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《九色鹿》課堂實(shí)錄
《九色鹿》課堂實(shí)錄 篇1
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)言而無信，恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發(fā)展目標(biāo)：
1、充沛發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開放式教學(xué)，通過多渠道的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、能有發(fā)明性的復(fù)述、扮演這個(gè)童話故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握表示調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，感悟理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體輔助教學(xué)軟件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，童話故事——《九色鹿》。
2、九色鹿這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？（指名說）
3、故事中有兩個(gè)主要人物：九色鹿和調(diào)達(dá)。同學(xué)們對九色鹿都很——喜歡，而對調(diào)達(dá)都很——討厭。（板書）
你為什么會喜歡九色鹿，而討厭調(diào)達(dá)呢？（板書）。
二、精讀訓(xùn)練
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)第二段。
過渡：現(xiàn)在我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看課文是如何來體現(xiàn)這兩個(gè)主要人物的特點(diǎn)的。請同學(xué)們看大屏幕。（配圖的課文錄音）
1、故事聽完了，請同學(xué)們讀課文2—5自然段，考慮：
�。�1）九色鹿對調(diào)達(dá)有什么“恩”呢？
�。�2）面對不圖報(bào)答的九色鹿，調(diào)達(dá)是怎么做的呢？
2、討論交流考慮題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？
�。ㄒx）調(diào)達(dá)得救后，連連向九色鹿叩頭，感激地說——（生答）。
面對救命恩人，調(diào)達(dá)的心情肯定十分激動，誰能讀出調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的語氣。（指名讀）
讓我們學(xué)著他的樣子一起來感謝九色鹿吧�。▽W(xué)生齊讀）
九色鹿救了調(diào)達(dá)卻不圖報(bào)答，它只要求什么？
3、交流考慮題（2）。（鄭重起誓）
想象說話練習(xí)。（對，調(diào)達(dá)鄭重起誓，你能想象一下，他當(dāng)時(shí)是怎么說的嗎？（大屏幕出示題目）
4、小結(jié)。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當(dāng)時(shí)，九色鹿救助了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)非常感激，愿意永遠(yuǎn)做它的.奴仆，但九色鹿不圖報(bào)答，只要求調(diào)達(dá)不泄露自身的住處，調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。
5、同學(xué)們肯定想把這個(gè)故事有聲有色的講給大家聽，下面請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示練習(xí)講故事，要求加入自身的想象，注意表情，并加入恰當(dāng)?shù)膭幼�，同學(xué)們可以站起來練習(xí)。
