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讀書方法是什么
讀書方法是什么1
1、瀏覽法。
瀏覽法是指對(duì)一般不需要細(xì)致了解的書籍，只是從總體上粗略掌握書中大概內(nèi)容的一種閱讀方法。它可以在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能廣泛地了解信息，有助于開闊視野，是博覽群書所常用的重要方法。
2、掃讀法。
掃讀法是指對(duì)文章內(nèi)容一目數(shù)行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。
3、跳讀法。
跳讀法是指跳過(guò)一些無(wú)關(guān)緊要的部分而直取讀物的關(guān)鍵性內(nèi)容的一種快速閱讀方法。
4、尋讀法。
尋讀法是指為得到急需的有關(guān)資料，在眾多相關(guān)書籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。
5、猜讀法。
猜讀法是指在讀書讀文章時(shí)，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對(duì)后面的內(nèi)容預(yù)作猜想，然后將其與后文實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行印證比較的一種閱讀方法。
快速閱讀方法和技巧
1、避免發(fā)聲。
出聲閱讀是影響閱讀速度的重要因素。實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表明，朗讀的速度最快每分鐘只能達(dá)到200字，而默讀每分鐘可達(dá)800字左右，是朗讀的4倍。因此，提高閱讀首先要學(xué)會(huì)默讀。默讀的關(guān)鍵在于避免出聲，有的人在讀時(shí)雖然聽不到有明顯的出聲現(xiàn)象，但是仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)他的唇或舌在動(dòng)，說(shuō)明其閱讀仍有不易覺察的潛在發(fā)聲現(xiàn)象，這仍會(huì)影響到閱讀的速度。在實(shí)際閱讀訓(xùn)練中，要有意識(shí)地克服唇動(dòng)、舌動(dòng)的現(xiàn)象。
2、減少注視點(diǎn)。
閱讀過(guò)程中，眼睛是以快速眼跳運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行的。其中眼跳運(yùn)動(dòng)的時(shí)間只占10%，而眼睛停留在各個(gè)注視點(diǎn)上停頓的'時(shí)間占到總時(shí)間的90%�？梢�，眼睛主要不是靠眼跳的運(yùn)動(dòng)，而是通過(guò)眼跳中的注視停頓來(lái)獲取信息。這樣，減少一行乃至一頁(yè)文字中的注視點(diǎn)，也就相應(yīng)使得視覺幅度擴(kuò)大，每次眼停獲得的信息增多，從而可以節(jié)省閱讀時(shí)間，提高閱讀的效率。
3、縮短眼停時(shí)間。
眼停時(shí)間是指眼睛在每個(gè)注視點(diǎn)上停留的時(shí)間。減少停留的時(shí)間，也會(huì)相應(yīng)提高整體閱讀的速度。
4、避免回視。
回視是指眼跳經(jīng)過(guò)某一注視點(diǎn)后又重新返回�；匾暤拇螖�(shù)越多，閱讀的速度就會(huì)越慢。因此，必須努力克服回視的毛病。一般來(lái)說(shuō)，回視的出現(xiàn)是由于注意力不夠集中、閱讀缺乏自信，總擔(dān)心沒有完全看清楚。要避免回視，就應(yīng)從這些方面多加注意。
集中注意力方法和技巧
集中注意力：讀書時(shí)全神貫注，而非三心二意，將注意力集中在所讀的書本中，可以提升讀書的速度。
制定計(jì)劃讀書：制定每周的讀書計(jì)劃，依次實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持不懈，會(huì)比無(wú)計(jì)劃時(shí)多讀一些書。
擴(kuò)寬知識(shí)邊界：閱讀不同領(lǐng)域的書籍，不使自己陷入某一個(gè)特定的知識(shí)中產(chǎn)生疲勞，影響效率。
合理安排時(shí)間：將不能快速閱讀的書放在可以慢下來(lái)的時(shí)間，還能適當(dāng)調(diào)劑讀書的生活。
帶著問(wèn)題閱讀：先明確自己想在書中找到什么答案，制定讀書的方向，再去閱讀。
不必字字計(jì)較：讀書要不求甚解，只求理解精，不著眼于一字一句的解釋。
邊讀書邊思考：讀書不僅僅是讀書，要將書中知識(shí)融會(huì)貫通，以讀促思、以讀促寫。
讀書方法是什么2
