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大樹的故事反思
在充滿活力，日益開放的今天，我們的任務之一就是課堂教學，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的大樹的故事反思 ，歡迎閱讀與收藏。
大樹的故事反思 篇1
本節(jié)課主要是通過錄像畫面引導、激發(fā)學生對大樹故事的聯(lián)想，營造了一個和諧、輕松的學習氣氛，為學生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學生思維，大膽想象。運用對學生激勵的方式，(如：你真行!你們真棒!)等形式，以達到樹立學生自信心，激發(fā)他們探究學習、合作學習的積極性。讓每個學生走向成功，這是新課程的基本理念。最后，通過學生展示，交流、肢體表演，進一步激發(fā)學生熱愛大自然，保護綠色生命的.情感。
由于在本節(jié)課開始之前耽誤了一些時間，所以在活動最后“收尾”部分較匆忙。我會在今后的工作中努力豐富自己的教學經(jīng)驗，爭取在以后的每一堂課上，都有更大的進步。并且積極參加各種培訓，吸取先人的豐富課改經(jīng)驗，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統(tǒng)一，成為一名優(yōu)秀美術教師。
大樹的故事反思 篇2
《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個"笑嘻嘻"的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的.感嘆："要是只會笑，那可是遠遠不夠的。"
這一課的教學有一個重點，就是：積累詞語。因為這課表情的詞特別多，而且有表達有特色的詞語，如，ABB式、AABB式、ABCC式，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把"板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭"板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。
為了能讓學生較好地續(xù)編故事，我向?qū)W生講述了《我不是一段普通的木頭》的故事，讓學生談談聽后的感受。啟發(fā)學生要根據(jù)小木偶本身具有的特點進行續(xù)編。
大樹的故事反思 篇3
《大樹的故事》是人美版小學二年級上冊第十五課的內(nèi)容，教學目標基本實現(xiàn)，大樹作為全課的主線，貫穿了課程的前后，我利用有關大樹的謎語引起學生的`興趣，并向?qū)W生介紹各種各樣的大樹，學生在講述大樹的同時了解大樹的組成結構，向?qū)W生展示大樹中發(fā)生的故事，引發(fā)學生的思考及想象，最后展開小組間的競賽，讓學生在競爭中發(fā)揮潛力，提高小組合作能力。
在教學過程中，學生小組競賽完成作品的環(huán)節(jié)由于全班人數(shù)太多，四人一小組分的小組也很多，學生完成作品以后，很多學生站在臺前告訴老師他們組完成了幾件作品，等著老師貼小紅花，現(xiàn)場有些收控不住。在這一環(huán)節(jié)中沒有考慮到學生會全部等在講臺前，如果在競賽前說明讓學生派代表來貼或者將學生分成八人一小組效果會好很多。經(jīng)老師指導挨在這一環(huán)節(jié)中又找到了另一種教學設計：將學生分為八人或六人一小組，每個小組討論后開始完成作品，當某一小組完成作品以后派代表在講臺上貼出自己的作品，并講述自己小組完成的是大樹中的什么故事，老師再跟據(jù)作品的數(shù)量以及講故事的情況貼小紅花。相信這樣的教學設計會更利于公平的小組間競賽，課堂氣氛也會更好。
所以，在以后的教學中，對教學過程的設計要根據(jù)班級的實際情況，考慮多種問題存在的可能性，綜合的進行設計。
大樹的故事反思 篇4
一、質(zhì)疑：是小草還是大樹？
理解含義后，再提出"她們是小草還是大樹"這樣的問題讓學生思考，這樣做能養(yǎng)成學生邊讀書邊思考的好習慣。并且由這個問題，讓學生對本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎！
二、"小草"到"大樹"所受挫折
以問題創(chuàng)設情境，引導學生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。
對于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設情境的方法，引導學生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓誡。在理解的基礎之上，指導學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在學生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內(nèi)心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此基礎上學習下文，引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱远ǖ臎Q心。
