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課題研究方法(集錦15篇)
課題研究方法1
一、立題背景與依據(jù)：
1、立題背景：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，隨著新課程改革的繼續(xù)深入和考試研究的不斷穿心。材料分析題，以其貼近生活、立意深刻、形式靈活等特點(diǎn)能夠較好的貫徹以學(xué)生為本的新課程理念，體現(xiàn)知識(shí)與能力并舉、重點(diǎn)與難點(diǎn)兼容、理論與實(shí)踐結(jié)合、育人與育才統(tǒng)一在政治科中考中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。材料分析題，往往取材于反映某一社會(huì)熱點(diǎn)或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的背景材料，其設(shè)問(wèn)往往針對(duì)學(xué)生的思想行為實(shí)際或社會(huì)普遍關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生就實(shí)體給予的觀點(diǎn)、材料、情景等現(xiàn)象，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行分析說(shuō)明。這類(lèi)尸體具有較想的.時(shí)代性和思想性，注重理論和實(shí)際相結(jié)合，注重以人為本，特別是凸顯德育功能，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟人生真諦，明理踐行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
2、理論依據(jù)：本課題的理論依據(jù)是構(gòu)建主義教育理論，立足學(xué)生自主地構(gòu)建知識(shí)。建構(gòu)主義教育理論認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程：“同化”和“順應(yīng)”。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)同化和順應(yīng)逐步構(gòu)建起來(lái)，并不斷的豐富、提高和發(fā)展。學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地構(gòu)建信息的意義，這種構(gòu)建不可能由其他人代替。
3、使用價(jià)值：希望學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練掌握該題型的解答思路和方法，掌握學(xué)科提點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的思維和能力；全面提升學(xué)生的學(xué)科敏感力和思想品德素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)；表現(xiàn)形式為材料分析專(zhuān)題訓(xùn)練試題卷系列及結(jié)題報(bào)告論文。
二、研究?jī)?nèi)容與范圍：
我計(jì)劃以九年級(jí)自己所帶班就全體學(xué)生為研究范圍，從以下方面展開(kāi)課題的研究：
1、材料分析題命題特點(diǎn)和規(guī)律分析
2、學(xué)生解題失誤的原因探究
3、材料分析題解題思路與方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
以本年度為研究時(shí)段，教師的研究與學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)同時(shí)進(jìn)行，在教中學(xué)，在學(xué)中研究，教學(xué)相長(zhǎng)。具體做到：
1、教師本人加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，管飯閱讀線(xiàn)管研究成果，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)與智慧，首先做到自己胸有成竹。
2、教師通過(guò)課堂中例題講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握材料分析題的解題思路與方法。
3、教師指導(dǎo)收集學(xué)生做過(guò)的部分材料分析題并進(jìn)行分析歸類(lèi)，薛兆命題基本規(guī)律，并分析歸納各類(lèi)所對(duì)應(yīng)的有效解題方法。
4、通過(guò)布置作業(yè)、練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)向化訓(xùn)練，鞏固對(duì)解題思路與方法的運(yùn)用。
5、教師通過(guò)批改作業(yè)、成績(jī)分析，探究學(xué)生失分原因，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。
三、研究方法：
本課題采用調(diào)查法、觀察法、分析歸類(lèi)法，行動(dòng)研究法，按“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思——調(diào)整計(jì)劃——再行動(dòng)——……”的思路，以所任教的初三畢業(yè)班為實(shí)驗(yàn)范圍開(kāi)展研究，在教學(xué)中進(jìn)行研究，教學(xué)及研究，研究即及教學(xué)。
四、過(guò)程設(shè)計(jì)：
準(zhǔn)備階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、搜集材料，確立課題，并對(duì)課題進(jìn)行論證，擬定課題研究方案，并對(duì)課題申報(bào)進(jìn)行設(shè)計(jì)，本階段預(yù)期成果，前期論證完成申報(bào)，評(píng)審書(shū)的填寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教育理論。
實(shí)施階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、全面了解可提方案，制定階段實(shí)施計(jì)劃。
2、上公開(kāi)課，實(shí)驗(yàn)課。
3、階段總結(jié)交流，改進(jìn)研究方案。
4、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)實(shí)際情況的反饋結(jié)果及時(shí)改進(jìn)策略。
總結(jié)階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、第一階段：搜集整理可以研究資料，分析、歸納、總結(jié)。
2、第二階段：撰寫(xiě)研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。
成果主要形式是論文，課堂實(shí)錄2節(jié)，心得一篇，階段總結(jié)一篇，結(jié)題報(bào)告一篇，學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷級(jí)學(xué)生試卷等。
課題研究方法2
1、抓住日常生活中的小事，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育。要求教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，從常規(guī)入手，使道德教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)幼兒接觸過(guò)的'各種事情隨時(shí)隨地進(jìn)行教育。
2、通過(guò)各種感官進(jìn)行德育滲透教育。讓孩子通過(guò)閱讀圖書(shū)、聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)片等輔助手段及時(shí)進(jìn)行德育滲透教育，幫助幼兒分清正確與錯(cuò)誤，正確處理人際關(guān)系。
3、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)孩子道德情操、道德認(rèn)識(shí)的重要手段。教師要積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒共同參與收集圖片、資料布置環(huán)境，來(lái)誘發(fā)和改變幼兒的行為。
4、做好家庭、幼兒園、社區(qū)之間的相互聯(lián)系，做到一致性。我們要通過(guò)幼兒園網(wǎng)站、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)等及時(shí)傳遞信息，相互溝通。
通過(guò)半年多的實(shí)施，我們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整策略，為今后更好的開(kāi)展課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課題研究方法3
1、樹(shù)立“一日活動(dòng)皆德育”的思想
將德育教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，要求教師要樹(shù)立“一日活動(dòng)皆德育”的思想，抓住幼兒一日活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，如幼兒盥洗時(shí)要提醒排隊(duì)等候、幼兒和別人掙強(qiáng)玩具時(shí)要教育他懂得與別人分享、看到同伴摔倒要提醒幼兒主動(dòng)幫助等等這些隨機(jī)的教育非常重要。同時(shí)結(jié)合學(xué)科滲透教學(xué)，幫助幼兒強(qiáng)化、樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。
2、強(qiáng)化師德，以德育人
為了提高教師的師德素養(yǎng)，9月我園在教師中開(kāi)展了“以德育人，凝聚師魂”演講比賽。演講活動(dòng)中教職工們精神飽滿(mǎn)，語(yǔ)言流暢，有些教師能結(jié)合自身的教育故事，真實(shí)反映我們教師在師德方面的高尚情操，具有感染力和號(hào)召力，通過(guò)這次的活動(dòng)強(qiáng)化了教師師德，實(shí)現(xiàn)以德育人。
3、開(kāi)展德育主題系列活動(dòng)進(jìn)行德育教育
五月是“孝敬父母”月，本園結(jié)合課題，在各年齡班開(kāi)展了“感恩父母，快樂(lè)親情”的主題教育活動(dòng)，各班級(jí)針對(duì)現(xiàn)在的`孩子多是獨(dú)生子女，被家人寵愛(ài)，只知受人之愛(ài)，而不知感恩這一普遍現(xiàn)象，結(jié)合本班的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了“我愛(ài)爸爸媽媽”、“我是爸媽的小幫手”、“小烏鴉愛(ài)媽媽”等教育活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)使孩子們了解父母養(yǎng)育自己很辛苦，從中體會(huì)父母的愛(ài)心，從而激發(fā)了她們對(duì)父母的愛(ài)，教育他們從小學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、幫助他人，珍惜親情。在國(guó)慶節(jié)前夕，z區(qū)幼兒園結(jié)合德育課題開(kāi)展“我愛(ài)祖國(guó)媽媽”的主題系列活動(dòng)，通過(guò)主題墻、歌詠活動(dòng)等形式讓幼兒知道五星紅旗是中國(guó)的國(guó)旗，天安門(mén)是中國(guó)首都的象征，知道我們都是中國(guó)人，我們要以我們是中國(guó)人而自豪、驕傲，從而激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感，從小培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)的良好品質(zhì)
4、通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)影響幼兒，從而培養(yǎng)幼兒良好的德育品質(zhì)。
在課題實(shí)施過(guò)程中，我們非常注重環(huán)境對(duì)幼兒的影響教育，在課題實(shí)施期間，各班結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了德育角，并通過(guò)主題墻的布置體現(xiàn)各班德育課題教育目標(biāo)。
課題研究方法4
一、課題的提出背景
新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”這一理念，并將此作為本次生物課改重要目標(biāo)之一。多年來(lái)，我國(guó)《生物學(xué)大綱》中的課程目標(biāo)是按照基本知識(shí)、能力、態(tài)度的順序排列。實(shí)驗(yàn)題型是考查學(xué)生能力的有效題型，近年實(shí)驗(yàn)題型的比值也逐漸增高。
生物學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一是限于學(xué)校的客觀條件，二是課時(shí)不夠，一周兩節(jié)課，即使沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)也是很難完成的。既要發(fā)展學(xué)生的探究能力，又要解決實(shí)驗(yàn)課的重難點(diǎn)，基于此，許多教師盲目追求學(xué)生參與，教學(xué)成了滿(mǎn)堂的自主探索、合作、討論的過(guò)程，課堂成了“亂言堂”，教師成了旁觀者，影響教學(xué)重難點(diǎn)的解決。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如何讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效地學(xué)習(xí)，是我們教師要解決的一個(gè)重要問(wèn)題
二、研究意義
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課大多是教師課前講授有關(guān)的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課也只是簡(jiǎn)單的照本宣科，重復(fù)書(shū)上的步驟。學(xué)生熱熱鬧鬧，教師疲于維持課堂紀(jì)律，一堂課收效甚微。學(xué)生并沒(méi)有發(fā)展相應(yīng)的探究能力。既要發(fā)展學(xué)生的探究能力，又要解決實(shí)驗(yàn)課的重難點(diǎn)，是一個(gè)值得研究的教學(xué)問(wèn)題。把實(shí)驗(yàn)融于探究式的教學(xué)模式中，即凸顯學(xué)生的主體地位，也重視教師的主導(dǎo)的功能。耗時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作由師生課余時(shí)間完成，探究的過(guò)程在課堂完成。
�。�1）通過(guò)本課題的研究形成一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
（2）通過(guò)本課題的研究，及探究活動(dòng)的的開(kāi)展，使學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生在探討過(guò)程中逐步建構(gòu)自己的知識(shí)體系，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。從而發(fā)展其創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、探究能力。
(3)通過(guò)課題的研究和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的一般能力，獲得對(duì)科學(xué)的興趣與理解；在體驗(yàn)實(shí)踐科學(xué)探究的一般過(guò)程中，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的各種技能，領(lǐng)悟科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神，養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣并形成科學(xué)的價(jià)值觀；在整個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、研究意識(shí)、交流意識(shí)與合作意識(shí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和健全人格奠定基礎(chǔ)。
(4)通過(guò)此課題的研究，提高教師的反思與行動(dòng)研究的能力，提升教師實(shí)施科學(xué)探究的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的提高，也是目的之一。
三、研究?jī)?nèi)容
本課題主要研究的是高中生物實(shí)驗(yàn)課的有效性教學(xué)主要涉及如下方面
�。�1）實(shí)驗(yàn)課中課堂的導(dǎo)入
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)，因此，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)在知識(shí)深度上必須具有可行性，在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)上要把握方向性，在設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容上要增強(qiáng)趣味性，在思維的訓(xùn)練上要具有啟發(fā)性，在情感意志的培養(yǎng)上要具有引導(dǎo)性，為完成知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)及思想教育，創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。
�。�2）實(shí)驗(yàn)課中探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)
思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的，提問(wèn)是最古老的教學(xué)方法之一。有質(zhì)量的提問(wèn)是一節(jié)課的課眼所在，是激發(fā)學(xué)生探究欲望的鑰匙。也是教學(xué)重難點(diǎn)解決的重要途徑之一。設(shè)置什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的興趣，究竟哪些問(wèn)題能夠真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，探究過(guò)程中學(xué)生自主活動(dòng)的重點(diǎn)是什么，教師重點(diǎn)指導(dǎo)探究的哪些方面，如何引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題，而不偏離教學(xué)的重難點(diǎn)。
�。�3）實(shí)驗(yàn)課中分組討論的組織與設(shè)計(jì)
對(duì)于教師提出的問(wèn)題，教師就不能自己自問(wèn)自答，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維上的惰性，而是應(yīng)當(dāng)巧妙地鼓勵(lì)他們進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，集眾家之所長(zhǎng)，從而獲得問(wèn)題的答案。而分組合作既能鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
�。�4）實(shí)驗(yàn)課中教學(xué)手段現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)方法的引用、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