很多人都知道明白了的課程比較容易記得。但理解其實(shí)并不是輔助記憶——理解是記憶的代替。強(qiáng)記理論不僅是很難記得準(zhǔn)確：當(dāng)需要應(yīng)用時(shí)，強(qiáng)記的理論根本無(wú)濟(jì)于事。明白了理論的基本概念及含義，你會(huì)突然覺得你的記憶力如有神助。道理很簡(jiǎn)單，明白了的東西就不用死記。但理論的理解有不同的深度，也有不同的準(zhǔn)確性。理解愈深愈準(zhǔn)確，記憶就愈清楚，而應(yīng)用起來(lái)就愈能得心應(yīng)手。所以讀書要貫通—上的不同重點(diǎn)的聯(lián)帶關(guān)系要明白;要徹底——概念或原則的演變要清楚。
要在這些方面有顯著的進(jìn)步易如反掌，而學(xué)生也不需多花時(shí)間。他只要能改三個(gè)壞習(xí)慣，一年內(nèi)就會(huì)判若兩人。
第一個(gè)壞習(xí)慣，就是上課時(shí)“狂”抄筆記。筆記是次要、甚至是可有可無(wú)的。這是因?yàn)槌P記有一個(gè)無(wú)法補(bǔ)救的缺點(diǎn)——聽講時(shí)抄筆記分心太大!將不明白的東西抄下來(lái)，而忽略了要專心理解講者的要點(diǎn)，是得不償失。我肯定這是一般香港學(xué)生的壞習(xí)慣。例如好幾次我故意將頗明顯的錯(cuò)誤寫在黑板上，200多學(xué)生中竟無(wú)一人發(fā)覺，只知低著頭忙將錯(cuò)誤抄在筆記上。
筆記有兩個(gè)用途。①將明白了的內(nèi)容，筆記要點(diǎn)。但若覺得只記要點(diǎn)都引起分心，就應(yīng)放棄筆記。明白了講者的內(nèi)容是決不會(huì)在幾天之內(nèi)忘記的。很多講者的資料在書本上可以找到，而在書本上沒有的可在課后補(bǔ)記。老師與書本的主要分別，就是前者是活的，后者是死的。上課主要是學(xué)習(xí)老師的思想推理方法。②在上課聽不懂的，若見同學(xué)太多而不便發(fā)問(wèn)，就可用筆記寫下不明之處，于課后問(wèn)老師或同學(xué)。換言之，用筆記記下不明白的要比記下已明白的重要。
第二個(gè)壞習(xí)慣，就是將課程內(nèi)的每個(gè)課題分開讀，而忽略了課題與課題之間的關(guān)系，理解就因此無(wú)法融會(huì)貫通。為了應(yīng)付考試，學(xué)生將每一個(gè)課題分開讀，強(qiáng)記，一見試題，不管問(wèn)甚么，只要是似乎與某課題有關(guān)，就大“開水喉”，希望“撞”中——這是第二個(gè)壞習(xí)慣最明顯的例子。
要改這個(gè)壞習(xí)慣，就要在讀完某一個(gè)課題，或書中的某一章，或甚至章中可以獨(dú)立的某一節(jié)之后，要花少許時(shí)間去細(xì)想節(jié)與節(jié)、章與章、或課題與課題之間的關(guān)系。能稍知這些必有的連帶關(guān)系，理解的增長(zhǎng)就一日千里。這是因?yàn)樵谌魏我粋�(gè)學(xué)術(shù)的范圍內(nèi)，人類所知的根本不多。分割開來(lái)讀，會(huì)覺得是多而難記;連貫起來(lái)，要知要記的就少得多了，任何學(xué)術(shù)都是從幾個(gè)單元的基礎(chǔ)互輔而成，然后帶動(dòng)千變?nèi)f化的應(yīng)用。學(xué)得愈精，所知的就愈基本。若忽略了課題之間的連貫性，就不得其門而入。
第三個(gè)壞習(xí)慣，主要是指大學(xué)生的，就是在選課的時(shí)候，只想選較容易的或講課動(dòng)聽的老師。其實(shí)定了某一系之后，選課應(yīng)以老師學(xué)問(wèn)的淵博為準(zhǔn)則，其他一切都不重要。跟一個(gè)高手學(xué)習(xí)，得其十之一、二，遠(yuǎn)勝跟一個(gè)平庸的學(xué)得十之九八。這是因?yàn)樵谌魏我婚T學(xué)術(shù)里面所分開的各種科目，都是殊途同歸。理解力的增長(zhǎng)是要知其同，而不是要求其異。老師若不是有相當(dāng)本領(lǐng)，就不能啟發(fā)學(xué)生去找尋不同科目之間的通論。
興趣是因思想的集中而燃燒起來(lái)的
我們都知道自己有興趣的科目會(huì)讀得較好。但興趣可不是培養(yǎng)出來(lái)的。只有總想能在某科目上集中，才能產(chǎn)生興趣�？梢耘囵B(yǎng)出來(lái)的是集中的能力。無(wú)論任何科目，無(wú)論這科目是跟你的興趣相差多遠(yuǎn)，只要你能對(duì)之集中思想，興趣即盎然而生。
對(duì)著書本幾小時(shí)卻心不在焉，遠(yuǎn)比不上幾十分鐘的全神貫注。認(rèn)為不夠時(shí)間讀書的學(xué)生都是因?yàn)椴粔蚣辛�。就算是讀大學(xué)，每天課后能思想集中兩三小時(shí)也已足夠。要培養(yǎng)集中力也很簡(jiǎn)單。第一、分配時(shí)間——讀書的時(shí)間不需多，但要連貫。明知會(huì)被打擾的時(shí)間就不應(yīng)讀書。第二、不打算讀書的時(shí)間要盡量離開書本——“餓書”可加強(qiáng)讀書時(shí)的集中力。第三，讀書時(shí)若覺得稍有勉強(qiáng)，就應(yīng)索性不讀而等待較有心情的.時(shí)候——厭書是大忌。要記著，只要能集中，讀書所需的時(shí)間是很少的。