隨后的教學，我將重點放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內(nèi)容上，引導學生抓文中的詞語體會夏洛蒂姐妹為了寫小說付出了很多努力。讓學生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭分奪秒，理解成功來之不易！
一堂好課的結尾，對學生所學知識起著強化作用，對學生的思維起著整理作用，對本課的教學內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結束時，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學效果。學生在感受夏洛蒂·勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。
小草和大樹教學反思
一﹑整體感知課文
本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學生生活，所以，我先讓學生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。學生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認為，它們分別代表什么樣的人？對于這樣的問題，學生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著高貴顯赫的人。語文學習的外延與生
活是相通的，這樣設計，便于學生產(chǎn)生興趣，并且為下文學習鋪墊。
二、聚焦"文學，思索小草和大樹的含義
在學生對小草和大樹在身份上有了整體認識后，我引導學生再次認真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦"文學一詞，隨后我總結質(zhì)疑：從課題上我們知道，"小草可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從"文學這個角度上來看，"小草和"大樹分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設計教學，讓學生在學習課文之前就能夠通過教師的引導，對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學避免了在課堂上對小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過引導讓學生自己總結結論，也易于調(diào)動學生的的思考。就內(nèi)容而言，也為下文學習奠定了基礎。
三、質(zhì)疑：是小草還是大樹？
理解含義后，再提出"她們是小草還是大樹這樣的問題讓學生思考，這樣做能養(yǎng)成學生邊讀書邊思考的好習慣。并且由這個問題，讓學生對本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎！
四、"小草到"大樹所受挫折
以問題創(chuàng)設情境，引導學生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。
對于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設情境的方法，引導學生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓誡。在理解的基礎之上，指導學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在學生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內(nèi)心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此基礎上學習下文，引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱远ǖ臎Q心。小草和大樹教學反思小草和大樹教學反思。
