草原課后反思【精】

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的草原課后反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

草原課后反思1

　　談到語(yǔ)文課的“八字憲法”——聽說(shuō)讀寫字詞句段。這幾天在上課的過(guò)程中，我總是有意識(shí)地在這些方面加以注意，不追求花里胡哨的東西，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡量地加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

　　教學(xué)本課，我注意緊扣字詞句，在理解的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受春天大草原的美麗景色和牧民們的勤勞歡樂(lè)，取得了教好的教學(xué)效果。

　　一、抓基礎(chǔ)。

　　一年級(jí)的孩子，我注意加強(qiáng)句子教學(xué)，幫助孩子建立句子的概念。讀了一句話，明白這句話講的是什么。例如：課文第二段

　　“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂(lè)的羊群�！�

　　我先讓孩子們讀這段，這段一共幾句話？（2句）先讀讀第一句，這句話講的是什么？（羊兒）羊兒怎么樣？（羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。）再讀第二句，這句話講的是什么？（牧民）牧民怎么樣？（牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂(lè)的羊群。）

　　別以為這是多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)于一年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，要知道這句話講的是什么，不簡(jiǎn)單。就說(shuō)第一句吧，第一個(gè)孩子回答：“講的是草原。”再讀，第二個(gè)孩子回答：“講的是圈門�！痹僮x，第三個(gè)孩子回答：“講的是羊兒�！倍嗝床蝗菀祝∫�是沒(méi)有經(jīng)常性的'這樣的訓(xùn)練，孩子們是不容易懂得句子的意思的，當(dāng)然將來(lái)也就不可能較好地讀懂段落，理解篇章。

　　二、品字詞。

　　師：“一只只”是幾只？

　　生：有幾只。

　　生：有好多只。

　　生：也許有幾百只，上千只。

　　師：是的�！耙恢恢谎騼河砍隽巳﹂T，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原”，你知道了什么？

　　生：好多好多的羊兒從圈門里擠出來(lái)。

　　生：羊兒跑得很快。

　　生：它們邊跑邊跳，沖向無(wú)邊的草原。

　　抓住“一只只”“涌”體會(huì)羊兒很多；“蹦跳著”感受羊兒出圈的歡快之態(tài)；“奔向”感受羊兒迫不及待地投向大草原的樣子；“無(wú)邊”體會(huì)草原的廣大。

　　三、抓朗讀。

　　還是剛剛那段

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（一生讀）

　　師：羊兒好多��！草原好大呀！誰(shuí)再讀？（一生讀）

　　師：聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？

　　生：好多的羊兒，跑得很快很快。

　　生：鋪滿新綠的草原上，白色的羊群在奔跑。

　　師：是啊，鋪滿新綠的大草原無(wú)邊無(wú)際，白色的羊群涌出圈門，蹦跳著，奔跑著，多美呀！讓我們一起讀這句話。（生齊讀）

　　通過(guò)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解，并把想象中的畫面以讀的方式表現(xiàn)了出來(lái)。

　　四、促想象。

　　（第三段）

　　師：小朋友都讀得很流利，老師也想來(lái)讀一讀，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象：你好看到草原上的什么？（師讀）

　　生：我好象看到很多羊在草原上跑。

　　生：我好象牧羊人在唱歌。

　　生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飄動(dòng)。

　　孩子們想象得多好！我的朗讀不一定有多聲情并茂，但我給了孩子們想像的空間與時(shí)間。孩子們建立了一定的語(yǔ)言表象，透過(guò)文字，他們看到了一幅畫，一幅美麗的草原風(fēng)光圖。

草原課后反思2

　　器樂(lè)曲《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的第一段。共分兩個(gè)主題，第一主題節(jié)奏輕快活潑，旋律靈活，速度較快，刻畫了小姐妹倆歡快、活潑的放牧的情景。第二主題音調(diào)寬廣起伏，速度緩慢，表達(dá)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)和幸福生活的贊美。