四、理論依據(jù)
由于在教學(xué)中多次用到情境式教學(xué)法，而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)：
1、知識(shí)觀科學(xué)知識(shí)是個(gè)人和社會(huì)建構(gòu)的，因而知識(shí)是暫時(shí)的，不是絕對(duì)的，傳統(tǒng)知識(shí)觀認(rèn)為：知識(shí)是客觀的，一成不變的，以教材形式呈現(xiàn)。新觀點(diǎn)認(rèn)為：知識(shí)只是看作通過(guò)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和探索發(fā)現(xiàn)的.，即認(rèn)知個(gè)體在與周?chē)h(huán)境的相互作用中逐漸構(gòu)建起來(lái)的關(guān)于外部世界的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生觀學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的。，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任何事情都有自己的看法。即使是有些問(wèn)題他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但是當(dāng)問(wèn)題呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們還是會(huì)基于以往的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的解釋?zhuān)岢鏊麄兊募僭O(shè)。學(xué)生不是知識(shí)被動(dòng)的接受者，而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，即學(xué)生是現(xiàn)實(shí)客體的變革者，是知識(shí)發(fā)生過(guò)程的探索者，是新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者，所以學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以盡可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)過(guò)程具有生成性和建構(gòu)性，教學(xué)過(guò)程的生成性有三個(gè)層次的含義：
①知識(shí)是在認(rèn)知個(gè)體與環(huán)境的相互作用中逐漸形成的，教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下、引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)與環(huán)境的相互作用從而進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，所以教學(xué)中教師必須為學(xué)生提供良好的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)。
②新知識(shí)是在與學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)的相互作用中逐漸生成的，教學(xué)過(guò)程就是促使學(xué)生不從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)生成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，所以教師必須激發(fā)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生新知識(shí)生成打下基礎(chǔ)，搭建平臺(tái)。
�、壑R(shí)是在認(rèn)知個(gè)體之間的相互作用逐漸形成，教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生與他人（學(xué)習(xí)伙伴）的對(duì)話(huà)、合作、互動(dòng)中逐漸形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生將新知識(shí)與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比性的學(xué)習(xí)，教師要組織、鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。
五、課題研究方法：
1、問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，抽樣調(diào)查，作出分析報(bào)告。
2、讀書(shū)研究法：多渠道收集、整理、運(yùn)用與本課題有關(guān)的理論以及尋求理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。
3、歸納總結(jié)法：探究歷年生物實(shí)驗(yàn)題型特點(diǎn)、答案要點(diǎn)組成規(guī)律，歸納出共同的特點(diǎn)。通過(guò)總結(jié)找出共性的東西，使之成為實(shí)用的答題技巧。
4、實(shí)踐檢驗(yàn)法：運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)效果，并予以完善。
六、研究的過(guò)程：
（一）、準(zhǔn)備階段（20xx年10月——20xx年4月）
理論學(xué)習(xí)是實(shí)施教育行為的指南，對(duì)課題我學(xué)習(xí)大量的教學(xué)理論書(shū)籍，如《給教師的建議》《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《江蘇省生物課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》 《中學(xué)生物教學(xué)參考》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》、《新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》等，收集有關(guān)資料，成立課題研究組，并進(jìn)行明確分工。
1、了解中外有效課堂教學(xué)的各種觀點(diǎn)。
2、了解近年生物高考中實(shí)驗(yàn)題的類(lèi)型變遷。
3、學(xué)習(xí)研究《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《江蘇省生物課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》
�。ǘ�(shí)施階段（20xx年5月——20xx年1月）
1、20xx年5月：研究高中生物實(shí)驗(yàn)課堂的有效教學(xué)，并嘗試寫(xiě)出教學(xué)案例《實(shí)驗(yàn)課中習(xí)題的巧妙運(yùn)用》
2、20xx年6月：學(xué)習(xí)研究蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，完成讀書(shū)筆記《永不放棄你的學(xué)生》。
3、20xx年08——20xx年11月參加市舉辦《成長(zhǎng)。路徑》的讀書(shū)活動(dòng)，完成讀書(shū)筆記《最優(yōu)雅的華服——書(shū)香讀-《成長(zhǎng)、路徑》有感，繼續(xù)讀書(shū)總結(jié)并撰寫(xiě)《探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化》《高中生物實(shí)驗(yàn)課中顯微鏡的使用的教學(xué)》《爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科》《創(chuàng)新課堂教學(xué)模式》《尋求新課改中教與學(xué)的“黃金分割點(diǎn)”》《潛心修煉自成風(fēng)格——魅力生物教師的課堂雕琢》《《課堂中的皮格馬利翁。讀后感》等文章
(三)、總結(jié)階段
20xx年1月——20xx年2月根據(jù)一年來(lái)的課題研究分析所獲得的教學(xué)個(gè)案材料，總結(jié)生物實(shí)驗(yàn)課堂題解題策略——《如何應(yīng)對(duì)生物高考中的實(shí)驗(yàn)題》，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，形成課題研究結(jié)題報(bào)告。
七、成果分析
�。ㄒ唬┭芯砍尚В航�(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，學(xué)生有了明顯的變化，他們對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣更濃了，不再懼怕實(shí)驗(yàn)型的大題，主動(dòng)發(fā)表自己見(jiàn)解的人與日俱增，更多的同學(xué)甚至?xí)鲃?dòng)尋求生物各種實(shí)驗(yàn)型題目演練。
1、增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)
通過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、比較、歸納、總結(jié)，到解決生物問(wèn)題，全方位突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，充分展示了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
生物學(xué)比較法課堂教學(xué)過(guò)程不僅是教授知識(shí)的過(guò)程，更是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程。通過(guò)比較法的教與學(xué)，不僅使學(xué)生掌握比較法，更重要的是通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察、分析、比較、綜合等能力有所提高，而能力的提高又會(huì)促進(jìn)和推動(dòng)對(duì)知識(shí)的掌握推而廣之，其他思維方法、學(xué)習(xí)方法均可各章節(jié)具體知識(shí)點(diǎn)為依托，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行系統(tǒng)地示范、指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，為終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、增強(qiáng)了教師的教學(xué)素養(yǎng)
通過(guò)本課題的研究，我的教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，以提高學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為本的觀念進(jìn)一步確立，提高了教師的理論水平和教育教學(xué)能力，撰寫(xiě)的《最優(yōu)雅的華服——書(shū)香》在市教科所舉辦的讀書(shū)活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。
4、形成了新的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)開(kāi)展模式
實(shí)施素質(zhì)教育，需要減輕學(xué)生的壓力，要讓學(xué)生更多地接觸世界，接觸事物，接觸生活，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，做更多的事，思考更多的問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思維和創(chuàng)造能力。課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的主渠道、主陣地，“課堂教學(xué)素質(zhì)化”作為素質(zhì)教育的一種基本形式已成為人們的共識(shí)。針對(duì)高中學(xué)生的特點(diǎn)，提出了一種基本教學(xué)模式——實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：設(shè)疑——實(shí)驗(yàn)求證——自主探求——討論質(zhì)疑——鞏固練習(xí)
本模式突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂內(nèi)外都可參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力，還能不斷增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力。同時(shí)，本模式還充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
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1、寫(xiě)下來(lái)4篇讀書(shū)筆記，積累很多教學(xué)素材
2、完成了4篇論文
3、撰寫(xiě)4篇案例分析
4、形成了一套高考實(shí)驗(yàn)題型解題策略
八、存在的問(wèn)題、縱深研究的建議及其他需要說(shuō)明的情況
由于時(shí)間的倉(cāng)促以及本人的各方面經(jīng)驗(yàn)的欠缺，對(duì)于本課題研究在深度方面與廣度方面都有待于進(jìn)一步探索，高中生物實(shí)驗(yàn)的題型及解法也不能以一概全，我在今后的教學(xué)及研究中更要加強(qiáng)對(duì)這方面的探索與完善。使我的課堂成為素質(zhì)教育的主陣地，使我的學(xué)生更加符合當(dāng)今高度發(fā)展的社會(huì)需求。
課題研究方法5
通過(guò)微課題研究工作資料的準(zhǔn)備，在這一個(gè)月的時(shí)間里讓我困惑過(guò)、無(wú)措過(guò)、苦惱過(guò)，同樣也欣喜過(guò)、收獲過(guò)。在研究的初步階段也得到了語(yǔ)文組同事們的幫助和指導(dǎo)。使我和我的學(xué)生得到很多。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素質(zhì)，努力尋找研究的突破口。
作為微課題研究的實(shí)施者，必須具有一定的教育教學(xué)理論。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際情況展開(kāi)研究，閱讀大量相關(guān)教育教學(xué)的案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。從一開(kāi)始我就下定決心，堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不定期通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)，收集了大量與所研究?jī)?nèi)容相關(guān)的資料，開(kāi)拓視野。
二、積極做好課題的研究準(zhǔn)備工作
我堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，隨著資料的準(zhǔn)備，課題的立項(xiàng)，課堂效果的總結(jié)，腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)研究。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：1、緊扣課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂導(dǎo)入的實(shí)效性，充分準(zhǔn)備課題研究的資料。2、通過(guò)資料的.大量準(zhǔn)備，結(jié)合日常教學(xué)，構(gòu)建合理的課題研究體系。3、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的調(diào)查問(wèn)卷，力求為課題服務(wù)。
另外，在課題的研究準(zhǔn)備階段，我還深切地感受到自己對(duì)日常教學(xué)導(dǎo)入方法的改變，從學(xué)生的眼神中看出課堂導(dǎo)入的重要性，讓我明白學(xué)生求知和課堂導(dǎo)入密不可分。
三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足
我在前期準(zhǔn)備階段中，總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于課堂導(dǎo)入方法的不確定性，課堂內(nèi)容的不一致性，總結(jié)自己，找資料找方法，提高導(dǎo)入效率。讓課題研究成果更具有價(jià)值，更有意義，及時(shí)的改進(jìn)和總結(jié)，為課題準(zhǔn)備成長(zhǎng)自己，再接再厲。
通過(guò)準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)，我會(huì)堅(jiān)持自己的課題，用心研究，用心準(zhǔn)備，力求完美的完成自己的課題，也是自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
課題研究方法6
第一部分 課題開(kāi)題報(bào)告與研究方案的含義與作用
開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行�？梢哉f(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。
第二部分 寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作
寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和研究方案要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，還要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而會(huì)站在別人研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更高層次、更有價(jià)值的研究;其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有理論基礎(chǔ)，就很難深入研究進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
第三部分 開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法
(一)課題名稱(chēng)
(二)課題研究的目的、意義
(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。
(四)課題研究的理論依據(jù)
現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。
(五)課題研究?jī)?nèi)容、方法
(六)課題研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專(zhuān)長(zhǎng)
主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平如何。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。
(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)
主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒(méi)有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。
(九)經(jīng)費(fèi)估算
課題在哪些方面要用錢(qián)，用多少錢(qián)，怎么管理等。
第四部分 課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法
(一)課題名稱(chēng)
課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。那么，如何給課題起名稱(chēng)呢?
