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10的加減法課堂反思
在日新月異的現(xiàn)代社會中,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的10的加減法課堂反思,歡迎閱讀與收藏。
10的加減法課堂反思1
教材中所涉到的案例并不是沒有目的隨意展示的。其實(shí)編者是想通過一些案例來告訴我們一些信息,找準(zhǔn)這些信息并合理的運(yùn)用它們做訓(xùn)練非常的重要。比如有一道練習(xí)題,教材中原本的訓(xùn)練點(diǎn)只有一個,在想課的時候,我突然覺得圍繞知識間的前后聯(lián)系可以稍作拓展和延伸,這樣不僅使訓(xùn)練的內(nèi)容更加的豐滿,更使得知識間的前后銜接更加的緊湊,學(xué)生參與的熱情也會很高,突出了教學(xué)的時效性。
作為低年級的`孩子,在課堂上有限注意力的時間大約只有15~20分鐘,而要在這些有限的時間里既要落實(shí)教學(xué)任務(wù),又要使學(xué)生興趣盎然,我覺得練習(xí)題的設(shè)計(jì)與實(shí)施形式很重要。所以我采用了大量的有趣的練習(xí)來幫助我完成教學(xué)目標(biāo)得達(dá)成,所有的練習(xí)不管怎樣生動有趣,最終它都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,脫離了這一點(diǎn),那只能說是在做無用功,浪費(fèi)時間。
10的加減法課堂反思2
在《8、9的加減法》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我將教學(xué)目標(biāo)定為:讓學(xué)生掌握8、9的加減法,通過經(jīng)歷“一圖四式”初步感知加減法之間的相互聯(lián)系,并培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,并能用準(zhǔn)確、簡潔的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣。但是這一節(jié)課上下來,卻讓我充滿了困惑。
困惑一:學(xué)生對于數(shù)學(xué)信息不夠敏感。當(dāng)我出示笑臉圖時,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,并說說你看到了什么,學(xué)生半天也說不到正題上來,無奈我只好又提示:“你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖嗎?”才勉強(qiáng)讓學(xué)生說出圖上有5個紅色的笑臉,3個粉色的笑臉。
困惑二:學(xué)生不會提數(shù)學(xué)問題。在上《8和9的加減法》以前的教學(xué)中,我就有意識的培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題的能力,特別是“一共……”“還!边@類簡單的數(shù)學(xué)問題,但是從這節(jié)課來看,收效甚微。學(xué)生還是弄不清楚什么是數(shù)學(xué)問題什么是答案,即使有一部分學(xué)生知道卻不知道怎樣表述出來。
困惑三:學(xué)生會計(jì)算,卻說不出算法。當(dāng)我出示一張口算題時,全班同學(xué)都會算,但是你要問他是怎樣算出來的時,大多數(shù)學(xué)生都說:“我是想出來的”,你問他是怎樣想的',學(xué)生卻答不上來。
總之,這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的。這節(jié)課開始引導(dǎo)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題和說算式的意義,用去了較多的時間,導(dǎo)致后面的時間很緊,特別是下課鈴聲響起之后,盡管這節(jié)課還沒下課,但是下課鈴聲把學(xué)生的注意力全吸引住了,這時,我也亂了,怕這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成不了,匆忙之下把不該省略的部分省略了,把該省略的部分卻又留了下來。
課后,我深深的感到,自己還需要進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題的能力,同時還需要進(jìn)一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。
10的加減法課堂反思3
本節(jié)課從實(shí)際問題出發(fā),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生通過實(shí)例計(jì)算,激發(fā)學(xué)生的探索精神,又通過大量的數(shù)學(xué)練習(xí),使學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn),在小組交流中體驗(yàn),在教師的指導(dǎo)下自形歸納運(yùn)算法則,親身體驗(yàn)知識的形成過程,感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。本課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)活動的組織者,指導(dǎo)者,參與者。本課改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí),被動接受知識的`局面。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異,從學(xué)生的練習(xí)來看,大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運(yùn)算法則,但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時,總弄不清該減去哪個數(shù)的相反數(shù),有的甚至把被減數(shù)也改變符號,特別是減去一個正數(shù)時,往往又再加上該正數(shù),如誤解— — = — + 。因此,教學(xué)還需要不斷的探索,不斷完善。
本次學(xué)習(xí),內(nèi)容豐富,有專家對新課程的專題分析講座;對課例的講解;也有課堂實(shí)錄,通過學(xué)習(xí),收獲不少,受益多多。
10的加減法課堂反思4
數(shù)字0的認(rèn)識一課安排在數(shù)字1—5的認(rèn)識之后,我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)知識的基礎(chǔ),于是在教學(xué)0的認(rèn)識之前,我先復(fù)習(xí)1—5的認(rèn)識
