稻草人的反思

　　在日常生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的稻草人的反思，希望能夠幫助到大家。

稻草人的反思1

　　無論是做為小說還是童話，《稻草人》都算不得上乘之作。兒童文學(xué)史給葉圣陶的定位是——中國現(xiàn)代童話的拓荒者。這種定位讓稻草人反思范文想起二十世紀(jì)三十年代矛盾對魯迅的定位：中國短篇小說在魯迅手中形成并且成熟。中國的童話沒有這樣幸運(yùn)，沒有在葉老手中成熟，而且發(fā)展至今仍讓許多學(xué)者扼腕甚至汗顏。稻草人反思范文們不能苛求拓荒者，畢竟篳路藍(lán)縷的艱辛是后人無法想象的。

　　但不可否認(rèn)的是葉圣陶的童話不論是早期的'《稻草人》還是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明顯的硬傷。首先，在情節(jié)上，設(shè)計(jì)的過于離奇，這幾乎成了中國童話的通病，往往通過離棄的情節(jié)來支撐故事。

　　其次，與現(xiàn)實(shí)靠得太近，每次讀《稻草人》都讓稻草人反思范文想起二十年代的鄉(xiāng)土小說，這將給學(xué)生的理解造成很大障礙。

　　再次是語言，童話雖然沒有在葉老手中成熟但現(xiàn)代漢語確是在以葉圣陶為代表的五四學(xué)人手中成型，例如冰心，朱自清。

稻草人的反思2

　　昨天把第一課結(jié)束了，在教學(xué)中我采用了老師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作的教學(xué)方法。其效果還算不錯(cuò)。

　　在學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí)，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生知道了，作者首先寫了稻草人的結(jié)構(gòu)。作者是從稻草人的骨架子、皮膚、帽子、臉等幾方面寫的。還知道作者接著寫了稻草人的`盡職和忠誠。

　　學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我采用了小組合作的方法，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)都積極發(fā)言。提出問題，共同理解。然后老師抽查。有幾個(gè)小組都提出了很有價(jià)值的問題，如：1、隨著稻草人的搖扇子動作的變化，可以體會出稻草人怎樣的心情？2、你能從文中畫出相應(yīng)的語句嗎？等。通過自己提問題，在小組內(nèi)解決，這樣，學(xué)生學(xué)的既認(rèn)真又踏實(shí)，教學(xué)效果很明顯。

　　我感覺這節(jié)課上得還是很成功的。我沒有多講，而是通過學(xué)生自己的讀、小

　　組的合作，完成了教學(xué)任務(wù)。

稻草人的反思3

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半�！币粋�(gè)好的開頭可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，盡快入“戲”，于是稻草人反思范文就以稻草人樂樂作為一堂課開頭的素材，自然、新穎、形象、巧妙，迅速把學(xué)生的注意力拉到本節(jié)課的主題上來，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果，使后面的“好戲”順理成章。

　　這節(jié)課中，稻草人反思范文利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情境，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課中，稻草人反思范文擔(dān)當(dāng)了導(dǎo)演的角色，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生自己擺擺造型引出步驟①—構(gòu)思，了解到五年級學(xué)生的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)十分有限，因此，在教學(xué)中的示范環(huán)節(jié)，稻草人反思范文把主角讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在臺上做好講解、示范，稻草人反思范文及時(shí)出示步驟（②捆扎—③裝扮），通過學(xué)生對示范作品的點(diǎn)評提醒學(xué)生注意用線固定稻草的'位置要簡要精到一些，還有裝扮材料的多樣性，否則作品容易呆板或者來不及完成，讓學(xué)生大膽創(chuàng)意的創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作稻草人時(shí)提醒學(xué)生注意環(huán)保，自己動手收拾廢棄的材料。在這節(jié)課上，學(xué)生表現(xiàn)的很積極，因此課堂上學(xué)生很活躍但秩序并不混亂。

稻草人的反思4

　　昨天把第一課結(jié)束了，在教學(xué)中我采用了老師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作的教學(xué)方法。其效果還算不錯(cuò)。

　　在學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí)，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生知道了，作者首先寫了稻草人的結(jié)構(gòu)。作者是從稻草人的`骨架子、皮膚、帽子、臉等幾方面寫的。還知道作者接著寫了稻草人的盡職和忠誠。

　　學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我采用了小組合作的方法，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)都積極發(fā)言。提出問題，共同理解。然后老師抽查。有幾個(gè)小組都提出了很有價(jià)值的問題，如：

　　1、隨著稻草人的搖扇子動作的變化，可以體會出稻草人怎樣的心情?

