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讀書方法是什么
讀書方法是什么1
1、瀏覽法。
瀏覽法是指對一般不需要細致了解的書籍，只是從總體上粗略掌握書中大概內容的一種閱讀方法。它可以在有限的時間內盡可能廣泛地了解信息，有助于開闊視野，是博覽群書所常用的重要方法。
2、掃讀法。
掃讀法是指對文章內容一目數(shù)行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。
3、跳讀法。
跳讀法是指跳過一些無關緊要的部分而直取讀物的關鍵性內容的一種快速閱讀方法。
4、尋讀法。
尋讀法是指為得到急需的有關資料，在眾多相關書籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。
5、猜讀法。
猜讀法是指在讀書讀文章時，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對后面的內容預作猜想，然后將其與后文實際內容進行印證比較的一種閱讀方法。
快速閱讀方法和技巧
1、避免發(fā)聲。
出聲閱讀是影響閱讀速度的重要因素。實驗統(tǒng)計表明，朗讀的速度最快每分鐘只能達到200字，而默讀每分鐘可達800字左右，是朗讀的4倍。因此，提高閱讀首先要學會默讀。默讀的關鍵在于避免出聲，有的人在讀時雖然聽不到有明顯的出聲現(xiàn)象，但是仔細觀察會發(fā)現(xiàn)他的唇或舌在動，說明其閱讀仍有不易覺察的潛在發(fā)聲現(xiàn)象，這仍會影響到閱讀的速度。在實際閱讀訓練中，要有意識地克服唇動、舌動的現(xiàn)象。
2、減少注視點。
閱讀過程中，眼睛是以快速眼跳運動的方式進行的。其中眼跳運動的時間只占10%，而眼睛停留在各個注視點上停頓的'時間占到總時間的90%。可見，眼睛主要不是靠眼跳的運動，而是通過眼跳中的注視停頓來獲取信息。這樣，減少一行乃至一頁文字中的注視點，也就相應使得視覺幅度擴大，每次眼停獲得的信息增多，從而可以節(jié)省閱讀時間，提高閱讀的效率。
3、縮短眼停時間。
眼停時間是指眼睛在每個注視點上停留的時間。減少停留的時間，也會相應提高整體閱讀的速度。
4、避免回視。
回視是指眼跳經過某一注視點后又重新返回�；匾暤拇螖�(shù)越多，閱讀的速度就會越慢。因此，必須努力克服回視的毛病。一般來說，回視的出現(xiàn)是由于注意力不夠集中、閱讀缺乏自信，總擔心沒有完全看清楚。要避免回視，就應從這些方面多加注意。
集中注意力方法和技巧
集中注意力：讀書時全神貫注，而非三心二意，將注意力集中在所讀的書本中，可以提升讀書的速度。
制定計劃讀書：制定每周的讀書計劃，依次實現(xiàn)，堅持不懈，會比無計劃時多讀一些書。
擴寬知識邊界：閱讀不同領域的書籍，不使自己陷入某一個特定的知識中產生疲勞，影響效率。
合理安排時間：將不能快速閱讀的書放在可以慢下來的時間，還能適當調劑讀書的生活。
帶著問題閱讀：先明確自己想在書中找到什么答案，制定讀書的方向，再去閱讀。
不必字字計較：讀書要不求甚解，只求理解精，不著眼于一字一句的解釋。
邊讀書邊思考：讀書不僅僅是讀書，要將書中知識融會貫通，以讀促思、以讀促寫。
讀書方法是什么2
很多人都知道明白了的課程比較容易記得。但理解其實并不是輔助記憶——理解是記憶的代替。強記理論不僅是很難記得準確：當需要應用時，強記的理論根本無濟于事。明白了理論的基本概念及含義，你會突然覺得你的記憶力如有神助。道理很簡單，明白了的東西就不用死記。但理論的理解有不同的深度，也有不同的準確性。理解愈深愈準確，記憶就愈清楚，而應用起來就愈能得心應手。所以讀書要貫通—上的不同重點的聯(lián)帶關系要明白;要徹底——概念或原則的演變要清楚。
要在這些方面有顯著的進步易如反掌，而學生也不需多花時間。他只要能改三個壞習慣，一年內就會判若兩人。
第一個壞習慣，就是上課時“狂”抄筆記。筆記是次要、甚至是可有可無的。這是因為抄筆記有一個無法補救的缺點——聽講時抄筆記分心太大!將不明白的東西抄下來，而忽略了要專心理解講者的要點，是得不償失。我肯定這是一般香港學生的壞習慣。例如好幾次我故意將頗明顯的錯誤寫在黑板上，200多學生中竟無一人發(fā)覺，只知低著頭忙將錯誤抄在筆記上。
筆記有兩個用途。①將明白了的內容，筆記要點。但若覺得只記要點都引起分心，就應放棄筆記。明白了講者的內容是決不會在幾天之內忘記的。很多講者的資料在書本上可以找到，而在書本上沒有的可在課后補記。老師與書本的主要分別，就是前者是活的，后者是死的。上課主要是學習老師的思想推理方法。②在上課聽不懂的，若見同學太多而不便發(fā)問，就可用筆記寫下不明之處，于課后問老師或同學。換言之，用筆記記下不明白的要比記下已明白的重要。