今天，給孩子們上第9課《小草和大樹》時，我對課文第一段又有了新的理解（以長篇小說《簡·愛》著稱于世的英國女作家夏洛蒂?勃朗特，堪稱逆境成才的典范。她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。）這段話是全文的中心，起總起的作用。在教材培訓時，培訓教師講到第二句是個比喻句，這樣的比喻寫出了夏洛蒂·勃朗特的.人格魅力。在教學中讓學生理解比喻句把什么比作什么時，忽然想到，把夏洛蒂·勃朗特比作仙人掌花，那不就是把她所經(jīng)受的逆境比作風沙嗎。于是引導學生去想：那她到底遇到了怎樣的逆境呢？這樣自然地引出了下文的學習。在引導學生學習第一個內(nèi)容，即家庭不幸，艱難謀生，能吃苦耐勞后，感悟這句話，再次回到這句話，通過自己的讀去感悟夏洛蒂·勃朗特的人格魅力。她們想通過寫作，用筆去敲開幸運之門時又遇到了怎樣的打擊呢？過渡引出下文的學習，讓學生自學后教師指導感悟，面對騷塞的訓誡并不放棄，百折不撓。再次回到第二句通過讀來感受夏洛蒂·勃朗特的人格魅力。
課文二、三、四自然段講的主要是她生命的艱辛，遇到的逆境，以及如何面對逆境；第
五、六、七自然段主要講面對如此的逆境，學會了反思權衡，開拓新路，孜孜不倦，終于敲開了文學大門，這部分也正是"傲放的表現(xiàn)。課文這部分學完后還應該回到第一自然段，再次朗讀感悟。教學中時刻不忘（她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。）這句話，要結合教學內(nèi)容多次出現(xiàn)這句話，每次出現(xiàn)時，學生對這句話的理解應該是更深層次的，真正理解第一句（以長篇小說《簡·愛》著稱于世的英國女作家夏洛蒂·勃朗特，堪稱逆境成才的典范。）這樣下來，課后第3題中，第一題去體會作者為什么會這樣比喻也就一清二楚了。
家庭不幸，艱難謀生，立志寫詩，遭遇打擊，主要寫遭遇的逆境；反思權衡，開拓新路，孜孜不倦，敲開文學大門，最終成功，主要寫如何傲放。這也是課文的一條線索。
文末的"小草指的傳統(tǒng)觀念中婦女不能從事文學事業(yè)，"大樹則是指的夏洛蒂姐妹在文學事業(yè)上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功。
縱觀全文，題目除了以上兩個意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
教學結束后的今天，反思自己的教學，深深地感到："備課應該用良心來備，可不能誤了孩子。
這篇課文介紹了英國作家夏洛蒂·勃朗特三姐妹逆境成才的故事。課文長，知識點多，在第一課時的教學中我作了如下嘗試：
一、質(zhì)疑課題 以疑促學
本課以自然界中常見的兩種事物作為課題。教學伊始我問學生，看了課題你有什么疑問？學生提出若干問題后我并沒有急于解答，而是問，答案在哪里呢？把待解決的問題拋給學生，把探究的主動權交給學生，讓學生通過自己的思維而獲取知識，掌握知識。學生產(chǎn)生疑問，激起學生思維的火花，就能在積極的思維狀態(tài)下引向深入感悟文本，并且為下文學習鋪墊。
二、字詞教學 步步為營
詞語教學是相伴于閱讀教學而出現(xiàn)的。學習生字詞，是為了掃除閱讀障礙，也是為理解課文的思想內(nèi)容鋪墊。本課的生字、四字詞語較多，再加上拗口的外國人名，詞語教學是第一課時的難點。小草和大樹教學反思;
大樹的故事反思 篇5
《小河蚌的故事》是一篇委婉又富有哲理的童話故事。講述了一群小河蚌聽從老河蚌的教誨，紛紛去撿沙子并埋進體內(nèi)，光陰荏苒，沙子被磨礪成美麗的珍珠，小河蚌們歡慶自己的成果;可是有一只小河蚌望著這喜慶的場面卻躲在一旁落淚了，它后悔當初沒聽老河蚌的話，讓時光白白地在它身邊流走了。課文通過小故事引出了大道路理，啟迪我們要把握好人生，不怕困難，珍惜時間，刻苦學習，內(nèi)容淺顯易懂，極富童趣，深受三年級學生的喜愛與接受。
在這篇童話故事的教學中，為了讓學生感受到童話的氛圍，課前我準備了小河蚌撿沙子及小河蚌收獲珍珠的動畫場景。通過欣賞這些動畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更使學生對撿沙子收獲珍珠與不撿沙子什么也沒有所形成的鮮明對比有了更深刻的`體會。
在講讀課文時，讓學生在讀中感悟文章語言的精妙和情感的深遂，讀是必不可少的一項內(nèi)容。讀與理解課文思想是相互依托，不可分割的，讀文是讓學生感悟和理解課文內(nèi)容的最佳方法，而深刻地理解課文思想時又會把文章讀得精彩。在這堂課的教學中，為了追求這一目標，我特地將許多值得品味的語句用幻燈片的形式出示，引導學生抓住重點詞句品味，朗讀。
大樹的故事反思 篇6
在課堂上，同學們發(fā)言很踴躍。一個平時思維特活躍的學生站起來卻說：“如果我是阿切爾，我就不發(fā)明什么打孔機，我用縫紉機走一遍，就裁好郵票了�！憋@然，這學生很善于動腦子，是按自己的思路在說，而往往這樣的發(fā)言總會攪得其他同學的思路也走了。我平時常遇到這樣的情況，真的'覺得兩難。一是怕耽誤時間，教學任務完不成，二是怕打擊學生積極性。為阻止轉(zhuǎn)移話題，我只好搶過話頭，我只好說：“聽你的發(fā)言，老師知道你找到了更好的辦法�？磥戆⑶袪柺遣蛔阋宰屇阆矚g的啦?我們來聽聽其他同學的看法�！本瓦@樣，我看到這孩子掃興地坐下了，儼然沒有了發(fā)言時的興奮勁了。說真的，我真的很欣賞這學生的發(fā)言。后面的課確實如我所愿進行得很順利，而我并沒有成功的感覺，總想自己是不是少說了點什么?
