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【精品】珍愛生命反思13篇
在快速變化和不斷變革的新時代，教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的珍愛生命反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
珍愛生命反思 篇1
《珍愛我們的生命》這節(jié)課，有許多值得反思的地方。
對七年級的學(xué)生來說，首先切入點要找準(zhǔn)。教育目標(biāo)不宜放得過高，因為孩子們的`閱歷淺，對生命的意義理解也很有限。其次，選擇的材料要切近學(xué)生的生活，及多媒體教學(xué)激發(fā)孩學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�；谝陨蟽牲c，我把本節(jié)課的切入點，放在讓學(xué)生感悟生命中來。讓他們通過身邊的事例，材料，圖片，緊緊圍繞“自護、自救”及兩方面展開�；顒拥膬�(nèi)容，要讓學(xué)生感受到，平時擁有的一切，都需要我們?nèi)フ湎�、愛護。因為生命在危難面前時那樣脆弱，一定要珍惜擁有，珍愛生命。
1、教學(xué)內(nèi)容要有時代特點，要貼近生活。通過展示新聞寧波動物園老虎咬人事件，不但具有“新”意，而且貼近生活，學(xué)生很容易被吸引。
2、本節(jié)學(xué)生活動較多，突出了學(xué)生的主體地位。
3、本節(jié)課上，由于時間原因，學(xué)生說的時間短，談得不透。
珍愛生命反思 篇2
經(jīng)過緊張激烈的一番準(zhǔn)備，《慈母情深》終于結(jié)束了，心中也松了一口氣。說緊張是因為我的大腦一直處于緊張的狀態(tài)，想找到一個準(zhǔn)確的切入點，讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí)，由表及里的理解。說激烈是因為我們百利語文團隊在磨課的過程中，每個人都談自己的想法，大家研究著，討論著……課后回想著，思索著，感受頗多。
1、朗讀指導(dǎo)
朗讀的重要我在這里勿需多言，沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課，這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處：一處是母子的對話，一處是別人阻止母親給錢的句子。先說阻止母親給錢的句子“大姐，別給！沒你這么當(dāng)媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡，我引導(dǎo)讀出前面的提示語“旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊”，一個“喊”字給了學(xué)生提示。此時學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒有喊出情感，（上課時沒有想到啊）學(xué)生只有明白這個女人為什么態(tài)度這樣堅決的時候，對喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對于母子的對話，教師先是誤讀，把孩子的語氣讀得理直氣壯，學(xué)生馬上判定老師讀法的錯誤，又對文字的內(nèi)容和標(biāo)點符號重新考慮，從而知道怎樣來讀，也體會到孩子此時內(nèi)心的矛盾。
2、聯(lián)系上下文理解句子
本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個句子都值得一說，真是不舍得放棄哪一個。如果不舍，一節(jié)課是絕對完成不了的，可是舍哪個？留哪個？經(jīng)過語文團隊的討論，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下，就是“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的`褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：‘誰叫我們是當(dāng)媽的��！我挺高興他愛看書的’！”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對話和女人的阻止聯(lián)系到一起來感受母親對兒子的懂得，感受慈母情深。
3、教學(xué)的起點
本節(jié)課的設(shè)計還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直斗爭的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實際切入？才能讓學(xué)生由表及里，“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢？閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的，閱讀時任何一個讀者都可以做的事情，而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀，那對學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西。我的思想還在斗爭著，我也還在斗爭著……
珍愛生命反思 篇3
