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余映潮語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講- 課型設(shè)計(jì)的藝術(shù)4
余映潮語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講—— 課型設(shè)計(jì)的藝術(shù)44．課型設(shè)計(jì)的藝術(shù)——說(shuō)讀課說(shuō)讀課，一種最能讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)的創(chuàng)新課型。說(shuō)讀課型是朗讀課型的一種變式，其課堂教學(xué)主要由讀與說(shuō)來(lái)支撐，即課堂教學(xué)活動(dòng)就是--說(shuō)說(shuō)讀讀，讀讀說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，邊讀邊說(shuō)。說(shuō)讀課中的說(shuō)，并不是學(xué)生在課堂上應(yīng)對(duì)老師的那種簡(jiǎn)單的回答。而是一種有較大的說(shuō)的量和較長(zhǎng)的說(shuō)的時(shí)的課堂活動(dòng)。在這種課型上，在朗讀訓(xùn)練之中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行平實(shí)的與生動(dòng)的、概括的與描述的、形容的與評(píng)議的、理解的與品析的、感悟的與鑒賞的、真實(shí)的與想象的、模仿的與創(chuàng)造的等等各種形式與內(nèi)容的說(shuō)。這多姿多彩的說(shuō)的活動(dòng)滲透在課文學(xué)習(xí)之中，不僅極大地減少了教師的講析，極好地活躍了課堂氣氛，更為重要的是，從立足長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它極有助于學(xué)生交談、發(fā)言、復(fù)述、演講、論辯、主持、協(xié)商等多方面語(yǔ)文能力的形成和優(yōu)化。說(shuō)讀課中的讀，大量地有機(jī)地出現(xiàn)在課文教學(xué)之中。通過(guò)朗讀，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文文句的理解，對(duì)課文情節(jié)的理解，對(duì)課文結(jié)構(gòu)的理解，對(duì)課文情感的理解；通過(guò)反復(fù)的朗讀，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)含義較深的語(yǔ)句、段落的體會(huì)和品味，提高學(xué)生的精讀能力；通過(guò)朗讀吟誦，可以讓課文的詞、語(yǔ)、句、段、篇順利進(jìn)人學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，朗讀是培養(yǎng)說(shuō)話的基礎(chǔ)，朗讀得正確、流利，說(shuō)話也一般比較流利；能讀出感情，讀出韻味，說(shuō)話一般也比較有感染力。而且朗讀講究節(jié)奏、停頓，講究吐字、發(fā)音，講究語(yǔ)流、語(yǔ)態(tài)，對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生高雅的氣質(zhì)能起一定的作用。說(shuō)讀課型在教學(xué)中的基本任務(wù)是：1．朗讀課文，表達(dá)對(duì)課文的理解與概括和對(duì)課文脈絡(luò)的大體分析；2．結(jié)合自己的生活實(shí)際表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解；3．朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編；4．對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有創(chuàng)意的補(bǔ)說(shuō)與續(xù)說(shuō)；5．用說(shuō)的方式學(xué)用課文中的語(yǔ)言模式；6．對(duì)課文進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩，表達(dá)對(duì)課文美詞佳句精段的揣摩品味；7．從課文內(nèi)容出發(fā)，表述自己的聯(lián)想或想象；8．感悟課文，交流對(duì)課文深層含義的理解，表達(dá)個(gè)性化的創(chuàng)見；……說(shuō)讀課的教改意義首先在于充分而科學(xué)地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，充分地尊重和發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在課堂上的教學(xué)主體作用，讓他們充分地讀起來(lái)，想起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，品起來(lái)，背起來(lái)，使他們?cè)谡n中有充分的活動(dòng)與豐富的積累，有創(chuàng)造的條件與成功的希望。說(shuō)讀課的教改意義其次在于這種課型設(shè)計(jì)中往往沒有提問設(shè)計(jì)，學(xué)牛能在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行著自主的有創(chuàng)見的教學(xué)活動(dòng)，于是就能有力地破除以教師講析為主的分析式教學(xué)。