第一環(huán)節(jié):教學(xué)0表示沒有的含義。讓學(xué)生明白“0”的初步意義就是“沒有”的`意思,事實(shí)證明學(xué)生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個桃子,小猴吃掉1個,還有2個,又吃掉1個,還有1個,再吃掉1個,沒有了,用0表示。學(xué)生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會其他學(xué)生學(xué)會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。同樣的“學(xué)會坐”“學(xué)會站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“0”的用法和含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會舉出很多的例子,但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺,比如我舉的是“媽媽買來5個蘋果,吃了5個,還剩0個”。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。
第二環(huán)節(jié):教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義。我讓學(xué)生自己觀察尺,找到0的位置,自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有,這里還可以表示起點(diǎn),學(xué)生的回答往往是在這里是第一,(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0,從0開始)這個表述是不準(zhǔn)確的。需要老師來引導(dǎo),然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀0—5,再倒數(shù)從5—0。
第三個環(huán)節(jié):教學(xué)0的書寫,這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,再讓學(xué)生自己寫,要提醒孩子寫字的姿勢。現(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀,人坐不直,頭趴很下。很容易造成近視。
四,0的加減法運(yùn)算;學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會做,讓其看圖說說,說清楚那三句話的就很少,需要慢慢的練習(xí)。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說。要照顧到全班同學(xué)。
最后就是通過練習(xí)來加深對這節(jié)課知識的回顧。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。
10的加減法課堂反思5
有關(guān)0的加減法,主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進(jìn)行計(jì)算。教材選用學(xué)生常見的生活場景,先讓學(xué)生看懂圖意,理解題意,聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個數(shù)加0的加法計(jì)算。反思整個教學(xué)過程,我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,學(xué)生在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是快樂的,學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。
(1)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動態(tài)真實(shí)的問題情境,刺激學(xué)生的思維,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境,課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,問題中感悟數(shù)學(xué)。
(2)評價(jià)的體現(xiàn)。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下,感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,在遷移中輕松地理解和探究新知識, 在寬松的課堂中張揚(yáng)著個性,解答著關(guān)于0的算式,發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題,探究著數(shù)學(xué)的奧秘,享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂。
(3)探究的過程。本課的教學(xué)整個教學(xué)過程學(xué)生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),大膽猜想,敢于提出數(shù)學(xué)問題,并能主動探究0的加減法的含義和算理。學(xué)生在教師放手的自由課堂中,主動參與,自主探究獲得知識,在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中,學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,不同的.學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高,信心和自我的肯定。
當(dāng)然,本節(jié)課存在著很多不足。我認(rèn)識到以下幾方面需要很大的提高:。
1、教學(xué)中教師要靈活機(jī)智,善于處理偶發(fā)事件。
如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時,我應(yīng)該趕緊讓三個學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象。
2、注意知識的提問的方式。
在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問:“觀察這幾個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”對于一年級的孩子確實(shí)太難了,應(yīng)該換一種方式提問,如改為“觀察這幾個算式,你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同?”可能要好得多。
3、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
低年級教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一年級的知識很簡單,很多知識孩子在學(xué)前班已學(xué)過,只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加減 法”時,應(yīng)讓孩子完整的說說題意,為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。
在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來,出現(xiàn)這樣或那樣的不足,我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長避短,不斷總結(jié)自己教學(xué)得失,使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步,一次比一次好。