這個時候我就把這個熱線接到了在坐的各位同學(xué)面前。請他們扮演知心姐姐，讓他們勸說小佳放棄自殺的念頭。重新?lián)P起自信的風(fēng)帆。同學(xué)們先討論然后有些同學(xué)談了自己的看發(fā)，他們的一些觀點如下：一個人死了不能解決問題，只能給活著的人比如父母老師同學(xué)等留下傷害，每個人都有自己的優(yōu)點。要自己看的起自己。我把他們的觀點做了歸納：世界上沒有十全十美的生命。每個生命都有其存在的意義和價值，我們要自我肯定自我尊重。面對殘缺的生命我們更要給予關(guān)心幫助更要尊重，善待他人的生命。課堂在相對寬松的氛圍中結(jié)束。
上完這節(jié)課后我感覺有一些收獲但同時也有一些遺憾和不足。一：課堂上還是我自己講的過多，總是擔(dān)心學(xué)生們說不好，自己有些越俎代庖，很多應(yīng)該學(xué)生說的.東西自己一著急就都說出來了，整堂課還是我在主導(dǎo)，課堂氣氛還是不夠活躍，學(xué)生緊張是一方面的原因同時自己的引導(dǎo)沒有到位，沒有把學(xué)生們的積極性很好的激發(fā)出來。二：自己沒有能對學(xué)生的回答做出評價，學(xué)生回答問題的積極性沒有被激發(fā)出來，導(dǎo)致學(xué)生回答問題不積極。三：板書過于簡單而且有些潦草不太適合初中學(xué)生接受，影響了學(xué)生的認(rèn)知。四：課堂上留給學(xué)生們思考的時間過短，學(xué)生思維沒有能夠很好的被啟發(fā)開來。五：時間沒有把握好。提前了整整四分鐘下課，這是一個很大的失誤。
珍愛生命反思 篇4
小班初期的幼兒，他們喜愛的是繪畫的過程，作為小班的`活動應(yīng)該更具有游戲的色彩，以激發(fā)幼兒操作的興趣和情趣。水粉顏料顏色鮮艷，使畫面色彩分明，而棉簽畫易掌握又能激發(fā)幼兒探索的欲望，孩子們很樂于參與。所以，本次活動，讓幼兒從顏色搭配為切人點開展棉簽畫教學(xué)。
旨在讓幼兒在顏色搭配的過程中，喜歡棉簽繪畫形式，嘗試用棉簽蘸上自己喜歡的水粉顏料進行作畫，初步培養(yǎng)他們對色彩的欣賞能力，感受美術(shù)活動的樂趣。小班幼兒在繪畫過程中，不會邊觀察邊畫，往往急于求成，畫出的作品也就容易出現(xiàn)粗糙、散亂等特點。本次活動過程中，老師充分考慮小班幼兒的年齡特點，采用情景畫的語言指導(dǎo)、幫助幼兒完成作品，且作品效果較好。
珍愛生命反思 篇5
一、激發(fā)學(xué)生興趣
好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時首先聯(lián)系學(xué)生的生活實際說說自己的生日，再來說祖國的生日，讓學(xué)生在看似無意，實則有意的引導(dǎo)下理解歡慶，國慶的意義。接著在美讀課文，背誦課文，指導(dǎo)書寫的教學(xué)中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀，采用各種形式比著讀，用自己的方式背一背，請你來當(dāng)小老師的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終注意調(diào)動學(xué)生的興趣，在課堂中能始終感受到成功的喜悅。
二、讓學(xué)生自主
學(xué)生是課堂的`主人，課堂應(yīng)主張發(fā)揚學(xué)生的自主。在這堂課的每個環(huán)節(jié)中，從朗讀到識字，從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子，從你怎樣記住的到你發(fā)現(xiàn)了什么每一環(huán)節(jié)都爭取讓學(xué)生來說，來讀，來背，來發(fā)現(xiàn)，教師是引導(dǎo)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。
同時針對低年級的教學(xué)要求，在本堂課的教學(xué)中我也安排了詞中識字，文中識字，指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)。
本課在進行指導(dǎo)學(xué)生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進行全班交流。在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生畫出自己最喜歡的詞，讀一讀這個詞所在的那一行，說一說為什么喜歡這個詞注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識，教師在這里只起到引導(dǎo)的作用。
珍愛生命反思 篇6
在文本選擇時，考慮到課堂時間問題，所以選取了這一篇自讀課文，要求一課時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，文本內(nèi)容故事性較強，人物形象鮮明生動，語言富有幽默性，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，我想的是以作文文本來處理。所以重點放在通過對人物形象的刻畫來分析人物性格。最后，設(shè)置了一個簡單的課堂辯論賽，讓學(xué)生討論是"手藝好更重要"還是"口才好更重要"。在準(zhǔn)備過程中，課件和導(dǎo)學(xué)案我都采取了簡化。就按課堂流程設(shè)置了幾個問題，從復(fù)述"奇人"故事引入，再到人物形象和性格特點的分析，最后以對"手藝"和"口才"的探討結(jié)束。