第一，名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是佛山市，研究的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，比如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問(wèn)題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說(shuō)的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱(chēng)，就沒(méi)有把研究的對(duì)象、問(wèn)題說(shuō)清楚，你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng)，只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又好象是英語(yǔ)，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)或者是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)�？傊n題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)。似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的.思想和觀點(diǎn)。如：一個(gè)課題名稱(chēng)叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”。這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，還不錯(cuò)，但作為課題的名稱(chēng)，不是很好。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
第二，名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。
(二)課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫(xiě)成是堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。如：一份課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說(shuō)的：“實(shí)施了解3+x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形式下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3+x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線(xiàn)，以1999屆至20xx屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪(fǎng)問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3+x實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題,為在教學(xué)改革的新形式下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫(xiě)，使別人一看就覺(jué)得的確有價(jià)值，科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)。
(三)課題研究的指導(dǎo)思想
指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等。這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)等。對(duì)于范圍比較大，時(shí)間又很長(zhǎng)的課題來(lái)講，在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)如：“一名老師在《**市教育現(xiàn)代化進(jìn)程》研究方案里寫(xiě)的課題指導(dǎo)思想：這一課題研究要依據(jù)黨中央和國(guó)家要求，依據(jù)省委省政府的決定，依據(jù)市委市政府的決定，結(jié)合國(guó)情、市情和市教育改革與發(fā)展的實(shí)際，……力求揭示市教育現(xiàn)代化進(jìn)程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為市教育現(xiàn)代化實(shí)踐服務(wù)”。理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。
(四)課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。如：《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究實(shí)驗(yàn)方案所寫(xiě)的課題研究目標(biāo)：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn);3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案;4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
(五)課題研究的基本內(nèi)容
有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，它們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。人們?cè)诖_定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)整個(gè)課題研究十分不利。因此，要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。如：某重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效的開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面。
1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的目標(biāo)體系。
2、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精當(dāng)、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。
3、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的、可操作的語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)模式。
(六)課題研究的現(xiàn)狀
包括本課題的研究在國(guó)內(nèi)外達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展，學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀等。
(七)課題研究的步驟
課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度。一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。
(八)課題研究的方法
教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法。在應(yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，要通過(guò)調(diào)查了解情況，要詳細(xì)制訂調(diào)查表，仔細(xì)進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。
(九)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
在方案中，要寫(xiě)出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工情況。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了，課題就可以得到更多的支持;有識(shí)了，課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高;有志了，可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須要明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，研究，商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。
(十)課題研究成果的呈現(xiàn)形式
課題研究的成果形式包括報(bào)告、論文、專(zhuān)著、軟件、課件、優(yōu)質(zhì)課等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但課題研究必須有成果，否則，這個(gè)課題就沒(méi)有完成。
第五部分 材料的積累
(一)課題研究檔案材料包括：立項(xiàng)通知書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、研究實(shí)施方案、每學(xué)期階段性總結(jié)(包括各研究階段完成情況、取得成效、存在問(wèn)題、今后研究方向、預(yù)期成果及課題負(fù)責(zé)人和成員變更、經(jīng)費(fèi)使用情況等)、能體現(xiàn)研究進(jìn)程及取得成效的原始材料和復(fù)印件、取得的成果推廣應(yīng)用情況。
(二)檔案材料要求：所有材料全部用A4紙打印，頁(yè)邊距左邊為2.5厘米、其它為2厘米，沿左側(cè)裝訂，大標(biāo)題用黑體二號(hào)，一級(jí)標(biāo)題為仿宋三號(hào)，正文為仿宋四號(hào)。
(三)材料積累注意事項(xiàng)：
1.引用的材料注明出處、作者等。
2.注意原始材料的積累。比如：學(xué)習(xí)材料、會(huì)議記要、比賽活動(dòng)等相關(guān)的過(guò)程材料。
3.建好平時(shí)的檔案，盡量規(guī)范化、精細(xì)化。
課題研究方法7
一、課題的提出
1、理論依據(jù)：
在語(yǔ)文實(shí)踐中，識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的基礎(chǔ)，是兒童由運(yùn)用口頭語(yǔ)言向運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的重要環(huán)節(jié)，也是閱讀和作文的基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)低段學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。因此，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)尤其是低段語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)多以教師為中心，讓學(xué)生反復(fù)地讀、抄、記、背生字，投入的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生花的功夫深，但識(shí)字效率卻很低。如何提高學(xué)生的識(shí)字效率，是長(zhǎng)期困擾我們低段語(yǔ)文教師的一個(gè)問(wèn)題。
美國(guó)教育家加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)有外部和內(nèi)部?jī)纱箢?lèi)條件：外部條件主要是輸入刺激的結(jié)構(gòu)和形式，包括刺激物的安排和時(shí)機(jī)的選擇；內(nèi)部條件即學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)技能準(zhǔn)備或有關(guān)心理的順利展開(kāi)，包括諸如注意、動(dòng)機(jī)以及激活同個(gè)人目前學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)和能力等，在內(nèi)外條件都起作用的情況下，學(xué)習(xí)才是有效的。近些年來(lái)，隨著教育思想和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，使識(shí)字教學(xué)方法的多元化成為可能。廣大的語(yǔ)文教師也對(duì)識(shí)字教學(xué)方法研究進(jìn)行了積極的探索，涌現(xiàn)了許多各具特色的識(shí)字教學(xué)方法。因此，針對(duì)語(yǔ)文新教材識(shí)字的特點(diǎn)，以加涅的“有效教學(xué)”理論為指導(dǎo)，在綜合各家識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，充分利用各種識(shí)字方法的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行優(yōu)化組合，找到一條既能為不同層次、不同智力水平的兒童所接受，又能最大限度地發(fā)揮其潛力的識(shí)字教學(xué)的新路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效識(shí)字教學(xué)。
2、目的及意義：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在表述小學(xué)一、二年級(jí)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的階段目標(biāo)時(shí)明確指出：讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。所謂識(shí)字就是意味著漢字的音、形、義三個(gè)基本要素之間統(tǒng)一聯(lián)系的形成，只有把這三方面統(tǒng)一起來(lái)，才能收到良好的效果。而語(yǔ)文教學(xué)又以語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，而識(shí)字則是這個(gè)核心之一，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)、起點(diǎn)。本課題針對(duì)低年級(jí)教師遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性的研究解決小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題，能不斷的優(yōu)化教師的教育行為，研究出一套在識(shí)字教學(xué)中提高識(shí)字效率的方法，對(duì)順利完成識(shí)字任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著極其重要的意義。
二、研究目標(biāo)
⑴激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、情境中學(xué)，變枯燥乏味的識(shí)字為快樂(lè)識(shí)字，以增加識(shí)字的趣味性、參與性和可接受性。
�、苿�(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
三、研究的主要內(nèi)容：
�。�1）在突破傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種適合低年級(jí)學(xué)生興趣特點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字教學(xué)模式。
�。�2）通過(guò)多種方法，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
�。�3）探索小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)切實(shí)有效的方式與途徑，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高識(shí)字效率。
�。�4）通過(guò)長(zhǎng)期有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
四、課題的界定
《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法研究》是指在小學(xué)1—2年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一的識(shí)字教學(xué)方法，改變漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。既使學(xué)生感受漢字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力及思維能力的發(fā)展的方法研究。
五、課題研究的方法：
以行動(dòng)研究法為主要研究方法，以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù)，樹(shù)立“問(wèn)題即課題，過(guò)程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。
�。�1）文獻(xiàn)法：搜集、查閱各類(lèi)與課題有關(guān)的資料和識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。
�。�2）測(cè)量法：對(duì)識(shí)字能力、閱讀能力的達(dá)成程度做出評(píng)價(jià)。
�。�3）行動(dòng)研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實(shí)踐、邊研究，使整個(gè)研究過(guò)程在具體行動(dòng)中進(jìn)行。
�。�4）實(shí)踐法：在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，不斷完善低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。
�。�5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)前人的識(shí)字方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)，整理出課題研究的成功案例。
六、課題研究的過(guò)程
本課題研究時(shí)間為一年，共分為三個(gè)階段。
第一階段：本階段進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)，如：學(xué)習(xí)先進(jìn)的識(shí)字教學(xué)理論，觀看名師的識(shí)字教學(xué)視頻、講座等；進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，得出兒童識(shí)字興趣低，課堂上識(shí)字形式比較單一，沒(méi)有注意識(shí)字過(guò)程的階段性，忽視了識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)等結(jié)論。
第二階段：根據(jù)理論指導(dǎo)和班里學(xué)生的識(shí)字現(xiàn)狀進(jìn)行了一些研究，改進(jìn)識(shí)字教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字教學(xué)的效率。
�。ㄒ唬┮员緸椤氨尽�，抓好課堂識(shí)字。
1、增加學(xué)習(xí)趣味性，培養(yǎng)識(shí)字興趣
①、在游戲中識(shí)字
教師要讓學(xué)生喜歡、熱愛(ài)文字，才能使他們產(chǎn)生識(shí)字的愿望。根據(jù)漢字本身的規(guī)律以及低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)原來(lái)識(shí)字也是有趣的。教學(xué)時(shí)，我們可以將生字形象地稱(chēng)為“字寶寶”或“新朋友”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了教朋友的過(guò)程，親切自然地稱(chēng)呼吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的'興趣也隨之調(diào)動(dòng)。
