讓一個(gè)差生變好真的很簡(jiǎn)單

 我研究多年的成功教育，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是差生是怎么產(chǎn)生的：當(dāng)一個(gè)學(xué)生，反復(fù)遭遇失敗的打擊，他就變成了差生，沒有一個(gè)學(xué)生生下來就注定是個(gè)差生。所以讓一個(gè)差生變好真的很簡(jiǎn)單。我剛參加工作的時(shí)候，不敢說這句話，但是我現(xiàn)在敢說，因?yàn)槲叶嗄甑慕?jīng)歷已經(jīng)證明了這件事情。讓一個(gè)差生變好真的很簡(jiǎn)單，怎么做呢？就是反其道而行之。差生是反復(fù)遭遇失敗的打擊后才產(chǎn)生的，讓一個(gè)差生變好，是讓他反復(fù)享受到成功的喜悅，這個(gè)學(xué)生就會(huì)慢慢地變好了。多少年來我就用這樣的方法和理念，幫著一個(gè)個(gè)學(xué)生走出困境，走向成功。我深深體會(huì)到，作為教師，作為家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)欣賞孩子。特別是對(duì)那些“問題”孩子，更需要老師、家長(zhǎng)拿著放大鏡去尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)樵绞菃栴}比較多的孩子，在老師、家長(zhǎng)的眼里越是一無是處，這些學(xué)生得到的都是別人對(duì)他的批評(píng)、指責(zé)。但是優(yōu)點(diǎn)不要亂找，你找的必須是他本身具有的優(yōu)點(diǎn)。“好孩子是夸出來的”，我經(jīng)常在全國各地傳播我的這個(gè)觀點(diǎn)，很多家長(zhǎng)覺得我說得有道理，以前他們只會(huì)批評(píng)孩子，聽了我的建議后，回去開始夸自己的孩子。這一夸把孩子夸得更難受了，“孩子，你太聰明了”，“孩子，你真棒”，“孩子，你一定能行”……全是這樣空洞、缺乏力度的表揚(yáng)，弄得孩子渾身都起雞皮疙瘩。我們老師、家長(zhǎng)應(yīng)該帶著放大鏡去尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但前提是你找到的確實(shí)是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我記得是2006年的春節(jié)，人大附中一個(gè)學(xué)生參加完期末考試以后，被他爸爸帶到我辦公室來。因?yàn)檫@個(gè)孩子期末考試考得很差，想讓我?guī)蛶退�。那個(gè)男孩一到我的辦公室，低著個(gè)頭都不敢看我。我問他：“你這回期末考試考得怎么樣？”那孩子用一種膽怯的眼神看著我，哆哆嗦嗦的，還沒說話呢，他爸爸就說了：“簡(jiǎn)直是一塌糊涂！”邊說邊狠狠地捶著我的沙發(fā)。我看著他爸爸那個(gè)怒發(fā)沖冠的表情，突然想起了一句話：“問題孩子出自問題家庭�！边@個(gè)家長(zhǎng)在我面前都?jí)阂植蛔∽约旱那榫w，我不在的話，可以想象他對(duì)孩子會(huì)多么殘酷，怪不得他的孩子是那么唯唯諾諾，一點(diǎn)兒陽剛之氣都沒有，完全是被他爸爸這種盛氣凌人的態(tài)度給摧殘了。我一看家長(zhǎng)要是這樣的話，我就沒法兒跟孩子對(duì)話了，我不擔(dān)心別的，我擔(dān)心我的沙發(fā)被這個(gè)家長(zhǎng)給捶壞了。我只好把他請(qǐng)出去，好單獨(dú)和孩子聊一會(huì)兒。等他走了，我又問那個(gè)孩子這回期末考試考得怎么樣。那個(gè)男孩說：“ 王老師，我這回期末考試和期中考試相比，在班里提高了兩個(gè)名次�！蔽乙宦�，眼睛一亮，對(duì)那個(gè)孩子說：“孩子，你太厲害了，你太不容易了！人大附中里邊每一個(gè)學(xué)生的實(shí)力都是很強(qiáng)的，你在不到兩個(gè)月的時(shí)間，竟然在班里提高兩個(gè)名次，太不簡(jiǎn)單了！你還有一年半的時(shí)間（這個(gè)學(xué)生讀高二），如果你咬緊牙關(guān)，每一次按這樣的幅度提高的話，到高考的時(shí)候，就不是能不能考上大學(xué)的問題，甚至都有考上清華、北大的‘危險(xiǎn)’！就看你敢不敢挑戰(zhàn)自己。”我這樣說，是放大了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。他提高了兩個(gè)名次確實(shí)是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不過我放大了他的優(yōu)點(diǎn)，縮小了他的缺點(diǎn)，并給他描繪了一個(gè)美好的前景。我說：“今年寒假，當(dāng)別的學(xué)生都在輕輕松松過假期的時(shí)候，你想不想偷偷摸摸地學(xué)一個(gè)假期，到開學(xué)之后，再超過兩個(gè)名次？你想的話，我就告訴你怎么做�！彼�當(dāng)然想了，我就給他制訂了具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，告訴他整個(gè)寒假應(yīng)該怎么勞逸結(jié)合，應(yīng)該怎么把握住節(jié)奏，應(yīng)該怎么增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。