指名小組分角色扮演讀。同學(xué)們簡單的給予評價(jià)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段。
過渡：但是調(diào)達(dá)卻沒有遵守自身的諾言。下面我想請4個(gè)同學(xué)分自然段讀下面的課文。誰愿意？（指名）其他同學(xué)在認(rèn)真聽的同時(shí)考慮：調(diào)達(dá)做了些什么？
1、指名讀，其他同學(xué)考慮。
2、交流考慮題。（告密、帶路）
3、調(diào)達(dá)為什么會這么做呢？（因?yàn)樗吹搅酥亟饝屹p的皇榜。）
想象說話練習(xí)。（是呀，重金懸賞的誘惑實(shí)在是太大了，同學(xué)們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)會想些什么呢？）
4、這就是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？想到這兒，你有什么感受？
5、指導(dǎo)朗讀九色鹿說的話。
面對這種言而無信的小人，九色鹿也非常氣憤，請同學(xué)們練讀九色鹿說的話，體會它當(dāng)時(shí)的心情。（練讀、指名讀）
真是太令人氣憤了！讓我們一起來怒斥這個(gè)小人吧�。R讀）
6、齊讀最后一自然段。
國王聽了之后——（學(xué)生說），調(diào)達(dá)受到了應(yīng)有的懲辦，九色鹿得到了人們的維護(hù)，請大家齊讀最后一自然段。
三、總結(jié)全文
1、調(diào)達(dá)受到了重重地懲辦，假如調(diào)達(dá)現(xiàn)在在你的面前，你最想對他說什么？（假如調(diào)達(dá)在你的面前，他肯定會被你感動的。）
四、安排作業(yè)
1、根據(jù)老師指導(dǎo)的第二段課文的復(fù)述方法，練習(xí)復(fù)述整個(gè)故事，回家講給家人聽。
2、發(fā)揮你的想象，改編故事《九色鹿》，下一節(jié)課請同學(xué)們匯報(bào)交流。
教后記：
我們做人要正直、守信用，可千萬不要言而無信、恩將仇報(bào)、見利忘義。俗話說：善有善報(bào)、惡有惡報(bào)。我們應(yīng)該像九色鹿那樣救助他人，不圖報(bào)答。假如調(diào)達(dá)在看到皇榜時(shí)就能遵守自身的諾言，懂得這些做人的道理知恩報(bào)恩．通過這個(gè)故事要求學(xué)生課后再找一些這方面的神話來看一看．
《九色鹿》課堂實(shí)錄 篇2
師：哪些同學(xué)已經(jīng)在課前讀過這個(gè)故事了？
生：我讀過兩遍課文。
師：你真是一個(gè)自覺的孩子。
生：我讀過五遍課文，并且將課文中不理解的詞語都查了字典。
師：你是一個(gè)勤奮好學(xué)的孩子！最可貴的是養(yǎng)成了查閱字典的好習(xí)慣。
生：我讀了四遍課文，理解了課文的主要內(nèi)容。
師：你連課文的主要內(nèi)容都已經(jīng)思考過了，真了不起！邊讀邊思考，這是終身有益的好習(xí)慣。
……
師：（陸續(xù)出示四組詞語）課文中的這些誰已經(jīng)會讀了？
生：（教師指名3位同學(xué)一組一組地朗讀，都讀對了）
師：老師相信每個(gè)同學(xué)都能通過自己的自學(xué)認(rèn)讀這些詞語了，那就一起讀一讀吧。
生：（齊讀）
師：（指著第四組詞語：見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)）這組詞語有什么特點(diǎn)？
生：都是描寫調(diào)達(dá)的。
生：都是寫一個(gè)人品質(zhì)很壞的。
生：都講這個(gè)人沒有良心。
生：這樣的人就是靈魂很骯臟的人。
師：（在這三個(gè)詞語下面書寫“靈魂骯臟”）這里的“靈魂骯臟”的“骯臟”和“環(huán)境骯臟”的“骯臟”有什么不同？
生：“靈魂骯臟”是說一個(gè)人的品德不好；“環(huán)境骯臟”是說這個(gè)地方不清潔、不干凈。
生：“靈魂骯臟”就是小人，很卑鄙的小人。
師：對！同學(xué)們對這三個(gè)詞語有了自己初步的理解和體會，的確，這三個(gè)詞語刻畫了一個(gè)靈魂骯臟的小人——調(diào)達(dá)！那么，調(diào)達(dá)到底做了什么見利忘義的事？做了什么背信棄義的事？做了什么恩將仇報(bào)的事？請你認(rèn)真讀一讀課文，借用課文中調(diào)達(dá)的具體表現(xiàn)，描述一下這三個(gè)詞語的含義，讓別人一聽，就明白這些詞語的具體意思。