第二個壞習慣，就是將課程內的每個課題分開讀，而忽略了課題與課題之間的關系，理解就因此無法融會貫通。為了應付考試，學生將每一個課題分開讀，強記，一見試題，不管問甚么，只要是似乎與某課題有關，就大“開水喉”，希望“撞”中——這是第二個壞習慣最明顯的例子。
要改這個壞習慣，就要在讀完某一個課題，或書中的某一章，或甚至章中可以獨立的某一節(jié)之后，要花少許時間去細想節(jié)與節(jié)、章與章、或課題與課題之間的關系。能稍知這些必有的連帶關系，理解的增長就一日千里。這是因為在任何一個學術的范圍內，人類所知的根本不多。分割開來讀，會覺得是多而難記;連貫起來，要知要記的就少得多了，任何學術都是從幾個單元的基礎互輔而成，然后帶動千變萬化的應用。學得愈精，所知的就愈基本。若忽略了課題之間的連貫性，就不得其門而入。
第三個壞習慣，主要是指大學生的，就是在選課的時候，只想選較容易的或講課動聽的老師。其實定了某一系之后，選課應以老師學問的淵博為準則，其他一切都不重要。跟一個高手學習，得其十之一、二，遠勝跟一個平庸的學得十之九八。這是因為在任何一門學術里面所分開的各種科目，都是殊途同歸。理解力的增長是要知其同，而不是要求其異。老師若不是有相當本領，就不能啟發(fā)學生去找尋不同科目之間的通論。
興趣是因思想的集中而燃燒起來的
我們都知道自己有興趣的科目會讀得較好。但興趣可不是培養(yǎng)出來的。只有總想能在某科目上集中，才能產生興趣。可以培養(yǎng)出來的是集中的能力。無論任何科目，無論這科目是跟你的興趣相差多遠，只要你能對之集中思想，興趣即盎然而生。
對著書本幾小時卻心不在焉，遠比不上幾十分鐘的全神貫注。認為不夠時間讀書的學生都是因為不夠集中力。就算是讀大學，每天課后能思想集中兩三小時也已足夠。要培養(yǎng)集中力也很簡單。第一、分配時間——讀書的時間不需多，但要連貫。明知會被打擾的時間就不應讀書。第二、不打算讀書的時間要盡量離開書本——“餓書”可加強讀書時的集中力。第三，讀書時若覺得稍有勉強，就應索性不讀而等待較有心情的.時候——厭書是大忌。要記著，只要能集中，讀書所需的時間是很少的。
將一只手表放在書桌上。先看手表，然后開始讀書或做功課。若你發(fā)覺能常常在30分鐘內完全不記得手表的存在，你的集中力已有小成。能于每次讀書對都完全忘記外物1小時以上，你就不用擔心你的集中力。
問比答重要
很多學生怕發(fā)問的原因，是怕老師或同學認為他問得太淺或太蠢，令人發(fā)笑。但學而不問，不是真正的學習。發(fā)問的第一個黃金定律就是要臉皮厚!就算是問題再淺，不明白的就要問;無論任何人，只要能給你答案，你都可以問。
從來沒有問題是太淺的。正相反，在學術上有很多重要的發(fā)現(xiàn)都是由三幾個淺之又淺的問題問出來的。學術上的進展往往是靠盲拳打死老師傅。很多作高深研究的學者之所以要教書，就是因為年輕學生能提出的淺問題，往往是一個知得太多的人所不能提出的。雖然沒有問得太淺這回事，但愚蠢的問題卻是不勝枚舉。求學的一個重要目的，就是要學甚么問題是愚蠢或是多余。若不發(fā)問，就很難學得其中奧妙。
老師因為學生多而不能在每一個學生身上花很多時間。認真的學生就應該在發(fā)問前先作準備工夫。這工夫是求學上的一個重要過程�？鬃诱f得好：“知之為知之，不知為不知，是知也!”要分清楚“知”與“不知”，最容易就是做發(fā)問前的準備工夫。這準備工夫大致上有三個步驟——
第一、問題可分三類——A、“是甚么”(What)，B、“怎樣辦”(How?)，C、“為甚么”(why)。學生要先斷定問題是那一類。A類問的是事實：B類問的是方法：C類問的是理論。問題一經斷定是那一類，學生就應立刻知道自己的“不知”是在那方面的，因而可免卻混淆。若要問的問題包括是多過一類的，就要將問題以類分開。這一分就可顯出自己的“不知”所在。第二、要盡量去將問題加上特性。換言之，你要問的一點是愈尖愈好。第三、在問老師之前，學生要先問自己問題的答案是否可輕易地在書本上找到。若然，就不應花老師的時間。大致上，用以上的步驟發(fā)問題，答案是自己可以輕而易舉地找到的。若仍須問老師的話，你發(fā)問前的準備工作會使他覺得你是孺子可教。
讀書方法是什么3
1、讀后感是什么意思
