大學生綜合實踐活動

　　大學生綜合實踐活動 篇1

　　7月7日，淮海工學院海洋生命與水產學院暑期社會實踐團來到江蘇省東辛農場開展社會實踐活動。

　　淮工社會實踐團的到來受到了農場工作人員的熱烈歡迎，在農場領導的帶領下，實踐團一行首先參觀了水產公司育苗場，隊員們首先看到的就是育苗場的.物聯(lián)網遠程管理中心。在監(jiān)控視頻畫面上，顯示著育苗場車間的實時監(jiān)控畫面，在遠程管理中心內，工作人員給實踐隊員們介紹了現(xiàn)代漁業(yè)發(fā)展成果在育苗產業(yè)的應用：東辛水產育苗場占地350畝，擁有育苗、養(yǎng)殖兩用智能恒溫生產車間2棟，標準化育苗大棚65個，配套建有蝦苗淡化培育水體6萬立方米，海淡水蓄水池、沉淀池20萬立方米。育苗場配備了現(xiàn)代化物聯(lián)網水質在線監(jiān)測系統(tǒng)和視頻監(jiān)控系統(tǒng)，具備水質參數遠程采集、無線傳輸及信息發(fā)布等功能，可實時監(jiān)控PH值、水溫、氨氮等主要技術指標數據。

　　實踐隊員們專門拜訪了水產公司的養(yǎng)殖戶,并饒有興趣地在集體養(yǎng)殖場進行了實踐投喂、樣品采集等活動。隊員們驚嘆于集中連片的養(yǎng)殖水面之大，據悉該場養(yǎng)殖面積達4725畝，擁有標準化養(yǎng)殖池塘57個，下設七個養(yǎng)殖隊，主要從事鮰魚、南美白對蝦、建鯉、草魚、鯽魚等優(yōu)質水產品養(yǎng)殖，年產水產品近5000噸。為東辛水產積極探索國有養(yǎng)殖經營方式、采集養(yǎng)殖參數、制定規(guī)范化養(yǎng)殖流程提供了重要依據。

　　通過參觀，淮工的實踐隊員們深深領略到了東辛水產作為“農業(yè)部水產健康養(yǎng)殖示范場”、“江蘇省農墾現(xiàn)代漁業(yè)產業(yè)園區(qū)”的現(xiàn)代漁業(yè)的發(fā)展成果。在接下來的實踐活動中，將進一步進行實地考察和了解。

　　大學生綜合實踐活動 篇2

　　本學期，我們麗麗中心小學在教育局教研室的指導下，積極開發(fā)綜合實踐活動的課程，圍繞初步的綜合實踐活動工作計劃，認真開展各種活動，讓學生關注自然，體驗生活。結合我校的心理特點，“自強不息”可以培養(yǎng)學生關愛他人、關愛社會、關愛自己的能力，提升學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會、熱愛祖國的思想素質，激發(fā)學生情感、態(tài)度和價值觀的正確形成，呼吁學生積極參與社會實踐，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神。按照學校、教師和學生三個層次，在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了許多有益的嘗試，并取得了一些成果。

　　一、結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動。

　　在新課程改革方案中，綜合實踐活動課被設定為必修課，是教學改革的重要舉措。通過綜合實踐活動課程的設計與實施，改變了學生的學習模式，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在此基礎上，我校將綜合實踐活動課程與各種文化課程緊密結合，既激發(fā)了學生的學習興趣，又為提高文化課程質量奠定了堅實的基礎。例如，我們與中國學科密切合作，開展讀書節(jié)，編輯學生自己的報紙和藏書，展示學生的才華，取得了可喜的成績。通過這些活動，學生更加喜愛文學知識，重視語文課堂教學的實施，在提高語文學科教學質量、建設校園文化、陶冶文學人才等方面起到事半功倍的作用。