正式課堂教學(xué)中，我一直都是在看著時間解決問題，課堂安排的內(nèi)容還是有些雜亂。本是兩個獨立的短文，卻被我放到一起進行分析，所以難免會有處理不當(dāng)?shù)牡胤�。學(xué)生的反應(yīng)也是預(yù)料之中的，雖不那么熱烈，但也都能微笑面對我所提出的.問題，這個也還是給了我很好的心理安慰。至少看到他們的笑容，我不會擔(dān)心點到他們的某一個會讓我冷場。
珍愛生命反思 篇7
�。ㄒ唬┱n程目標(biāo)
新課改將深刻的理論蘊涵在鮮活的生活主題之中，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。基于這一理念，教師在處理新教材時，應(yīng)以正確的價值引導(dǎo)與尊重學(xué)生的思考、實踐相統(tǒng)一為思想品德課教學(xué)所遵循的原則。
本課作為中學(xué)生“成長的我”這一主題教育的重要內(nèi)容之一，在教學(xué)理念上，應(yīng)重體驗、重情感，讓學(xué)生在自發(fā)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)“生命的可貴、生命的獨特、生命的價值”，從而能以最新的目光去認(rèn)識“成長中的我”，培養(yǎng)自身肯定生命、欣賞生命、自尊自信的健康品質(zhì)，進而產(chǎn)生熱愛生命、敬仰生命的熱情，最后使學(xué)生擁有創(chuàng)造價值服務(wù)社會的高尚情感。
（二）教學(xué)方法
思想品德的形成與發(fā)展，既需要正確的價值引導(dǎo)，又需要經(jīng)由學(xué)生的獨立思考和親身實踐才能真正內(nèi)化。初中學(xué)生正處于少年期，這是人生發(fā)展的一個關(guān)鍵階段，身心發(fā)展有著與其他年齡段許多不同的特征。因此新課改完全改變了以往思品課按照教學(xué)內(nèi)容和基本要求的形式來限定課程內(nèi)容，而采用以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議的形式來構(gòu)架課程內(nèi)容，變“課本”為“學(xué)本”，從而給教學(xué)實施者發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性以更大的空間。在課程設(shè)計上，教師完全可以根據(jù)學(xué)生自身的實際知識經(jīng)驗和心理發(fā)展過程進行適宜的'、有針對性的教學(xué)內(nèi)容。
新的教學(xué)理念要求教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者。在教學(xué)過程中，我雖然能更新教育理念，但由于對課程標(biāo)準(zhǔn)把握的不全面，對新的教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)會的不深刻等原因，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不夠徹底，作為指導(dǎo)者，還應(yīng)進一步加強學(xué)習(xí)，在業(yè)務(wù)上精益求精，才能高屋建瓴；作為合作者，我的角色扮演還不夠投入，有置身事外之嫌，還須多與學(xué)生密切接觸，多了解他們的生活，多理解他們的感受，從而更好地參與他們的學(xué)習(xí)活動，做一個有發(fā)言權(quán)的合作者。
新課程倡導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，思想品德課尤其注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的生活體驗，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在前一個單元的學(xué)習(xí)中，我對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)還不完全到位，主要原因是對初一學(xué)生的心理特點、認(rèn)知水平和能力不很了解，致使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，比如，討論問題時，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不夠積極，甚至處于無事可做的局面。我想，應(yīng)對學(xué)生如何討論問題多加指導(dǎo)，討論應(yīng)達(dá)到什么樣的要求應(yīng)說得具體。以后，我會在學(xué)法上多注意引導(dǎo)學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要用不同的學(xué)習(xí)方法，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，對學(xué)生學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的管理，也須多向其他教師請教，以期提高課堂效率。
（三）教材的運用
教材運用：初一新教材無論在內(nèi)容上，還是呈現(xiàn)的方式上都給人耳目一新的感覺。教材本身的設(shè)置有一定的科學(xué)性、實用性、趣味性，不僅緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而且能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，但由于課堂上活動多樣，時間有限，調(diào)控不好，往往抓不住重點，我的切身感受是經(jīng)常被教材牽著鼻子走，很被動，我想，改變這種局面的最好辦法是吃透教材，做到融會貫通，從而靈活運用教材，更好地駕馭教材，從而取得更好的教學(xué)效果。
