淺析該如何培養(yǎng)幼兒語言表達能力

　　一、創(chuàng)設平等和諧的氛圍和良好的語言熏陶環(huán)境，讓幼兒有話敢說

　　幼兒離開家庭進入幼兒園后，由于環(huán)境的變化，很容易“沉默寡言”；有的與老師、同伴雖已很熟悉，但也常常不愛交談。究其原因，有的主要是性格內向或膽怯心理所致；有的是家庭環(huán)境所致，如由于父母離婚，造成了孩子孤僻心理。教師是幼兒接觸最多的人，老師親切地對待每位幼兒，與他們友好交談，可解除幼兒恐懼心理。教師的語言經常是幼兒模仿的對象，因此，教師還應當為幼兒創(chuàng)設一個良好的語言熏陶環(huán)境，使他們越來越愿意說話。這就需要教師不僅要不斷提高自己的文化知識水平，還要有意識地加強語言修養(yǎng)，使自己的語言規(guī)范化、科學化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂。

　　二、把培養(yǎng)幼兒的語言表達能力貫穿在一日活動之中，讓幼兒有話就說

　　我們知道，幼兒入園后的一切活動都在教師的視線中，他們形影不離的圍繞在教師身邊，因此，教師應隨時了解每位幼兒語言發(fā)展的情況，有針對性的加強語言表達能力的培養(yǎng)。

　　1.語言教育活動是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要途徑

　　語言教育活動是指幼兒園內，教師有目的、有計劃發(fā)展幼兒語言的教育形式。是幼兒園教育中必不可少的教育內容之一，是針對幼兒進行語言培養(yǎng)的最有效途徑。我們現(xiàn)在廣泛采納的講述活動、談話活動、聽說游戲活動等，從不同角度為幼兒創(chuàng)設了比較豐富的語言學習情景，提供幼兒語言發(fā)展需要的、形式多樣的活動過程，讓幼兒在活動中語言和非語言信息互動操作，促進他們在活動過程中學習和獲得有效的、有用的語言。

　　2.增加自由交談時間，創(chuàng)設良好的語言溝通環(huán)境

　　幼兒間的交談是幼兒的真心顯露。幼兒園的各種活動之間都有間歇，通常稱為過渡環(huán)節(jié)，如教育活動之間、飯前飯后、午睡前后等，教師會提醒幼兒入廁、喝水等。這樣的環(huán)節(jié)也是在教師的監(jiān)護之中進行的，幼兒很少有自由交談的機會，這對發(fā)展幼兒語言不利。因此我改變以往的做法，吃點心不等待，誰先吃好誰先參加自由活動。自由活動的內容不規(guī)定，讓幼兒自由選擇，自由結伴，也允許幼兒自帶玩具與同伴交換或輪流玩。盥洗時也允許幼兒之間輕談。午飯后的座位也不作規(guī)定，讓幼兒找同伴，也允許幼兒言談。結合每天的日常生活，讓幼兒說說看到的和聽到的新鮮事。結合日常生活讓幼兒練習聽說，而且其責任心、自信心及關心同伴、關心集體的品質也能從中得到培養(yǎng)和發(fā)展，你聽：“今天天氣轉冷了，請小朋友午睡時蓋好被子，當心著涼�！薄敖裉鞆N房里的老師為我們做了香噴噴的米飯和菜，我們吃完后，一起去謝謝她們好嗎？”說得多好啊！我們應允許幼兒在這樣的環(huán)節(jié)中自由交談，更多地提供幼兒間充分交流的機會，給孩子一個自由的空間，讓幼兒在這種平等、輕松的環(huán)境下，暢所欲言，盡情地發(fā)泄心中的各種感受，消除幼兒壓抑、緊張、膽怯的心理，以更好地促進幼兒語言能力的發(fā)展。

　　3.注重在其他各領域中對幼兒進行語言表達能力的培養(yǎng)

　　幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，可以相對劃分為語言、健康、社會、科學、藝術五大領域。各領域的內容是相互滲透、相互貫通的。并非只有在語言領域中可以進行，其他領域也可以對幼兒進行語言表達能力的培養(yǎng)。例如，在藝術領域的美術教育活動中，孩子們把自己的作品完成后，教師不要急于認可或評價，而是采取讓孩子們互相觀察、交流、取長補短，讓孩子們自己互相評價他們的作品，說說自己是怎么想的，怎么畫的，為什么會產生這幅作品等，孩子們就會像講故事一樣述說自己有趣的構想。這樣，為孩子們提供語言表現(xiàn)的機會，鼓勵孩子大膽地表達自己的`情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接觸他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

　　三、利用自然環(huán)境豐富幼兒的生活經驗，讓幼兒有話可說

　　良好的環(huán)境能潛移默化地影響幼兒。因此，帶幼兒走進大自然，實地參觀、感受生活、感受真實的世界，讓幼兒不僅有說話的機會，而且有說話的內容，這也是十分重要的。在此過程中，幼兒積累了大量的感性知識，盡情感受生活的美好，無時無刻不在表達著自己眼中的一切。這樣在豐富幼兒生活經驗的過程中，使幼兒的語言表達能力得到了充分地鍛煉和提高。

　　四、創(chuàng)設游戲環(huán)境，為幼兒提供語言交流及展示的機會，讓幼兒有話想說

　　游戲是孩子最喜歡的一種活動，根據幼兒喜愛玩具、喜歡游戲的特點，自由活動中讓幼兒自由結伴，自帶玩具，同時在玩中讓幼兒友好交往，提高幼兒語言表達能力。每次自由活動前，向孩子們提出一些具體的要求，要玩別人的玩具先要征得主人同意，學會商量，如“你的玩具給我玩一玩好嗎？”幼兒在無壓抑的環(huán)境中學習語言，進步很快。 又如我們開了一個“飲食店”，先請一組幼兒扮演廚師、服務員和賣票員，請另一組幼兒做顧客，要求服務員聲音響亮有禮貌，臉上笑瞇瞇的，其余的幼兒觀看，發(fā)現(xiàn)問題馬上請幼兒討論，再交換角色重復做，然后，請幼兒評價誰做得好，表揚有禮貌、會用語言交往的幼兒，請大家向他學習。在游戲中，幼兒互相來往，語言交往能力得到發(fā)展。

　　工作實踐使我深深體會到：只有重視語言發(fā)展，并在一日活動各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，幼兒語言才能較快地得到發(fā)展，運用語言與同伴交往能力也會有很大提高。發(fā)展幼兒語言能力是多渠道的，家庭的配合教育也不容忽視。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)是提高21世紀人才素質的基礎，它需要我們教師不斷總結教學經驗，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語言表達能力起到推波助瀾的作用。

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