生：（自由地朗讀課文，并結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)講述這些詞語的具體意思。）
師：誰愿意來講述？
生：王妃做了一個(gè)夢，夢見一頭九色鹿，就想用九色鹿的皮毛做件衣服，國王就重金懸賞捕捉九色鹿，調(diào)達(dá)就進(jìn)宮告密。
師：你們聽明白了嗎？
生：沒有聽明白。調(diào)達(dá)怎么被九色鹿救起的事沒有講，后面的內(nèi)容就不清楚了。
師：對呀！要將事情的前因后果講完整，才能把詞語的意思講清楚。想一想，調(diào)達(dá)在被九色鹿救起后的表現(xiàn)？看到皇榜后的表現(xiàn)有什么不同，再來說一說，行嗎？
生：調(diào)達(dá)被九色鹿從河里救起，發(fā)誓決不說出九色鹿的住處。但是，當(dāng)他看到國王重金懸賞捕捉九色鹿的時(shí)候，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會來了，就忘記了自己曾經(jīng)發(fā)過的誓言，向國王告密。
師：這就叫——（生齊答）見利忘義！老師指的是他的進(jìn)步！（眾笑）謝謝你，說得多具體，多清楚啊！
生：調(diào)達(dá)看到張貼的皇榜，知道國王重金懸賞捕捉九色鹿，就一心想發(fā)財(cái)，顧不得對九色鹿發(fā)過的誓言，進(jìn)宮告密，還帶著國王的軍隊(duì)前去捕捉九色鹿，濫殺無辜。
師：你說得好！違背了自己的誓言，丟棄了應(yīng)該有的道義。這就叫——背信棄義！
生：九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調(diào)達(dá)救了上來，調(diào)達(dá)本應(yīng)該知恩圖報(bào)才對。誰知道他當(dāng)著九色鹿的面鄭重起誓，說決不說出九色鹿的住處�？墒牵灰姷絿踔亟饝屹p捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人——九色鹿出賣了，進(jìn)宮向國王告密，妄想發(fā)財(cái)。而且還真的帶著國王的軍隊(duì)包圍了九色鹿，想置九色鹿于死地。這就叫恩將仇報(bào)。
師：你們聽明白了嗎？
生：聽明白了！
師：這就叫“會講”！你這么一講，恩將仇報(bào)的意思就清楚明白了。誰還能這樣講述？
……
師：剛才我們借助對詞語的理解，初步了解了故事的主要內(nèi)容�！毒派埂愤@個(gè)民間故事最早出現(xiàn)在敦煌莫高窟的壁畫上，千百年來深為廣大人民所喜愛，就是因?yàn)楣适伦l責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚(yáng)了善良與正義！今天，我們就一起來學(xué)講這個(gè)民間故事。要講好故事，首先要讀好這篇課文。假如由前后四個(gè)同學(xué)合作朗讀這個(gè)故事，你們認(rèn)為可以怎么分工朗讀？
生：（小組討論分工）
師：哪一組同學(xué)已經(jīng)有分工了？
生：我們一組這樣分工：一個(gè)人讀九色鹿的話，一個(gè)人讀調(diào)達(dá)的話，一個(gè)人讀王妃的話，一個(gè)人讀敘述的話。
師：你們?yōu)槭裁催@樣分工？
生：我們是按照人物的說話來分工的。
師：這叫分角色朗讀！你們在朗讀時(shí)一定要將人物說話時(shí)不同的神態(tài)、語氣表現(xiàn)出來，要讀得有聲有色才好！
生：我們不這樣分工，我們一個(gè)人讀第1小節(jié)，一個(gè)人讀2到5小節(jié)，一個(gè)人讀6到7小節(jié)，一個(gè)人讀8到9小節(jié)。
師：說說理由？
生：因?yàn)槲覀儼堰@個(gè)故事分成了四個(gè)部分，一個(gè)人講一個(gè)部分。
師：故事精彩，是因?yàn)榍楣?jié)曲折。你們按照故事的情節(jié)講述，一定會引人入勝的。很好！
生：我們小組齊讀敘述的.話，然后一個(gè)人讀調(diào)達(dá)的話，一個(gè)人讀九色鹿的話。
師：給個(gè)理由？
生：因?yàn)楣适吕锩嬷饕褪钦{(diào)達(dá)與九色鹿，其他的內(nèi)容就可以齊讀了。