讀后感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，或一段視頻后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章，讀后感也可以叫做讀書筆記，是一種常用的應用文體，也是應用寫作研究的文體之一。簡單說就是看完書后的感觸。
所謂“感”，可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎上發(fā)感想。
2、寫好讀后感需要注意以下幾點
首先，要讀好原文。
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”？讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點（見解和主張），或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質，反映了什么樣的社會現(xiàn)象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動，為什么這樣感動等等。
其次，排好感點
只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。總之，只要是原作品的內容，只要你對它有感受，都可以寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。
第三、選準感點
一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度，現(xiàn)實針對性、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。
第四、敘述要簡
既然讀后感是由讀產生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。
第五，聯(lián)想要注意形式
聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相同性）、相反聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相反性）、相關聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相關性）、相承聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相承性）、相似聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相似性）等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運用。
3、如何教小學生寫讀后感
一、培養(yǎng)興趣，形成習慣
興趣是學生進行學習的內在動機，因此，教師要做好引導工作，注意學生的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學生寫讀后感的興趣。
首先，要培養(yǎng)學生閱讀的興趣，閱讀是讀后感寫作的基礎和前提。語文世界豐富多彩，教師要通過精彩的講解，用生動的語言授課，引導學生發(fā)現(xiàn)語文中的美，鼓勵學生多進行閱讀。通過閱讀，可以不斷提高學生的語文素養(yǎng)。除了對教材中的文章進行認真閱讀外，教師還要鼓勵學生多進行課外閱讀。
其次，要培養(yǎng)學生寫讀后感的興趣。對初中生來說，一開始就寫一篇完整的讀后感會比較困難，要做到這一點，可以從小處著手。讓學生在平時讀書的過程中養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，讀到哪里，只要有所感所想，就及時記錄下來，哪怕只是很短的幾句話。寫這樣的讀書筆記，能夠使學生在讀的'時候不忘思考，學與思結合在一起，對文章有更深入的學習，有助于限度地消化和獲取知識。此外，教師在課堂教學中可以專門組織有關讀后感的交流課，在課堂上系統(tǒng)介紹讀后感的寫法、作用和注意事項等，讓學生對讀后感有個直觀的了解和認識，鼓勵學生按照要求寫讀后感。經常組織討論會，可以讓學生就同一篇文章先進行口頭交流，與同學分享讀書的感悟和受到的啟發(fā)等，然后鼓勵學生把這些記錄下來，形成一篇完整的讀后感文章。