10的加減法課堂反思6
每個學(xué)期的骨干課堂教學(xué)展示活動,作為我個人來講,既是一個需要認(rèn)真對待的事,又是個自我超越的挑戰(zhàn)。為什么會這樣說呢?那是因?yàn)閺氖碌湍昙壍慕虒W(xué)工作已有十幾個年頭了,可以說,每一個課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了,可是越是這樣上了好多次的課,越是這樣一次次需要適應(yīng)新的教學(xué)理念改變的時候,再次重新上的時候,壓力就會越大,需要自己仔細(xì)思考地方的就會越多。
1,加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。認(rèn)真研讀教材教參,多向同組教師請教,正確把握知識的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。
2,課上認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),隨時調(diào)整教案,使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力,做到精講易懂。
3,更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生更大的`發(fā)展空間。
我們常說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶,如何在課堂上真正用上這個工具,是擺在我們教師面前的問題。我們要根據(jù)兒童自身的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí),創(chuàng)造地學(xué)習(xí),就要采取多樣的教學(xué)形式。
10的加減法課堂反思7
《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運(yùn)算,要求學(xué)生在理解掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。
而作為第一課時的教學(xué),我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā),從認(rèn)識減法的意義出發(fā),讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計(jì)算?什么時候要用減法來計(jì)算?在教學(xué)過程中,在黑板上畫出“樹上原來5只小鳥,后來飛走了兩只”和“樹上有5個大蘋果,給風(fēng)吹下了一個”等等這樣的情境,讓孩子們看圖來說一說他們看到的,進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫,“飛走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計(jì)算,滲透減法的意義。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了,計(jì)算起來就會明白多了。
口算是計(jì)算的基礎(chǔ),所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中必須十分重視口算訓(xùn)練,特別是低年級階段,“20以內(nèi)的加減法”是必須要熟練過關(guān)的,而“5以內(nèi)的加減法”就是其中的基石,這基石越穩(wěn)對下面的`學(xué)習(xí)就越輕松。在本單元的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點(diǎn),而口算的正確率和速度是重點(diǎn)。因此,要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上。通過創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行各種競賽等手段來進(jìn)行,在教學(xué)中,利用口算卡片,采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中,讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的,必須多練。另外,要與家長配合,每天讓家長給孩子練習(xí)一定數(shù)量的與教學(xué)內(nèi)容同步的口算題。
如果這樣去落實(shí)的話,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生的口算能力肯定可以得到了一定的提高。
10的加減法課堂反思8
本節(jié)課教學(xué)6、7的加法和減法,要求引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式,并算出得數(shù)的探索過程,感受調(diào)換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí),同時也利用“一圖兩式”的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。
在上課伊始,我首先復(fù)習(xí)了5以內(nèi)的加法口算題,復(fù)習(xí)6、7的組成,為本課6、7的加法做鋪墊。在新課講授過程中,運(yùn)用了學(xué)生自學(xué),合作探究的方式;在教學(xué)加法和減法時,讓學(xué)生合作擺小棒,通過擺的小棒來說明圖意,并列出算式,引導(dǎo)學(xué)生說出:因?yàn)閷W(xué)生坐的方位不同,觀察的角度也不同,所以寫出的算式就不同。并利用數(shù)的'組成來計(jì)算出結(jié)果。在這個環(huán)節(jié)上應(yīng)該注意組織好教學(xué),因?yàn)橐荒昙壭W(xué)生在現(xiàn)階段對相對性的概念還沒與建立,對左、右的概念也是剛剛接觸,所以讓學(xué)生從左至右來看圖列式有一定難度。這點(diǎn)在教學(xué)效果上也體現(xiàn)了出來,教學(xué)切不可急于求成。同時,在擺小棒的環(huán)節(jié),更應(yīng)該注重組織好教學(xué),個別學(xué)生的注意力不集中,導(dǎo)致學(xué)生參與氣氛不濃,這都是我引以為戒的地方。
從教學(xué)效果和目標(biāo)達(dá)成情況看,本節(jié)課基本達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果沒有達(dá)到我的預(yù)期設(shè)想,主要是我教學(xué)時的語言還不夠精煉,課堂教學(xué)中應(yīng)變能力還有待提高,在課的設(shè)計(jì)上對一年級學(xué)生的認(rèn)知能力了解還不夠,各環(huán)節(jié)之間聯(lián)系還不夠緊密,教學(xué)方法缺少靈活性。在以后的教學(xué)中,要注重課堂教學(xué)的組織,讓學(xué)生動而不亂,使課堂活而有序,同時深入挖掘教材,進(jìn)一步了解學(xué)生,使課堂教學(xué)少留遺憾,多些精彩,也期待自己有更大的進(jìn)步!