除了親切的稱(chēng)呼之外，輕松愉快的課堂氣氛也十分重要。快樂(lè)游戲法就是一種很好的方法，我把它運(yùn)用到課堂之中，不僅營(yíng)造了活躍的學(xué)習(xí)氛圍，而且還鍛煉了學(xué)生的思維。如“猜認(rèn)生字”“組合生字”“送字回家”“玩玩字卡”“找找朋友”“郵差送信”“眼明手快”等讓學(xué)生享受了學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣。我根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式，設(shè)計(jì)了很多游戲環(huán)節(jié)。同時(shí)在游戲中還要多鼓勵(lì)學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)給他們小花，小星星，這樣會(huì)更好地提高教學(xué)效率。
�、诙嗝襟w創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境
多媒體輔助教學(xué)借助了聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù)，能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，那色彩鮮艷的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高了。如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《鮮花和星星》這一課是一首兒童詩(shī)，描繪了地上美麗的鮮花和夜晚天空中美麗的星星。在生字教學(xué)時(shí)，我用多媒體技術(shù)將這一課的生字隱藏在一朵朵鮮花和一顆顆星星里，然后，在課堂中，以采鮮花和摘星星的方式趣味導(dǎo)入生字教學(xué)。學(xué)生這樣學(xué)生字就比簡(jiǎn)單的利用卡片識(shí)字的興趣濃厚，印象也比較深刻。
2、交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法
識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè)趣，只要我們多動(dòng)腦筋，想出更多的好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣。具體方的法有：
�、�、猜謎法：如教“目”字時(shí)，可出示字謎：一扇小窗細(xì)又長(zhǎng)，兩只眼睛明又亮。教“口”字時(shí)，可出示字謎：一張大嘴四方方，里面空空無(wú)家當(dāng)。
�、凇⒉鹱址ǎ簼h字里的合體字很多，多數(shù)可以用分析部件的方法來(lái)記憶，如木子李，弓長(zhǎng)張，上“立”下“十”辛辛辛，上“日”下“十”早早早。
�、�、加減法：學(xué)習(xí)了加減法后，根據(jù)合體字的構(gòu)成，我讓孩子們做加減法得出要學(xué)的字，這讓孩子們很興奮。如：木+寸=（村）。樹(shù)—木=（對(duì)）等等。
�、�、換一換：這里指的是形近字，采用換位置的方法來(lái)幫助記憶。如“跑”的足字旁換成提手旁就成了“抱”。
⑤、編順口溜：如教“朋”時(shí)，可編成“兩個(gè)月亮并排走，成了好朋友”。
�、�、講故事識(shí)字法：把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走累了，正好看到路邊有棵樹(shù)，就靠在樹(shù)上休息一下，這就是“休”字。再如：聞，有人聽(tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜，就把耳朵貼在門(mén)上聽(tīng)一聽(tīng)。
�、�、形象記憶法：小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字時(shí)，他們說(shuō)：一座山被推倒了，可山上的小樹(shù)還直立著。當(dāng)了解到蠶的作用時(shí)，他們說(shuō)“蠶”就是天下最好的蟲(chóng)。
�、�、表演法：教學(xué)“跑、跳、踢”這些字時(shí)，分別讓學(xué)生來(lái)做動(dòng)作，孩子們?cè)谧鰟?dòng)作的同時(shí)就明白這些為什么都有足字旁了。
3、鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)生字
過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，更能提高識(shí)字的效率。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了一些識(shí)字方法，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字我逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，形式上是讓學(xué)生在課前自學(xué)。提出的要求是讀準(zhǔn)字音，記住字形，分析含義。學(xué)生在課堂上匯報(bào)自己的自學(xué)成果，說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，不完善的地方再由其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣較濃。同時(shí)也提高了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力和表達(dá)能力。
4、及時(shí)鞏固識(shí)字教學(xué)
遺忘規(guī)律告訴我們，人的記憶是會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐步衰退的。所以，在學(xué)生經(jīng)過(guò)強(qiáng)刺激并正確識(shí)字后，還得進(jìn)行間隔性的再現(xiàn)。否則，必然會(huì)遺忘的。那什么時(shí)候進(jìn)行生字的鞏固練習(xí)比較恰當(dāng)呢？從時(shí)間上說(shuō)，根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律，一般在認(rèn)字后的兩三天內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化比較合適。以后，每隔一段時(shí)間再進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，使學(xué)生與生字多次見(jiàn)面。否則，如果遺忘已經(jīng)開(kāi)始，很多字詞學(xué)生忘記了，這樣的復(fù)習(xí)就會(huì)變成重新進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，無(wú)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)可言。
（二）倡導(dǎo)在生活中識(shí)字，構(gòu)建自主識(shí)字的平臺(tái)
生活是學(xué)生課外自主識(shí)字的源頭活水，能否將生活之水長(zhǎng)久地激活下去，就需要教師采取一些措施，組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己在課外識(shí)字的成果，以激勵(lì)欣賞為主，讓學(xué)生人人有成功感。
1、充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
如教室的板報(bào)，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊識(shí)字，讓學(xué)生在感受校園文化的同時(shí)也拓寬了識(shí)字的途徑。
2、認(rèn)同學(xué)的姓名使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。
一年級(jí)時(shí)，我為每個(gè)學(xué)生做了一張精致的姓名卡，讓他們粘貼在課桌上方，方便互相認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名。在發(fā)放簿本時(shí)讓孩子比一比，誰(shuí)認(rèn)識(shí)的同學(xué)姓名最多。
3、制作商標(biāo)識(shí)字小報(bào)，趣味識(shí)字。
為了拓展學(xué)生的識(shí)字渠道，增加識(shí)字量，我們班舉行了“制作商標(biāo)識(shí)字小報(bào)”的活動(dòng)。要求學(xué)生把在生活中搜集到的一些商標(biāo)剪貼在小報(bào)上，并能熟練讀出這些商標(biāo)的名稱(chēng)。剛接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，孩子們很興奮�？吹轿医o他們展示的小報(bào)樣本，他們產(chǎn)生了很大的興趣，也對(duì)完成任務(wù)充滿(mǎn)了信心。周末，作業(yè)完成的時(shí)候，效果出乎意料的好。小報(bào)上圖文并茂，排版也很美觀。我讓幾個(gè)孩子讀出自己小報(bào)上商標(biāo)的名稱(chēng)，他們讀得也都很熟練。
4、有趣的小小介紹會(huì)，展示識(shí)字成果。
學(xué)到了《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課，我們班隨即開(kāi)展了一次小小的介紹會(huì)，介紹各種動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。這是一次很好的識(shí)字機(jī)會(huì)，對(duì)于動(dòng)物過(guò)冬方式的資料，學(xué)生們要自己先進(jìn)行仔細(xì)地閱讀，不認(rèn)識(shí)的字通過(guò)注音或查字典等方法了解讀音。上臺(tái)介紹的同學(xué)要先說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)，再根據(jù)自己閱讀的資料對(duì)動(dòng)物過(guò)冬的方式做簡(jiǎn)要的復(fù)述，稍差一些的同學(xué)可以根據(jù)自己的準(zhǔn)備熟練地讀出資料的內(nèi)容。動(dòng)物過(guò)冬的方式各不相同，孩子們聽(tīng)的津津有味。小小介紹會(huì)讓孩子展示了自己，也認(rèn)識(shí)了許多漢字。
5、課外閱讀，增加識(shí)字量。
學(xué)生到了二年級(jí)，已經(jīng)和大量的生字交上了朋友，在一定程度了減少了閱讀的障礙。于是，在研究課題的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生和課外書(shū)親密接觸。正巧，本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)，下午到校后是集體閱讀的時(shí)間，這正是課外閱讀的大好時(shí)光，我以孩子的興趣為中心考慮，推薦了一些適合他們的課內(nèi)外書(shū)籍，現(xiàn)在，班里已逐漸形成了濃厚的讀書(shū)氛圍。每讀完一篇文章或一本書(shū)，我都讓他們記下閱讀時(shí)間、書(shū)名、作者、好詞語(yǔ)。（二年級(jí)時(shí)還寫(xiě)下主要內(nèi)容）并給文章配一幅插圖。這也就成了一本精美的讀書(shū)筆記。它不但可以增加識(shí)字量，幫助學(xué)生積累優(yōu)美詞語(yǔ)，了解詞句的意思，還可以提高書(shū)寫(xiě)能力并在繪畫(huà)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
我們的識(shí)字教學(xué)絕不是僅局限在課文中的幾個(gè)字，而是應(yīng)該拓寬識(shí)字的空間，把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)。
第三階段：課題結(jié)題總結(jié)階段。對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，整理資料，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。
七、課題研究的成果
1、提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
學(xué)生的識(shí)字能力得到很大提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，閱讀水平得到有效提高。識(shí)字已成為學(xué)生生活的一種需要，學(xué)生有意識(shí)地留心記錄周?chē)氖挛铮谏钪凶灾髯R(shí)字，主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
2、教師真正做到快樂(lè)教學(xué)。
我將靈活多樣的識(shí)字方法運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我從學(xué)習(xí)借鑒別人的教學(xué)法、反思教學(xué)的得與失、創(chuàng)造適合自己學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)法的過(guò)程中，改變了傳統(tǒng)的一支粉筆教生字的枯燥，尋找到了更適合學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，真正由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，由“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”。
課題實(shí)踐與探究，促使我不斷地學(xué)習(xí)教育理論，開(kāi)展教育科研活動(dòng)。在學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程中，我的教育觀念得到了更新，教學(xué)理論和實(shí)踐的水平得到了提高，教學(xué)改革的積極性和自覺(jué)性提高了，真正嘗到了“科研與教研整合”樂(lè)趣。與此同時(shí)，我在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的備課設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣（激發(fā)、維持和深化）的思考有了著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有了具體的抓手。在低年級(jí)文的識(shí)字教學(xué)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)境，使識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度隨之也提高了。
八、反思與設(shè)想
（一）科研意識(shí)提高了，更感理論的貧乏。
在科研課題研究中，我真正體會(huì)到了“科研興教”、“科研興校”的意義，做一名科研型教師是時(shí)代對(duì)新型教師的要求。一線(xiàn)教師科研課題的開(kāi)展，給我提供了研究和實(shí)踐的平臺(tái)，提高了我的理論素養(yǎng)和研究水平，更感理論的貧乏，今后一定堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)。
�。ǘ┭芯恳庾R(shí)增強(qiáng)了，更需操作的規(guī)范。
在研究中，作為教師的我，成了教育科研的主人，是科研活動(dòng)的主體，主體性得到充分地發(fā)揮，社會(huì)性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大限度提高，我充分利用在教學(xué)第一線(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的方法、策略，然后在教學(xué)中實(shí)踐檢驗(yàn)，并形成理性認(rèn)識(shí)，再用理性認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，我把在教學(xué)過(guò)程中、備課當(dāng)中、信息搜集當(dāng)中或在任何時(shí)間產(chǎn)生的新靈感、新思路、新的教學(xué)思想，隨時(shí)記錄、整理，使我的日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下的職業(yè)工作方式。今后我一定在實(shí)驗(yàn)的操作上做得更規(guī)范。
�。ㄈ┙窈筮�需繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新。
因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)間緊，所以實(shí)際學(xué)生人均識(shí)字量與實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)還有一定的距離，但是，我有決心同時(shí)也有信心，在下學(xué)期一定能實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)。
（四）今后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“部首查字法”自主識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生背誦《三字經(jīng)》，積累詞匯，為自能寫(xiě)話(huà)、作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課題研究方法8
一.課題界定及理論依據(jù)
課題界定：
“小學(xué)美術(shù)課堂”這里指的是按教學(xué)常規(guī)要求進(jìn)行的美術(shù)課堂教學(xué)，即在以40分鐘為一節(jié)課的單位時(shí)間里，以班級(jí)為單位在教室里進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)方式。要求在一節(jié)課內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)形式的特點(diǎn)是地點(diǎn)固定、時(shí)間固定、學(xué)生集中、內(nèi)容集中、目標(biāo)性強(qiáng)、環(huán)節(jié)緊湊。一節(jié)真正意義上的美術(shù)課不能照本宣科，還必須根據(jù)本地學(xué)情、教學(xué)設(shè)備、因地制宜、因人制宜、因時(shí)制宜地備課、準(zhǔn)備教具、制定教學(xué)方法和采用教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為最終目的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。
“策略”就是為了實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo)，首先預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問(wèn)題制定的若干對(duì)應(yīng)的方案，并且在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來(lái)制定出新的方案，或者根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來(lái)選擇相應(yīng)的方案，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
理論依據(jù)：
讓學(xué)生通過(guò)自己的探究獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是課程改革的新理念。有國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料表明：學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素相關(guān)，其中學(xué)習(xí)習(xí)慣占有重要的位置。世界著名心理學(xué)家威廉?詹姆士也說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)�！笨梢�(jiàn)習(xí)慣有一種多么強(qiáng)大的力量，它可以主宰人的一生。為了盡快改變小學(xué)美術(shù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，探討在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂養(yǎng)成教育進(jìn)行研究。