另外，經常組織一些小活動。如讀后感經驗交流會、讀后感征文比賽等，激發(fā)學生的閱讀興趣和寫讀后感的興趣。任何習慣的養(yǎng)成都不是短期內完成的，學生都會有惰性，因此教師要做好督促工作。比如布置適量的寫作任務讓學生完成，及時檢查學生的進度和完成狀況等。形成獎懲制度，經常對學生提出表揚，讓他們保持熱情和信心，讓學生積極主動地去寫讀后感，形成良好的習慣。
二、適當練習，逐步提高
讀后感不是對原文的簡單復述，也不能過于脫離原文，任由自己發(fā)揮，寫的體會要深刻，不能泛泛而談，否則寫讀后感就變成了記流水賬，毫無意義可言。寫作時要有固定的步驟和方法，一般是開頭寫所讀作品的內容簡述，然后寫自己的感受和體會，簡述作品用幾句話概括即可，把重點放在“感”上。所感應該是自己的真情實感，是發(fā)自內心的感受。讀后感可以采用“悟、析、聯(lián)、結”四字訣來進行練習。
1、悟——所謂悟就是閱讀作品的過程，也是對作品進行思考的過程。這需要學生對作品做深入的分析，把握文章的主要內容，了解文章寫了什么事，想要表達什么等。比如文章中可能表達了一種哲理，或者寫了一個人物的事跡，對于這些你有什么感想，這就是“悟”的過程。通過悟，能夠把文章理解得更加透徹，限度捕捉文中信息，限度獲取知識。并且?guī)е欢ǖ哪繕巳ラ喿x，能夠提高學習效率。在“悟”的過程中，要注意一些問題，首先是要悟出自己的真情實感，應該是對文中內容的某一點真的有感悟才去寫，而不是為了完成任務或者湊字數(shù)才去寫。其次，一篇作品中可能所要表達的內容很多，涉及很多方面，一篇讀后感的篇幅和學生的認知能力有限。因此，學生要有選擇和分辨能力，不必要求面面俱到，只選擇作品中的重點或者自己感受最深、最有話說的部分來寫。
2、析——“析”是指分析，不要把關注點只放在作品內容上，要帶著思辨的觀點去分析文章，找到文章中的論點。根據(jù)作品內容的不同，可以就事論事，發(fā)表觀點。比如寫景類文章的讀后感就可以用這個方式。也可以透過現(xiàn)象分析本質，尋找更深層次的原因，挖掘內在含義。比如對一件社會上發(fā)生的影響很大的事情，就要從各方面深入分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。分析要透徹清楚，多角度考慮，不能以偏概全，也不能模棱兩可。在分析文章或作品時，除了對內容進行分析，最重要的是能夠從文中提煉出論點，并能夠提出自己的論點和論據(jù)，這是一篇讀后感的靈魂和意義所在。初學者涉及的論點不要太多，只要能夠把自己感受最深的、容易把握的感點表達出來即可。
3、聯(lián)——學生在閱讀作品后，要善于與自身的學習和生活相聯(lián)系，找到作品和實際生活相契合的地方，能夠圍繞自己提出的論點，用事實和事例進行論證。一篇優(yōu)秀的讀后感絕不是泛泛而談，流于敘述表面，而是要由文中內容聯(lián)系到現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，或者是由文中人物的表現(xiàn)和行為聯(lián)系到自身，自己受到什么啟發(fā)，以后要怎么做，確定目標和理想。在這個過程中，要始終注意聯(lián)系的實際和文中觀點的一致性和關聯(lián)性，不能脫離文章，任由自己發(fā)揮，又要別出新意，不拘泥于文章內容，寫出自己的東西。對學生來說，要做到這一點有一定難度，需要長期的練習和實踐才能達到。
4、結——“結”是讀后感寫作的最后一個步驟，就是要從大局出發(fā)，總結前文，安排布局和思路，注意上下文內容之間的關聯(lián)，注意首尾的呼應，注意論點的針對性、價值性以及論點和論據(jù)的合理性，注意主旨的升華，等等。要想提高讀后感的寫作水平，適當?shù)木毩暠夭豢缮�。因此，教師要有意識地安排學生進行這方面的寫作練習，指導學生按照正確的步驟去寫，盡量避免一些容易出現(xiàn)的問題，這樣學生的寫作能力才能逐步提高。
總之，進行讀后感的練習和寫作是學好語文的有效方式，能夠幫助學生理解和分析文章、提高閱讀水平和寫作水平。在教學實踐中，教師要積極鼓勵學生進行讀后感的寫作練習，引導學生按照正確的方法和步驟來寫，以此來提高學生的語文水平和學習能力。
4、寫好讀后感的秘訣
要讀好原文
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的�！白x”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的是什么都沒有掌握，哪能有“感”？只有讀得認真，才有所“感”，并“感”得深刻。讀書的時候，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。還要弄清楚作品揭示了人物什么樣的精神品質，反映了什么樣的社會現(xiàn)象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動，等等。