　　2、你能從文中畫出相應(yīng)的語句嗎?

　　通過自己提問題，在小組內(nèi)解決，這樣，學(xué)生學(xué)的既認(rèn)真又踏實(shí)，教學(xué)效果很明顯。

　　我感覺這節(jié)課上得還是很成功的。我沒有多講，而是通過學(xué)生自己的讀、小組的合作，完成了教學(xué)任務(wù)。

稻草人的反思5

　　無論是作為小說還是童話，《稻草人》都算不得上乘之作。兒童文學(xué)史給葉圣陶的定位是——中國現(xiàn)代童話的拓荒者。這種定位讓我想起二十世紀(jì)三十年代矛盾對魯迅的定位：中國短篇小說在魯迅手中形成并且成熟。中國的童話沒有這樣幸運(yùn)，沒有在葉老手中成熟，而且發(fā)展至今仍讓許多學(xué)者扼腕甚至汗顏。我們不能苛求拓荒者，畢竟篳路藍(lán)縷的艱辛是后人無法想象的。

　　但不可否認(rèn)的是葉圣陶的童話不論是早期的《稻草人》還是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明顯的硬傷。首先，在情節(jié)上，設(shè)計(jì)的過于離奇，這幾乎成了中國童話的通病，往往通過離棄的情節(jié)來支撐故事。

　　其次，與現(xiàn)實(shí)靠得太近，每次讀《稻草人》都讓我想起二十年代的鄉(xiāng)土小說，這將給學(xué)生的理解造成很大障礙。

　　再次是語言，童話雖然沒有在葉老手中成熟但現(xiàn)代漢語確是在以葉圣陶為代表的五四學(xué)人手中成型，例如冰心，朱自清。但《稻草人》的創(chuàng)作年代較早，現(xiàn)代漢語雖已度過草創(chuàng)階段，但仍處于“童年”時(shí)期，與現(xiàn)在使用的漢語有很大區(qū)別，這也是教學(xué)中面臨的一個(gè)障礙。

　　針對以上三個(gè)問題，在教學(xué)過程中我做了觀察：

　　關(guān)于第一個(gè)問題我發(fā)現(xiàn)影響不大，學(xué)生根本沒有考慮這個(gè)問題，我有些杞人憂天了。

　　關(guān)于第二個(gè)問題，有些學(xué)生反映，內(nèi)容十分枯燥與灰暗，并不是他們想象中的`童話。針對這一反映我做了一些調(diào)整：安排有興趣的學(xué)生課下根據(jù)自己的想法畫一幅稻草人的圖畫，在做課件時(shí)加入水鄉(xiāng)稻田的圖片并且選擇可愛的稻草人的形象激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，將那個(gè)陌生年代的故事引向田園，引向淳樸的鄉(xiāng)土世界，給文章增添一些真氣。

　　第三個(gè)問題體現(xiàn)得非常明顯，許多學(xué)生反映難讀，不順嘴，這個(gè)問題比較棘手，在對學(xué)生做出解釋的同時(shí)，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述文章。盡量克服，并且可以鍛煉學(xué)生的組織以及口語表達(dá)能力

稻草人的反思6

　　讀了能啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去記錄生活，使他們把記錄生活的沖動化為自己的'行動。

　　在本課第一課時(shí)的教學(xué)中，我的教學(xué)目標(biāo)較為明確，教學(xué)重、難點(diǎn)較為突出，教學(xué)過程較為流暢。

　　本課生字較多，首先要讓學(xué)生掌握生字的讀音。我采用了先指名讀再齊讀的方式，大部分學(xué)生能讀準(zhǔn)字音。但也有少部分學(xué)生沒有掌握。讀生字的形式過于單一，沒有充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)當(dāng)采用如"摘蘋果"等一些靈活多變、生動活潑的形式，來調(diào)動學(xué)生們識字的興趣。

