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白樺林低語反思

時(shí)間:2024-06-14 16:44:30 好文 我要投稿
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白樺林低語反思

  在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的白樺林低語反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

白樺林低語反思

白樺林低語反思1

  《白樺林的低語》是一篇抒情散文。在教學(xué)課文前,我先安排學(xué)生搜集有關(guān)大興安嶺和小興安嶺的資料,了解大興安嶺的富饒與美麗,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。通過課堂交流,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集的材料很少,對(duì)大興安嶺了解的不多,我又適當(dāng)做了些補(bǔ)充。

  注重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的引導(dǎo)。當(dāng)守林人的.甘于寂寞,無私奉獻(xiàn)精神在同學(xué)們心靈中激蕩的時(shí)候,我讓同學(xué)們思考:當(dāng)今社會(huì),做為新時(shí)代的小學(xué)生,應(yīng)該怎樣在生活中,在自己的行動(dòng)中,體現(xiàn)出“守林人”的精神。把學(xué)生的思路拓寬,引發(fā)學(xué)生討論,更引發(fā)學(xué)生學(xué)英雄,見實(shí)際行動(dòng)。

  當(dāng)然一節(jié)課要想上得完美無缺是不可能的,課堂上可能還存在一些細(xì)節(jié)問題,今后我會(huì)加強(qiáng)與學(xué)科教師的交流,以期達(dá)到更好。

白樺林低語反思2

  《白樺林的低語》是一篇抒情散文。在教學(xué)課文前,我先安排學(xué)生搜集有關(guān)大興安嶺和小興安嶺的資料,了解大興安嶺的富饒與美麗,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。通過課堂交流,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集的材料很少,對(duì)大興安嶺了解的不多,我又適當(dāng)做了些補(bǔ)充。

  在教學(xué)的過程中,我先讓學(xué)生充分閱讀讀課文,了解課文內(nèi)容初步體會(huì)看林工人認(rèn)真工作、默默奉獻(xiàn)的精神,并且通過想象感受到大興安嶺的美麗,突出看林人的精神。然后再聯(lián)系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質(zhì)。

  這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過林業(yè)工人對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),甘愿犧牲,默默奉獻(xiàn)的'精神。為了完成這一目標(biāo),我主要采用指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容并逐步體會(huì)的方法,引導(dǎo)學(xué)生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課,對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,在今后的教學(xué)過程中,我要逐步學(xué)會(huì)朗讀的有效指導(dǎo)方法。

  讀中品悟,誦中生情——教《白樺林的低語》有感

  這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林,是茫茫林海的縮影,沒有白樺林就不會(huì)有大森林的蒼蔥茂盛;白樺林又是守林人的象征,沒有守林人的犧牲,就不會(huì)有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著作者對(duì)守林人的深情贊美,熱情謳歌。守林人,平凡而偉大,淳樸而可愛的形象透過文字幻化成形,讓讀者讀來心動(dòng),品來神會(huì),誦來情動(dòng)。

  散文特有的優(yōu)美語言和似實(shí)非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動(dòng)情、最偉大的精神脊髓渲染得生動(dòng)而細(xì)膩。如此佳文,如果老師還大張旗鼓地去講解分析,來個(gè)“割肉細(xì)品”,使其“體無完膚”,企不大損其文之美,其意之深遠(yuǎn),學(xué)生如何能體會(huì)守林人之偉大。因此,在教學(xué)此文時(shí),我可是惜言如金,大放其手,讓學(xué)生盡情地讀:一讀,讀風(fēng)景之優(yōu)美;二讀,品語言之精美;三讀,悟精神之高美。初讀,讀通全文,讀懂大意;細(xì)讀,讀白樺林之美,讀守林人之事;品讀,品語言之傳神,悟守林人之偉大;誦讀,讀文字之精暢,誦心中之盛贊。讓學(xué)生在文中讀,在讀中品,在品中悟,在悟中受熏陶、受教育。

白樺林低語反思3

  在教學(xué)中我先讓學(xué)生質(zhì)疑,然后抓住單元主題,即了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),也就是作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆"多么奇麗的景色!多么奇特的民族!"一句的學(xué)習(xí),進(jìn)而突破其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點(diǎn)問題──作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì),感悟到生活在德國的人們每天沐浴在花的海洋里,聞著花香,聽著鳥語,望著一朵朵、一簇簇的鮮花,真是一種美的享受。走在這樣的街道上會(huì)令人心曠神怡、心花怒放。