二.選題背景及研究意義
選題背景：
周玉仁教授曾說(shuō)過(guò)“凡是學(xué)生能自己探索得出的，老師決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，老師決不暗示”，注重自主、探究的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式也是新課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，而要能有效的實(shí)施這種教學(xué)模式，必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生具有了這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能探究出問(wèn)題的原因，教師才能真正做到把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能使課堂教學(xué)立于不敗之地。同時(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了基本知識(shí)、基本技能培養(yǎng)外，很重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。讓小學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂對(duì)于學(xué)生有著重要的作用。
研究意義：
在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣一種非常嚴(yán)重的不良課堂狀態(tài)：學(xué)生工具準(zhǔn)備不夠充分，在學(xué)習(xí)中積極性不夠高；學(xué)生的參與率低，缺乏足夠的思考空間。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)歸根結(jié)底是我們沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)：“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡小，知識(shí)少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強(qiáng)。
由此可見(jiàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)課堂習(xí)慣已經(jīng)是迫在眉睫的事情，于是我決定，就以此為我課題研究的主題，探討小學(xué)生美術(shù)課堂養(yǎng)成教育的策略研究。
三.課題研究目標(biāo)及內(nèi)容
研究目標(biāo)：
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，構(gòu)建“主動(dòng)——探究”式教學(xué)模式，本教學(xué)模式的研究，從微觀領(lǐng)域著實(shí)于研究教學(xué)策略。旨在探究以學(xué)生為本的教育，突出體現(xiàn)對(duì)人的教育，通過(guò)審美教育，藝術(shù)實(shí)踐，藝術(shù)體驗(yàn)，以提高學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，以及獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)。在交流中架起連接師生情感、傳承美術(shù)文化和審美思想的橋梁，共同探索未知的領(lǐng)域。在愉悅體會(huì)成功的情感中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是在實(shí)踐中形成的并依據(jù)一定的教育理論構(gòu)建的教學(xué)模式。
�。�1）掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成狀況。
�。�2）探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。
�。�3）構(gòu)建“主動(dòng)——探究”的教學(xué)模式。
主要內(nèi)容：
�。�1）小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀調(diào)查，利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪(fǎng)談、召開(kāi)座談會(huì)等方式，調(diào)查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣差的原因，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。
�。�2）小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高的原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析小學(xué)生不喜歡美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的原因，同時(shí)也要從教師教學(xué)方面尋找原因，并進(jìn)行認(rèn)真分析。
�。�3）制定小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“主動(dòng)——探究”模式并付諸實(shí)踐。
（4）小學(xué)生喜歡美術(shù)活動(dòng)的個(gè)案研究。
四.課題研究過(guò)程及方法
研究過(guò)程：
�。�1）利用“課前預(yù)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)材料的好習(xí)慣。課前讓學(xué)生帶著問(wèn)題去搜集有關(guān)材料。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生做好了課前的充分準(zhǔn)備，為課中練習(xí)奠定了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了帶學(xué)習(xí)工具的良好習(xí)慣，他們逐漸體會(huì)了動(dòng)手操作的快樂(lè)。
�。�2）在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，并利用有效地教學(xué)手段適時(shí)檢查學(xué)生的注意力集中情況，學(xué)生課中認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣才能慢慢得到培養(yǎng)。
�。�3）在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在思想上產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，想法，見(jiàn)解，教師必須提供有效的時(shí)間和空間，激活課堂。
�。�4）在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)在合作中張揚(yáng)自己，接受別人，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程不斷交流，融會(huì)貫通，課堂教學(xué)內(nèi)容才能得到不斷地深化和升華。
（5）借鑒別人的做法：建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)相結(jié)合的`評(píng)價(jià)聯(lián)系卡。
研究方法：
該課題目的是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，主要研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生求知欲，學(xué)生養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，利用靈活多變的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生求知欲，使其成為每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以求對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。采用的研究方法有：
�。�1）案例研究法。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合案例研究，有針對(duì)性的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。特別是研究課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合問(wèn)題。
（2）行動(dòng)研究法。在學(xué)習(xí)、教育、教學(xué)、教研方面不斷實(shí)踐，通過(guò)上教研課、主動(dòng)聽(tīng)別人的課、評(píng)課、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案、撰寫(xiě)教學(xué)反思、參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行個(gè)案分析等途徑來(lái)研究。
�。�3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷挖掘與課題有關(guān)的相關(guān)要素，及時(shí)總結(jié)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
�。�4）文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，參考相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。
五.課題研究的實(shí)施
第一階段：準(zhǔn)備階段：（xx年12月——xx年2月）進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，制定課題實(shí)施方案。
第二階段：實(shí)施階段：（xx年3月——xx年4月）嚴(yán)格按照課題的實(shí)施計(jì)劃方案實(shí)施本課題的研究。采取閱讀學(xué)習(xí)、聽(tīng)課研討、實(shí)踐反思等達(dá)到良好行為習(xí)慣的基本養(yǎng)成。
第三階段：總結(jié)階段：（xx年5月——xx年6月）整理和分析各種研究資料，匯總研究成果，撰寫(xiě)研究論文；撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。
六.預(yù)期結(jié)果
1.促進(jìn)教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升及自身的成長(zhǎng)。
2.促進(jìn)學(xué)生美術(shù)技能、理論學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力等方面的提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。
3.提高學(xué)生的整體素質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，全面發(fā)展。
4.形成小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“主動(dòng)——探究”模式理論體系。
5.撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
6.撰寫(xiě)一篇《美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的論文。
課題研究方法9
本周六，學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開(kāi)展了《微型課題研究方法》的講座，聽(tīng)后讓我耳目一新。
講座一開(kāi)始首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話(huà)，他說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”
很顯然，這句話(huà)的意思就是說(shuō)：如果教師堅(jiān)持做教育教學(xué)研究的話(huà)，那么，教師的勞動(dòng)就會(huì)成為一種樂(lè)趣，天天上課就不會(huì)成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，教師就會(huì)很幸福！有時(shí)我們不是經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到了“不樂(lè)趣”、“不幸�！眴�？也許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過(guò)程吧！
而以往的我對(duì)于課題研究也是很迷惑，通過(guò)講座明確了進(jìn)行微型課題研究一般有以下五個(gè)步驟：
第一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師要有問(wèn)題意識(shí)，這是進(jìn)行研究的前提。不能跟風(fēng)，選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容，還有就需要課題一定要有價(jià)值。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題是很多的，如一個(gè)問(wèn)題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不專(zhuān)心、作業(yè)安排等等。課題的價(jià)值有賴(lài)于有效的反思。
第二，尋找解決問(wèn)題的辦法。進(jìn)行微型課題研究尋找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過(guò)程，就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的方法，這是一個(gè)尋找方法的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是微型課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書(shū)籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書(shū)面資料，還包括通過(guò)實(shí)地調(diào)研，訪(fǎng)談獲得直接研究材料，還可以通過(guò)體驗(yàn)取得有關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步研究做準(zhǔn)備。
第三，解決問(wèn)題。教師要先明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀察法、行動(dòng)研究法等。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，微型課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程，研究過(guò)程要充實(shí)、切實(shí)。要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，教師要隨時(shí)記錄、反思和總結(jié)。在研究的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實(shí)施奏效，應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細(xì)節(jié)，注意對(duì)細(xì)節(jié)的反思與改善。
第四，解決過(guò)程總結(jié)出來(lái)。這是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程。一定要努力把它寫(xiě)出來(lái)。這曾是我最匱乏的部分，而聽(tīng)了講座后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒(méi)有那么難，總結(jié)的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。
第五，把總結(jié)出來(lái)的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際，這是微型課題研究的根本目的`。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。
經(jīng)過(guò)講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線(xiàn)的教師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微型課題的研究工作，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭⒄�、總結(jié)概括的過(guò)程，沒(méi)有形成一些科學(xué)的體系而已。
今后的工作中，我們要提高自己的科研意識(shí)，在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題的同時(shí)，讓自己成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)化、科研型的教師。
課題研究方法10
一、研究的內(nèi)容與目標(biāo)
本人在本學(xué)期的研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)主要有：
一是參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)，通過(guò)資源的整合和利用，提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的能力，二是深化“模式一”與學(xué)科教學(xué)的整合。將農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、收集并處理信息的能力等，努力促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，并依托農(nóng)遠(yuǎn)工程資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想道德教育。三是進(jìn)一步完善與之相適應(yīng)的課堂評(píng)估、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)估等評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)教師素質(zhì)、學(xué)生能力等提高。
二、研究的途徑與措施
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的理論水平。注重校本教研和校本培訓(xùn)，在教育教學(xué)工作中培訓(xùn)教師，也提高自己。以課題研究與校本教研的緊密結(jié)合為突破口，邀請(qǐng)專(zhuān)家到校講學(xué)，并有計(jì)劃地外派教師學(xué)習(xí)，堅(jiān)持專(zhuān)家引領(lǐng)和骨干引領(lǐng)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，不斷提高自己和本校教師的理論水平和專(zhuān)業(yè)能力。注重理論學(xué)習(xí)，促使課題研究與課改密切結(jié)合，開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