10的加減法課堂反思9
5以內(nèi)的加減法 這部分內(nèi)容是在學(xué)生要求掌握了10的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),是后面學(xué)習(xí)加減計(jì)算和解決實(shí)際問題的重要基礎(chǔ),部分孩子都讀過幼兒園,大部分孩子對這部分內(nèi)容掌握得較好。因此,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系,在具體的情景中,體會加減法的含義這一內(nèi)容上來,具體如下:
1、聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)無處不在:
課堂上,我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中,從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題,解決問題。學(xué)生非常感興趣,如教學(xué)5以內(nèi)的加法時,首先出示小雞的場景圖,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察,同桌交流討論,交流認(rèn)識到:把原來的3只和又來2只合起來共有5只。在老師小結(jié)的同時,學(xué)生用手勢表示進(jìn)一步體會加法表示“合起來”的`意思。其次,在學(xué)生讀算式的過程中,進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計(jì)算,這樣即充分調(diào)動學(xué)生自主探索的興趣,又進(jìn)一步豐富學(xué)生對加法的認(rèn)識,初步感悟用加法可以解決問題。
2、實(shí)踐運(yùn)用,鞏固對加法的認(rèn)識。
首先,出示“想想做做”實(shí)物圖,讓學(xué)生通過觀察,交流所獲得的信息后列出加法算式;在此基礎(chǔ)上出示“想想做做”第2題,學(xué)生邊畫圖形邊計(jì)算,一方面繼續(xù)鞏固對加法意義的理解,另一方面幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法。
其次,深化練習(xí),在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來的思想計(jì)算第3題,在交流中,幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法,同時通過練習(xí),規(guī)范學(xué)生的書寫格式,給人以數(shù)學(xué)美的欣賞。
再次,實(shí)踐應(yīng)用,出示第4題的主題圖,在學(xué)生自由表達(dá)題意的前提上獨(dú)立完成,全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的能力;另外,還通過計(jì)算后投信件的游戲,不僅幫助學(xué)生熟練計(jì)算5以內(nèi)的加法,而且體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價(jià)值。
總之,教學(xué)中,我積極提倡算法的多樣化,為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會,目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,由于提倡算法的多樣化,不同的學(xué)生有不同的解題策略,他們會運(yùn)用自己的方法解決問題,會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn),從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),這些運(yùn)算方法都是學(xué)生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果,每一個不同的算法,就代表了一個創(chuàng)新的意識,從而有效地進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。
10的加減法課堂反思10
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計(jì)“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié),在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡,并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),同時又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神,孩子們都躍躍欲試。
此時,我感受到:教學(xué)資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”,也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的.作用,才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會學(xué)習(xí)。
10的加減法課堂反思11
今天在多媒體教室上了這節(jié)0的加減法。與課前預(yù)想的教學(xué)效果有很大的差距。分析其中原因主要有以下幾方面。
一、學(xué)生所問非所答。
如在老師提出還剩幾條魚這個問題后,有學(xué)生列出了3+0=3、0+0=0這樣的算式。從中顯而易見學(xué)生沒有經(jīng)過認(rèn)真思考就胡亂說出了算式。再如在提出觀察第一行題,你有什么發(fā)現(xiàn)這個問題后,有學(xué)生說是“交叉的”有的學(xué)生說是“兩邊的是挨著的,中間的是挨著!边有的說“上面的是加號,下面的是減號”……諸如此類,種種所問非所答的現(xiàn)象,從學(xué)生的回答中可以看出學(xué)生沒有認(rèn)真聽老師的話,隨心所欲想到哪說到哪兒。但學(xué)生說了,教師不能置之不理,從而出現(xiàn)了不必要的時間的浪費(fèi)。