找準“感點”
看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦兒地寫上去，什么都有一點兒，什么也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節(jié)、一個人物、一句閃光的語言來寫，是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感�？傊惺茉缴�，表達才能越真切，文章才能越感人。
簡要敘述
既然讀后感是由“讀”生“感”，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。所以，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡明扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。很多同學都有一個普遍的毛病——敘述不簡要，變成復述了。這主要是因為大家還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。當然，我們說的“簡明”，不是文字越少越好，要“簡”更要“明”。
聯(lián)系實際
寫讀后感的重點應是聯(lián)系實際發(fā)表感想。我們所說的聯(lián)系實際范圍很廣泛，可以是童年生活，也可以是班級、家庭狀況或者是社會上的一些問題，但最主要的是無論怎樣聯(lián)系都要突出時代精神，要有較強的時代感。聯(lián)系實際時也應當注意緊緊圍繞自己的觀點，為觀點服務，而不能亂聯(lián)系、“瞎”聯(lián)系，前后脫節(jié)。
結尾點題
結尾要總結全文，升華“感點”。結尾既可以回應前文，強調“感點”，也可以提出希望，發(fā)出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容，不能放松。
小貼士
1、寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單的復述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應以寫“體會”為主。
2、要寫得有真情實感。應是發(fā)自內心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。
3、要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。
5、讀后感的寫作思路和秘訣
一、引——圍繞感點，引述材料
讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的落腳點，所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發(fā)“感”的關鍵詞、句，或概述引發(fā)“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。
二、議——分析材料，提練感點
在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。
三、聯(lián)——聯(lián)系實際，縱橫拓展
寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯(lián)”與“引”“藕”斷而“絲”連。
四、結——總結全文，升華感點
總結既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發(fā)出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容不放松。
當然要寫好讀后感，關鍵還要讀透材料，抓準感點。怎樣讀透材料？一般說，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質，最有價值的語言行動或事件所包含的深刻意義；如果是議論文，就要把握中心論點；如果是寓言或哲理性的散文，就要領會其深刻的寓意。當然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基礎上，選擇最值得發(fā)表，感受最深，見解新穎獨到，最有針對性和現(xiàn)實感的感受來寫，一篇讀后感只能容納一個感點，其他感點無論多么好，都要忍痛割愛。明智之舉是抓住一點，不及其余，并圍繞一個感點，聯(lián)系實際，談深談透。
