高考英語復(fù)習(xí)
如何安排好復(fù)習(xí)對高三學(xué)生英語能力的全面提高和高考的應(yīng)對能力的培養(yǎng)是非常重要的。復(fù)習(xí)首先要明確目的，有的放矢方能事半功倍。那么，如何做好高考的復(fù)習(xí)呢？就此，我來說說我們學(xué)校的高三英語復(fù)習(xí)的考慮和做法， -首先明確復(fù)習(xí)目的 分析近幾年的高考試卷，我們可以看出，高考英語試題在重視英語基礎(chǔ)知識的同時，突出對語言運用能力的考查，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高三復(fù)習(xí)的最終目的是在基礎(chǔ)知識能力過關(guān)的情況下，努力追求提高學(xué)生的語言運用能力和綜合能力，但知識是能力的基礎(chǔ)，對能力的測試必然要結(jié)合對知識的測試，這是對考生多年積累的、系統(tǒng)化的、活化的知識測試：大量的知識考查通過能力測試得以實現(xiàn)，熟練掌握英語基礎(chǔ)知識正是為發(fā)展英語運用能力做準備。例如，在做“閱讀理解”時，如果考生復(fù)習(xí)時沒有熟練掌握英語基礎(chǔ)知識，就理解不了解構(gòu)復(fù)雜的句子，看不懂篇章內(nèi)容，這又如何能正確地解答試題呢？同樣，做“書面表達”試題時，如果沒有一定量的詞匯知識和語法知識，就談不上正確的英語表達，怎么可能寫出通順的英語短文？ 英語的復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重于將零散的、孤立的英語知識形成系統(tǒng)的、完整的英語知識體系，打牢基礎(chǔ)，有效全面地提高運用英語的能力。在英語能力還沒有全面提高的情況下， 高三復(fù)習(xí)不應(yīng)是對已學(xué)知識的簡單重復(fù)和強化，而是一個再學(xué)習(xí)、再認識、提高理解能力和運用能力和應(yīng)試能力的過程，在短暫的高考復(fù)習(xí)中應(yīng)該兼顧語言知識的掌握和語言能力的培養(yǎng)。 高考是以考查學(xué)生英語運用能力為主的。盡管如此，仍有相當多的高三英語教師習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的“串講式”、“填鴨式”復(fù)習(xí)方法組織新教材的復(fù)習(xí)，大量的課堂時間都被用于“炒冷飯”，串講復(fù)習(xí)課文中重復(fù)的語言點，。 這樣做使學(xué)生感到枯燥無味，更有礙于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，真是“揀了芝麻，丟了西瓜”，“費時多，收效少”。 -緊跟教學(xué)，掌握方法 一、抓課本、重基礎(chǔ)、強化詞句的積累 英語基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要以課本為綱，按照知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將它們進行分類整理。在這個過程中，要注意使高中所學(xué)的知識形成系統(tǒng)，總結(jié)出規(guī)律性，這樣才能融會貫通，也才能把知識轉(zhuǎn)化為能力。重視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。 以高中課本為主要教材，深入挖掘教材中的語言知識，鞏固語言基礎(chǔ)，對課本中反復(fù)出現(xiàn)的語言知識進行科學(xué)歸類和巧妙整理，找出其中的規(guī)律、抓住線索。復(fù)習(xí)知識是為了運用知識，而知識的系統(tǒng)化，條理化和網(wǎng)絡(luò)化更便于記憶和運用，更有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)�？忌挥薪�(jīng)過對所學(xué)的教材進行層層挖掘才有希望把知識形成網(wǎng)絡(luò)。這對其實現(xiàn)知識向能力的遷移有重要的影響，有利于實際運用能力的提高，并在應(yīng)考中運用自如。 幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。認真學(xué)習(xí)和研究《大綱》以及《考試說明》的基礎(chǔ)上，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點進行分類整理(內(nèi)容包括詞匯、句型、語法、交際用語、篇章結(jié)構(gòu)等方面)，從而使高中所學(xué)的零散的、孤立的知識有機地結(jié)合起來，使已學(xué)知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西。 在知識系統(tǒng)化的過程中，應(yīng)力爭使知識以點帶線、以線帶面。