師：你們抓住故事的主要人物，突出他們的語言。有道理！
……
師：現(xiàn)在，每個(gè)小組的同學(xué)就按照你們的分工合作朗讀課文，要爭取讀得有聲有色！
生：（分工朗讀故事）
師：哪組同學(xué)愿意向全班展示一下你們的朗讀風(fēng)采？
生：（分角色朗讀小組）
師：既然是角色朗讀，就要注意角色的特點(diǎn)，讀出角色說話時(shí)不同的語氣、語調(diào)。（在學(xué)生讀到“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命！’的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎�！睍r(shí)插話）這里怎樣才能讀得有聲有色呢？建議你再想象一下當(dāng)時(shí)落水人身處的險(xiǎn)境，再讀！
生：（讀得急促而又緊張）
師：有進(jìn)步！還要注意，這里是在波濤中拼命“呼喊”，不是站在岸上喊！再讀！
生：（讀出了那種緊張感、危機(jī)感）
師：這就叫有聲有色！注意“提示語”就能讀好話語。（在學(xué)生讀到調(diào)達(dá)感激的話語時(shí)插話）注意提示語“感激”，你得將自己當(dāng)作被人從死亡線上救回來的那個(gè)人，這樣就能從內(nèi)心發(fā)出那種真誠的聲音。再讀！
生：（依然沒有讀出感激的語氣）
師：（范讀）
生：老師，我覺得故事中的調(diào)達(dá)不會這樣說話的。因?yàn)檎{(diào)達(dá)這個(gè)人本來就很壞，就算別人救了他，也不會真心感激別人，有點(diǎn)虛情假意。
師：（贊賞的）你有自己的思考，了不起！可以這樣理解。但要讀出那種虛情假意可不容易哦。你能讀一讀嗎？
生：（讀得很有味道，掌聲）
師：看來，你比老師要會看人，能從這里就看到了調(diào)達(dá)的心里！你有一雙慧眼！繼續(xù)往下讀！（早學(xué)生讀完九色鹿的話語后插話）這里沒有提示語，該怎樣讀呢？老師請你仔細(xì)體會一下九色鹿話語中的意思，再感受一下九色鹿的心靈，你才能讀得傳神。
生：（讀得很平靜）
師：你為什么這樣讀？
生：我覺得九色鹿很善良，不要調(diào)達(dá)報(bào)恩；而且很關(guān)心他，讓他早點(diǎn)回家。
師：體會到了九色鹿的善良，才能讀得平靜而友善，一起讀。
生：（齊讀）
師：（在學(xué)生讀至第8小節(jié)烏鴉高聲叫喊時(shí)插話）烏鴉是九色鹿的好朋友，看到國王的軍隊(duì)來捕捉九色鹿，心情如何？體會一下，再讀！
生：（讀得很響亮）
師：對�。∵@樣高聲叫喊九色鹿才會醒�。∽⒁�，“九色鹿，九色鹿，”中間用的是逗號，聲音應(yīng)該是短促的，還是延長的？自己練習(xí)讀一讀，體會一下。
生：應(yīng)該是延長的。（讀句子）這樣讀才可以驚醒九色鹿。
生：我也覺得而應(yīng)該是延長的，而且聲音要很響亮，因?yàn)闉貘f是在樹上，而九色鹿睡在草地上，離得很遠(yuǎn)，一定要大聲喊叫才行。（示范讀，很入情。掌聲。）
師：看，如果我們能結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，體會一下，就能讀得傳神了。（學(xué)生讀到九色鹿氣憤的指責(zé)時(shí)插話）你讀出了三分氣憤，注意“正是這個(gè)人”、“誰知道他竟然忘恩負(fù)義！”這兩個(gè)句子，想一想，怎樣讀才能表達(dá)那種氣憤的語氣？
生：（再朗讀，突出了這兩個(gè)句子，語氣有了變化。）
師：這次，你讀出了九分憤怒。但對國王的語氣和對調(diào)達(dá)的語氣都是那樣氣憤嗎？有變化才有精彩！再讀！
生：（讀得很出色）
師：你讀出了十分憤怒！了不起！不過，不要滿足。氣憤不但通過語言表達(dá)，而且可以通過動作表示出來。想一想，九色鹿什么時(shí)候該用手指著調(diào)達(dá)的鼻子斥責(zé)？誰愿意來讀？
生：（讀到“正是這個(gè)人”時(shí)，自然用手指著人。“竟然見利忘義”時(shí)再次指著人。感情表達(dá)得很充分。）
師：（高興地）你讀出了“萬分憤怒”！一起讀，要讀出“萬眾一起憤怒”！
生：（齊讀，很有氣勢）
生：（按照其他分工朗讀方法進(jìn)行朗讀交流，教師進(jìn)行評點(diǎn)。略）