　　朗讀課文的環(huán)節(jié)，我采用了自由讀、指名讀、小組賽讀等多種形式，讓學(xué)生在讀文中鞏固生字。但是，在讀通句子方面卻沒有落到實(shí)處。針對一些難句、長句，教師可以適當(dāng)范讀，幫助學(xué)生克服難關(guān)。針對學(xué)生讀書容易加字、減字的普遍問題，可以采用設(shè)置障礙的方法。讓學(xué)生仔細(xì)聽老師讀，聽出老師故意加、減的字。既能調(diào)動學(xué)生認(rèn)真聽的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生讀書不加、減字的好習(xí)慣。

稻草人的反思7

　　亮點(diǎn)：

　　一、隨文識字，降低識字難度

　　由于本課生字比較多，字形比較難記，這個(gè)問題如何解決呢？如：上課伊始，我就讓學(xué)生找麻雀為稻草人設(shè)計(jì)的廣告詞，學(xué)生十分新奇，并且感興趣，產(chǎn)生想讀，愿意嘗試的心里，而反復(fù)誦讀“稻草人穿衣服啰！”“稻草人穿衣服啰！”這是兩個(gè)完全相同的句式，但所表達(dá)的感情卻一句比一句強(qiáng)烈，因此，我指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮高興的語氣，讓學(xué)生自己感受，再由教師進(jìn)行范讀的方式進(jìn)一步指導(dǎo)，使學(xué)生從讀中感悟到文中所表達(dá)的感情，在讀中去識字，并且輕松記住了這句話中的兩個(gè)二類字“稻、啰”。

　　二、擴(kuò)展訓(xùn)練，積累語言

　　在第11段的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生拓展關(guān)于顏色的`詞語，使學(xué)生在感受稻草人衣服的美麗的同時(shí)，進(jìn)行語言積累，學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言，都想把稻草人裝扮得更美麗，真正實(shí)現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)。

　　不足：這篇課文我經(jīng)過了兩次預(yù)設(shè)教學(xué)，一次是以學(xué)文為主，一次是以學(xué)字為主，但在上課時(shí)卻是兩種同時(shí)運(yùn)用，有些感到匆忙，原來預(yù)設(shè)的間休也因感到時(shí)間不夠用而放棄了。在教學(xué)中還是有些混亂，學(xué)文沒有學(xué)透徹，學(xué)字也不是太扎實(shí)。在隨文識字的過程中一些方法掌握不熟練，還應(yīng)認(rèn)真鉆研，隨文識字怎樣才能講出自己的風(fēng)格，做到文章思路清晰，識字效率提高，這些都有待今后的改進(jìn)。

稻草人的反思8

　　本文是一篇童話，通過稻草人前后的心理活動描寫，表達(dá)了作者對勞動人民悲慘生活的同情。

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半�！币粋�(gè)好的開頭可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，盡快入“戲”，于是我就以稻草人樂樂作為一堂課開頭的素材，自然、新穎、形象、巧妙，迅速把學(xué)生的注意力拉到本節(jié)課的主題上來，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果，使后面的“好戲”順理成章。

　　這節(jié)課中，我充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課中，我擔(dān)當(dāng)了導(dǎo)演的角色，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的氛圍，在這節(jié)課上，學(xué)生表現(xiàn)的很積極，因此課堂上學(xué)生很活躍但秩序并不混亂。

　　俗話說：“編簍編筐，重在收口，描龍畫風(fēng)，貴在點(diǎn)睛�！闭n堂結(jié)尾是老師盡情發(fā)揮才智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的大舞臺。課尾作品展示環(huán)節(jié)，我嘗試了一種新的結(jié)尾模式：課本劇表演的形式，讓人耳目一新，讓學(xué)生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演過程中，允許學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)自由發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受，學(xué)生即興表演的`很投入很快樂，讓人“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”�！敖Y(jié)尾無定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于構(gòu)思，敢于創(chuàng)新，展開想象，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結(jié)尾。