�。�1）參與、組織人員學(xué)習(xí)信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育等理論，學(xué)習(xí)并掌握遠(yuǎn)程教育的'有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能要求，為資源運(yùn)用提供有力的前提保障。
（2）參與、組織教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等課程改革文件，端正教育思想，牢固樹(shù)立“以人的全面發(fā)展為本”的教育思想；牢固確立“以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展”為本的工作思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的教育理念。
（3）參與、組織參研人員學(xué)習(xí)教育科研理論，增強(qiáng)教育教學(xué)研究者的意識(shí)，掌握必要的科研方法，提高參研人員的研究能力。
2、教師輔導(dǎo)”型：以光盤(pán)教學(xué)為主，教師參照光盤(pán)的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)知識(shí)提煉概括；
2、“教師上課—光盤(pán)輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤(pán)中有效的資源和學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；
3、“提供樣板—示范引導(dǎo)”型：以教學(xué)光盤(pán)中的學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；
4、“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤(pán)，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)；
5、“轉(zhuǎn)換資源—自主創(chuàng)新”型：對(duì)教學(xué)光盤(pán)中的有效資源進(jìn)行重構(gòu)，用于教師開(kāi)展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。）
3、遠(yuǎn)程教育資源與新課程改革的有機(jī)整合。
三、課題研究的目標(biāo)
本學(xué)期在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，更好、更深的挖掘“四法”并力爭(zhēng)在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所突破。
四、具體工作安排：
九月份：
1、擬寫(xiě)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計(jì)劃。
2、學(xué)習(xí)、修訂模式一課題組計(jì)劃。
3、撰寫(xiě)個(gè)人課題研究計(jì)劃。
4、豐富博客內(nèi)容，同組教師相互學(xué)習(xí)交流。
5、認(rèn)真準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)課。
十月份：
1、開(kāi)展“四縣市”課題互評(píng)交流活動(dòng)，利用這次活動(dòng)的契機(jī)，扎實(shí)開(kāi)展課題研究工作。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研有關(guān)“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三種模式的教學(xué)方法”的理論知識(shí)。
3、積極參與課題組的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
4、豐富博客內(nèi)容。
十一月份：
1、做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
2、認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說(shuō)課稿，及時(shí)反思總結(jié)。
3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。
4、整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項(xiàng)課題活動(dòng)情況，寫(xiě)出心得體會(huì)上傳個(gè)人博客及上傳學(xué)校網(wǎng)站。
十二月份：
1、做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
2、積極參與課題組的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。
元月份：
1、總結(jié)本學(xué)期課題研究的收獲與體會(huì)
2、撰寫(xiě)個(gè)人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。
3、撰寫(xiě)課題組子課題小結(jié)。
4、撰寫(xiě)課題研究論文，交流課題論文。
5、組織整理各類(lèi)資料入盒。
課題研究方法11
一、研究的背景及課題的提出
“人生聰明識(shí)字始”。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的閱讀能力。把好識(shí)字關(guān)，學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展就能在高起點(diǎn)上步入快速高效的軌道，并對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
低年級(jí)語(yǔ)文新教材的識(shí)字量特別大，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫(xiě)”。在這種背景下，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：
一是識(shí)字效率不高。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師常常把學(xué)生識(shí)字看作是教師教字，不顧學(xué)生識(shí)記能力的培養(yǎng)。這樣的識(shí)字，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的思維能力和觀察能力，使學(xué)生只知一味地讀死書(shū)；
二是回生現(xiàn)象嚴(yán)重。蘇教版實(shí)驗(yàn)教材安排了多種形式的識(shí)字，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。然而在識(shí)字教學(xué)中，有的教師卻忽略了這一點(diǎn)，在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥無(wú)味，即使是暫時(shí)記住了，但沒(méi)有幾天就忘得差不多了；
三是學(xué)生識(shí)字出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，教學(xué)脫離學(xué)生的發(fā)展，忽視學(xué)生的個(gè)體的差異。在教學(xué)實(shí)踐中，“重整體，輕個(gè)體，忽視個(gè)性的和諧發(fā)展這一教育傳統(tǒng)壓抑了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于被動(dòng)的消極狀態(tài)，對(duì)智能的順利形成與發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。”針對(duì)以上現(xiàn)狀，我們提出了“小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究”的課題，試圖通過(guò)一系列的實(shí)踐與探索，使我們的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師能靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的識(shí)字能力，提高識(shí)字教學(xué)的效率，為學(xué)生今后的閱讀、寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、課題的界定和理論依據(jù)
1．課題的界定：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從各個(gè)年級(jí)段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，把語(yǔ)文知識(shí)生活化，體現(xiàn)“語(yǔ)文源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)會(huì)用生活化的方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題。繼而在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在周?chē)氖挛镏袑W(xué)會(huì)感悟、品味。體會(huì)到語(yǔ)文就在我們身邊，感受到語(yǔ)文的趣味和作用，體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力。
2．理論依據(jù)：兒童心理學(xué)依據(jù)，教育心理學(xué)家洛克說(shuō)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的。針對(duì)兒童心理特點(diǎn)，好玩、愛(ài)動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、好奇心重等特點(diǎn)，在教學(xué)漢字時(shí)，帶著學(xué)生進(jìn)行智力游戲，不失為一種行之有效的方法。心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)形成興奮中心，思維才會(huì)敏捷，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)時(shí)，接受的知識(shí)才能真正消化吸收。
三、課題實(shí)施預(yù)定目標(biāo)
1、通過(guò)課題研究在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的努力實(shí)使，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到語(yǔ)文課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛(ài)的一種生活方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生識(shí)字的效率和識(shí)字能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。
2、通過(guò)課題研究的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力。
3、通過(guò)課題研究的探討，得出一些識(shí)字教學(xué)生活化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂生活化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)的提高。研究，利用編排多樣化的識(shí)字內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、研究過(guò)程
1、激發(fā)識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂(lè)意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會(huì)自覺(jué)去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們主要采用以下方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
�。�1）充分利用教材優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造輕松愉快的識(shí)字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。都是以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語(yǔ)調(diào)朗朗上口。老師們正確認(rèn)識(shí)短文作為識(shí)字載體的作用，教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識(shí)字。
�。�2）利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。比如蘇教二年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字七和識(shí)字八，就是融入了對(duì)象形字的學(xué)習(xí)，無(wú)疑就是活生生的例子。這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。
�。�3）采用直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn)，有效幫助學(xué)生記憶生字。有位老師在教學(xué)“影”字時(shí)，根據(jù)“景”字的形貌，在黑板上畫(huà)了一座亭子，亭子在陽(yáng)光的.照射下，投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀察，發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。
（4）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)字�？刹捎锚�(jiǎng)勵(lì)、評(píng)比的方式，使課堂在輕松愉悅的氛圍里進(jìn)行。
2、經(jīng)常溫故知新，培養(yǎng)識(shí)字能力。
識(shí)字能力是語(yǔ)文的基本能力之一。培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。
在識(shí)字過(guò)程中，小學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)他們的識(shí)記特點(diǎn)，在教學(xué)嘗試中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類(lèi)字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等，通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生就能較快掌握新字，又能復(fù)習(xí)舊字，一舉兩得。另外，有些形近字可以放在一起教學(xué)。如學(xué)“青”字的時(shí)候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。在我的啟發(fā)下，小朋友會(huì)比較出“清”字是三點(diǎn)水，與水有關(guān)，清水�！扒椤弊质秦Q心旁，與心情有關(guān)，心情�！扒纭弊秩兆峙�，與太陽(yáng)有關(guān)，晴天�！熬Α弊�，與眼睛有關(guān)，眼睛。通過(guò)比較觀察，引導(dǎo)學(xué)生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家。
3、加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫(xiě)字的要求和地位大為提高，特別強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段的寫(xiě)字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。
�。�1）重視對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技巧。第一學(xué)段中，要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。
�。�3）培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣包括：一筆一劃，把筆劃寫(xiě)到位；
把字寫(xiě)端正，注意美觀；愛(ài)惜筆墨紙張，愛(ài)好整潔等。
五、課題研究取得的效果
自20xx年4月至今，經(jīng)過(guò)一年多的研究實(shí)踐，我們不僅探索出了低年級(jí)多樣化識(shí)字教學(xué)的有效策略，同時(shí)也取得了一定的成效。
1、促進(jìn)了教師教育理念的轉(zhuǎn)變。
2、轉(zhuǎn)變了教師的課堂教學(xué)方式。
3、提高了教師的科研意識(shí)和能力。
4、提高了學(xué)生的識(shí)字興趣和能力。
5．總結(jié)出了一些具有實(shí)踐性的識(shí)字方法。
�。�1）趣味識(shí)字：興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。識(shí)字本身是枯燥的，如果讓學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的頻率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，要通過(guò)多種途徑營(yíng)造識(shí)字與教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。
�、儆螒蜃R(shí)字法
游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在識(shí)字教學(xué)中，利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如“猜字謎”、“找朋友”、“摘果子”、“風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)”使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
�、诰庬樋诹镉洃浄�
在集中歸類(lèi)識(shí)字中，單純的結(jié)構(gòu)分析孩子們很難接受，為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度，我們自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。如學(xué)生難辨“峰、鋒、蜂”，可這樣編：山高路遠(yuǎn)登高峰，金屬磨練才鋒利，蜂蟲(chóng)釀蜜采蜜糖。通過(guò)形象易記的順口溜，孩子們很自然地就區(qū)分了峰、鋒、蜂。
�、蹆焊枳R(shí)字法
朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌，對(duì)低段的孩子有著無(wú)窮的魅力。如教學(xué)“青”，青字加偏旁的生字很多有“清、請(qǐng)、情、精、睛、晴等”，有些學(xué)生就無(wú)法區(qū)分了，為此我這樣編兒歌：有米人精神，有言要說(shuō)請(qǐng)，有水水清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有人很倩麗，讓學(xué)生比較朗讀記憶，再通過(guò)填空練習(xí)鞏固。這樣，既讓學(xué)生感受到了識(shí)字的樂(lè)趣，又激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的積極性。
④形象記憶法
識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話(huà)就比較好理解了。有這樣一個(gè)例子對(duì)我啟發(fā)很深：一位老師教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位老師帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。老師說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點(diǎn)’，是廢紙一張，沒(méi)用了�！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒(méi)犯過(guò)此類(lèi)錯(cuò)誤。