將一只手表放在書桌上。先看手表，然后開始讀書或做功課。若你發(fā)覺能常常在30分鐘內(nèi)完全不記得手表的存在，你的集中力已有小成。能于每次讀書對(duì)都完全忘記外物1小時(shí)以上，你就不用擔(dān)心你的集中力。
問(wèn)比答重要
很多學(xué)生怕發(fā)問(wèn)的原因，是怕老師或同學(xué)認(rèn)為他問(wèn)得太淺或太蠢，令人發(fā)笑。但學(xué)而不問(wèn)，不是真正的學(xué)習(xí)。發(fā)問(wèn)的第一個(gè)黃金定律就是要臉皮厚!就算是問(wèn)題再淺，不明白的就要問(wèn);無(wú)論任何人，只要能給你答案，你都可以問(wèn)。
從來(lái)沒有問(wèn)題是太淺的。正相反，在學(xué)術(shù)上有很多重要的發(fā)現(xiàn)都是由三幾個(gè)淺之又淺的問(wèn)題問(wèn)出來(lái)的。學(xué)術(shù)上的進(jìn)展往往是靠盲拳打死老師傅。很多作高深研究的學(xué)者之所以要教書，就是因?yàn)槟贻p學(xué)生能提出的淺問(wèn)題，往往是一個(gè)知得太多的人所不能提出的。雖然沒有問(wèn)得太淺這回事，但愚蠢的問(wèn)題卻是不勝枚舉。求學(xué)的一個(gè)重要目的，就是要學(xué)甚么問(wèn)題是愚蠢或是多余。若不發(fā)問(wèn)，就很難學(xué)得其中奧妙。
老師因?yàn)閷W(xué)生多而不能在每一個(gè)學(xué)生身上花很多時(shí)間。認(rèn)真的學(xué)生就應(yīng)該在發(fā)問(wèn)前先作準(zhǔn)備工夫。這工夫是求學(xué)上的一個(gè)重要過(guò)程�？鬃诱f(shuō)得好：“知之為知之，不知為不知，是知也!”要分清楚“知”與“不知”，最容易就是做發(fā)問(wèn)前的準(zhǔn)備工夫。這準(zhǔn)備工夫大致上有三個(gè)步驟——
第一、問(wèn)題可分三類——A、“是甚么”(What)，B、“怎樣辦”(How?)，C、“為甚么”(why)。學(xué)生要先斷定問(wèn)題是那一類。A類問(wèn)的是事實(shí)：B類問(wèn)的是方法：C類問(wèn)的是理論。問(wèn)題一經(jīng)斷定是那一類，學(xué)生就應(yīng)立刻知道自己的“不知”是在那方面的，因而可免卻混淆。若要問(wèn)的問(wèn)題包括是多過(guò)一類的，就要將問(wèn)題以類分開。這一分就可顯出自己的“不知”所在。第二、要盡量去將問(wèn)題加上特性。換言之，你要問(wèn)的一點(diǎn)是愈尖愈好。第三、在問(wèn)老師之前，學(xué)生要先問(wèn)自己?jiǎn)栴}的答案是否可輕易地在書本上找到。若然，就不應(yīng)花老師的時(shí)間。大致上，用以上的步驟發(fā)問(wèn)題，答案是自己可以輕而易舉地找到的。若仍須問(wèn)老師的話，你發(fā)問(wèn)前的準(zhǔn)備工作會(huì)使他覺得你是孺子可教。
讀書方法是什么3
1、讀后感是什么意思
讀后感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，或一段視頻后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章，讀后感也可以叫做讀書筆記，是一種常用的應(yīng)用文體，也是應(yīng)用寫作研究的文體之一。簡(jiǎn)單說(shuō)就是看完書后的感觸。
所謂“感”，可以是從書中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。
2、寫好讀后感需要注意以下幾點(diǎn)
首先，要讀好原文。
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”？讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)（見解和主張），或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過(guò)記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。
其次，排好感點(diǎn)
只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感。總之，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可以寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來(lái)，這樣才能寫好讀后感。
