互相學習的機會，也更能加深理解解題方法，同時還要提高自己課堂的駕奴能力。
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