二、學(xué)生口算能力太差。
教學(xué)中,有的學(xué)生口算出現(xiàn)錯誤,還有的學(xué)生不能迅速地說出口算結(jié)果。有的學(xué)生甚至還要借助手去算出得數(shù)。
三、學(xué)生注意力不集中。學(xué)生上課有效時間短是一直以來的問題。教師對學(xué)生這方面的特點(diǎn)也有所考慮,所以教學(xué)時盡量把有效時間用于學(xué)習(xí)新知識。我注意到學(xué)生在看動畫時精神都很集中,看得津津有味,但到了討論0的.加減規(guī)律時,很多學(xué)生根本就不去想,甚至還有的學(xué)生開始說話。
四、對學(xué)生估計(jì)不足。主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一個數(shù)加上0或者減去0的計(jì)算規(guī)律以及兩個相同的數(shù)相減的規(guī)律上。學(xué)生還不具有自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律的能力。所以很難總結(jié)出0的加減規(guī)律。
針對以上出現(xiàn)的種種情況,在以后的教學(xué)中,要從以下幾方面入手。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、勇于回答問題等。
2、加強(qiáng)口算訓(xùn)練。采取形式多樣的練習(xí)形式,多樣的練習(xí)渠道,常抓不懈,提高學(xué)生的口算能力。
3、在教學(xué)中一定要降低難度。教學(xué)設(shè)計(jì)時要關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)以及知識儲備。
10的加減法課堂反思12
《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運(yùn)算,要求學(xué)生在理解掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。
一,結(jié)合課件,理解減法含義。
而作為第一課時的教學(xué),我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā),從認(rèn)識減法的意義出發(fā),讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計(jì)算?什么時候要用減法來計(jì)算?在教學(xué)過程中,通過課件演示“原來有5個小朋友,后來走了兩個”和“秋千上有3個小朋友,走了一個”等等這樣的情境,讓孩子們看圖來說一說他們看到的,進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫猓帮w走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計(jì)算,滲透減法的意義。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了,計(jì)算起來就會明白多了。
二,結(jié)合說圖意的過程,列減法算式。
減法列示相對于加法來說,有一定的難度,所以在列式前,我都讓學(xué)生結(jié)合圖意,用三句話說說圖的意思,并根據(jù)圖意列出算式!霸瓉碛( ),走了( ),還剩( )”并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:從哪部分減?減去那部分?總結(jié)要從原來的一共當(dāng)中去掉飛走的,跑掉的部分,不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉(zhuǎn),但仍有錯誤,需要多加鍛煉,養(yǎng)成說圖意列算式的好習(xí)慣。
三,運(yùn)用多樣方法,練習(xí)口算,提高能力。
在本節(jié)課的'教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點(diǎn),而口算的正確率和速度是重點(diǎn)。因此,要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上。通過創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行各種競賽等手段來進(jìn)行,在教學(xué)中,利用口算卡片,采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中,讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度。
10的加減法課堂反思13
這節(jié)課新授的時間大約在15分鐘左右,剩下的時間做了大量的訓(xùn)練,我覺得這與學(xué)校倡導(dǎo)的精講多練的思路是吻合的,也使的整個教學(xué)環(huán)節(jié)不冗長,更有節(jié)奏感。
存在的問題
(1)部分練習(xí)題的`訓(xùn)練方法應(yīng)該更加的透明和直接,使學(xué)生一看到同類問題,腦海中呈現(xiàn)的是老師引導(dǎo)的思路和方法。
(2)反饋應(yīng)該更注重實(shí)效,對錯誤的學(xué)生的訓(xùn)練跟進(jìn)不夠。
(3)有的教學(xué)資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用,體現(xiàn)了資源的新意,但是利用的不到位。
總之,每一次相同的課例都會上出不一樣的感受來,從中不斷地錘煉與改進(jìn),會讓自己不斷提高,也會讓別人有所收獲,共同學(xué)習(xí),共同思考,共同進(jìn)步!