第三、選準(zhǔn)感點(diǎn)
一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、自己寫來(lái)又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。
第四、敘述要簡(jiǎn)
既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡(jiǎn)要，實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌�不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡(jiǎn)明不了。簡(jiǎn)明，不是文字越少越好，簡(jiǎn)還要明。
第五，聯(lián)想要注意形式
聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相同性）、相反聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相反性）、相關(guān)聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性）、相承聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相承性）、相似聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相似性）等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。
3、如何教小學(xué)生寫讀后感
一、培養(yǎng)興趣，形成習(xí)慣
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，因此，教師要做好引導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的興趣。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，閱讀是讀后感寫作的基礎(chǔ)和前提。語(yǔ)文世界豐富多彩，教師要通過(guò)精彩的講解，用生動(dòng)的語(yǔ)言授課，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中的美，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀。通過(guò)閱讀，可以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。除了對(duì)教材中的文章進(jìn)行認(rèn)真閱讀外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的興趣。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，一開始就寫一篇完整的讀后感會(huì)比較困難，要做到這一點(diǎn)，可以從小處著手。讓學(xué)生在平時(shí)讀書的過(guò)程中養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，讀到哪里，只要有所感所想，就及時(shí)記錄下來(lái)，哪怕只是很短的幾句話。寫這樣的讀書筆記，能夠使學(xué)生在讀的'時(shí)候不忘思考，學(xué)與思結(jié)合在一起，對(duì)文章有更深入的學(xué)習(xí)，有助于限度地消化和獲取知識(shí)。此外，教師在課堂教學(xué)中可以專門組織有關(guān)讀后感的交流課，在課堂上系統(tǒng)介紹讀后感的寫法、作用和注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生對(duì)讀后感有個(gè)直觀的了解和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生按照要求寫讀后感。經(jīng)常組織討論會(huì)，可以讓學(xué)生就同一篇文章先進(jìn)行口頭交流，與同學(xué)分享讀書的感悟和受到的啟發(fā)等，然后鼓勵(lì)學(xué)生把這些記錄下來(lái)，形成一篇完整的讀后感文章。
另外，經(jīng)常組織一些小活動(dòng)。如讀后感經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、讀后感征文比賽等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫讀后感的興趣。任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是短期內(nèi)完成的，學(xué)生都會(huì)有惰性，因此教師要做好督促工作。比如布置適量的寫作任務(wù)讓學(xué)生完成，及時(shí)檢查學(xué)生的進(jìn)度和完成狀況等。形成獎(jiǎng)懲制度，經(jīng)常對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，讓他們保持熱情和信心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去寫讀后感，形成良好的習(xí)慣。