少說了點什么呢?如果不是討論課文的文字，或許我會由著學生的性子和他們一起海闊天空的。為什么語文課上得那么不和諧，總有老師意志和學生個性相沖突的地方。我還應該對學生說點什么?我此時如哽在喉……
大樹的故事反思 篇7
《大樹的故事》這節(jié)課是二年級的教學內(nèi)容，教學目的主要是引導學生初步認識樹與人類及動物的關系，激發(fā)學生熱愛大自然，保護綠色生命的'情感。
在課堂上，我通過引導觀察，欣賞與繪制大樹的故事后。同學們有了對樹的了解及大樹所帶來的好處、作用、美觀與故事有了很好的認識。在正確認識到大樹的主體結構與動物之間，人類之間的密切關系后，從思想上就開始對樹的保護認識了。
在動手操作上同學們的積極性和創(chuàng)新意識上都有了很好的表現(xiàn)。在作品的故事展現(xiàn)上突出了樹與人類、動物的和諧生活氣氛，也充滿了對故事的想象與制作。本課是一節(jié)集欣賞、繪畫為一體的課程，故事是小學生最喜歡和最感興趣的，讓學生自己來講一個關于大樹的故事，鍛煉他們的語言組織能力和表達能力。
大樹的故事反思 篇8
過去，在校本成語故事課的教學過程中，有兩個問題一直困惑著我。一個是一節(jié)課學兩個成語故事，時間總是不太夠用，有時只能完成一個故事的教學任務。再一個問題是我每次講完故事，就讓學生說出喻義。學生往往亂說，因為他們對故事的理解還不到位，我就讓他們再復述故事，如果學生還說不準，我怕時間不夠用就給出現(xiàn)成答案。讓學生硬把答案記住。
為解決這兩個問題，我在教法上不斷探究，終于尋找到了較好的教學方法。
過去我是讓學生全文復述故事或全文表演故事，這樣耽誤了好多時間。現(xiàn)在，我只挑能揭示成語原意和喻義的重點部分讓學上復述或表演，再設計關鍵性的問題讓學生展開討論交流。這樣，學生就能很容易地說出來成語的原意和喻義，真是水到渠成，又節(jié)省了時間，不失為一個好方法。
如成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自于同一個故事，這人故事較長，要是一遍遍去復述全文，時間肯定不夠用。我仔細分析，發(fā)現(xiàn)故事當中客人對主人提建議的'那段話，就是“曲突徙薪”的原意，賓客說的話就是故事中蘊藏的道理。我就把這兩段作為重點，讓學生復述，并畫圖加以演示，使學生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義。而后我又通過設計問題：那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個成語的愿意和比喻義。最后又讓學生用這兩個成語進行說話練習。由于問題設計精當，不拖泥帶水，只用了半節(jié)課時間便完成了這兩個成語的教學任務。
后半節(jié)課，我采用了猜畫謎的方法導入到“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一成語的教學之中，由于方法新穎，學生感到新鮮有趣，積極性被調(diào)動起來了。我趁機讓他們分組表演，把鷸和蚌爭斗的場面再現(xiàn)出來，并讓學生說出誰贏誰輸，而引出雙方爭持不下，結果兩敗俱傷，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說出了這個成語的喻義。并通過聯(lián)系實例讓學生加深了理解，并能夠?qū)W以致用。
這次縣教研室老師來聽課，我輕松地完成了教學任務，在讓學生明白了道理的同時，知道了成語的來源，了解了喻義，學會了使用，達到了教學目標的要求。受到了聽課老師的好評。
大樹的故事反思 篇9
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的.弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學本課前，我布置學生預習了課文，所以開課后，我先請學生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段,并說說文章的主要內(nèi)容。
在初讀課文的基礎上，我開始帶著學生研讀課文。通過問題"漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢?"讓學生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，接著我通過問題"你們怎樣評價漁夫?因為一開始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒霉了。"讓學生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學生根據(jù)漁夫的心理活動："他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。"知道漁夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。
大樹的故事反思 篇10
《大樹的故事》這節(jié)課是我和孩子們都喜歡的一個學習內(nèi)容，我把這節(jié)內(nèi)容提前到這多彩的秋天。
故事最能觸動孩子們的內(nèi)心世界，我決定用“大樹的故事”導入課題。這個故事應該是一個開心的、讓孩子們動手動腦的故事，經(jīng)過反復思考，我編出這樣一個故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴散，滿樹茂密的葉子綠的`發(fā)亮。誰能畫出這棵大樹?我指兩名學生畫大樹，比一比誰畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個主要組成部分。
接著講故事：這棵大樹可是動物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺、小兔子在樹下采蘑菇……慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動物朋友陪著大樹。誰來幫大樹把朋友請到身邊?我讓舉手積極的同學自己上講臺，把動物朋友畫在最恰當?shù)牡胤�。并很快確定學生的畫里缺乏的重要方面，悄悄對個別學生進行提示。