10的加減法課堂反思14
我在《10的加減法》一課的教學(xué)中,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的態(tài)度和習(xí)慣,全課以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业木唧w的幾點(diǎn)體會:
(一)教學(xué)中,我相信學(xué)生,大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。
這節(jié)課課一開始,以猜為動力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我采用"估一估,猜一猜"的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。
(二)興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。
小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的.求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲, 于是我采用了“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué), 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,這時,信息技術(shù)作為了交流討論 、表達(dá)的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生,突破教課書上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習(xí)方式,真正做到讓學(xué)生在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。如在講授10-1=9這一算式時,在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹,上面有10只可愛的小鳥在嬉戲,突然一只小鳥飛走了。這時我在讓學(xué)生充分觀察畫面后,讓他們說說發(fā)生了什么事,并提一個數(shù)學(xué)問題,提問的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問題。這樣,既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,探索出解決問題的辦法,又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
(三)培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計(jì)了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù),題目是:+=10 10-=設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高,有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。
(四)在比賽中增長信心,培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計(jì)“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié),在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡,并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),同時又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神,孩子們都躍躍欲試。
此時,我感受到:教學(xué)資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”,也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會學(xué)習(xí)。
10的加減法課堂反思15
教師在備課中經(jīng)歷了學(xué)習(xí)新課標(biāo),探討新教法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),自制電腦課件等艱辛的過程。經(jīng)過半個月的準(zhǔn)備,實(shí)際教學(xué)中“表演”成功,收獲很大,促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣—合作探究,發(fā)現(xiàn)新知—鞏固應(yīng)用,體驗(yàn)成功—開放訓(xùn)練,拓展思維—小結(jié)反思,布置作業(yè)。利用學(xué)生熟悉的動畫片導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,集中學(xué)生思維的'興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。探討有理數(shù)減法法則時,學(xué)生經(jīng)歷了利用舊知計(jì)算溫差,對比觀察,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、驗(yàn)證規(guī)律的過程。從而發(fā)展學(xué)生探究意識,合作意識。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語言表達(dá)能力。師生共議例題,兩輪比賽,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉有理數(shù)減法法則。趣味數(shù)學(xué)題的設(shè)計(jì),培養(yǎng)多向性思維,發(fā)散性思維。學(xué)生參與設(shè)計(jì)精美的鐘表時熱情十分高漲,較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。使他們感受到數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際,利用數(shù)學(xué)知識有服務(wù)于生活。作業(yè)“超市”,留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。反思小結(jié),濃縮知識要點(diǎn),達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)的融合。
通過本節(jié)課,使我深深感悟到實(shí)施新課標(biāo),必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。從學(xué)生活動來看,動腦、動手、動口,多種感官參與學(xué)習(xí);從形式看,學(xué)生口答,筆答,搶答,板演,同桌交流,小組討論,好朋友間探究等形式多種多樣,氣氛活躍,積極性高。比較充分的體現(xiàn)課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。
回顧平時教學(xué),雖然有了新的教學(xué)理念,但實(shí)際教學(xué)中卻經(jīng)常不知所措。今后應(yīng)繼續(xù)鉆研,不斷探索。