　　老師只有“善教”，學(xué)生才會“樂學(xué)”，師生才能“共同成長”，是我在這節(jié)課上的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂而自信地投入到鄉(xiāng)土美術(shù)活動之中，充分體會家鄉(xiāng)的自然美與人文美，從而積極地參與鄉(xiāng)土美術(shù)的資源開發(fā)與繼承。

稻草人的反思9

　　目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過看看講講，知道小熊學(xué)做稻草人后遇到的各種困難，理解稻草人堅(jiān)持不懈的精神。

　　2、根據(jù)畫面上的符號和角色的動作表情，合理猜想角色的心理活動，并樂意表演相關(guān)的故事情節(jié)。

　　反思：較好地完成了目標(biāo)二，小熊學(xué)做稻草人，應(yīng)是學(xué)稻草人的精神，但多數(shù)幼兒理解為學(xué)稻草人的樣子，因此目標(biāo)一還沒有達(dá)到，需課后加強(qiáng)。

　　引題導(dǎo)入：

　　小朋友們，你們認(rèn)識稻草人嗎?它是什么做的？有什么用呢？

　　反思：通過這個(gè)問題，幼兒對稻草人的外形和作用有了一定的`了解，有利于后面環(huán)節(jié)的開展。

　　過程設(shè)計(jì)（提問設(shè)計(jì)）：

　　一、集體閱讀

　　1、這是一只怎樣的小熊？看看小熊在干什么？猜猜站在一邊的媽媽會想些什么，說些什么？

　　2、聽聽熊媽媽是怎么說的？播錄音，講講對稻草人的了解。為什么熊媽媽讓小熊學(xué)稻草人？

　　二、閱讀理解

　　1、幼兒獨(dú)立閱讀小圖書

　　提問：發(fā)生了什么有趣的事？小熊學(xué)做稻草人遇到了什么麻煩？想想小動物們看到小熊有趣的模樣會怎么想，又是怎么說的？

　　2、完整欣賞

　　三、分角色表演

　　反思：在集體閱讀時(shí)，幼兒的注意力較集中，對于老師的問題也能積極響應(yīng)。而自主閱讀時(shí)，幼兒往往會被圖畫所吸引，對老師的問題也不積極了。

　　角色表演時(shí)，準(zhǔn)備的道具不足，應(yīng)該豐富一點(diǎn)。

　　反思總結(jié)：

　　《稻草人》這個(gè)故事充滿了童趣，故事中的小熊調(diào)皮但可愛，它的想法和做法讓我們?nèi)炭〔唤�，從一個(gè)側(cè)面反映了孩子們認(rèn)知上的共同特點(diǎn)。通過本次閱讀活動，我以為在以后的閱讀活動中應(yīng)加強(qiáng)我們班幼兒自主閱讀的能力及培養(yǎng)自主閱讀時(shí)的常規(guī)習(xí)慣，如教師可以先提問，讓幼兒帶著問題去看書。

稻草人的反思10

　　教授中我用啟發(fā)性的問題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，并感受課文的中心思想，例“同學(xué)們說說，為什么學(xué)生要給學(xué)生送這一份特殊的禮物呢？”主要通過這個(gè)問題來學(xué)習(xí)2——4自然段，但是學(xué)生太小，回答得不太準(zhǔn)確，在課堂上遇到這種冷場局面的`時(shí)候?qū)�學(xué)生的引導(dǎo)和應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)還不夠。

　　拓展和升華課文的中心情感，最后總結(jié)全文，學(xué)生體會到文中學(xué)生們對老師的尊敬和愛戴。向?qū)W生提出問題，“文中的學(xué)生用給老師栽一株紫丁香來表達(dá)對老師的愛，那么，你想用什么方式表達(dá)呢？”學(xué)生的回答五花八門“守紀(jì)律、積極打掃衛(wèi)生、聽老師話、按時(shí)完成作業(yè)�！边M(jìn)行總結(jié)“對，同學(xué)們，只要你們學(xué)好本領(lǐng)，健康快樂的成長，就是給老師最好的禮物”最后的拓展部分，還是做得不錯(cuò)