大樹的故事反思 篇11
整體來說，課堂氣氛比較活躍，學生的積極性較高，完成作業(yè)的情況也比較另人滿意。作業(yè)展評時，先讓學生介紹自己的作品，學生與學生互相評價和教師點評相結合，培養(yǎng)學生的自主學習能力，并讓每位同學體驗到學習的快樂。運用對學生激勵的方式，(如：你真行!你們真棒!)等形式，樹立學生自信心，激發(fā)他們探究學習、合作學習的積極性。讓每個學生走向成功，這是新課程的`基本理念。
最后小結時我還適時對學生進行了環(huán)保意識的培養(yǎng)，激發(fā)了學生熱愛大自然，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境的意識。進一步激發(fā)學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。
大樹的故事反思 篇12
星期三第四節(jié)課，我精神飽滿地走進教室，當我看到學生們漸漸疲勞的面容，我想如何調(diào)動學生這堂課的學習激情呢。本堂課的教學課文是《小木偶的故事》，這是一篇略讀課文。這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此我本打算教這課時，采用以下教學流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事。但是為了調(diào)動學生情趣，我把中間的分角色讀課文，變成演童話。
在指導學生預習課文時，學生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚，而且閱讀批注也已經(jīng)做好，這為我重新改變教學設計準備了條件。同時曾經(jīng)在大學時就有過演話劇的經(jīng)歷，我非常自信能夠調(diào)控好。開始上課了，我盡量用比較溫和地聲音說："同學們，我們學習完了《去年的樹》，從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴，誠信的可貴。今天我們來學習另外一篇《小木偶的故事》，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。這次我想選幾個學生來演一演這個故事。"聽到我說表演，同學們頓時就來了精神，爭先恐后地舉起手來。為了給學生充足的時間準備，我就讓大家自己選定一個角色，然后自由地演繹，認真地默讀著，細心地批畫著，"板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭"等等表情詞。等覺得自己把握到位了，就停下來坐好。大概十分鐘過去了，學生們都已經(jīng)做好了充足的準備，一個個躍躍欲試的表情，讓我也為之一振。我非常想和同學們享受這一過程，于是我輕輕地問同學，愿意給老師一個機會演嗎?結果學生們都非常樂意地點頭。
我扮演小紅狐，另外再選了幾個學生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、藍鼻子小女巫。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致，我在表演時盡量的用可愛的動作和甜美的語言來表達，這時大家都進入了狀態(tài)，委屈、傷心、憤怒的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常難把握。特別突出的是小白兔，那個齜牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的動作真是很像，全體同學都不由得鼓起了掌。老婆婆在臨走時的嘟嘟囔囔，小孩也盡全力的扮演。小女巫的神奇力量是學生們最喜歡的，飾演得很天真可愛。孩子們熱情高漲，每個人都賣力地演出，歡笑聲充溢著課堂，我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極，又非常聰明!在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞。
同學們通過表演這個童話故事，更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情，所以不要我說明，孩子們就自然總結出：笑是很重要的，不過生活中，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。我的教學目標就在這個輕松愉快的課堂中實現(xiàn)了，而且效果很好。于是我再次把那些詞語板書在黑板上，讓學生們讀詞。然后請同學們再試試表演好沒一個表情。
為了表示獎勵，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的.木頭》，同學們聽得非常認真，還叫我把第三篇也講給他們聽(因為我告訴了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇)。我順勢跟他們說，其實《小木偶的故事》還可以有很多篇，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇，在小木偶的身上，后來又會發(fā)生什么事呢?我們接著把課文編下去。同學們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆，都發(fā)揮了想象，寫出了特色。
通過這堂課的教學，我重獲信心，我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學生。老師在課堂教學中的作用非常重要，一言一行都深深地影響著學生。其實學生就是需要點撥的精靈，他們內(nèi)在的潛力無窮大，只要調(diào)動了學生的熱情，又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，這是我們語文老師所追求的語文課堂，也是我們理想的教學方式!