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這節(jié)課主要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),初步理解減法的含義與能正確計(jì)算得數(shù)在5以內(nèi)的減法,同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和推理能力。
1、在情境中初步理解減法的含義。
在教學(xué)開始,我直接出示情境圖,讓學(xué)生依次觀察兩幅圖(其中第二幅圖中的三個小男孩用紙遮住),有意識地讓學(xué)生用三句話來說說圖意,實(shí)現(xiàn)生活情境向數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。然后讓學(xué)生思考“可以用怎樣的算式來表示?”“這個算式是什么意思?”通過這些問題的解決,把抽象的算式與具體的情境聯(lián)系起來,賦于減法算式具體的含義。
而對于試一試,我讓學(xué)生直接用三句話來說圖意,并根據(jù)圖意列出算式,并說說算式是意思,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察圖畫——語言表述——列出算式——理解算式的'問題解決過程,實(shí)現(xiàn)具體到抽象的提升,進(jìn)一步深入理解減法算式的意義。
2、在交流中進(jìn)一步理解減法的含義。
如果僅靠兩幅情境圖來理解減法的含義那是不深刻的,因此在教學(xué)例題與試一試后,讓學(xué)生比較觀察,并思考:為什么這兩題都用減法來計(jì)算呢?生活中還有哪些問題也要用減法來計(jì)算呢?通過這些問題的交流,把學(xué)生對減法認(rèn)識的視野擴(kuò)展到了生活中,在教學(xué)中有學(xué)生說:“我?guī)?個蘋果,吃了1個,還有幾個?”還有小朋友說:“上面有5個字,擦掉了1個,還有幾個字呢?”……激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)(生活中的數(shù)學(xué)),使生活數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生學(xué)習(xí)減法提供了豐富的表象支撐。
3、在練習(xí)中掌握減法的算法。
教材安排了三個層次的練習(xí),第一層次是看一看,如想想做做的第一題,讓學(xué)生在觀察與表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行列式計(jì)算,溝通情境與算式的聯(lián)系,進(jìn)一步加深對減法意義的理解。第二層次是動一動,想想做做的第2題,讓學(xué)生動手去劃一劃,通過圖形的操作去理解算法。第三層次是想一想,如想想做做的第3題,第5題,讓學(xué)生直接運(yùn)用計(jì)算方法去計(jì)算結(jié)果,當(dāng)然在此過程中,由于學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)不同,學(xué)生可能采用的不同的算法,如有學(xué)生可能采用扮手指,也有學(xué)生可能用數(shù)的分成去解決,對于這些方法我們可以暫時不進(jìn)行優(yōu)化,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)與感受。
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學(xué)生計(jì)算能力的提高,口算是基礎(chǔ),低年級口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。10以內(nèi)的加減法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ),所以10以內(nèi)的加減法口算必須使學(xué)生非常熟練。
把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來教學(xué),使學(xué)生真正明白加減法的算理。以10的.組成與分解為例,如:10可以分成2和8,2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起,求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來,即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分,求另一部分,10可以分成2和8,所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8,去掉8就剩另一部分2。即10-2=8,10-8=2。
更重要的是口算加減法訓(xùn)練,在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如:把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)行練習(xí),出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說出數(shù)的組成與分解,也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進(jìn)行練習(xí),這樣循序漸進(jìn),既能照顧到口算能力較差的學(xué)生,又能使全體學(xué)生的口算能力得以提高。
除了用卡片讓學(xué)生視算,同時也要注重學(xué)生聽算,聽算給學(xué)生提出了更高的要求,要求學(xué)生注意力高度集中,這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力,也提高了學(xué)生的思維反應(yīng)能力。
總之,聽、說、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是非常重要的。學(xué)生在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中,口算速度逐步提高,只要每天堅(jiān)持,持之以恒,定會取得良好的效果。
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1、 教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確。
教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的靈魂所在。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生通過自主探究并能熟練掌握10的組成,形成一定的規(guī)律和方法。我覺得在實(shí)際教學(xué)中較好的落實(shí)了,教學(xué)中知識點(diǎn)的生成是在教師有目的的引導(dǎo)和訓(xùn)練之下完成的,既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又精彩的展現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程,兩者的作用發(fā)揮恰到好處。
2、 學(xué)生思維的訓(xùn)練體現(xiàn)出層次性.