  同時(shí)讓學(xué)生閉眼聽朗讀想象奇麗美景。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一部分后,再放手讓學(xué)生自學(xué)民族奇特這一部分,還相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟并結(jié)合生活實(shí)際理解第3自然段中含義深刻的句子"人人為我,我為人人"。然后抓住第4自然段中的"變化是有的,但美麗并沒有改變。"讓學(xué)生感悟美麗背后更深層的含義,體會(huì)作者的'夢(mèng)究竟寄托著他什么樣的期待。這一思路是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_的,體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)識(shí)過程,從而引導(dǎo)學(xué)生潛心思考,

白樺林低語反思4

  一、優(yōu)點(diǎn):

  1、關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法比較新穎,能夠較全面考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

  2、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生提問,體現(xiàn)了教師的導(dǎo)向性。

  3、關(guān)于閱讀方法的指導(dǎo)比較恰當(dāng)。仔細(xì)讀書,作批注,實(shí)現(xiàn)高年級(jí)語文教學(xué)的長文 短教。

  4、學(xué)生匯報(bào)中的亮點(diǎn),能夠及時(shí)抓住。

  5、教師適時(shí)引導(dǎo),加深課文的理解,實(shí)現(xiàn)教師的“追”。

  6、練習(xí)的'設(shè)計(jì)比較有效。全面考察學(xué)生對(duì)課文的理解,感受文中人物品質(zhì),升華學(xué)生情感。

  二、不足:

  1、學(xué)生能力培養(yǎng)不夠,每個(gè)問題僅僅局限一兩個(gè)學(xué)生回答。

  2、“白樺林的低語”“低語”些什么?開課的問題,最后沒有收回來,虎頭蛇尾。

  3、教師板書字跡不夠工整,不能體現(xiàn)指導(dǎo)性。

白樺林低語反思5

  《白樺林的低語》是“高尚”這個(gè)單元的一篇精讀課文。課文描寫了白樺林的美麗,看林人認(rèn)真負(fù)責(zé),以苦為樂的`工作態(tài)度。課文沒有寫看林人的具體事跡,也沒有豪言壯語,但字里行間卻滲透著看林人認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和默默奉獻(xiàn),甘做犧牲的精神,滲透著作者對(duì)看林人的贊美之情,敬佩之意,讀后感人至深。

  古人云:“書讀百遍,其義自見!闭Z文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀,激發(fā)起他們對(duì)看林人的敬佩之情。粗讀課文,整體感知。精讀課文,讀中感悟。學(xué)生在讀中融真情,放飛情感,情中誦讀理解,從而提高了自身的審美情趣。

  在這節(jié)課中我沒有抓課題——“低語”做文章,是因?yàn)槲矣X得六年級(jí)的學(xué)生一看課題就會(huì)明白本文運(yùn)用擬人的手法,借“白樺林的低語”表達(dá)對(duì)看林人的贊美之情。相反,領(lǐng)悟作者為什么要贊美看林人才是本文的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

白樺林低語反思6

  這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文,文章的篇幅雖然不長,但是理解起來還是有一定難度的。 故學(xué)課文時(shí)讓同學(xué)們抓住“白樺林”、“看林人”、“林業(yè)工人”這樣幾個(gè)詞語進(jìn)行理解、感悟,這樣就能把握住本文的思想內(nèi)容,理解作者所表達(dá)的.思想感情。 在課上引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾方面來感悟:“白樺林”是茫茫林海的縮影,沒有白樺林,就不會(huì)有大森林。“白樺林”是樸素的,是平凡的,也是美麗的,它是守林人的象征!翱戳秩恕睘榱诉@篇大森林的安寧,為了保護(hù)好“這厚厚的綠毯”,強(qiáng)忍煙癮,嚴(yán)控酒量,瞪圓雙眼,時(shí)刻觀望,甚至拒聽自己喜愛的歌曲,用一顆純潔的心,經(jīng)年累月,默默無聞,無私奉獻(xiàn),甘做犧牲,這難道還不偉大,不可愛嗎? “白樺林”象征“看林人”,“看林人”是林業(yè)工人的一個(gè)代表,一個(gè)縮影。所以說,本文寫“看林人”就是寫“林業(yè)工人”,贊頌“看林人”就是贊頌“林業(yè)工人”。贊頌林業(yè)工人苛求自己,犧牲自己的一切所愛的奉獻(xiàn)精神。