學(xué)生被我說得高高興興的，信心百倍地離開了我的辦公室。我又把他家長(zhǎng)叫來，說：“好孩子是夸出來的，你的孩子在班里排名倒數(shù)，你知道為什么嗎？就是因?yàn)槟愫⒆痈�多的是遭受到批評(píng)和失敗的打擊。”家長(zhǎng)說：“是，我看到孩子成績(jī)上不來，就又急又氣！”我說：“我告訴你，從一樓到二樓，沒有臺(tái)階誰都邁不上去，但有了合理的鋪墊，誰都能上得來。我在人大附中，同時(shí)教最好的班和最差的班。我在最好的班敢講的數(shù)學(xué)題，拿到最差的班講，學(xué)生照樣能聽得懂，什么原因呢？我在最好的班講這個(gè)題，我可能做三步鋪墊，學(xué)生就能聽明白了，但我在最差的那個(gè)班，做五步鋪墊，學(xué)生也能聽明白。所以學(xué)習(xí)好并不是某些人的專利，而是每一個(gè)學(xué)生都能做到的。我們老師和家長(zhǎng)最應(yīng)該做的事，不是逼著學(xué)生從一樓到二樓，而是引導(dǎo)學(xué)生，給他一個(gè)合理的鋪墊，讓他從一樓比較自信、比較踏實(shí)地上到二樓。你的孩子現(xiàn)在處在一個(gè)倒數(shù)的狀態(tài)，你當(dāng)然希望他的成績(jī)一下子提上來，但這是不可能的。我們經(jīng)常見到一個(gè)人可以一夜暴富，但是什么時(shí)候見過一個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)能夠成為一個(gè)有學(xué)問的人？做學(xué)問本來就是一個(gè)厚積而薄發(fā)的過程，絕不是通過一時(shí)的突擊就能做到的。你這個(gè)家長(zhǎng)不考慮孩子現(xiàn)在的基礎(chǔ)，盲目地想讓你的孩子提高，請(qǐng)問你的孩子到底考到多少名，才能在你這兒得到一點(diǎn)兒的表揚(yáng)呢？”家長(zhǎng)被我說得沒了脾氣，老實(shí)地承認(rèn)：“王老師，我還真沒有標(biāo)準(zhǔn)�！蹦憧�，這個(gè)家長(zhǎng)糊涂吧？他自己沒有目標(biāo)，孩子無論考成什么樣，在他這兒總是得到批評(píng)，得到譴責(zé)，那還有不一塌糊涂的？這樣的家長(zhǎng)能夠培養(yǎng)一個(gè)健康陽光的孩子嗎？孩子在這樣的家長(zhǎng)的教育下，能有一種成就感嗎？他成功了也是一種失敗，成功了也得受譴責(zé)。所以這個(gè)孩子后來逐步地就變得自暴自棄，無所追求。我對(duì)家長(zhǎng)說：“今后，你要改變你的心態(tài)，密切關(guān)注你孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕提高一個(gè)名次，你都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，給予表揚(yáng)，這樣你的孩子就會(huì)逐步提高的�！蔽以诟�家長(zhǎng)溝通的過程中，這個(gè)家長(zhǎng)好像也悟出了一些道理，并當(dāng)著我的面向他的孩子道歉。這個(gè)孩子在我的引導(dǎo)下，一直按照我的計(jì)劃學(xué)習(xí)，再加上家庭氛圍的緩和，心態(tài)也健康了。結(jié)果開學(xué)以后的第一次考試，他在班里提高了三個(gè)名次，他視其為一次非常大的成功，家長(zhǎng)也給予表揚(yáng)，我也給予鼓勵(lì)，自信心一下子被激發(fā)了，內(nèi)在的潛能被挖掘出來。以后這個(gè)孩子是越學(xué)越開心，擋都擋不住，在2007年的高考中，這個(gè)孩子考上了北京大學(xué)。后來他爸爸對(duì)我是千恩萬謝，說那一次的談話，不僅改變了孩子的一生，同時(shí)也給他們的家庭帶來了一個(gè)很大的轉(zhuǎn)機(jī)。原先家里老是充滿了對(duì)孩子的批評(píng)，現(xiàn)在完全改觀了。所以孩子在這種和諧的氛圍下，也得到了一種心理的安慰，學(xué)習(xí)效率越來越高。從這個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，我們應(yīng)該可以看到，轉(zhuǎn)變一個(gè)差生是多么容易，只要給他鼓勵(lì)，不斷夸獎(jiǎng)他，欣賞他，他就能得到很大的提高。一個(gè)人的潛能是巨大的，但是如果一個(gè)人不能很好地調(diào)整好自己的心態(tài)，他的潛能就沒法兒得到充分挖掘，在人生的關(guān)鍵時(shí)刻，往往錯(cuò)失良機(jī)。但是只要有一個(gè)合適的引導(dǎo)，他找到了人生的轉(zhuǎn)機(jī)，就可以贏得一生。這就是選擇心態(tài)的重要性。每一個(gè)學(xué)生都有成材的潛能。不是學(xué)生無能，而是教師沒有找到開啟這個(gè)能源寶庫的鑰匙。從這個(gè)意義上來講，只要方法得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都能成為英才。沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的家長(zhǎng)，只有不會(huì)教的老師。····    --《王金戰(zhàn)育才方案--學(xué)習(xí)哪有那么難》節(jié)選連載 

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