　　教學(xué)中，我首先讓孩子們認(rèn)識(shí)琵琶，了解琵琶的相關(guān)知識(shí)，知道琵琶的演奏姿勢(shì)，在聽了草原小姐妹的故事后，孩子們對(duì)都對(duì)兩姐妹產(chǎn)生了崇拜之情，樂(lè)曲有兩個(gè)主題旋律，兩個(gè)旋律有明顯的不同，第一段速度較快、情緒很歡快，第二段速度較慢、情緒比較抒情，這些很多孩子都能感受出來(lái)，教學(xué)中，我還讓孩子們通過(guò)線條或圖形表現(xiàn)兩段音樂(lè)的不同，有些孩子表現(xiàn)非常好，1班的李若涵同學(xué)說(shuō)：“第二段音樂(lè)是悲傷的、難過(guò)的”，所以他的創(chuàng)作中用很多“點(diǎn)”表示眼淚，還有同學(xué)第一段音樂(lè)用“點(diǎn)”表示歡快、跳動(dòng)的，第二段音樂(lè)用“線”表示優(yōu)美、連貫的，這些都讓我感受到音樂(lè)的`強(qiáng)大力量。

　　同樣的“點(diǎn)”可以表示跳動(dòng)，可以表示眼淚，這取決于我們?cè)鯓永斫�、怎樣表達(dá)，音樂(lè)帶給我們的發(fā)散的思維、自由想象的空間，值得我們認(rèn)真地聆聽、真切的感受，原本是通過(guò)聆聽，自由表達(dá)，然而很多孩子卻人云亦云，孩子的想象力、創(chuàng)造力及與音樂(lè)相結(jié)合的表達(dá)能力還需要進(jìn)一步提高。

草原課后反思3

　　一. 歌曲導(dǎo)入：

　　1. 我知道大家平時(shí)都很喜歡唱歌，今天我們就先來(lái)聽一段美妙的歌曲�！短焯谩�

　　2. 你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原

　　3. 對(duì)了，上節(jié)課我們知道了草原的早晨非常的美，今天呀我們就再一次跟隨作者的腳步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪里？

　　4. 板書課題，齊讀課題

　　二. 復(fù)習(xí)字詞：

　　1. 好了，我們要出發(fā)了，把我們的生字朋友也帶上吧！你們看，他們來(lái)了！

　　2. 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對(duì)的跟讀兩遍；讀得不對(duì)，大家就把小嘴閉的緊緊的！

　　三. 正文學(xué)習(xí)：

　　1. 好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件

　　2. 師范讀課文，草原的早晨究竟美在哪兒？

　　3. 生回答。師小結(jié)：是啊。綠綠的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，歡快蹦跳的.羊兒，快樂(lè)的牧民，動(dòng)聽的歌聲都值得我們慢慢品位，細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)！

　　學(xué)習(xí)第一段

　　1. 下面自己來(lái)讀第一段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？聽到了什么？ （從哪句話，哪個(gè)詞你讀懂的？）

　　2. 理解“醒”，人睡一覺醒來(lái)了會(huì)伸個(gè)懶腰，可草原是怎么醒來(lái)的？這是怎么回事啊？

　　剛才草地上還是靜悄悄的，現(xiàn)在太陽(yáng)升起來(lái)了，草地也亮起來(lái)了。

　　3. 指名讀。生評(píng)價(jià)，怎么個(gè)好法？

　　4. 全班齊讀�！叭硕嗔α看�，讓我們把這美麗的草原喚醒吧！”

　　學(xué)習(xí)第二段

　　1. 寧?kù)o的草原一下子就醒來(lái)了，那么醒來(lái)的草原是什么樣子的？

　　2. 生答草原醒來(lái)的樣子。先說(shuō)近處，再說(shuō)遠(yuǎn)處。真是“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”

　　3. 指名讀第二段。這段話有幾句？先讀第一句。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？從“涌”字你想到了什么？你擠著我，我擠著你，誰(shuí)也不讓誰(shuí)！所以用了“涌出”

　　指名讀本句。帶著羊兒歡快的感情讀。

　　4. 羊兒歡快地去吃草了，游戲了，那牧民呢？指名讀第二句，你聽了有什么感覺？

　　5. 全體起立，老師范讀，生表演，再齊讀。（來(lái)吧，小牧民們，讓我們騎上駿馬，開心激動(dòng)地奔馳在大草原上吧�。�

　　6. 齊讀第二段

　　學(xué)習(xí)第三段：

　　1. 小牧民們，剛才在放牧的時(shí)候，遠(yuǎn)處的羊群是什么樣的？

　　2. 指名讀第3段

　　3. 齊讀前半句，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？說(shuō)的真好，羊兒成群地散步在草原上，慢慢地移動(dòng)吃草，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，很像（朵朵白云在飄動(dòng)）