�。�2）在情境中識(shí)字
情境識(shí)字教學(xué)模式是在情境教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生與發(fā)展的。情境教學(xué)形式在我國(guó)和西方的教育史上均有記述。情境識(shí)字教學(xué)模式是指在識(shí)字過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的識(shí)字場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感和生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，產(chǎn)生識(shí)字愿望，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字字型、讀準(zhǔn)字音、了解字義，掌握識(shí)字方法，使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進(jìn)行識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，形成識(shí)字能力，最終達(dá)到提高課堂識(shí)字效率的目的。
�。�3）在生活中識(shí)字
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語(yǔ)文同時(shí)又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。在教學(xué)中，我們努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，提高教材中生字的復(fù)現(xiàn)頻率，從而做到鞏固生字，如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學(xué)會(huì)的字？動(dòng)畫(huà)片中經(jīng)常出現(xiàn)的人物對(duì)話(huà)、電視中哪些字是認(rèn)識(shí)的？在上學(xué)、放學(xué)路上，看到的招牌、店名等，哪些字自己學(xué)過(guò)的？鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種各樣的課外讀物，如童話(huà)、寓言、故事、古詩(shī)、兒歌等，在閱讀的過(guò)程中，找到自己認(rèn)識(shí)的漢字，感受成功的喜悅，并在閱讀中感受到漢字的豐富內(nèi)涵。
六、存在問(wèn)題
在開(kāi)展《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法研究》的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，有待繼續(xù)探索和深化研究：
1、班級(jí)學(xué)生存在較大的客觀差異，教師較難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，造成班級(jí)學(xué)生的識(shí)字機(jī)會(huì)差異懸殊，部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間偏少。倘若這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)存在，有可能導(dǎo)致學(xué)生之間個(gè)體差異的擴(kuò)大。教師如何在教學(xué)中盡可能地縮小差異，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展？
2、雖然大部分學(xué)生的識(shí)字興趣提高了，識(shí)字量增大了，閱讀能力提高了，可仍有一部分孩子不愛(ài)識(shí)字，沒(méi)有很好的掌握有效的識(shí)字方法，識(shí)字量少，家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅Σ荒芘浜希纱水a(chǎn)生惡性循環(huán)。教師由于教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生的口頭識(shí)字檢查教師無(wú)法一一檢測(cè)，只能是抽查為主。雖然每周都批改，可他們是否每個(gè)字都會(huì)讀也不盡可知，因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)并未按老師的要求讓孩子去讀，存在應(yīng)付的現(xiàn)象。
3、片面夸大學(xué)生自主識(shí)字，忽視教師的主導(dǎo)作用在識(shí)字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來(lái)熟悉漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。但是，倡導(dǎo)自主識(shí)字，并不是說(shuō)教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。很多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類(lèi)”。
七、今后努力的方向
1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教師的理論和科研水平的問(wèn)題。我們實(shí)驗(yàn)組的成員都是一線(xiàn)教師，工作忙，時(shí)間緊，科研水平有限。所以我們要更多地學(xué)習(xí)理論專(zhuān)著，邀請(qǐng)專(zhuān)家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，盡可能多地給實(shí)驗(yàn)教師提供學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì)，為課題研究創(chuàng)造各種有利條件，確保課題研究的有效開(kāi)展。
2、面向全體學(xué)生。一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展。我們的識(shí)字教學(xué)應(yīng)關(guān)注所有的學(xué)生，并在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)效益。用較少的師生的精力和時(shí)間，全方位地提高學(xué)生的識(shí)字效率，是我們的根本目的。“有效識(shí)字教學(xué)”旗幟鮮明地反對(duì)教師缺乏效益的“奉獻(xiàn)”，因?yàn)檫@種意義上的“奉獻(xiàn)”其實(shí)是在耽誤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展；
4、啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)。有效識(shí)字教學(xué)需要老師自覺(jué)養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思、時(shí)時(shí)反思，不斷地追向“自己的識(shí)字教學(xué)有效嗎”？“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)”？因此，沒(méi)有反思性教學(xué)，便沒(méi)有“有效識(shí)字教學(xué)”。
5。和家長(zhǎng)多溝通，多交流，積極追求家校合作。識(shí)字教學(xué)需要大量的學(xué)生感興趣的課外資源，因此需要有家長(zhǎng)的嚴(yán)密配合。我們可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的研究指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)成為我們課題研究的重要力量。
課題研究方法12
一、問(wèn)題的提出
隨著新課程改革的推進(jìn)，教育對(duì)的素質(zhì)有了越來(lái)越高的要求。教師作為學(xué)校發(fā)展的第一要素，如何用教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展，是需要深入思考的問(wèn)題。然而傳統(tǒng)的教師漸漸突顯出它的不足，不能很好地跟上新課程改革的前進(jìn)步伐，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的實(shí)際效果。為此，根據(jù)湖南省“十二五”時(shí)期中小學(xué)教師繼續(xù)教育題指南，結(jié)合永州市的工作的具體情況，“十二五”期間我校決定選擇《教師培訓(xùn)模式及方法改革研究》這一課題進(jìn)行研究。課題研究時(shí)間是20xx年——20xx年。
二、課題界定
1、關(guān)于教師培訓(xùn)模式
教師培訓(xùn)模式，是指在教育領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)在職教師進(jìn)行的以提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)、師德水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力和自主發(fā)展水平為目標(biāo)的培訓(xùn)機(jī)制、內(nèi)容、方式和方法。其基本構(gòu)成要素是培訓(xùn)主體、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)手段（方式、方法）與培訓(xùn)管理（過(guò)程監(jiān)控、考核評(píng)價(jià)）等。
2、關(guān)于培訓(xùn)方法
培訓(xùn)是一種有組織的知識(shí)傳遞、技能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓(xùn)誡的行為。培訓(xùn)內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)這種行為所涉及的內(nèi)容，培訓(xùn)方法則是實(shí)現(xiàn)這種行為的途徑和形式，包括授權(quán)式培訓(xùn)、研討式培訓(xùn)、模擬式培訓(xùn)等。
3、關(guān)于改革
改革是對(duì)傳統(tǒng)模式局部或根本性的調(diào)整變動(dòng)，是推動(dòng)教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。
三、本課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
目前我國(guó)的中小學(xué)教師培訓(xùn)城鄉(xiāng)普遍采用的培訓(xùn)模式主要有兩種：一是辦短訓(xùn)班進(jìn)行短期培訓(xùn)。一期培訓(xùn)班一般開(kāi)課ｌ０～ｌ５天，參培教師集中在縣以上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（包括培訓(xùn)中心、教師進(jìn)修學(xué)校）參加面授，學(xué)完即舉行結(jié)業(yè)考試。像現(xiàn)代信息運(yùn)用培訓(xùn)、普通話(huà)培訓(xùn)等，都是采用這種模式。二是業(yè)余自修和面授學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。一期培訓(xùn)班時(shí)間跨度三四個(gè)月半年不等，此期問(wèn)利用雙休日或節(jié)假日將參培教師集中在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面授ｌＯ天左右。面授之外，要求參培教師在業(yè)余必須自學(xué)培訓(xùn)課程。像學(xué)科崗位培訓(xùn)、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)等，都采用這種模式。
國(guó)外的教師培訓(xùn)模式主要分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是培訓(xùn)者對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)，這是院校培訓(xùn)模式；另一類(lèi)是學(xué)員對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)，這是校本培訓(xùn)模式。培訓(xùn)者對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)立足于院校，或以遠(yuǎn)程教育的方式展開(kāi)；而學(xué)員對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)則是立足于學(xué)員所任職學(xué)校。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式，雖然操作的程序和過(guò)程略有區(qū)別，本質(zhì)卻相同，大多是以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主、以參培教師為次，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)處于主動(dòng)地位而參培教師處于被動(dòng)地位來(lái)舉辦的。所以無(wú)論在長(zhǎng)處方面還是不足方面，都存在共同之點(diǎn)。
它們的長(zhǎng)處概括起來(lái)有三：一是統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一課程，統(tǒng)一授課，便于管理；二是培訓(xùn)內(nèi)容存在理論上比較系統(tǒng)、完整，參培教師通過(guò)努力在理論方面能得到較快的提高；三是培訓(xùn)時(shí)間大多不長(zhǎng)，參培教師容易拿到結(jié)業(yè)證書(shū)。但傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式存在不足也是無(wú)庸諱言的，而且十分嚴(yán)重和突出。國(guó)內(nèi)外研究者也早就認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)模式的不足并進(jìn)行了積極的研究和探索。
從２０世紀(jì)初西方國(guó)家開(kāi)始研究教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，到２０世紀(jì)中葉形成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，再到今天對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究的蓬勃發(fā)展，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者們紛紛提出一些教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式，也在實(shí)踐中取得了一定的實(shí)效。如美國(guó)學(xué)者所提出的５階段的ＲＰＴＩＭ模式（即愿意、規(guī)劃、培訓(xùn)、實(shí)施和鞏固）。但是這些研究存在著散、雜的特點(diǎn)，把培訓(xùn)模式作為課題來(lái)研究的少，大多是在論及教育改革或是在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的時(shí)候順便進(jìn)行涉獵，研究得不系統(tǒng)，不深入，甚至觀點(diǎn)重復(fù)或矛盾。且大多研究還是停留在理論層面，缺少可操作性和實(shí)效性。
四、本課題的研究意義及價(jià)值
第一、總結(jié)、反思、剖析過(guò)去的教師培訓(xùn)模式的成功之處和存在的弊端，提高培訓(xùn)實(shí)效是教師培訓(xùn)的追求。
第二、新課程改革對(duì)教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，也對(duì)教師培訓(xùn)模式有了更高的要求，如何創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，使廣大教師真正在短時(shí)間內(nèi)獲得想要的知識(shí)和技能，真正提升其實(shí)際教學(xué)效果是我們研究的動(dòng)力和目標(biāo)。
第三、創(chuàng)新是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師也是如此，而作為教師終身學(xué)習(xí)支柱的教師培訓(xùn)如何創(chuàng)新、實(shí)效是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)乃至整個(gè)社會(huì)應(yīng)該長(zhǎng)期關(guān)注、深入研究的問(wèn)題。
科學(xué)合理的教師培訓(xùn)模式及方法，是推動(dòng)和確保當(dāng)前新課程改革深入開(kāi)展的必要條件。我們一定能找到一種“基于教育發(fā)展，基于教師需求，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)化培訓(xùn)管理手段和方法，提高培訓(xùn)的適應(yīng)性、針對(duì)性和實(shí)效性”的教師培訓(xùn)模式和培訓(xùn)方法。
五、課題理論依據(jù)
1、素質(zhì)教育理論：實(shí)施素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)全面提升教師的相應(yīng)素質(zhì)。
2、終身學(xué)習(xí)理論：終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人類(lèi)的生存概念，是建立“學(xué)習(xí)型”社會(huì)的必然趨勢(shì)。終身學(xué)習(xí)理論是當(dāng)代世界各國(guó)也是我國(guó)課程改革的`指導(dǎo)思想之一。
3、教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化理論：教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)、培訓(xùn)制度和管理制度，教師專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革需要專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。提高中國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化水平的最有效途徑，就是使教師培訓(xùn)向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展，構(gòu)建有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的、有中國(guó)特色的教師培訓(xùn)模式和體系。
4、調(diào)查研究理論：調(diào)查研究理論是毛澤東思想的重要組成部分，也是毛澤東留給我們的寶貴精神財(cái)富。
六、本課題的研究目標(biāo)
1、通過(guò)調(diào)查研究，了解中小學(xué)教師教學(xué)實(shí)際中存在的困難和問(wèn)題，對(duì)培訓(xùn)的需求和期待。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究，探索包括集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、診斷式培訓(xùn)等多種形式相結(jié)合培訓(xùn)模式，探索高效的教師培訓(xùn)模式。
3、運(yùn)用行動(dòng)研究、案例研究，不斷創(chuàng)新能滿(mǎn)足中小學(xué)教師需求的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
4、為高效的教師培訓(xùn)模式相適應(yīng)的系列制度和政策的制訂和完善提供理論支持。用制度和政策激勵(lì)中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的積極性。