白樺林低語反思7

  教材分析:

  這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實(shí)的語言,贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品味文章飽含深情的語言,體會(huì)作者對(duì)看林人的無限崇敬與熱愛。

  2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

  3、采用自主質(zhì)疑,合作交流的方式探討疑難問題。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。

  2、品味語言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn),甘愿犧牲的精神。

  教學(xué)用時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,板書課題。

  我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》,在我國內(nèi)蒙古高原東部,還有一條東北—西南走向的`山脈叫大興安嶺,那里群山起伏,森林茂密,長著大片的原始森林,是名符其實(shí)的林海,今天,讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、指名讀課文,正音。

  2、自讀2-8自然段,思考:作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的?

  三、講讀課文。

  1、自讀課文,思考:按文章內(nèi)容,全文可分為幾段?

  2、討論。

  四、講讀第二段。

  1、指名讀,思考:

  “我”走進(jìn)白樺林,樣子是怎樣的?有什么感覺?這種感覺是怎么產(chǎn)生的?

  2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色,讀一讀,并展開聯(lián)想。

  3、齊讀第二段。

  五、講讀第三段。

  1 、自讀這一段,思考:“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去?(因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn),甘愿犧牲的林木工人。)

  2、討論交流。

  3、自讀第五自然段,思考:林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)?

  作業(yè)布置:

  1、抄寫好詞、好句。(必做)

  2、背誦自己喜歡的句段。(選做)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  二、講讀第三段。

  1、自讀第三段,思考:

  為什么說林木工人那顆純潔的心,?能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄?

  2、討論交流。

 。ü膭(lì)發(fā)言)

  3、朗讀第三段。

  4、歸納第三段的段意。

  三、自讀課文第二段,思考:

  作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的?(B生答)

  四、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的?

  個(gè)人思考后討論交流。(A、B生答)

 。ㄗ髡呓Y(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫,邊寫景邊抒情;借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法,抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。)

  五、有感情地朗讀課文。

  讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn),甘愿犧牲的精神。

  作業(yè)布置:

  1、完成課后練習(xí)。(必做)

  2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。

  板書設(shè)計(jì):

  白樺林的低語

  看林人…… 堅(jiān)守 崗位

  無私奉獻(xiàn) 默默守候

  教學(xué)反思:

  1、學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人,更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動(dòng)者們,課后,可組織學(xué)生開展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊(duì)會(huì),為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

  2、學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,他們成了課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。交流中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字“談體會(huì)、感情讀”,不僅體會(huì)作者對(duì)手林人的真情實(shí)感,而且掌握文中表達(dá)感情的方式,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

白樺林低語反思8

  這是一篇優(yōu)美的抒情散文,字里行間滲透著作者濃郁的感情,蘊(yùn)涵著作者對(duì)看林人的敬佩。句子看似淺顯易懂,細(xì)讀起來,卻又能體會(huì)出另一種感情來,使人不禁浮想聯(lián)翩。

  首先在這節(jié)課中我注重充分利用文本,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,加深理解,升華情感。

  其次,倡導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)參與、樂于探究,從而獲得新知識(shí)的'能力,分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。本節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過自身的努力去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題。本文的語言優(yōu)美,飽含深情,通過引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句加以品味辨析,使學(xué)生在獲得語感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,深入探究作者如何對(duì)守林人感情的真實(shí)流露,特別是對(duì)守林人的敬佩而引發(fā)的贊美和熱愛之情,學(xué)生更是直抒胸臆、熱情謳歌,這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。此時(shí),水到渠成,老師及時(shí)抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,加深對(duì)課文的理解和把握,深入領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,從而體會(huì)到看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚精神。

白樺林低語反思9

  《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞,默默無聞,甘為守護(hù)白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的.思想感情呢?選準(zhǔn)重點(diǎn)段落,抓住重點(diǎn)語句,引導(dǎo)學(xué)生去研讀、討論,會(huì)收到較理想的效果。這是我上了《白樺 林的低語》后的感受。