　　4. 再讀前半句，想想此時(shí)的羊群還像什么？

　　5. 讀后半句，那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個(gè)詞————-回蕩！

　　6. 我相信，那么美的歌聲，和快樂(lè)的羊群一定會(huì)深深留在你的腦海中，美讀第3段。

　　四. 總結(jié)全文：

　　1. 我想，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候響亮的鞭聲，鋪滿新綠的草原，成群的羊兒，快樂(lè)的牧民，優(yōu)美的歌聲已經(jīng)深深印在了我們的記憶中了。

　　2. 今天我們領(lǐng)略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在這里的人們的快樂(lè)下面讓我們也帶著這種快樂(lè)把課文美美的讀一讀。

　　3. 想辦法，動(dòng)腦筋，用自己喜歡的方式留下這美麗的草原。

　　【板書設(shè)計(jì)】：

　　5.草原的早晨

　　羊兒 一只只 涌出

　　醒 美

　　牧民 跨上 追趕

草原課后反思4

　　品讀優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。作家老舍隨著場(chǎng)景的變化、時(shí)間的推移，情感也在變化著。但貫穿全文的是對(duì)草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，是多么美妙的景象。我課前就收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂(lè)，朗誦，要為這第一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。但是今天電教設(shè)備居然用不了，精心準(zhǔn)備的圖片完全沒(méi)派上用場(chǎng)。在這樣一篇草原風(fēng)景描寫名篇的`課上，如何再現(xiàn)那美妙的圖景？我有點(diǎn)不知所措了。但是，出乎我的意料，孩子們深情的朗誦，豐富的想象，把他們的老師帶進(jìn)了一個(gè)美妙的世界，這一切比我所準(zhǔn)備的圖片視野更遼闊，美得更極致。

　　看來(lái)學(xué)習(xí)這種情景交融的美文，可以沒(méi)有圖片、沒(méi)有音樂(lè)，但是一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的語(yǔ)句，通過(guò)品讀、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，融入作者的世界，來(lái)體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。

草原課后反思5

　　五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》課后反思課后反思《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的一篇散文。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言，向人們展示了草原上如詩(shī)如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的熱情好客。文章情景交融，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情。處處流露出作者的贊美之情。讓人身臨其境，回味無(wú)窮。為了很好地引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，我注重以下幾點(diǎn)教學(xué)：一、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)教學(xué)這課時(shí)，我特別關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解。把學(xué)習(xí)、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話。如，教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀，找出讓自己感動(dòng)的句子，結(jié)合自己課前搜集的有關(guān)草原的資料談體會(huì)，充分發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象，讓學(xué)生從課文中感受到了草原如詩(shī)如畫的境界。二、深層挖掘文本資源，陶冶學(xué)生的審美情趣由于孩子們課前做了充分的準(zhǔn)備，所以他們?cè)谡n堂上的理解和想象有時(shí)可以超越文本的。比如說(shuō)，在體會(huì)“那里的天比別處的更可愛。”這句話時(shí)，有一個(gè)學(xué)生是這樣說(shuō)的：“作者初次見到草原，就像換了一個(gè)環(huán)境，心情開朗愉悅，所以看什么都覺得可愛�！币灿袑W(xué)生將城市的天空與草原的天空作比較，來(lái)襯托草原天空的`可愛。所以從孩子們精彩的回答中可以看出，孩子們具有了一定的審美能力。語(yǔ)文教學(xué)中只要老師善于激發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。三、巧妙使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分感受草原的風(fēng)土人情高年級(jí)的學(xué)生只要多讀幾遍課文，很容易就能總結(jié)出草原景色美麗，草原人熱情好客的特點(diǎn)。但是對(duì)于草原有多美多遼闊，草原人有多熱情多團(tuán)結(jié)，學(xué)生們只能單憑想象。所以，為了讓草原走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，就要借助多媒體教學(xué)。只有將課文內(nèi)容與多媒體直觀的畫面相銜，才能讓學(xué)生充分感受草原的風(fēng)土人情。才能獲得和作者一樣的感受。四、課堂中的收獲很多，但也有很多不足首先，雖然課堂教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但遺憾的是，面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，來(lái)肯定學(xué)生，給學(xué)生更多的自信。只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“你真棒”“好極了”等。雖然我在網(wǎng)上聽了很多節(jié)優(yōu)秀教師的講課，也學(xué)到了一些課堂激勵(lì)語(yǔ)，但沒(méi)有學(xué)以致用。這是以后值得改進(jìn)的地方。另外，我對(duì)關(guān)鍵詞的教學(xué)引導(dǎo)的不到位。如，羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，好像給無(wú)邊綠毯繡上白色的大花。教學(xué)時(shí)，我忽視了對(duì)“繡”這個(gè)詞交流。