師：這個(gè)故事中的人物都有自己的語言，可是國王說的話卻沒有直接寫出來，只是概述了他講話的內(nèi)容。如果你是國王，面對九色鹿、調(diào)達(dá)以及他的軍隊(duì)，會說些什么呢？讀一讀課文最后有小節(jié)。
生：（讀后）國王先是表示自己很慚愧，然后是斥責(zé)調(diào)達(dá)，并懲罰他。最后是下令保護(hù)九色鹿。
師：對！國王的話主要是包括“斥責(zé)、懲罰、保護(hù)”三個(gè)內(nèi)容。現(xiàn)在，發(fā)揮你的想象，將國王的原話寫出來，看誰寫得生動形象？在這段話中，要用上“竟然”這個(gè)詞語。
生：（獨(dú)立想象寫話）
師：誰愿意來交流？
生：國王非常氣憤，說：“調(diào)達(dá)，你這個(gè)見利忘義的家伙！當(dāng)初九色鹿救了你的命，你現(xiàn)在怎么忘恩負(fù)義呢？為了金錢，你的良心竟然讓狗給吃了！我們的國家怎么會出你這樣的敗類？來人啊，將這背信棄義、恩將仇報(bào)的家伙拖出去，重打50大板，永遠(yuǎn)驅(qū)逐出我們國家！傳令下去，今后誰再傷害九色鹿，格殺勿論！”
師：斥責(zé)得很有力度！懲罰、保護(hù)得也很有法度！你是一個(gè)好國王！
生：國王非常慚愧，他恨不得尋條地縫鉆進(jìn)去。（師插話：這就叫慚愧！寫得形象了�。┧晦D(zhuǎn)身，指著調(diào)達(dá)的腦袋痛罵：“你這個(gè)狼心狗肺的家伙！竟然將九色鹿對你的救命之恩當(dāng)作了驢肝肺，見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)！我為我們國家出了你這樣的小人感到羞恥！我真是瞎了眼，相信你這種小人的話，差點(diǎn)濫殺無辜！幸好有九色鹿揭穿你的丑惡嘴臉，讓我看清了你的真面目。（掌聲）來人吶，將這靈魂骯臟的小人推出去斬首示眾！”（眾笑）
師：（插花）你這個(gè)國王用刑嚴(yán)厲�。ū娦Γ�
生：（接著讀）“我宣布，今后九色鹿可以在我們國家自由地生活，誰也不能傷害他。否則，就是調(diào)達(dá)的下場！”
師：（接話）斬首�。ū姶笮Γ�
生：國王指著調(diào)達(dá)斥責(zé)道：“調(diào)達(dá)，你這個(gè)靈魂骯臟的小人！竟然出賣你的救命恩人？你知不知道什么叫忘恩負(fù)義？什么叫恩將仇報(bào)？你就是這樣的小人！卑鄙無恥！來啊，將調(diào)達(dá)重打一百軍棍，發(fā)配邊疆終身服役，用你的余生贖罪吧！（眾大笑。師插話：這國王原來信佛教！眾又大笑。）公公，（師：什么？）公公是國王身邊的太監(jiān)。（眾大笑不止。師插話：哦！這里還有公公。）公公，昭告天下，九色鹿是神鹿，從今往后就是我國的國寶，是我國特級珍稀保護(hù)動物，（眾又大笑）任何人都不得傷害！
師：你這個(gè)國王可真幽默！
……
師：現(xiàn)在請你們四個(gè)人合作，按照故事的情節(jié)變化來講故事�？梢赃M(jìn)行想象與改編，但要講得有聲有色。
生：（一組學(xué)生分工示范講故事，略）
師：（一組學(xué)生分工合作講完故事后，作聽故事的孩子狀，對四位學(xué)生）爺爺（眾笑），你說靈魂骯臟的小人是不是在說我呀？你不是經(jīng)常說我是小人嗎？（眾大笑）
生：這里的小人是靈魂很卑鄙的。
生：靈魂很丑陋的人，是壞人。而你是年紀(jì)小的小孩子，不是故事里的小人。
師：哦，這樣我就放心了。爺爺，我還有個(gè)問題，那個(gè)叫調(diào)達(dá)的人怎么會變成一個(gè)小人的？
生：他見利忘義，恩將仇報(bào)，做了壞事。
生：他為了金錢出賣自己的救命恩人，背信棄義，實(shí)在是人人痛恨的。
生：他經(jīng)不起金錢的引誘，就丟掉了人的良心。沒有了良心，就變成了小人。（掌聲）
師：看來，在金錢好處面前，最能檢驗(yàn)誰是小人，誰是君子啊！爺爺，我要做君子！
生：好！好�。ū娦Γ�
《九色鹿》課堂實(shí)錄 篇3
在一個(gè)月前的一次，去七一三所俱樂部聽課，省內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課，聽到了賀曉喻老師他們信陽選送的課《九色鹿》。那天是盛華老師執(zhí)教的。再說課的時(shí)候她談到：“尊重學(xué)生，以學(xué)定教。整合預(yù)設(shè)，以第八段為主，使課堂教學(xué)最優(yōu)化。”