珍愛生命反思 篇8
經(jīng)過前幾課時的教學(xué)，在這一課時的教學(xué)中，各方面的顯得比較成熟，把應(yīng)該會出現(xiàn)的問題都作了預(yù)設(shè)，但在上課過程中，依然反映出不少問題。上完后總體感覺就是：條理清晰，比較順暢，學(xué)生參與程度比較高，但在一些環(huán)節(jié)的處理上有些不到位，本來學(xué)生已經(jīng)掌握并可以直接過渡到下一環(huán)節(jié)，但是因為教案設(shè)計的環(huán)節(jié)沒有落實，所以沒有及時調(diào)整課堂，跟著教案跑。具體如下：
本節(jié)課第二環(huán)節(jié)是“聯(lián)系實際，引發(fā)共鳴”。在這個環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生交流自己親眼目睹過或聽說過的交通事故實例，然后觀看一個車禍視頻，最后感受車禍數(shù)據(jù)。在這些環(huán)節(jié)里，設(shè)置了三次讓學(xué)生談感受的機會。很多學(xué)生在這里已經(jīng)感悟到交通隱患以及大部分都明白這些事故的發(fā)生很多是因為不遵守交通規(guī)則而造成的。在第三環(huán)節(jié)，也就是“走出課堂，尋找交通隱患”中，學(xué)生在交流時已經(jīng)可以將疲勞駕駛、酒后駕車、超速行駛等交通隱患說出來。所以課上到這里，本來可以直接進入第四環(huán)節(jié)“了解交通規(guī)則”了，可是，老師卻依然按照教案的'設(shè)計在下面通過小組匯報、出示教師調(diào)查圖片等多種方式讓學(xué)生去談發(fā)現(xiàn)了什么。這里其實是重復(fù)的，所以也可以明顯的感覺到學(xué)生興趣不足，有點轉(zhuǎn)移注意力。
課后，我再一次回顧本節(jié)課，同時也告訴自己：教學(xué)貴在“以學(xué)定教”，千萬不要被教案牽著走。如果這樣的話，既不利于課堂氣氛的調(diào)控，也不利于生成更多新的東西。
珍愛生命反思 篇9
《媽媽的賬單》是一篇獨立閱讀課文，通過學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們認(rèn)識到母愛的無私，由于現(xiàn)在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個的兒子當(dāng)成寶，一直在默默地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時，卻忽略了自己也該回報一下父母親，這是課文的重點。
因此，在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生自個反復(fù)默讀課文，仔細(xì)體會到小彼得的媽媽的賬單上是0芬尼，蘊含著媽媽對小彼得的無私的愛。在理解的基礎(chǔ)上，我讓孩子們也談?wù)勛约簨寢寣ψ约旱膼�，孩子們的興致很高。有的說："我的鞋子壞了，是媽媽帶我去買。"有的說："我發(fā)燒了，是媽媽帶我去吊針。"還有的說："下雨了，是媽媽給我送來了雨衣。"……后來，我又問："你為媽媽做過什么？"課堂里出現(xiàn)了短暫的`沉默，過一會兒，有幾雙小手舉起來了，有的說：媽媽下班回來，我替她拿拖鞋。有的說：我?guī)蛬寢尠茨Α！瓗讉�同學(xué)說完后，課堂又出現(xiàn)了沉默，看著同學(xué)們低下頭的樣子，我知道他們在思考、在慚愧……后來，我笑著對孩子們說："沒關(guān)系，今天回去后再好好幫媽媽做一些事，要以實際行動來幫媽媽做事，反對只說空話。做個懂事的孩子，好不好？"大家都說："好"最后課堂在齊唱《世上只有媽媽好》的歌聲中結(jié)束。
我認(rèn)為自己在上這堂課最成功的地方就是觸發(fā)了學(xué)生的情感，讓情感成了溝通老師與學(xué)生，學(xué)生與父母之間的紐帶，引導(dǎo)他們朝著真、善、美的領(lǐng)域去發(fā)展，從而達(dá)到教書育人的目的。
珍愛生命反思 篇10
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！�
盡管是一年級的孩子，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節(jié)課的設(shè)計理念。熟悉課文整體感知，并思考：為什么讓小鳥輕點叫？從而滲透愛護動物的教育，并引導(dǎo)學(xué)生感悟到上課要專心學(xué)習(xí)，不受外界干擾。
如：金手指送給積極回答問題的同學(xué)，金話筒送給讀課文好的同學(xué)，金耳朵送給認(rèn)真傾聽別人回答問題的同學(xué)。
通過這次講課我深深感受到這節(jié)課雖然內(nèi)容豐富，但是在教學(xué)時，我對學(xué)生的評價語言不夠豐富。
珍愛生命反思 篇11