6、如何巧寫讀后感
一、理解概念，明確“感點”
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在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就是讀后感。
�。ǘ├斫狻案悬c”
感點就是讀完了文章后最打動你心的那一點或那一方面，它也一定是自己感受很深、很有新意、很有把握駕馭的那一點。
二、分析例文，探索“思路”
�。ㄒ唬┨骄繉懽魉悸�
讀例文一《擁有一顆純潔的愛心——讀<夢想的力量>有感》，理清寫作思路，填寫結構導圖。
1、今天，我讀了一篇好文章，名字叫《夢想的力量》，文中年僅6歲的小男孩瑞恩，有愛心、富有同情心的行為讓我十分感動。
2、《夢想的力量》中的男孩瑞恩，在聽了老師說非洲的孩子生活困苦，成千上萬的孩子因喝了不干凈的水死去后，下決心為非洲的孩子挖一口井。瑞恩放棄玩耍的時間，靠做額外的家務活來賺取打井的錢。經過不懈努力，瑞恩的愿望最終實現(xiàn)了。
3、一個年僅六歲的小瑞恩，有一個很偉大的夢想，希望給遙遠的非洲孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。當?shù)弥?0元錢只能買一個水泵，打井要20xx元錢時，而瑞恩只是說：“那么我來掙吧！”這連大人都很難做到的事，他做到了！他以夢想的力量，以堅定執(zhí)著的精神，付出了不懈的努力，最終感動了許多善良而有愛心的人。人們紛紛伸出援助之手，幫他成立了“瑞恩基金會”，已經在非洲挖了70多口井。小瑞恩心中想著的就是那些無辜的，因喝了受污染的水死去的孩子們。一個夢想，竟有如此大的力量。瑞恩的夢想給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P愛，送去了健康。
4、瑞恩的愛心使我想起了白芳禮老人。白芳禮老人在74歲以后的生命中，為了圓一個讓貧困孩子能繼續(xù)學業(yè)的夢想，靠著一腳一腳地蹬三輪，掙下35萬元人民幣，捐給了天津的多所大學、中學和小學。而他自己卻將物質生活壓到了不能再低的地步。他一年四季從頭到腳穿的總是不配套的衣衫鞋帽，那都是他從街頭路邊或垃圾堆里撿來的。老人和瑞恩同樣都擁有一個充滿愛心的夢想，他們既使我感受到了愛的溫暖，又使我體會到了夢想的力量是多么偉大。
5、《夢想的力量》給我一個啟示：從小不僅要有一顆愛心，懂得關心他人，還要擁有一個美好的夢想。以自己的微薄之力，去幫助那些需要幫助的人，是人生中最快樂的事。
�。ǘ┓治龆我猓鞔_思路
第一部分：點明自己讀什么文章或書，并寫出自己感受；
第二部分：介紹書或文章的內容；
第三部分：根據(jù)原文的內容進行議論，表明自己的觀點和見解；
第四部分：把體會與生活實際聯(lián)系起來；
第五部分：結尾要歸納看法，點明主題，總結全篇。
分析其它的“讀后感”，成文思路也是大同小異，均有相通之處。
三、提煉布局，建構“思路”
1、思維導圖，理解思路
�。�1）給《讀<夢想的力量>有感》畫出思路圖
�。�2）給《讀〈鋼鐵是怎樣煉成的〉有感》畫出思維圖
2、提煉思路，形成“思路”
讀后感“五步曲”：
點——點明篇目總寫感受
介——緊扣感點介紹內容
議——圍繞感點展開議論
聯(lián)——聯(lián)系感點展開聯(lián)想
結——總結感受升華感點
溫馨提示：
1、“議”與“聯(lián)”應詳寫；
2、介紹簡潔概括，引用不宜過多，時刻聯(lián)系原文；
3、一般情況下，可以用《<×××>讀后感》或是《讀<×××>有感》作為題目，但為了增強表達效果，人們經常采用正副標題配合使用的辦法，把自己要表達的觀點或者感受凝煉成正標題，寫在第一行，以《讀<×××>有感》為副標題，寫在第二行，前面可加“——”。
讀書可以使人充實，而寫下讀后感更可以使人精準、明智。當下，對課外閱讀，對名著閱讀的重視是空前的，教會學生寫讀后感也是必須的。用這種方式構思讀后感，容易上手，便于掌握，學生很快就能成文。當然，讀后感的寫作并沒有固定格式要求，但作為初學者，還是應該按照這樣一個基本樣式去訓練。等到讀多了寫多了，自然就能做到隨心所欲不受約束。
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