稻草人的反思11

　　《稻草人》是語文版小學(xué)六年級上冊的一篇精讀課文，這篇課文是我國著名作家葉圣陶先生寫的一篇童話。教學(xué)中，我抓住本篇課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“稻草人”這個(gè)人物形象，理解他對主人的忠誠、盡職，心地善良。教學(xué)中我注意做到以下兩點(diǎn)：

　　一、從抓住稻草人的感情變化入手，進(jìn)行閱讀感悟。

　　課文通過描寫稻草人在田里看到的、想到的、做到的，刻畫了這個(gè)鮮活的人物形象。教學(xué)伊始，我給學(xué)生安排了一個(gè)任務(wù)：默讀課文并畫出描寫稻草人心理活動的語句。如：“稻草人看著，心里很高興�！薄暗静萑艘娦《曷湎铝�，心里非常著急，……他想到主人的命運(yùn)，心里就像刀割一樣�！薄斑@使稻草人感到無比驚恐，心想禍?zhǔn)抡娴膩砹�，越怕越躲不過�！薄暗静萑丝匆娭魅司鸵�走了，急得不得了�！薄八�痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能換來眼淚和嘆氣，禁不住低頭哭了�！弊プ∵@些語句后，我引導(dǎo)學(xué)生分析、朗讀，一個(gè)熱愛主人，對主人忠誠盡職的，善良的，卻又無力幫助主人消除災(zāi)害、擺脫困境的稻草人的形象，就會展現(xiàn)在學(xué)生面前，并給他們留下深刻的印象。

　　二、從對稻草人的樣子描寫中，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

　　學(xué)生在寫作文時(shí)，對人物外貌的描寫往往抓不住特點(diǎn)，似乎人人都長得一樣。我抓住了文中的這段話：“稻草人是農(nóng)人親手做的'。他的骨架子是細(xì)竹枝，肌肉和皮膚是隔年的黃稻草。破竹籃子和殘荷葉都可以做他的帽子；帽子下面的臉平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手沒有手指，卻拿著一把破扇子——其實(shí)也不能算拿，不過用線拴住扇柄，掛在手上罷了。他的骨架子長得很，腳底下還有一段，農(nóng)人把這一段插在田地中間的泥土里，他就整日整夜站在那里了。”通過這段話，我讓一位學(xué)生上臺做出相應(yīng)的表情、動作，又讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述，真正教會了學(xué)生如何進(jìn)行人物外貌的描寫。在這一環(huán)節(jié)，我巧妙的將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)融入在一起，學(xué)生表現(xiàn)的很積極，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂而自信地投入到語文教學(xué)活動之中。

　　當(dāng)然，本堂課也有做得不太好的地方。比如板書設(shè)計(jì)時(shí)忽視了文章的另一條線索，即扇子動作的變化——扇子動作的變化也反映了稻草人的情感變化；同時(shí)還可以讓他們以課本劇的形式表演一下，讓學(xué)生扮演稻草人、老婦人、稻穗、小蛾等角色，這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)與反思，我覺得自己跟學(xué)生一樣收獲頗多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己，努力提升每堂課的有效性，盡力打造理想課堂。

稻草人的反思12

　　《稻草人》是一篇略讀課文，我力求將它上成開放型的略讀教學(xué)。有兩點(diǎn)做得較好：

　　1、課內(nèi)外結(jié)合提高效率

　　教學(xué)前，把學(xué)習(xí)活動向課前延伸，查找資料，在課堂上學(xué)生們對葉圣陶及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的交流時(shí)的侃侃而談給聽課者留下了深刻的印象。

　　2、自讀活動促思維

　　略讀課文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，課堂上學(xué)生自讀感悟，暢所欲言。學(xué)生們對稻草人品質(zhì)的闡述，既深刻又生動，學(xué)生們對課文重點(diǎn)段的朗誦，既流暢又充滿激情，也成為本堂課的'一個(gè)亮點(diǎn)。

　　但是也留下了一些遺憾，課上完后，聽課的老師指出課堂上學(xué)生的朗讀不夠充分，曲校長指出板書設(shè)計(jì)思路不夠清晰，忽視了文章的另一條線索，即扇子動作的變化，扇子動作的變化正反映了稻草人的情感變化。