二、適當(dāng)練習(xí)，逐步提高
讀后感不是對(duì)原文的簡(jiǎn)單復(fù)述，也不能過(guò)于脫離原文，任由自己發(fā)揮，寫的體會(huì)要深刻，不能泛泛而談，否則寫讀后感就變成了記流水賬，毫無(wú)意義可言。寫作時(shí)要有固定的步驟和方法，一般是開頭寫所讀作品的內(nèi)容簡(jiǎn)述，然后寫自己的感受和體會(huì)，簡(jiǎn)述作品用幾句話概括即可，把重點(diǎn)放在“感”上。所感應(yīng)該是自己的真情實(shí)感，是發(fā)自內(nèi)心的感受。讀后感可以采用“悟、析、聯(lián)、結(jié)”四字訣來(lái)進(jìn)行練習(xí)。
1、悟——所謂悟就是閱讀作品的過(guò)程，也是對(duì)作品進(jìn)行思考的過(guò)程。這需要學(xué)生對(duì)作品做深入的分析，把握文章的主要內(nèi)容，了解文章寫了什么事，想要表達(dá)什么等。比如文章中可能表達(dá)了一種哲理，或者寫了一個(gè)人物的事跡，對(duì)于這些你有什么感想，這就是“悟”的過(guò)程。通過(guò)悟，能夠把文章理解得更加透徹，限度捕捉文中信息，限度獲取知識(shí)。并且?guī)е欢ǖ哪繕?biāo)去閱讀，能夠提高學(xué)習(xí)效率。在“悟”的過(guò)程中，要注意一些問(wèn)題，首先是要悟出自己的真情實(shí)感，應(yīng)該是對(duì)文中內(nèi)容的某一點(diǎn)真的有感悟才去寫，而不是為了完成任務(wù)或者湊字?jǐn)?shù)才去寫。其次，一篇作品中可能所要表達(dá)的內(nèi)容很多，涉及很多方面，一篇讀后感的篇幅和學(xué)生的認(rèn)知能力有限。因此，學(xué)生要有選擇和分辨能力，不必要求面面俱到，只選擇作品中的重點(diǎn)或者自己感受最深、最有話說(shuō)的部分來(lái)寫。
2、析——“析”是指分析，不要把關(guān)注點(diǎn)只放在作品內(nèi)容上，要帶著思辨的觀點(diǎn)去分析文章，找到文章中的論點(diǎn)。根據(jù)作品內(nèi)容的不同，可以就事論事，發(fā)表觀點(diǎn)。比如寫景類文章的讀后感就可以用這個(gè)方式。也可以透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)，尋找更深層次的原因，挖掘內(nèi)在含義。比如對(duì)一件社會(huì)上發(fā)生的影響很大的事情，就要從各方面深入分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。分析要透徹清楚，多角度考慮，不能以偏概全，也不能模棱兩可。在分析文章或作品時(shí)，除了對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析，最重要的是能夠從文中提煉出論點(diǎn)，并能夠提出自己的論點(diǎn)和論據(jù)，這是一篇讀后感的靈魂和意義所在。初學(xué)者涉及的論點(diǎn)不要太多，只要能夠把自己感受最深的、容易把握的感點(diǎn)表達(dá)出來(lái)即可。
3、聯(lián)——學(xué)生在閱讀作品后，要善于與自身的學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，找到作品和實(shí)際生活相契合的地方，能夠圍繞自己提出的論點(diǎn)，用事實(shí)和事例進(jìn)行論證。一篇優(yōu)秀的讀后感絕不是泛泛而談，流于敘述表面，而是要由文中內(nèi)容聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，或者是由文中人物的表現(xiàn)和行為聯(lián)系到自身，自己受到什么啟發(fā)，以后要怎么做，確定目標(biāo)和理想。在這個(gè)過(guò)程中，要始終注意聯(lián)系的實(shí)際和文中觀點(diǎn)的一致性和關(guān)聯(lián)性，不能脫離文章，任由自己發(fā)揮，又要?jiǎng)e出新意，不拘泥于文章內(nèi)容，寫出自己的東西。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要做到這一點(diǎn)有一定難度，需要長(zhǎng)期的練習(xí)和實(shí)踐才能達(dá)到。