　　二、貼近學生實際生活，開展有益的社會調查活動。

　　學生生活在現(xiàn)實世界中，在其他人和世界中。教育需要讓學生有強烈的現(xiàn)實感和生活感。這種現(xiàn)實感和生活感的獲得和體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然和社會關系的過程中，要逐漸認識到我們存在的價值和意義，這就要求學生自己去研究生活和世界。為了幫助學生實現(xiàn)這一期望，在綜合實踐活動中，我校注重引導學生從生活實踐中挖掘素材，提出具有現(xiàn)實社會意義的研究課題，探索和解決一些具體問題。例如，六年級學生以“小學生睡眠狀況調查研究”為主題，研究的目的是真實了解我校小學生的睡眠現(xiàn)狀，了解睡眠對我校小學生的重要性，查閱和了解有關睡眠的信息，使學生正確對待睡眠。希望通過這個調查研究的過程，提高課題組每個成員的.能力。再比如為五年級學生設立家鄉(xiāng)水資源綜合調查研究項目。讓學生在日常生活中關注家鄉(xiāng)的水質變化，跟蹤調查污染源，提出自己的見解，探索防止水源進一步惡化的方案和措施，為以后的處理設計新思路，讓學生的想象力和探索問題的能力得到提高。學生還利用上網的機會獲取最新信息，對家鄉(xiāng)的水資源綜合利用進行科學探索性研究，為未來的清潔水資源繪制藍圖，頗具創(chuàng)新性。

　　第三，實踐與理論緊密結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　綜合實踐活動的本質在于“實踐”二字。在校期間，學生在課堂上花了大量時間進行師生交流活動，但自主的機會很少。綜合實踐活動的廣泛開展，拓寬了學生的動手空間，為學生自主工作、自主制作、體現(xiàn)個性化設計提供了時間保障。為了培養(yǎng)全社會有知識、有能力、有理想的人才，有必要開設綜合實踐活動課程。本學期，我校組織了小規(guī)模生產競賽、小學生綜合實踐操作競賽、“心理健康節(jié)”、“科技節(jié)”等活動。此外，在“六一”活動期間，學生參與了全校大型文化活動和大型娛樂活動的設計和組織。學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到了提高。

　　我校的綜合實踐活動課程只是實施新課程改革的開始。但是，我們學校的師生深信，他們有上級的正確領導；有各兄弟學校專家同事的悉心指點；在全體師生的共同探索和密切合作下，我校的綜合實踐活動課程將綻放出更加絢麗多彩的花朵。

　　大學生綜合實踐活動 篇3

　　綜合實踐活動課是為學生生活設計的一門經驗性實踐課程。可以說綜合實踐活動是學生的實踐和活動。通過一個學期的實踐，我深刻認識到實施綜合實踐活動的關鍵在于突出學生的主體。當然，為了充分發(fā)揮學生在活動中的主導地位、主動性和積極性，有必要加強對教師綜合實踐活動的有效指導。

　　由于綜合實踐活動課是一門實踐性和經驗性很強的課程，有必要突出學生在綜合實踐活動課實施中的`主體地位和作用。綜合實踐活動離不開學生的主動實踐和各種實踐活動。如果離開了學生的主要實踐活動，綜合實踐活動課就會變成認知課。

　　1、建立新的師生關系。

　　綜合實踐活動課作為一門實踐課程，要求以學生活動為中心。教師在學生的活動中起著指導作用。綜合實踐活動不是老師“教”，而是學生“做”。所以師生關系就是引導和被引導的關系。教師的主要作用是指導學生開展全過程的綜合實踐活動。

　　2、在課程實施中充分發(fā)揮學生的主動性。

　　學生是綜合實踐活動課程的主體，這意味著學生是課程的直接實施者，另一方面也充分發(fā)揮了學生在課程實施中的主動性。綜合實踐活動課程并不完全是設計師預設的發(fā)展路徑，學生并不是完全靠復制成人生活方式成長起來的。因此，在教學中，我并不把課程及其教材視為學生必須毫無保留地完全接受的對象，而是應該充分發(fā)揮學生對課程的批判能力和建構能力。

　　3、尊重學生的興趣愛好和需求。

　　綜合實踐活動課是一種以學生為本的課程，從學生出發(fā)是以學生為本課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動的準備階段、發(fā)展過程、總結和交流中，尊重學生的實際，關注學生的興趣、愛好和需求。

　　“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發(fā)展形式，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但綜合實踐活動課程的實施存在諸多實踐復雜性，我在實施過程中感到困惑、擔憂和擔憂，但我堅信，在大家的共同努力下，我們班的綜合實踐活動會更好！

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