　　通過這一次先行課，我收獲了許多，成熟了許多，同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了我的很多的不足，在今后的時(shí)間中我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，使自己成為一名合格的教師。我也堅(jiān)信，在這方沃土上，我將不斷的進(jìn)步！

稻草人的反思13

　　在教學(xué)《恐龍》這一課時(shí)，由于平時(shí)注重了預(yù)習(xí)時(shí)對課文的理解力培養(yǎng)，故在教學(xué)過程中，課文部分不用講的太詳細(xì)，學(xué)生并能根據(jù)課文找到許多相關(guān)資料。在課前布置學(xué)生搜集資料，有很好的效果。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生對恐龍的種類及滅絕產(chǎn)生了相當(dāng)大的興趣與疑問，借助有聲有圖的電腦課件，使本節(jié)課充滿生機(jī)，學(xué)生好學(xué)，教師愛教，不但了解了許多有關(guān)恐龍的知識，還了解到說明文中的幾種說明方法，反思這節(jié)課，有失有得：

　　一、成功之處：

　　1。視頻的運(yùn)用，補(bǔ)充了學(xué)生生活中對恐龍感性認(rèn)識的不足，起到了直觀的讓學(xué)生了解特點(diǎn)的作用。通過比較句子特點(diǎn)，明白說明事物特點(diǎn)的方法，從比較、感悟，到尋找“雷同”，皆為學(xué)生自主構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新課程理念。

　　2。自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生始終以自學(xué)為主，教師只是起了一個(gè)引導(dǎo)作用。如學(xué)習(xí)說明方法時(shí)，就采用了“授之于漁”的教學(xué)形式，先范舉了如何掌握梁龍有說明方法，師生共同小結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生通過小組討論，自己解說，再結(jié)合課文內(nèi)容來學(xué)習(xí)，始終讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的權(quán)利掌握在自己的手里。又如匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師又讓學(xué)生自主選擇匯報(bào)的內(nèi)容，學(xué)生說到哪，就學(xué)習(xí)哪，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特意指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)加以鼓勵(lì)。”在教學(xué)《恐龍》這一課時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)侏羅紀(jì)公園”和“恐龍的自我介紹”兩個(gè)環(huán)節(jié)。而這種尊重個(gè)性體現(xiàn)在個(gè)性化的表達(dá)上——“恐龍的自我介紹”，這一環(huán)節(jié)，是對課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升，在學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以后，學(xué)習(xí)課文對恐龍的描寫方法，采用第一人稱的寫法，寫出自己喜歡的恐龍的特征，并用上說明方法，達(dá)到了知識的`遷移。

　　4。課堂上以讀為本，讓學(xué)生充分朗讀。三年級的教學(xué)，朗讀指導(dǎo)也是頗為重要的，但在教學(xué)過程中，老師靈活地運(yùn)用指名讀、齊讀、自由讀、默讀等各種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。同時(shí)設(shè)計(jì)“競讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)，引入“競爭”，培養(yǎng)學(xué)生的“競爭”意識，如：“你讀得不錯(cuò)，誰能比他讀得更好？”“誰來把這一小節(jié)讀好它”……這些教學(xué)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生爭著讀好句子，課堂氣氛調(diào)動了，學(xué)生的積極性也被提起來了，在讀中悟，在悟中讀，體會語感，在輕松的環(huán)境中不知不覺得培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

　　二、不足之處：

　　每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語不夠流利、順暢，教師的語言不夠精煉。

稻草人的反思14

　　本課屬于綜合探索領(lǐng)域，內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的興趣又富有時(shí)代特點(diǎn)，反映了美術(shù)教材內(nèi)容體現(xiàn)傳統(tǒng)與時(shí)代的關(guān)系，開闊了學(xué)生的眼界和思路，更將實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透。這課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解機(jī)器人的種類、功能、造型等相關(guān)知識，學(xué)習(xí)表現(xiàn)機(jī)器人的多種方法。啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