4、結(jié)——“結(jié)”是讀后感寫作的最后一個(gè)步驟，就是要從大局出發(fā)，總結(jié)前文，安排布局和思路，注意上下文內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，注意首尾的呼應(yīng)，注意論點(diǎn)的針對(duì)性、價(jià)值性以及論點(diǎn)和論據(jù)的合理性，注意主旨的升華，等等。要想提高讀后感的寫作水平，適當(dāng)?shù)木毩?xí)必不可少。因此，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行這方面的寫作練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的步驟去寫，盡量避免一些容易出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣學(xué)生的寫作能力才能逐步提高。
總之，進(jìn)行讀后感的練習(xí)和寫作是學(xué)好語(yǔ)文的有效方式，能夠幫助學(xué)生理解和分析文章、提高閱讀水平和寫作水平。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方法和步驟來(lái)寫，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和學(xué)習(xí)能力。
4、寫好讀后感的秘訣
要讀好原文
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的�！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的是什么都沒有掌握，哪能有“感”？只有讀得認(rèn)真，才有所“感”，并“感”得深刻。讀書的時(shí)候，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。還要弄清楚作品揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，等等。
找準(zhǔn)“感點(diǎn)”
看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦兒地寫上去，什么都有一點(diǎn)兒，什么也不深不透，重點(diǎn)部分也像蜻蜓點(diǎn)水一樣一擦而過(guò)，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認(rèn)真思考、分析，對(duì)自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物、一句閃光的語(yǔ)言來(lái)寫，是突出一點(diǎn)，深入挖掘，寫出自己的真情實(shí)感�？傊�，感受越深，表達(dá)才能越真切，文章才能越感人。
簡(jiǎn)要敘述
既然讀后感是由“讀”生“感”，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。所以，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)明扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。很多同學(xué)都有一個(gè)普遍的毛病——敘述不簡(jiǎn)要，變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)榇蠹疫�不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡(jiǎn)明不了。當(dāng)然，我們說(shuō)的“簡(jiǎn)明”，不是文字越少越好，要“簡(jiǎn)”更要“明”。
聯(lián)系實(shí)際
寫讀后感的重點(diǎn)應(yīng)是聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。我們所說(shuō)的聯(lián)系實(shí)際范圍很廣泛，可以是童年生活，也可以是班級(jí)、家庭狀況或者是社會(huì)上的一些問(wèn)題，但最主要的是無(wú)論怎樣聯(lián)系都要突出時(shí)代精神，要有較強(qiáng)的時(shí)代感。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞自己的觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能亂聯(lián)系、“瞎”聯(lián)系，前后脫節(jié)。
結(jié)尾點(diǎn)題