大樹的故事反思 篇13
本課是“造型表現(xiàn)”領域的一個內(nèi)容，由于孩子們從小就喜歡在大樹底下玩耍、乘涼，他們對大樹有著特殊的感情，因此，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。本課內(nèi)容，可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，從中滲透學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。
這一課教材分為二個版面，第16頁首先呈現(xiàn)給學生的是一幅繪畫創(chuàng)作《菩提樹》，和一張樹的照片，將藝術與生活進行比較，第17頁展示了學生的作業(yè)，教師引導學生通過對大樹上、大樹洞里面小動物的生活，大樹下小朋友做游戲，樹根下面小螞蟻辛勤的'勞動，人為造成樹木砍伐，破壞生態(tài)平衡的惡果等情景進行聯(lián)想。引導學生從多角度地進行想象，使學生思路開闊，想象豐富，同時鼓勵學生發(fā)揮團隊精神，與小組同學密切合作，表現(xiàn)具有一定故事情節(jié)的作品。
在本堂課上我首先是運用“大樹傘”的動畫視頻作為導入，很好的調(diào)動了學生學習本堂課的積極性，通過探究、交流、示范、展示等環(huán)節(jié)來引導學生對大樹的了解和想象。最后，激發(fā)學生熱愛大自然。
大樹的故事反思 篇14
在許多人的成長記憶中，都有圍坐在父母、老師或鄰居身邊聽故事的場景。莫言在諾貝爾文學獎頒獎大會上說，“我是一個講故事的人”、“故事讓我堅信真理和正義是存在的”。 但我們遺憾地注意到，不少園長和教師更熱衷于給孩子放動畫片、播放錄音，而不是自己給孩子講故事。那些圍坐在老師身旁，專注好奇的神態(tài)，熱情凝視的眼神，渴望希冀傾聽故事的溫馨場景漸漸地在消失。講故事在當今的幼兒園已經(jīng)成為邊緣化的一種教育手段，我們的幼兒教師把更多的精力投入到放映動畫片、做電腦游戲中。
動畫片生動形象，信息量大，淺顯易懂，雖然使理解的難度大大降低了，但孩子們在只需被動接受就可以的同時，失去了聽故事時的主動思索和再造想象，少了那份圍坐起來聽故事的表達交流體驗，少了教師和孩子之間的溝通和交流。
講故事是很好的教育方式。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要�！焙⒆觾�(nèi)心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事的虛擬、夸張等特點，正好滿足孩子的心理特征，能給孩子無限的想象空間，只要教師和家長把握好時機，就能讓孩子在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
故事能對孩子的成長發(fā)揮重要的影響。健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的內(nèi)容，都可以通過故事得到一定程度的展現(xiàn)，語言表達能力、豐富的知識、道德認知、情感體驗和良好品德的形成，都能融進故事中。感動孩子的故事人物往往成為幼兒樂于模仿的對象，教師和家長在講故事時不同的'語音語調(diào)、豐富的神態(tài)表情、夸張的動作等不僅能吸引幼兒的注意力，同時也給了幼兒模仿的榜樣，幼兒的行為模仿能力與語言表現(xiàn)力會受到明顯影響。 講故事可以拉近教師和幼兒的心理距離，增加親近感減少反感，增加感悟減少灌輸，增加情趣減少刻板，增加身臨其境減少居高臨下。