深入挖掘課本中的經(jīng)典詞句，按照考綱的要求和考題的思路設(shè)置成練習(xí)題，既鞏固重點語言知識，又能不斷滲透高考試題的出題思路和解題技巧。 二、抓語篇學(xué)習(xí)、重閱讀能力 從近幾年來的高考試題來看，死記硬背，強化訓(xùn)練，沉湎于“題海戰(zhàn)術(shù)”是難以出好成績的。將中心和重心放在單項填空上是一個方向性的錯誤。因此語篇學(xué)習(xí)最應(yīng)足夠重視。 高中課本中文章題材廣、內(nèi)容新穎，知識覆蓋面寬。因此，應(yīng)充分利用課本中的閱讀材料，從文章的內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)、作者的觀點、態(tài)度及相關(guān)的背景知識巧妙設(shè)置問題，不斷提高自己的閱讀能力，開拓知識視野。同時，文章的新穎內(nèi)容還可以提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。 三、精選習(xí)題，有效訓(xùn)練 學(xué)生應(yīng)有針對性地加強運用練習(xí)。通過結(jié)合高考考點進行針對性訓(xùn)練，一定留有充裕的時間進行聽力、完形填空、閱讀等專項能力訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，避免在復(fù)習(xí)課本知識和能力培養(yǎng)之間顧此失彼。在此基礎(chǔ)上，通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高英語交際能力，從而收到事半功倍的效果。 復(fù)習(xí)資料不宜過多、要精當、系統(tǒng)性好一些，練習(xí)中要注意幾種題型的搭配。 -時刻注意避免誤區(qū) □每天清賬不留死角 在高三學(xué)期的復(fù)習(xí)中，不少考生的通病是覺得“做題越多越好”，而丟棄了對基礎(chǔ)知識的鞏固，對自己反復(fù)出錯的地方思考少。為此，在做題上，應(yīng)重“質(zhì)”甚于重“量”，要多思考、多總結(jié)。在復(fù)習(xí)中，有一點非常重要，務(wù)必做到不欠賬。也就是說，在每天的課堂學(xué)習(xí)中、做題過程中遇到的不明白、不清楚的內(nèi)容務(wù)必及時弄懂、把問題消化在當天，“疑問”不過夜。如此一來，每天都有進步。反之，積累的問題越來越多，在此后的復(fù)習(xí)中會成為包袱、成為能力提升的路障。 閱讀能力———每天做兩篇閱讀理解、一篇完形填空即可。每天的閱讀、完形填空做完后，對做錯的題要及時分析錯誤的類型和犯錯原因。找出改進的方法。 復(fù)習(xí)中，好的文章要多上口朗讀。這種方法可以“規(guī)范發(fā)音”并“促進記憶”，可謂一舉兩得。 寫作能力———對寫作的復(fù)習(xí)計劃，安排每周寫兩篇即可。在平時的復(fù)習(xí)中考生應(yīng)注意積累好的句式、多記背一些范文，重點記憶范文中的寫作結(jié)構(gòu)、一些好的句式。 文章出彩與否與考生能否嫻熟運用各種句型有關(guān)，而考生對句型復(fù)習(xí)可結(jié)合課本的例句進行。中學(xué)英語課本的句型很多。這些都是高考的�？键c�？忌ㄟ^復(fù)習(xí)課本的例句，總結(jié)歸納這些句型的特點、用法及它們的適用條件，既掌握英語的基本句型用法，又可以促進自己的英語遣詞造句能力。 對于學(xué)生而言，“保持良好的心態(tài)，既輕松、又有效、樂觀的心態(tài)有助于復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效果；認真對待平時的小測，每次測試后出現(xiàn)的問題要及時思考、及時解決；還要充分利用課余時間，使自己每天的學(xué)習(xí)、休息形成一個良好的規(guī)律，如此才能保證順利迎接高考�！� 此外，“加強和老師的交流”非常重要。高三第一學(xué)期是考生基礎(chǔ)再加強、能力再提高的重要階段，且在高三教材的進行中還需要不斷對高一、高二知識回顧、總結(jié)、歸納，因此，在這一階段，考生要加強和老師的交流、溝通，通過交流增強學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。 我們的具體做法；一，單詞；二；課文；聽，讀，三；測驗；難度四；對學(xué)生的要求，我們不能夸大了老師的能力，學(xué)生才是主體，我們都知道，復(fù)習(xí)中沒有學(xué)生的積極參與和服從，我們老師只能是無能為力。 鼓勵學(xué)生應(yīng)按照老師的節(jié)奏、充分有效地利用好課堂時間、提高聽課的效率。對平時老師布置的作業(yè)要及時、認真完成，不浮躁。【高考英語復(fù)習(xí)】相關(guān)文章：
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