七、本課題研究?jī)?nèi)容
�。�1）調(diào)查、分析國(guó)內(nèi)外教師培訓(xùn)的主要模式及其實(shí)效；
�。�2）探索適應(yīng)新課改的教師培訓(xùn)模式；
�。�3）探索科學(xué)合理的教師培訓(xùn)方法，進(jìn)行改革創(chuàng)新；
（4）研究教師培訓(xùn)模式及方法，形成教師培訓(xùn)的系統(tǒng)理論。
八、本課題創(chuàng)新之處
教師培訓(xùn)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)有重要意義。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)要具有針對(duì)性，要根據(jù)教師的實(shí)際需要確定培訓(xùn)的內(nèi)容，并選擇相應(yīng)的方式方法，以取得最佳的培訓(xùn)效果。教師培訓(xùn)一直是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要方式和途徑。教師培訓(xùn)無(wú)論對(duì)教師本人、對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)還是對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有著十分重要的意義。因此，本研究選擇了跟蹤某些培訓(xùn)教師，由這樣一個(gè)新穎的角度出發(fā)對(duì)教師培訓(xùn)問(wèn)題進(jìn)行研究，并將在研究的過(guò)程中采用行動(dòng)研究、個(gè)案研究等研究方法，通過(guò)對(duì)某些位教師的培訓(xùn)案例深入揭示有關(guān)教師培訓(xùn)的內(nèi)容和方式等問(wèn)題，由小見(jiàn)大。
九、研究思路和技術(shù)路線(xiàn)
本研究預(yù)計(jì)用兩年時(shí)間完成，堅(jiān)持教育科學(xué)理論和系統(tǒng)科學(xué)方法的指導(dǎo)，第一步明確調(diào)查對(duì)象為我市中小學(xué)一線(xiàn)教師（計(jì)劃調(diào)查100名），并擬定調(diào)查大綱，分科分學(xué)段分類(lèi)列出調(diào)查項(xiàng)目；第二步根據(jù)一手材料，進(jìn)行科學(xué)分析思考，力求找出現(xiàn)象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系；第三步探求更為高效的培訓(xùn)模式，有針對(duì)性的進(jìn)行試點(diǎn)，跟蹤；第四步對(duì)新培訓(xùn)模式及方法的改革進(jìn)行分析、論證形成研究報(bào)告，推廣研究成果。
十、研究方法
1、行動(dòng)研究法：以我校教師培訓(xùn)工作為依托，邊參與培訓(xùn)教學(xué)邊進(jìn)行研究，提取對(duì)本課題研究的有用數(shù)據(jù)。
2、文獻(xiàn)分析法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館及其它有效媒體進(jìn)行全面的信息檢索，全面系統(tǒng)地了解國(guó)內(nèi)外在教師培訓(xùn)模式及方法改革方面的研究成果，以便更有針對(duì)性地做好本課題的研究。
3、調(diào)查問(wèn)卷法：通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)查表、談話(huà)、研討會(huì)、專(zhuān)題（專(zhuān)人）采訪(fǎng)以及綜合、分析等，完成教師培訓(xùn)模式及方法改革的調(diào)研分析，全面了解當(dāng)前教師培訓(xùn)模式及方法的現(xiàn)狀。
4、案例分析法：在調(diào)查中精選優(yōu)秀教師典型，結(jié)合參加的各類(lèi)培訓(xùn)情況，分析總結(jié)其成長(zhǎng)歷程，為今后選擇培訓(xùn)模式及方法的改革研究提供參考。
十一、本課題實(shí)施步驟
整個(gè)研究為期兩年，分為準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)三個(gè)階段。
第一階段為前期準(zhǔn)備階段（20xx.10—20xx.11）。組織參與課題研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)，激發(fā)教師參與課題研究的熱情，提高教師對(duì)課題研究意義的認(rèn)識(shí)；確定課題研究的具體思路、研究方法和研究具體措施等，并撰寫(xiě)課題研究開(kāi)題報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)題。
第二階段為研究階段（20xx.11—20xx.2）。一方面組織參與課題的教師開(kāi)展認(rèn)真細(xì)致的研究工作，布置課題研究任務(wù)，明確研究目標(biāo)，制作具體的研究計(jì)劃。另一方面全面開(kāi)展基礎(chǔ)性的調(diào)查，提取成功的典型實(shí)例，為進(jìn)一步研究提供指導(dǎo)性的第一手材料，不斷完善研究方案，爭(zhēng)取形成研究特色，準(zhǔn)備完成本課題的階段性小結(jié)。
第三階段為總結(jié)階段（20xx.3 —20xx.10）。整理研究材料，匯總過(guò)程性資料，總結(jié)提煉研究結(jié)果，形成最終的研究結(jié)題報(bào)告，為課題結(jié)題做好準(zhǔn)備，成立課題成果編寫(xiě)組，全面啟動(dòng)“教師培訓(xùn)模式及方法改革研究”課題研究成果專(zhuān)題報(bào)告的撰寫(xiě)工作。
課題研究方法13
段研究以來(lái)，我校廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討交流，整體的教學(xué)理念得到了提升，教學(xué)思路更加清晰，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，自主學(xué)習(xí)愿望空前高漲，基本達(dá)到了預(yù)期的研究目的�，F(xiàn)就第二階段主要工作總結(jié)如下：
一、不斷深入理解課題，強(qiáng)化課題的研討交流與踐行
學(xué)期初，課題組將課題研究列入計(jì)劃中，把課題研究作為教師業(yè)務(wù)水平提高的重要途徑之一，使教師進(jìn)一步樹(shù)立新理念，感悟新課程，將新的教學(xué)觀有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，積極穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)工作。在課題研究氛圍感染下，各學(xué)段的教師以課題組的研討重點(diǎn)為基本方向，積極開(kāi)展教學(xué)探索課。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、學(xué)習(xí)、講座等活動(dòng)，不斷拓展了教師教學(xué)的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促使了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材運(yùn)用、課題研究有效融為一體，同步進(jìn)行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。
二、教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)
1、營(yíng)造生活氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)交流。
隨著課題研討的不斷深入，各學(xué)段教師逐漸自覺(jué)地把課題與本人特
長(zhǎng)、班級(jí)實(shí)際、和新課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái)，使課題成為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)
教學(xué)方法的有效載體，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，極大地豐富了課題研討的內(nèi)涵。
我校課題組成員通過(guò)認(rèn)真研究，極力從營(yíng)造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手，在樸實(shí)自然的“生活氛圍”中，引領(lǐng)學(xué)生放松情緒，快樂(lè)交流，使寫(xiě)作指導(dǎo)課充滿(mǎn)情趣，從而開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛(ài)學(xué)習(xí)，寫(xiě)出好作品。
2、拋磚引玉，打開(kāi)學(xué)生思路。
贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”而這些氣氛必須靠老師來(lái)營(yíng)造，情緒必須靠老師來(lái)喚起。怎樣喚起呢？離不開(kāi)作為基礎(chǔ)的生活。老師必須用生活素材，通過(guò)對(duì)它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開(kāi)孩子們的思路，喚醒他們對(duì)自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望會(huì)促使學(xué)生對(duì)自己生活的理解，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達(dá)方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強(qiáng)的`創(chuàng)造力，從而更好地表達(dá)真情。
三、大膽嘗試，積極實(shí)踐
《“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》在我校開(kāi)展以來(lái)，已取得了階段性成果，教師的作文指導(dǎo)水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法，積極實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點(diǎn)的作文指導(dǎo)課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認(rèn)真實(shí)踐，并以街道性公開(kāi)課的形式，由潘若霞老師上了一節(jié)發(fā)展學(xué)生自主
寫(xiě)作能力的寫(xiě)作指導(dǎo)課，贏得了聽(tīng)課者的一致好評(píng)，學(xué)生們也從中感受到了寫(xiě)作的快樂(lè)，相互激勵(lì)，形成濃郁的表達(dá)、寫(xiě)作熱潮。
四、撰寫(xiě)課題研究論文，豐富課題研究成果
在課題的研究過(guò)程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展，豐實(shí)課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)成了論文與案例，并積極在各種教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。其中，王少蘭校長(zhǎng)根據(jù)潘若霞習(xí)作指導(dǎo)課撰寫(xiě)的案例《打開(kāi)樂(lè)說(shuō)話(huà)匣 激發(fā)寫(xiě)作潛能》，從激發(fā)學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在寫(xiě)作潛力，激發(fā)富有個(gè)性，充滿(mǎn)真情實(shí)感表達(dá)方式的作文指導(dǎo)理念入手，對(duì)回歸生活的自主寫(xiě)作指導(dǎo)模式進(jìn)行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點(diǎn)。
課題研究方法14
一、課題研究方法
1、參考文獻(xiàn)法：即查閱相關(guān)的資料，認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)習(xí)相關(guān)研究材料，進(jìn)行強(qiáng)有力的理論支撐，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；
2、調(diào)查分析法：通過(guò)調(diào)查，分析了解學(xué)生英語(yǔ)詞匯聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的現(xiàn)狀，為課題研究進(jìn)行更直接有效的指導(dǎo)；
3、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、思考、研究、提高：
�。�1）通過(guò)各種不同的有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法，幫助學(xué)生正確掌握單詞；
（2）通過(guò)調(diào)查，對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生就詞匯使用及記憶等方面進(jìn)行對(duì)比，尋求有效的詞匯教學(xué)方法；
�。�3）通過(guò)課題研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握英語(yǔ)詞匯的興趣和能力。
4、個(gè)案研究法：圍繞典型對(duì)個(gè)人開(kāi)展研究，以尋求有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的方法；
5、對(duì)比測(cè)試法：在課題開(kāi)始和結(jié)束時(shí)，分別對(duì)本冊(cè)教材中的四會(huì)單詞進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)比成績(jī)的變化。以本校六年制四年級(jí)兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，研究過(guò)程在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。
二、課題研究步驟
1、準(zhǔn)備階段（20xx年1月—20xx年2月）收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論文獻(xiàn)，尋找理論依據(jù)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提煉先進(jìn)理論經(jīng)驗(yàn)，制定論證課題研究方案和具體實(shí)施設(shè)計(jì)，申報(bào)課題。
2、實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年9月）
（1）根據(jù)研究?jī)?nèi)容制定實(shí)施計(jì)劃，組織實(shí)施。
（2）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建基本操作模式，深化課題涉及的相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)與實(shí)施方法。
�。�3）組織課題研究，在取得初步成效的基礎(chǔ)上，進(jìn)行階段成果匯報(bào)，將研究成果逐步推廣，加大實(shí)驗(yàn)論證力度。
3、總結(jié)階段（20xx年10月—20xx年11月）
（1）整理有關(guān)研究的'過(guò)程性資料，分析各種數(shù)據(jù)。
�。�2）匯集各種實(shí)驗(yàn)材料，歸納總結(jié)研究成果。
（3）撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，接受課題鑒定組的評(píng)估鑒定。
三、研究成果的形式
1、讀書(shū)筆記，發(fā)表在課題博客中；
2、課例分析，發(fā)表在課題博客中；
3、寫(xiě)作論文，已上交學(xué)校、教研室。
論文題目：《運(yùn)用多媒體，提高英語(yǔ)課堂效率》
《運(yùn)用歌謠掌握英語(yǔ)詞匯》等
4、結(jié)題報(bào)告。
四、研究與實(shí)踐過(guò)程
�。ㄒ唬┱{(diào)查研究
20xx年3月到4月期間，主要用調(diào)查法，訪(fǎng)談法及測(cè)試法對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了全方面的細(xì)致了解。
�。ǘ┌l(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上都存在問(wèn)題，歸納一下主要表現(xiàn)在心理方面、詞匯方面、方法問(wèn)題幾個(gè)方面。
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題
針對(duì)存在的問(wèn)題，從多方面入手探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用能力的途徑，探索怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)思路，調(diào)整英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容，并努力創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法。
五、取得的成效
1、深入了解詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因材施教；
2、激活學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣；
3、克服了學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的心理障礙；
4、學(xué)生考試成績(jī)顯著提高；
5、學(xué)生的詞匯量增多，單詞書(shū)寫(xiě)、應(yīng)用能力增強(qiáng)；
6、總結(jié)了多種認(rèn)讀和記憶單詞的方法和單詞的教學(xué)模式。
在教學(xué)中還存在著很多不足，要注意不同學(xué)生的差異性，學(xué)生運(yùn)用單詞說(shuō)句子的能力較差，特別是閱讀能力有待提高。要想靈活運(yùn)用單詞，還要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯運(yùn)用的場(chǎng)景，真正發(fā)揮英語(yǔ)詞匯的作用。
課題研究方法15
一、目的、意義（問(wèn)題提出）
1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問(wèn)題。
2、目的、意義（為什么研究？?jī)r(jià)值是什么？解決什么問(wèn)題？）。
二、研究目標(biāo)
本課題研究要解決的具體問(wèn)題所要達(dá)到的目標(biāo)要求。
三、研究?jī)?nèi)容
實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)要研究的具體問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)類(lèi)課題還要有研究假設(shè)。
四、研究范圍
1、對(duì)研究對(duì)象的總體范圍界定；
2、對(duì)研究對(duì)象的`模糊概念進(jìn)行界定；
3、對(duì)關(guān)鍵概念（變量）的界定。
五、研究對(duì)象
課題研究的直接對(duì)象。
六、研究方法
1、根據(jù)課題的性質(zhì)、類(lèi)型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動(dòng)研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等等）；
2、課題操作的策略、措施等。
七、研究的程序設(shè)計(jì)研究步驟、時(shí)間規(guī)劃、管理措施等。
略
八、研究成果形式
研究報(bào)告或論文，其他有關(guān)材料。
九、研究組成員及分工
略
十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算情況
注：以上各項(xiàng)可根據(jù)需要選擇，不一定全部包括。
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