在講故事的過程中，教師可以更親切地與孩子交流，孩子也可以通過思考、詢問與教師進行溝通，在教師創(chuàng)設的情境中受到啟迪、感染。 一個幼兒園教師必須具有講故事的功底。除了用清晰、準確、規(guī)范的語言為孩子做好學習語音的楷模，還要善于創(chuàng)設情境講故事，如在講故事時，為孩子們準備一些圖片、玩具和實物�？梢赃呏v邊讓孩子看圖片，聽模擬的聲音，觸摸有關的實物，這樣童話故事就會在他們的大腦中形成一幅幅精美的圖像，孩子們就會浮想聯(lián)翩，使想象的觸角伸得更深、更遠。同時，通過鼓勵孩子們自己讀故事、聽音樂，使他們獲得更多的情感體驗。在講完一個故事后，還可以把故事中生動、有趣、可游戲的情節(jié)，根據(jù)孩子的年齡特點編成游戲，讓孩子“玩”起來。
我們還要考慮到：兒童不僅喜歡聽故事，他們也喜歡創(chuàng)作故事。當他們聽著一個非常優(yōu)美的童話故事時，常常躍躍欲試，這正是兒童創(chuàng)作的萌芽。只要引導得當，兒童也能創(chuàng)作出優(yōu)美的童話來。
幼兒教育是心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融。講故事這樣的傳統(tǒng)教育和溝通方式是否應該悄然消失？答案是否定的。故事的本質(zhì)是永恒的，充分認識到故事對兒童健康成長的作用，講好故事，故事就會成為一所幼兒園重要的課程資源；圍著教師聽故事、聽著故事長大，也會成為孩子們?nèi)松顚氋F的財富和回憶。
大樹的故事反思 篇15
一直在教低年級的美術課，總覺得學生很難在一節(jié)課上把作業(yè)完成。這次公開課我又選擇了一節(jié)學習內(nèi)容較多的課《大樹的故事》。對于二年級的學生來說，他們畫的大樹只有樹干沒有樹枝，樹葉也沒有前后層次感。于是我的課上既要分析樹的外形、造型，又要給孩子們講故事，甚至是讓他們自己編故事，可見難度較大，時間較緊。所以我選擇了由我來講故事，學生理解故事。用小鳥、猴子和貓頭鷹在樹洞里的簡短的故事貫穿本節(jié)課，并用這個故事給學生闡述了一個做人的道理，穿插了孩子們的德育教育。樹也有許多不同的種類，先請學生說說自己知道的樹，然后我分別對樹進行分類讓他們了解。先是比較樹枝生長方向不同的大樹，再是色彩不同和外形不同的樹。出示自己身邊的樹讓學生感受整體與局部的樹帶給大家不同的美感，為了進一步加深學生的印象，我還特意自己畫了兩棵整體與局部的樹讓學生分辨與體會。用兩棵大樹進行比較哪棵姿態(tài)美的方法，讓學生體會那種樹的表現(xiàn)方法是正確的，在創(chuàng)作過程中避免了學生的只有樹干沒有樹枝的大樹了。在構圖的講解中由于時間的原因，我也只講解了兩種正確的構圖方法，兩幅畫構圖都很飽滿，只是一幅突出了主體，另一幅在突出主題的`同時注重的大小的變化。如果在這基礎上再用構圖不正確或是構圖偏的作品進行對比的話，學生就更容易發(fā)現(xiàn)那種構圖才是我們要學習的。創(chuàng)作的時候我分別根據(jù)今天學習的內(nèi)容設置了三個獎項，速度優(yōu)勝獎、構圖飽滿獎和最佳創(chuàng)意獎。在考慮獎項的時候原本還有一個色彩鮮艷獎的，但還是時間的原因，學生不可能在這課堂給作品涂完顏色，所以考慮再三還是把這個獎項放在下一節(jié)課去表彰
整節(jié)課學生的表現(xiàn)還算讓我滿意，上課前我先用一個班進行了試上，所以在時間安排上沒有拖堂。如果在在創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)再多給一點時間的話，相信學生的作品會更加地完美。
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