結(jié)尾要總結(jié)全文，升華“感點(diǎn)”。結(jié)尾既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)“感點(diǎn)”，也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。不管采用哪種方式結(jié)尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時(shí)地回扣“讀”的內(nèi)容，結(jié)尾也要恰當(dāng)回扣“讀”的內(nèi)容，不能放松。
小貼士
1、寫讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單的復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會(huì)”為主。
2、要寫得有真情實(shí)感。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。
3、要寫出獨(dú)特的新鮮感受，力求有新意的見解來(lái)吸引讀者或感染讀者。
5、讀后感的寫作思路和秘訣
一、引——圍繞感點(diǎn)，引述材料
讀后感重在“感”，而這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的落腳點(diǎn)，所謂“引”就是圍繞感點(diǎn)，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長(zhǎng)的，或摘錄“引”發(fā)“感”的關(guān)鍵詞、句，或概述引發(fā)“感”的要點(diǎn)。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，有針對(duì)性。
二、議——分析材料，提練感點(diǎn)
在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘；對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。
三、聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展
寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過(guò)于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引”“藕”斷而“絲”連。
四、結(jié)——總結(jié)全文，升華感點(diǎn)
總結(jié)既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)；也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。不管采用哪種方式結(jié)尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時(shí)地回扣“讀”的內(nèi)容，結(jié)尾也要恰當(dāng)回扣“讀”的內(nèi)容不放松。
當(dāng)然要寫好讀后感，關(guān)鍵還要讀透材料，抓準(zhǔn)感點(diǎn)。怎樣讀透材料？一般說(shuō)，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質(zhì)，最有價(jià)值的語(yǔ)言行動(dòng)或事件所包含的深刻意義；如果是議論文，就要把握中心論點(diǎn)；如果是寓言或哲理性的散文，就要領(lǐng)會(huì)其深刻的寓意。當(dāng)然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表，感受最深，見解新穎獨(dú)到，最有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感的感受來(lái)寫，一篇讀后感只能容納一個(gè)感點(diǎn)，其他感點(diǎn)無(wú)論多么好，都要忍痛割愛。明智之舉是抓住一點(diǎn)，不及其余，并圍繞一個(gè)感點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，談深談透。
6、如何巧寫讀后感
一、理解概念，明確“感點(diǎn)”
�。ㄒ唬┟鞔_概念
在讀過(guò)一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫下來(lái)，寫成的文章就是讀后感。
（二）理解“感點(diǎn)”
感點(diǎn)就是讀完了文章后最打動(dòng)你心的那一點(diǎn)或那一方面，它也一定是自己感受很深、很有新意、很有把握駕馭的那一點(diǎn)。
二、分析例文，探索“思路”
（一）探究寫作思路
讀例文一《擁有一顆純潔的愛心——讀<夢(mèng)想的力量>有感》，理清寫作思路，填寫結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。