在課前談話時(shí)，她和學(xué)生交流：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們互相交換，你手中有幾個(gè)蘋果呢？”學(xué)生答道：“一個(gè)！”師再問：“你有一個(gè)想法，我有一個(gè)想法，我們交換，你有幾個(gè)想法呢？”生答：“兩個(gè)！”“為什么呢？”“我們每個(gè)人都有想法，放在一起，就是一個(gè)豐富多彩的世界，那么就讓我們大膽的交流我們的想法吧！”分析品讀之初，她要求學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，請兩個(gè)學(xué)生上來聽寫生字詞：恩將仇報(bào)，知恩圖報(bào)，背信棄義，見利忘義。分列于黑板的兩側(cè)，接下來作為她的板書使用。聽寫之后讓學(xué)生使用這四個(gè)詞語概括文章的大意。
學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)能夠嘗試著復(fù)述故事的梗概。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有些意思，但是我又覺得是不是不妥？
第一課時(shí)完成的師生字詞與初讀，最終目標(biāo)是復(fù)述課文，放在這里是不是過早呢？不過我們可以體會出教者的意向，一個(gè)是想檢查學(xué)生對課文的熟知情況，另一個(gè)是通過學(xué)生讀對整個(gè)故事的把握而自然過渡到她要重點(diǎn)講的部分——第八自然段。之后教師要求學(xué)生自由朗讀第一道地物自然段，找出給自己留下印象深刻的內(nèi)容是什么。生用課文中相應(yīng)的句子指出了：體會到了九色鹿的山梁，體會到了調(diào)達(dá)對九色鹿真誠的感激。針對感激，教師對這段他們的對話進(jìn)行了指導(dǎo)。并且要求學(xué)生談?wù)劊杭偃缒闶钦{(diào)達(dá)，你會怎么起誓？學(xué)生的表現(xiàn)很精彩，有的說：我絕不會說出你的住處，否則天打雷劈！有的說：我對天發(fā)誓，如果我說出去就會不得好死！但是在這里我想，我們的學(xué)生是不是眼光有些狹隘了，是不是內(nèi)心有些~孩子們的嘴巴里面怎么都是毒咒呢？有些不寒而栗了。老師接下來又指引學(xué)生體會九色鹿的美麗與勇敢，并且分角色來朗讀一至五段。
老師說：“調(diào)達(dá)真的這樣做了嗎？”話鋒一轉(zhuǎn)就來到了第六與第七自然段。
老師：調(diào)達(dá)看到皇榜的表現(xiàn)是什么？
學(xué)生：調(diào)達(dá)想也沒想對九色鹿的`起誓。
老師：面對九色鹿的救命之恩，調(diào)達(dá)前后如何？男女生分別讀。
學(xué)生體會調(diào)達(dá)的前后不一，過渡到捉九色鹿的場面，自然。
老師：默讀課文第八自然段，用記號標(biāo)上最精彩的句子，在旁邊簡單寫寫自己的體會。
學(xué)生：默讀課文做標(biāo)記。動手寫寫自己的話。
老師：讀完之后，你體會到了什么？
學(xué)生：竟然。鎮(zhèn)靜。
在這里，學(xué)生和老師對整個(gè)故事中的任務(wù)進(jìn)行了分析，九色鹿，調(diào)達(dá)，皇帝~
最后，老師提出：假如黑板就是整個(gè)世界，你最不喜歡什么？學(xué)生對老師板書在黑板上面的詞語進(jìn)行表達(dá)，說出自己的想法，通過這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生懂得了故事啟示]給我們的道理，做人要怎么樣，否則會如何？
最后，教師收集了一些關(guān)于誠信的名言，要求學(xué)生朗讀。
在作業(yè)超市中請學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)來做。
對于這節(jié)課，老師對于學(xué)生的朗讀做的還是很扎實(shí)的，但是文似看山不喜平，總認(rèn)為作為一篇觀摩課似乎歸于平淡了些。比較起昨天的課來說，我認(rèn)為魏忠莉老師的課做的更自然些，更精彩些。
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