  我遵循課文的協(xié)作思路,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—4自然段,初步地感受看林人和白樺林的關(guān)系,然后抓住重點(diǎn)段落5—7自然段,特別是5自然段,引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、勾畫、批注,學(xué)生很快找到重點(diǎn)詞語“絕沒有”、“絕不違章”、“不是┅┅而是┅┅”等等,并在旁邊寫出了自己的理解。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生歸納出看林人的品德:為了森林,強(qiáng)忍煙癮。為了森林,嚴(yán)控酒量。為了森林,不聽歌曲,為了森林,甘于寂寞,甘于犧性。

  通過交流,學(xué)生感受到了看林人的高尚品格。因?yàn)檎覝?zhǔn)了重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生深入理解了重點(diǎn)語句,所以在討論“白樺林在低語什么?”這個(gè)問題時(shí),學(xué)生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊,謝謝你長年累月地守護(hù)我們,使我們茁壯成長!币粋(gè)學(xué)生認(rèn)為白樺林會(huì)說:“朋友,因?yàn)槟銈兊臒o私奉獻(xiàn),我們才沒有受到人類的傷害。” 而看林人對(duì)白樺林的熱愛,呵護(hù)之語。我對(duì)看林人的思念丶贊美之語。

白樺林低語反思10

  盡管許多學(xué)生對(duì)字母有了一定的掌握,但大多數(shù)學(xué)生都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí),中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對(duì)“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個(gè)字母存在著一定的錯(cuò)誤發(fā)音,我就在教學(xué)中加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練!癎g”和“Jj”強(qiáng)調(diào)[dэ]的發(fā)音。“Hh”注意[ei]的發(fā)音!癓l”要講清結(jié)尾兩種發(fā)音的不同用法!癚q”和“Rr”要讓學(xué)生能辨清與語文課中音序表發(fā)音的區(qū)別!癠u”和“Ii”要讓學(xué)生把音發(fā)到位。

  把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),也是學(xué)生覺得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。如何使學(xué)生能較為輕松地得到較好的掌握?通過比較實(shí)踐,我采用游戲的'方法,讓學(xué)生在玩的過程中不知不覺地得到掌握。可以采用“摘蘋果”、“找朋友”、“釣魚”等各種形式各異的游戲方法。讓學(xué)生充分地動(dòng)起來,動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)腳。也可以同時(shí)進(jìn)行小組競賽,既能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和合作精神,又能培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣,可謂一舉多得。

白樺林低語反思11

  《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞,默默無聞,甘為守護(hù)白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的`思想感情呢?我主要從以下幾點(diǎn)入手,感覺效果不錯(cuò),現(xiàn)在小結(jié)如下:

  一、直入中心,突破重難點(diǎn)。在授課中我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落5—7自然段,特別是5自然段,引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、勾畫、批注,學(xué)生很快找到重點(diǎn)詞語"絕沒有"、"絕不違章"、"不是……而是……"等等,并在旁邊寫出了自己的理解。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生歸納出看林人的品德:為了森林,強(qiáng)忍煙癮。為了森林,嚴(yán)控酒量。為了森林,不聽歌曲,為了森林,甘于寂寞,甘于犧性。

  二、恰當(dāng)應(yīng)用媒體輔助教學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展,多媒體教學(xué)手段越來越受到教師的信賴。在本課教學(xué)中我恰當(dāng)應(yīng)用多媒體起到了事半功倍的效果。媒體使用一方面是用來出示一些重點(diǎn)句子、段落,為學(xué)生深入理解課文、感情朗讀提供憑借,另一方面是為學(xué)生出示一些補(bǔ)白練習(xí)、延伸內(nèi)容幫助學(xué)生擴(kuò)充資源,更好的理解課文,更重要的是在教授完5——7自然段后我應(yīng)用多媒體為學(xué)生出示白樺林的美景,并配樂朗讀1——4段,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文朗讀的激情、對(duì)看林人奉獻(xiàn)精神的體會(huì)。

白樺林低語反思12

  這幾節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。在本節(jié)課中,我根據(jù)教學(xué)的需要,就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來讀文,自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀,目的'是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。

  學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。因此我再一次深刻體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中,要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀,探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。

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