草原課后反思6

　　《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個(gè)人看來(lái)，這篇課文學(xué)生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點(diǎn)注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。在講課之前，我還猶豫再三，擔(dān)心學(xué)生不能抓住散文的特點(diǎn)而理解文章的“神”。而一節(jié)課下來(lái)卻出乎我的意料，學(xué)生在課上的表現(xiàn)把我的擔(dān)心全都打消了。學(xué)生們那獨(dú)特的見解，那入境入情的想法，有時(shí)連我這個(gè)老師都自愧不如。

　　回憶教學(xué)前的準(zhǔn)備及整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、引發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。在第一課時(shí)我范讀了全篇課文，在范讀中學(xué)生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。

　　二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)創(chuàng)造了時(shí)空。

　　文章篇幅較大，課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間較充裕，能夠更好地理解課文。

　　三、學(xué)生主體在反復(fù)讀中理解，在反復(fù)說(shuō)中明理。

　　讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，在語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的.印象”一題展開學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。教師設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，從而真正理解課文。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了，那么理解起來(lái)就不會(huì)那么困難。

　　小組交流、全班討論，使學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻。

　　讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力。

　　正是有了讀和說(shuō)的鋪墊，學(xué)生的理解才那么到位。每個(gè)學(xué)生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報(bào)，在匯報(bào)中全班學(xué)生沒(méi)有丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這一難點(diǎn)自然突破。

　　在這節(jié)課中我也找出了自身的問(wèn)題：

　　一、課后練習(xí)中的讀讀寫寫落實(shí)不夠。

讀讀寫寫中的很多詞正是重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義，而不應(yīng)局限于第一課時(shí)中單純的句詞。

　　二、低估了學(xué)生的能力。

　　課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透其實(shí)學(xué)生的能力很強(qiáng)，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)理解到位。

草原課后反思7

　　 一. 歌曲導(dǎo)入：

　　1. 今天我們先來(lái)欣賞一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》

　　2. 你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原

　　3. 那么你們想了解，游覽草原嗎？好，今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)草原的文章------《草原的早晨》

　　4. 板書課題，齊讀課題

　　二．復(fù)習(xí)字詞：

　　1. 草原上牧民啊都非常的好客，熱烈歡迎咱們?nèi)ニ麄兊拇蟛菰�上做客呢！可是，他們有一個(gè)條件：凡是過(guò)了生字關(guān)的游客才允許他去大草原游玩呢，你們想試試嗎？

　　2. 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對(duì)的跟讀兩遍；讀得不對(duì)，大家就把小嘴閉的緊緊的

　　三. 正文學(xué)習(xí)：

　　1. 好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件

　　2. 來(lái)到了大草原，你最想看到些什么？聽到些什么呢？（學(xué)生想象）

　　課文中是怎樣寫的呢？（學(xué)生放聲讀課文）

　　3. 把你最喜歡的段讀給大家聽！

　　4. 同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題呢？（帶著問(wèn)題學(xué)課文）好，接下來(lái)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候把這些問(wèn)題解決掉。

　　學(xué)習(xí)第一段：

　　1. 大家讀了這么多，老師也想把第一段讀一讀！請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上（創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂(lè)）“啪！啪！”此時(shí)音樂(lè)戛然而止

　　2. 你們看，春姑娘來(lái)到了草原上，小草長(zhǎng)出來(lái)了，草原又變綠了，而且草原上到處是綠色，這真是——鋪滿新綠的草原！

　　3. 小草長(zhǎng)出來(lái)了，草原上的牛啊，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來(lái)。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢(mèng)中時(shí)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了響亮的鞭聲，是誰(shuí)這么早抽響了鞭聲？（牧民）