這是一種很有價(jià)值的突破，在這樣的課上，教師的滿堂講、滿堂問不復(fù)存在。說(shuō)讀課的教改意義還在于教師必須在教學(xué)技能上進(jìn)行創(chuàng)新，要設(shè)法將學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得、語(yǔ)言實(shí)踐、語(yǔ)言品味的活動(dòng)比例大幅度上升，要用科學(xué)而充滿藝術(shù)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生美讀起來(lái)，美說(shuō)起來(lái)；要讓他們說(shuō)得準(zhǔn)確，說(shuō)得有序，說(shuō)得有情，說(shuō)得有理。說(shuō)讀課是筆者近幾年來(lái)悉心研究的一種嶄新課型，也可以說(shuō)，說(shuō)讀課是筆者的一種發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。說(shuō)讀不僅僅可以成為一種課型。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它也是一種創(chuàng)新的教學(xué)技法，一種能夠確保高效教學(xué)的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也是一種學(xué)法指導(dǎo)策略。對(duì)說(shuō)讀課的研究可以使人受到這樣的啟發(fā)--在教學(xué)策略上，我們應(yīng)進(jìn)一步著力探索，創(chuàng)造出更多更美的此類課型，如寫讀課背讀課演讀課聯(lián)讀課……下面請(qǐng)看筆者執(zhí)教的一節(jié)說(shuō)讀課《賣炭翁》。一、教學(xué)目的1．理解本詩(shī)的內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)古代社會(huì)。2．進(jìn)行語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練。二、課型與課時(shí)說(shuō)讀課，一節(jié)。三、預(yù)習(xí)要求：1．讀課文，正音，讀注釋。2．想象課文中的各個(gè)鏡頭，準(zhǔn)備說(shuō)一段描述的話。四、課文簡(jiǎn)說(shuō)這首詩(shī)描寫一個(gè)賣炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。第一層著力寫賣炭翁勞動(dòng)的勤苦。第二層重點(diǎn)寫賣炭翁遭受宮市掠奪之苦。（或第一層概括介紹生活，第二層詳說(shuō)某天遭遇。）五、教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入（2分鐘）：1．介紹作者：白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景。3．檢查預(yù)習(xí)情況。第一個(gè)教學(xué)板塊：動(dòng)口朗讀，熟悉課文。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。要求大聲地讀起來(lái)，同學(xué)們要?jiǎng)涌凇?．讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音。老師糾正讀音中的誤處。2．老師糾正之后，學(xué)生讀第二遍。3．老師指出課文中有這樣一些字詞需要認(rèn)讀、掌握：薪鬢碾轍翩敕叱絹系直何所可憐4．自讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。第二個(gè)教學(xué)板塊：動(dòng)心朗讀，互說(shuō)譯文。（這一教學(xué)板塊中的說(shuō)，為理解性的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。同學(xué)們?cè)谶@種大家都來(lái)說(shuō)的學(xué)習(xí)環(huán)境中受到了感染，為后來(lái)學(xué)習(xí)步驟中的說(shuō)起到了良好的鋪墊作用。）1．學(xué)生各自讀課文。要求既要?jiǎng)涌谟忠獎(jiǎng)有�。什么是�?dòng)心，就是動(dòng)腦，就是在朗讀中想一想，每個(gè)句子是寫什么的呢，有什么表達(dá)作用呢？2．教師以句子為單位讀課文，每讀一句，學(xué)生就跟著雜然地翻譯文句。3．同學(xué)們分組活動(dòng)，互相譯說(shuō)課文。4．教師檢查學(xué)生活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果，請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯幾個(gè)難句。如：夜來(lái)城外一尺雪宮使驅(qū)將惜不得等。第三個(gè)教學(xué)板塊：動(dòng)情朗讀，析說(shuō)文句。（這一教學(xué)板塊中的說(shuō)，為分析性的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，同學(xué)們對(duì)課文的理解將要進(jìn)人理解課文中描寫的表達(dá)作用這一層次。）1．學(xué)生再讀課文，此時(shí)的朗讀要求是動(dòng)情，要讀出課文內(nèi)容的輕重抑揚(yáng)快慢，充分表達(dá)自己的情感。2．教師以句子為單位，以對(duì)句子的表達(dá)作用進(jìn)行理解為重點(diǎn)，學(xué)生析說(shuō)文句。教師示范：賣發(fā)翁，伐薪燒炭南山中。