對于學(xué)生思維的訓(xùn)練,一直是學(xué)校教學(xué)的新主張。這節(jié)課從學(xué)生探究10的組成的過程,到后面的練習(xí)設(shè)計(jì),思維的`訓(xùn)練點(diǎn)是層層推進(jìn)的。學(xué)生通過動手操作,通過語言上的有序訓(xùn)練,最終形成掌握知識的能力,并會運(yùn)用這種能力解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題。練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的先是加法,再是減法,再是加減法的綜合,直到最后的解決應(yīng)用問題,核心的體現(xiàn)都是思維訓(xùn)練的層次性和完整性。
10的加減法課堂反思19
1、有關(guān)0的加減法,主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動態(tài)真實(shí)的問題情境,刺激學(xué)生的思維,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,問題中感悟數(shù)學(xué)。
2、在探討“0的加減法的規(guī)律”給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。時我先設(shè)計(jì)了幾道同類的算式讓學(xué)生做,再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個算式,問:你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生回答得較好,并且有些學(xué)生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。
3、在上這個教學(xué)內(nèi)容后,有一深刻的感受,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對教學(xué)效率的影響占的比重實(shí)在高。在一(4)班的教學(xué)記錄是以上兩點(diǎn)可以說的,但在一(3)班,根本無法進(jìn)行0的加減法規(guī)律的教學(xué),一些學(xué)生思維渙散,紀(jì)律渙散,注意力渙散,你說怎么進(jìn)行思維的深層次的探索?我得想想辦法。首先,在兩個班要用不同的方法,因?yàn)槊鎸Φ氖遣煌膶W(xué)生。嘗試以下方法:1、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同:三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進(jìn)行教學(xué),讓圖像、語言等情景引起學(xué)生無意注意,從而進(jìn)行有效教學(xué)。四班可以加些動手操作的內(nèi)容,因?yàn)榱?xí)慣已有保障;另外,繼續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo),爭取在掌握基礎(chǔ)知識的`基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生思維,多出數(shù)學(xué)尖子生;再者,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言來回答問題,多鼓勵,多引導(dǎo),爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。2、教學(xué)組織方法的不同:采用一種最能激起學(xué)生興趣的激勵措施來組織三班的教學(xué),我覺得可以另外設(shè)一套激勵措施,如課堂紀(jì)律加星制度。在一張長條紙上寫上名字,再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè),每節(jié)課都用正字法打星,每周根據(jù)正字統(tǒng)計(jì)數(shù)發(fā)獎,前十名5笑臉,第10到20名3笑臉,20到30名2笑臉,30到40名1笑臉,進(jìn)步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果,紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看,希望能夠有效果。努力,少說抱怨的話,智慧地努力工作,要讓大家都認(rèn)為紀(jì)律不好課難上的班數(shù)學(xué)也能教好才是有本事。
10的加減法課堂反思20
自從新課標(biāo)實(shí)施以來,很多老師都喜歡創(chuàng)設(shè)一定的聲音、圖片情境,以此來吸引學(xué)生的注意力。這樣的課有時我覺得是十分必要的,有時卻覺得會沖淡數(shù)學(xué)味,總之要因課而異。
比如在“6和7的加減法”一課中,我看到了這樣的一個教學(xué)設(shè)計(jì):在結(jié)合情境,引導(dǎo)學(xué)生操作,充分感受“一圖兩式”時,把課本中小朋友擺小棒的圖,變成學(xué)生喜歡的卡通小動物(小雞和小青蛙)。由小動物在草地上蕩秋千的畫面,引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上,求一共有多少只小動物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀察,列出兩道不同的加法算式,并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。
這個設(shè)計(jì)畫面生動活潑,既貼近學(xué)生的實(shí)際生活,又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是我覺得這樣的主題圖和教材上的小棒圖相比,出現(xiàn)“一圖兩式”的效果更加明顯。因?yàn)樵谶@節(jié)課之前,學(xué)生列式時往往是左邊的`個數(shù)加上右邊的個數(shù)并求出總數(shù),如果利用上面的圖的話教師可能需要一定的引導(dǎo)才能得出“一圖兩式”。但是利用小棒圖卻有很多優(yōu)勢:1、讓學(xué)生擺好//// //的話前后兩個學(xué)生在不同的方向觀察,就會很自然的列出兩個不同的算式,突破一圖兩式這一重點(diǎn)。同樣在教學(xué)減法時利用小棒圖//// //讓兩個小朋友從不同方向觀察列式,也會很自然得出減法的“一圖兩式”。2、學(xué)生再次的動手操作,進(jìn)一步鞏固6和7的組成和培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。3、體會觀察的方向不同,引起加數(shù)交換位置,但總數(shù)是不變的。4、省去十分煩瑣的課件制作。
因此,我想我們在備課時因仔細(xì)分析教材,然后再精心設(shè)計(jì)適合本課的教學(xué)方法和手段,不要一味的去追求生動活潑的情境創(chuàng)設(shè),這樣可能會沖淡數(shù)學(xué)味,失去數(shù)學(xué)最本質(zhì)的東西。我們應(yīng)該仔細(xì)琢磨教材為我們提供的素材,合理利用教材資源。
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