　　4. 隨著這鞭聲的響起，寧?kù)o的草原已不在睡夢(mèng)之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來(lái)了）

　　5. 指導(dǎo)朗讀第一段。

　　學(xué)習(xí)第二段：

　　1. 寧?kù)o的草原一下子就熱鬧了起來(lái)，此時(shí)你好象看到了什么？（學(xué)生展開想象回答）

　　2. 那我們來(lái)看看作者看到了什么？自讀，指名讀

　　3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，從“涌出”這個(gè)詞你知道了什么？（羊多）

　　4. 牧民們是怎樣放羊的呢？（跨上，追趕）

　　5. 指導(dǎo)朗讀第二段。（仿佛自己騎上駿馬，開心激動(dòng)地奔馳在大草原上）

　　學(xué)習(xí)第三段：

　　1. 同桌互讀（讀好了給他在書上課題處畫一個(gè)五角星，讀的不正確你來(lái)當(dāng)個(gè)小老師教教他）

　　2. 羊兒成群地散布在草原上，慢慢地移動(dòng)吃草，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，很像（朵朵白云在飄動(dòng)）

　　3. 好客的牧羊人邀請(qǐng)?jiān)蹅冃蕾p他們的歌聲呢�。ǚ乓魳�(lè)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這是什么樣的歌聲？

　　4. 那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，連天上的'白云都能聽到呢！書上用了一個(gè)詞————-回蕩

　　5. 我相信，那么美的歌聲，和快樂(lè)的羊群一定會(huì)深深留在你的腦海中，美讀第3段。

　　四. 總結(jié)全文，拓展延伸

　　1. 春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了美麗的大草原，此時(shí)你心里最想對(duì)她說(shuō)些什么呢？

　　2. 春姑娘就要走了，她還要走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)城市，你們準(zhǔn)備送什么禮物給春姑娘留做紀(jì)念呢？

　　3. 老師幫大家出個(gè)主意，每人畫一幅畫，名字就叫做“草原的早晨”！好嗎？好，下課！

　　【課中反思】：

　　通過(guò)第一次平行課的公開教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了一些這節(jié)課存在的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。好多地方處理的華而不實(shí)，學(xué)生沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到草原的美與牧民的勤勞。但在幾個(gè)詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)處理上有顯的碎而亂。由于用的不是本班的孩子，但師生間的互動(dòng)與配合是我不曾想過(guò)的默契。因此，在課下又通過(guò)全組老師的研究與探討備出了第二次的詳案。

草原課后反思8

　　《草原就是我的家》是一首內(nèi)蒙古民歌，采用羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲旋律明朗豪放，表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一開課我就播放蒙古舞片段請(qǐng)學(xué)生欣賞，把學(xué)生的心引入到美麗的大草原上，初步感受到蒙古音樂(lè)和舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)；在歌曲伴奏音樂(lè)中播放蒙古族的風(fēng)情課件，了解蒙古族風(fēng)土人情。特別是“那達(dá)慕盛會(huì)”中人們身穿節(jié)日盛裝的'喜悅和隆重的節(jié)日氣氛以及騎馬、射箭、摔跤等活動(dòng)給學(xué)生留下了深刻印象，感受到了蒙古人健壯的體魄與豪放的性格；在小游戲中自然輕松地解決了歌曲中八度大跳音程的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理，易于操作。

　　在學(xué)生自編動(dòng)作表演后，我設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)幾個(gè)蒙古舞基本動(dòng)作”的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生蒙古舞的語(yǔ)匯太少，而且動(dòng)作也不夠規(guī)范，利用這個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣會(huì)比較高。請(qǐng)他們?cè)俅伪硌�，是給他們一個(gè)提高表演的機(jī)會(huì)。事實(shí)上在這樣的氣氛中學(xué)生興趣昂然，表演動(dòng)作也很美，不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)蒙古舞的熱情，還增強(qiáng)了舞蹈的興趣和表演的自信心。

　　整個(gè)教學(xué)以“草原就是我的家”的情景為主線，層層推進(jìn)，突出審美的愉悅性，輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