　　本課設(shè)為兩課時(shí)。第一課時(shí)為繪畫表現(xiàn)。通過本節(jié)課的講授，我覺得能夠達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的，學(xué)生在教學(xué)過程中，能夠通過多媒體教學(xué)了解機(jī)器人，并且充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠積極主動思考，展開想象并在較短的時(shí)間內(nèi)完成用繪畫形式表現(xiàn)的`機(jī)器人造型與功能。

　　導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)用不同幾何圖形拼貼機(jī)器人的游戲，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又能為解決學(xué)生在造型時(shí)作好鋪墊。在介紹什么是機(jī)器人的時(shí)候給學(xué)生們播放了一段錄象片，使學(xué)生更加了解機(jī)器人，為設(shè)計(jì)做好知識準(zhǔn)備。

　　為了突出重點(diǎn)，我分析并將收集得大量關(guān)于機(jī)器人的圖片和資料進(jìn)行歸類，充分課本中貼近學(xué)生生活中的機(jī)器人重點(diǎn)欣賞將種類歸為：助人、娛樂、奇幻的并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想象。接著從外形上啟發(fā)學(xué)生的造型表現(xiàn)。讓學(xué)生們了解機(jī)器人的造型不僅有人的形象，還有車型，動物型，幾何體型等等。在這一環(huán)節(jié)中，我始終注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在思考、回答中學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真而且感興趣，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

　　解決學(xué)生創(chuàng)作的難點(diǎn)時(shí)，采用的幾何框架起稿，定好結(jié)構(gòu)，再與學(xué)生互動中進(jìn)行個(gè)性的添加。重點(diǎn)是師范動作及服裝等的設(shè)計(jì)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生大多有自己的想法了，教師要注意幫助學(xué)生如何來組織畫面，從動作，外形等方面實(shí)現(xiàn)設(shè)想。示范不必完成，卻可以展示課前準(zhǔn)備的完整稿范畫，讓學(xué)生提升畫面整體的把握能力。

　　反思本節(jié)課也有幾點(diǎn)不足，第一，我在教授與欣賞圖片和了解相關(guān)知識的過程中占用的時(shí)間有時(shí)會過長，遇到學(xué)生過分的積極就不會把控好，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候應(yīng)該更好地規(guī)范和要求，做到靜問精答，爭取留足時(shí)間給學(xué)生創(chuàng)想的天地。第二要在示范前就講明黑板示范只有一邊，畫過就會擦去。并明確要求創(chuàng)作時(shí)不許臨摹。這樣學(xué)生才會積極動腦，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。最后在評價(jià)時(shí)充分考慮到學(xué)生的評價(jià)能力，可以多評幾個(gè)獎(jiǎng)，如：最佳造型獎(jiǎng)、最新創(chuàng)意獎(jiǎng)。

稻草人的反思15

　　《稻草人》的創(chuàng)作年代較早，現(xiàn)代漢語雖已度過草創(chuàng)階段，但仍處于“童年”時(shí)期，與現(xiàn)在使用的漢語有很大區(qū)別，這也是教學(xué)中面臨的一個(gè)障礙。

　　針對以上三個(gè)問題，在教學(xué)過程中稻草人反思范文做了觀察：

　　關(guān)于第一個(gè)問題稻草人反思范文發(fā)現(xiàn)影響不大，學(xué)生根本沒有考慮這個(gè)問題，稻草人反思范文有些杞人憂天了。

　　關(guān)于第二個(gè)問題，有些學(xué)生反映，內(nèi)容十分枯燥與灰暗，并不是他們想象中的`童話。針對這一反映稻草人反思范文做了一些調(diào)整：安排有興趣的學(xué)生課下根據(jù)自己的想法畫一幅稻草人的圖畫，在做課件時(shí)加入水鄉(xiāng)稻田的圖片并且選擇可愛的稻草人的形象激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，將那個(gè)陌生年代的故事引向田園，引向淳樸的鄉(xiāng)土世界，給文章增添一些真氣。

　　第三個(gè)問題體現(xiàn)得非常明顯，許多學(xué)生反映難讀，不順嘴，這個(gè)問題比較棘手，在對學(xué)生做出解釋的同時(shí)，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述文章。盡量克服，并且可以鍛煉學(xué)生的組織以及口語表達(dá)能力。

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