這句話寫人物，寫了人物燒炭的地點(diǎn)和勞作的艱苦過(guò)程，點(diǎn)明炭的來(lái)之不易。3．學(xué)生思考，互動(dòng)交流，發(fā)言，如：賣炭翁，代薪燒炭南山中。詩(shī)的一開頭就把我們帶到荒無(wú)人煙的終南山上。一個(gè)老人在過(guò)著十分窮苦的生活，他沒有妻子也沒有兒女，孤苦伶仃的一個(gè)人。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。描寫賣炭翁的形與色，從側(cè)面表現(xiàn)代薪燒炭的艱難。活生生地勾畫出他的外貌，簡(jiǎn)練地勾勒出了一個(gè)辛勤一生的老人形象。為了燒炭，他必定要拼著老命干活，勞動(dòng)的艱苦是可想而知的，以致苦得不像人形了。寫出了老人飽經(jīng)風(fēng)霜、備歷艱苦的生活內(nèi)容。賣炭得錢何所營(yíng)？身上衣裳口中食。用問答的方式，將賣炭與老翁的生命緊緊聯(lián)在一起。這兩句不僅點(diǎn)明了老人生活條件之簡(jiǎn)陋、生活愿望之簡(jiǎn)單，也交代了炭與老翁生計(jì)的密切關(guān)系。他僅僅希望的，不過(guò)是能夠糊口和不致受凍，維持一種最低的生活�！處燀槃�(shì)拉出文章的線條，請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字概括賣炭翁的生活遭遇。同學(xué)們發(fā)言：苦（或慘）。教師問：苦在哪里？同學(xué)們繼續(xù)發(fā)言。形成如下板書：苦一一苦情（燒炭苦，憂炭苦，賣炭苦，失炭更苦）--苦宮市也第四個(gè)教學(xué)板塊：動(dòng)容朗讀，評(píng)說(shuō)字詞。（這一教學(xué)板塊中的說(shuō)，為品味性的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生開始對(duì)課文的妙點(diǎn)進(jìn)行一些賞析。）1．學(xué)生再讀課文，此時(shí)的朗讀要求是動(dòng)容，要進(jìn)人情景，要讀得臉上都有表情。2．教師組織學(xué)生的品讀活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)句子談?wù)剬?duì)課文字詞的理解，請(qǐng)大家用……用得好……寫出了……說(shuō)一句話。如：塵灰用得好，它寫出了賣炭翁的勞動(dòng)環(huán)境之臟。煙火用得好，它寫出了賣炭翁的長(zhǎng)期燒炭之勞。3．同學(xué)們準(zhǔn)備，揣摩、討論。4．同學(xué)們進(jìn)行課堂交流，發(fā)表自己的見解。如：賣伐燒三個(gè)字寫出了老人繁重的體力勞動(dòng)。一個(gè)翁字，更顯出其生活的不易。蒼蒼用得好，它繪其飽經(jīng)風(fēng)霜之衰。兩鬢十指、塵灰滿面、衣服襤樓，幾個(gè)特寫，使人觸目驚心。為了賣個(gè)好價(jià)錢，竟然產(chǎn)生了愿天寒的奇特心理，入木三分地揭示了老人無(wú)可奈何的處境。衣正單與愿天寒構(gòu)成尖銳的矛盾，突出地刻畫了老翁把一切希望都寄托在賣炭得錢上的心理。碾冰轍使人想象衣正單的老翁在冰天雪地里艱難行路的情景。牛困人饑寫出了人畜在路途中疲憊不堪的情景。日已高與曉對(duì)應(yīng)，用時(shí)間的推移寫行程的長(zhǎng)遠(yuǎn)。翩翩寫出了來(lái)者的神氣，黃衣白衫點(diǎn)出了來(lái)者的身份。惜不得三字寫出了老人的極端痛苦但敢怒不敢言的心情。手把口稱回車叱牛幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，表明搶炭的過(guò)程簡(jiǎn)單粗暴，不由分說(shuō)，直接寫宦官專橫跋扈、任意掠奪的暴行。充字用得好……一個(gè)充字，寫出了宮市巧取豪奪的實(shí)質(zhì)�！谖鍌�(gè)教學(xué)板塊：情感演讀，敘說(shuō)想象。（這一教學(xué)板塊中的說(shuō)，為敘說(shuō)、抒情性的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。這里的說(shuō)從表達(dá)形式來(lái)看，已經(jīng)由前面有對(duì)象的說(shuō)深化到想象的說(shuō)，由前面的說(shuō)句深化到說(shuō)段。）1．學(xué)生再讀課文，要求進(jìn)行演讀，讀出情景、情感。2．請(qǐng)同學(xué)們就課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的想象，想象的內(nèi)容分三個(gè)層次進(jìn)行：①第一層次，同學(xué)們想象并描敘一個(gè)特寫鏡頭。如眼角深深的皺紋，如汗水，如黑指……③第二層次，同學(xué)們想象并描敘一個(gè)動(dòng)景。如大雪之下的賣炭翁在拼命拉車趕車。③第三層次，同學(xué)們想象并描敘老人的一種心情。如早起去賣炭的心情，如賣炭翁被搶之后的心情。（教師可提供一些詞語(yǔ)，如無(wú)可奈何、光天化日、忍氣吞聲、頂風(fēng)冒雪、冰天雪地、仰天長(zhǎng)嘆、不由分說(shuō)、無(wú)恥之尤、無(wú)惡不作、兇神惡煞、老淚縱橫、頂風(fēng)冒雪、無(wú)依無(wú)靠、忍氣吞聲之類）第六個(gè)教學(xué)板塊：教學(xué)收束，小結(jié)。教師小結(jié)課文學(xué)習(xí)情況并點(diǎn)明以上的說(shuō)與讀也是一種自讀文言詩(shī)文的學(xué)法。【余映潮語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講- 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