1、今天，我讀了一篇好文章，名字叫《夢(mèng)想的力量》，文中年僅6歲的小男孩瑞恩，有愛心、富有同情心的行為讓我十分感動(dòng)。
2、《夢(mèng)想的力量》中的男孩瑞恩，在聽了老師說(shuō)非洲的孩子生活困苦，成千上萬(wàn)的孩子因喝了不干凈的水死去后，下決心為非洲的孩子挖一口井。瑞恩放棄玩耍的時(shí)間，靠做額外的家務(wù)活來(lái)賺取打井的錢。經(jīng)過(guò)不懈努力，瑞恩的愿望最終實(shí)現(xiàn)了。
3、一個(gè)年僅六歲的小瑞恩，有一個(gè)很偉大的夢(mèng)想，希望給遙遠(yuǎn)的非洲孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。當(dāng)?shù)弥?0元錢只能買一個(gè)水泵，打井要20xx元錢時(shí)，而瑞恩只是說(shuō)：“那么我來(lái)掙吧！”這連大人都很難做到的事，他做到了！他以夢(mèng)想的力量，以堅(jiān)定執(zhí)著的精神，付出了不懈的努力，最終感動(dòng)了許多善良而有愛心的人。人們紛紛伸出援助之手，幫他成立了“瑞恩基金會(huì)”，已經(jīng)在非洲挖了70多口井。小瑞恩心中想著的就是那些無(wú)辜的，因喝了受污染的水死去的孩子們。一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量。瑞恩的夢(mèng)想給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P(guān)愛，送去了健康。
4、瑞恩的愛心使我想起了白芳禮老人。白芳禮老人在74歲以后的生命中，為了圓一個(gè)讓貧困孩子能繼續(xù)學(xué)業(yè)的夢(mèng)想，靠著一腳一腳地蹬三輪，掙下35萬(wàn)元人民幣，捐給了天津的多所大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)。而他自己卻將物質(zhì)生活壓到了不能再低的地步。他一年四季從頭到腳穿的總是不配套的衣衫鞋帽，那都是他從街頭路邊或垃圾堆里撿來(lái)的。老人和瑞恩同樣都擁有一個(gè)充滿愛心的夢(mèng)想，他們既使我感受到了愛的溫暖，又使我體會(huì)到了夢(mèng)想的力量是多么偉大。
5、《夢(mèng)想的力量》給我一個(gè)啟示：從小不僅要有一顆愛心，懂得關(guān)心他人，還要擁有一個(gè)美好的夢(mèng)想。以自己的微薄之力，去幫助那些需要幫助的人，是人生中最快樂的事。
�。ǘ┓治龆我�，明確思路
第一部分：點(diǎn)明自己讀什么文章或書，并寫出自己感受；
第二部分：介紹書或文章的內(nèi)容；
第三部分：根據(jù)原文的內(nèi)容進(jìn)行議論，表明自己的觀點(diǎn)和見解；
第四部分：把體會(huì)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；
第五部分：結(jié)尾要?dú)w納看法，點(diǎn)明主題，總結(jié)全篇。
分析其它的“讀后感”，成文思路也是大同小異，均有相通之處。
三、提煉布局，建構(gòu)“思路”
1、思維導(dǎo)圖，理解思路
�。�1）給《讀<夢(mèng)想的力量>有感》畫出思路圖
�。�2）給《讀〈鋼鐵是怎樣煉成的〉有感》畫出思維圖
2、提煉思路，形成“思路”
讀后感“五步曲”：
點(diǎn)——點(diǎn)明篇目總寫感受
介——緊扣感點(diǎn)介紹內(nèi)容
議——圍繞感點(diǎn)展開議論
聯(lián)——聯(lián)系感點(diǎn)展開聯(lián)想
結(jié)——總結(jié)感受升華感點(diǎn)
溫馨提示：
1、“議”與“聯(lián)”應(yīng)詳寫；
2、介紹簡(jiǎn)潔概括，引用不宜過(guò)多，時(shí)刻聯(lián)系原文；
3、一般情況下，可以用《<×××>讀后感》或是《讀<×××>有感》作為題目，但為了增強(qiáng)表達(dá)效果，人們經(jīng)常采用正副標(biāo)題配合使用的辦法，把自己要表達(dá)的觀點(diǎn)或者感受凝煉成正標(biāo)題，寫在第一行，以《讀<×××>有感》為副標(biāo)題，寫在第二行，前面可加“——”。
讀書可以使人充實(shí)，而寫下讀后感更可以使人精準(zhǔn)、明智。當(dāng)下，對(duì)課外閱讀，對(duì)名著閱讀的重視是空前的，教會(huì)學(xué)生寫讀后感也是必須的。用這種方式構(gòu)思讀后感，容易上手，便于掌握，學(xué)生很快就能成文。當(dāng)然，讀后感的寫作并沒有固定格式要求，但作為初學(xué)者，還是應(yīng)該按照這樣一個(gè)基本樣式去訓(xùn)練。等到讀多了寫多了，自然就能做到隨心所欲不受約束。
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