在《gkh》這篇拼音教學(xué)內(nèi)容中，我的重要教學(xué)目的是讓孩子們學(xué)會聲母gkh，能夠讀準(zhǔn)聲母gkh的音，認(rèn)清聲母gkh的形，并采用活潑活潑的教學(xué)方式培育孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的濃重興趣。為了把這節(jié)拼音課上得活潑、形象，我事先做好了充分的教學(xué)籌備，制作了鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關(guān)板面安排材料、聲母gkh的.字母卡片、果樹、拼音果子、翻獎拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個漢字字卡及聲像并茂的多媒體課件。
在教學(xué)的開始，我首先與孩子們親切交換，并夸他們是最棒的孩子，拉近了我與孩子們之間的距離，孩子們都興趣勃勃地籌備好要與我一起學(xué)習(xí)新的拼音知識，積極性特殊高。孩子們被調(diào)動起來了，加上我“快樂”的拼音教學(xué)，整堂拼音課進行得很順利，孩子們在開開心心玩與學(xué)的過程中，輕輕松松地控制了聲母gkh的字形和發(fā)音，并且從始至終都堅持著濃重的學(xué)習(xí)興趣。
珍愛生命反思 篇12
在學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》這一課時，在初讀了課文后，我說：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在有什麼問題想提出來，可以和老師說一說。我們試著來解決一下�！痹捯魟偮�，就有好幾個學(xué)生舉起了小手，我心理暗自高興，“不錯嗎，我班學(xué)生能在初讀課文后就能提出問題，看來預(yù)習(xí)到位。”于是我就叫起來一個。他說：“老師，梅花鹿為什么跑得快，而猴子跑得慢呢？”這個問題一說出來，我很吃驚，學(xué)生怎么會提出這樣的問題，難道這樣的話還叫問題，給人的感覺是在和人較勁。但轉(zhuǎn)念又一想，不能打消了學(xué)生提問題的積極性，于是我說：“這是和它的生理有關(guān)，是天生的�！边@樣這個問題就算是這樣應(yīng)付過去了。下課后，我認(rèn)真地思考了，認(rèn)為對于學(xué)生的提問，作為教師的我應(yīng)該有效的指導(dǎo)，這樣才不會出現(xiàn)這樣的情況。
一、指導(dǎo)學(xué)生會提問
我們知道，語文教學(xué)內(nèi)容具有豐富的人文知識，涉及到天文、地理、自然、社會、倫理、道德等，可以說無所不容。語文雖然有豐富的人文內(nèi)含，但語文有語文的特點，語文課不能上成思想教育課或自然科學(xué)課。所以，教師滲透學(xué)生提問的方法和著眼點很重要。一般是是讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容來提問，問題是為理解課文而服務(wù)的，不能架空課文浮想聯(lián)翩的亂問。提問的方法有很多，如分析課題提問、抓住主要字句提問、體會人物的角色特點提問等。要鼓勵學(xué)生提問，要讓學(xué)生處理好問題與語文知識的聯(lián)系，問題與生活的聯(lián)系，問題與自然科學(xué)的聯(lián)系。
二、指導(dǎo)學(xué)生在合作中探究問題。
在語文教學(xué)中先讓學(xué)生認(rèn)真讀書，在讀不懂的.時候再問，這就避免了問題的盲目性。而且有問題了先在小組內(nèi)討論，這樣淺顯的問題在小組內(nèi)就解決了，減少了無用的消耗，同時優(yōu)化了問題，使問題更有價值。在小組內(nèi)解決不了的問題，可以讓學(xué)生提出，鼓勵不同的見解。
總之，課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提出問題，但要有方式方法，讓學(xué)生緊扣所學(xué)課文提出相應(yīng)的問題，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。
珍愛生命反思 篇13
第一單元“珍愛生命熱愛生活”的教學(xué)工作結(jié)束了，我們說“教學(xué)相長”，對于學(xué)生而言，教學(xué)過程實質(zhì)上是使學(xué)生心理得到全面發(fā)展的過程。
當(dāng)教學(xué)過合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律時，才能很好的發(fā)揮教育功能促進學(xué)生的全面發(fā)展。而體驗就恰恰是在實踐中、活動中親身經(jīng)歷的一種心理活動，所以注重體驗過程，設(shè)計好活動體驗的方式方法，是決定教學(xué)過程中教育功能能否得到很好發(fā)揮的關(guān)鍵之所在。
尊重學(xué)生已有的思想認(rèn)知，用“觸動人心”的事例感化學(xué)生情感，已達(dá)到道德情感的提升：學(xué)生對于熱愛生活，珍惜生命的教育認(rèn)識很淺顯。對于這么小的孩子來說，認(rèn)為別人給予他的關(guān)懷和愛都是自己理所應(yīng)當(dāng)?shù)玫降?。作為教師不能回避學(xué)生現(xiàn)有的思想狀況，因為那是真實的一面。我們要接納學(xué)生的想法，引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立一種積極的生活態(tài)度，從學(xué)生的實際出發(fā)進行教學(xué)，用身邊“觸動人心”的事例感化學(xué)生，客觀地反映社會、擺事實、促感情，讓學(xué)生入情入境后再去看待周圍的人和事，以情動情，以情感情。我想，那樣會更被學(xué)生接受與認(rèn)可的。
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