　　本課教學(xué)我感受最深刻是：學(xué)生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲，快樂(lè)地歌唱舞蹈，課堂十分活躍激情。通過(guò)“看——說(shuō)——聽——唱——演”的教學(xué)活動(dòng)，一步一步加深對(duì)“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。學(xué)生的這種熱情是我事先沒(méi)有預(yù)料到的，特別是加上襯詞這一自發(fā)的集體創(chuàng)新行為，真是給了我意外的驚喜。讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對(duì)大草原的熱愛，他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。

草原課后反思9

　　這篇老舍的散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過(guò)這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

　　這是本學(xué)期的第一節(jié)課，我充分的進(jìn)行了準(zhǔn)備，希望能給班級(jí)的孩子們一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂。

　　成功之處：

　　1.充分運(yùn)用了多媒體，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于剛開學(xué)的學(xué)生起到了很好的調(diào)動(dòng)和收心效果。

　　2.開展活動(dòng)，突破難點(diǎn)，。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

　　A 創(chuàng)設(shè)情境，模擬蒙古包外見面握手的場(chǎng)面。

　　B 假如你是客人，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是主人，你又會(huì)說(shuō)些什么？

　　C 如果我就是蒙族同胞，我來(lái)到美麗的陽(yáng)城觀光旅游，你們會(huì)怎樣招待我？

　　這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語(yǔ)言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的.突破。

　　但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下不足的地方。

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。

　　2．教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美，激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。

　　3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。

草原課后反思10

　　這次小百花課我選擇的是《錫林郭勒大草原》一課，在課的設(shè)計(jì)、試教的過(guò)程中非常感謝師傅和同事們幫助和指導(dǎo)，課后，我對(duì)本課的反思如下：

　　本節(jié)課的合理、成功之處主要有以下方面：

　　1、課的設(shè)計(jì)思路清晰流暢，緊緊圍繞錫林郭勒大草原的兩個(gè)特點(diǎn)展開教學(xué)。

　　2、把思考的表達(dá)的空間留給學(xué)生，把朗讀的空間還給學(xué)生，學(xué)生在朗讀中感受草原的美麗和歡騰，在熟讀的基礎(chǔ)上能夠清楚完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，說(shuō)出自己為什么喜歡某處景物，找到哪些詞語(yǔ)能夠表現(xiàn)出草原的歡騰景象，提升了語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

　　3、教師的.評(píng)價(jià)語(yǔ)言富有激勵(lì)性，能夠具體地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言指正學(xué)生缺點(diǎn)，讓學(xué)生得到肯定，比如“你讀出了你對(duì)話多的喜愛之情，咬字清楚、朗讀有感情且流暢”“你的朗讀讓我們感受到了草原的美麗”等等，學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中能夠得到肯定，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　4、課外拓展能夠和課文的寫作手法相統(tǒng)一起來(lái)，嘗試運(yùn)用“過(guò)渡段”寫一寫校園的特點(diǎn)，這是一種新的嘗試。

　　5、過(guò)渡語(yǔ)銜接流暢，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程一氣呵成，自然清晰。

　　上完課后，我對(duì)本課的不足之處進(jìn)行了深刻的反思：

　　1、由于時(shí)間安排不得當(dāng)，在講第二段時(shí)時(shí)間有些長(zhǎng)，導(dǎo)致將“歡騰”這一特點(diǎn)時(shí)，時(shí)間不足，朗讀較少，再找哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)草原歡騰時(shí)過(guò)于倉(cāng)促，給學(xué)生的回答機(jī)會(huì)也少了，沒(méi)有將透徹，感受不夠深刻。

　　2、在講解“過(guò)渡段”的含義和作用時(shí)，沒(méi)有講太透徹，由于是初次接觸，應(yīng)該再將詳細(xì)一些。

　　3、在拓展寫作之前，應(yīng)該給一篇簡(jiǎn)短的運(yùn)用“過(guò)渡段”寫作手法的范文，領(lǐng)著學(xué)生再分析一下，感受怎樣運(yùn)用，然后在寫之前再多找?guī)讉�(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)香怎樣寫，然后再動(dòng)筆，效果會(huì)更好。

草原課后反思11

　　《草原》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第十六課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的'深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

　　這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作為第二個(gè)課時(shí)的教學(xué)，我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象，感受"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。"的美好意境。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為"體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。"

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