對“教室里的變革--探究性學習”的討論

 （三）教研室：探究浪費時間？ 　　對前面的教學，老師爭議很大�！　‖F(xiàn)把胡博士、小楊和老王的觀點摘錄如下。 　　小楊：　　噴水壺里水莫明其妙地消失了，通常這只是一個不顯眼的事件�！　〉�在教室2的情境下，它引起了學生們極大的關注，并激起強烈的探究欲望�！　∧俏唤處熓浅錾�的，她抓住了這個難得的機會，　　使學生的探究活動自然而順暢地開展了起來，　　不知不覺中，就完成教學任務。 　　胡博士：　　整個過程中，學生都處在主動、積極、興奮的探究狀態(tài)中�！　】梢哉f，這是一次極成功的探究式教學。 　　老王：　　你們別說得天花亂墜�！　∥腋覕嘌�，若所有教學都像這樣進行，學生學得知識將很少。 　　小楊：　　這話怎講？ 　　老王：　　同樣的教學任務——“水的蒸發(fā)”，　　教室1里，只用了一節(jié)課；　　而按所謂探究式教學，則斷斷續(xù)續(xù)花了兩個星期�！　±速M了很多時間。 　　胡博士：　　你認為問題出在哪里？ 　　老王：　　噴水壺里的水減少，學生認為是小白鼠偷吃了。　　教師明知這是錯的，卻允許學生花大量時間，按這條思路去探索。 　　胡博士：　　若你上這次課，你會怎么辦？ 　　老王：　　我會盡到教師的職責，明明確確地告訴學生，他們錯了，別去走彎路，別浪費時間。 　　小楊：　　這反倒覺得，這正是那位老師的高超之處�！　∶髦獙W生錯了，卻耐著性子聽他們講出自己的觀點，　　并容許學生按他們的想法去實驗，去探究、直到最終發(fā)現(xiàn)自己錯了�！　∵@么沉得住氣，極少見，需要極高的修養(yǎng)。 　　老王：　　我不明白，錯了一定要自己親自發(fā)現(xiàn)嗎？ 　　小楊：　　是，只有這樣，印象才深刻。 　　胡博士：　　更重要的是，只有這樣，學生才能親自體會到，　　在什么地方出錯，怎樣出錯，為什么出錯；　　并有可能，進一步地感悟，人的認識是多么容易出錯。 　　小楊：　　別小看這樣的經歷，　　學生的為人處事，都有可能因此而改變！ 　　胡博士：　　對啊。 　　老王：　　我老覺得，在這樣課中，學生不是學知識，而是在“玩”。 　　胡博士：　　在“玩”中“學”，其樂無窮，這是再美不過之事！ 　　老王：　　“你認為小白鼠偷吃了水，你的證據充足嗎？”　　重點似乎是訓練這個，而不是學習“水的蒸發(fā)”。　　別忘了，后者才是這次課的教學目標啊。 　　小楊：　　不失時機地進行這種訓練是很重要的�！　≡囅�，如果學生在學校反復受過這種訓練，將來進入社會后，他們的素質一定會很高�！　”确秸f，他們若是政法人員，　　那么，沒有充分的證據，就不會輕易地把犯罪嫌疑人判定為有罪。 　　老王：　　這么說，這種課的目的，不是單一地學點知識？ 　　胡博士：　　對啊，除了知識外，學生還可受到各方面的鍛煉�！　�從長遠看，這可能更有意義，也更重要。

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