專業(yè)成長的路上，我們結(jié)伴同行

有的老師認(rèn)為：教師專業(yè)化成長是教師自我發(fā)展的時代要求，沒有與時俱進(jìn)、與日俱新的自我發(fā)展就必然跟不上時代的步伐，適應(yīng)不了現(xiàn)代化教育的要求，也就無法履行黨和國家賦予教師的使命。   有的老師認(rèn)為：教師在教好學(xué)生的同時也發(fā)展了自己，實現(xiàn)了自己的人生價值，在促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展的同時，也促進(jìn)了自己的發(fā)展；在滿足學(xué)生需要的同時也滿足自己的精神追求和自我實現(xiàn)的需要。由于時代的發(fā)展與科學(xué)的進(jìn)步，某些教育內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展與孩子發(fā)展的需要，而新的教育內(nèi)容不斷涌現(xiàn)，這就要求教師應(yīng)具有不斷追求新知，具備終身學(xué)習(xí)的觀念和濃厚的科研意識，成為教學(xué)內(nèi)容的研究者。   有的老師認(rèn)為：教師要讓自己專業(yè)成長，首先要不斷充實自己！教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長的核心，要讓自己更快成長，就要認(rèn)真的寫好教學(xué)反思。要成為一名專業(yè)化的教師，需要“學(xué)會立志”、“學(xué)會認(rèn)真”、“學(xué)會合作”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會研究”。   有的老師認(rèn)為：在專業(yè)化成長中，要為自己正確定位，明確自己的發(fā)展方向，同時也需要有一定的施展個性的時間和空間。有的老師認(rèn)為：做好校本教研也是一條很好的教師專業(yè)化成長的路子。如在集體備課中，在相互聽課、評課中，教師的不同教育思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法能得到交流、討論，從而提高教師的課堂教學(xué)能力�！�…   每個老師的見解、觀點、都能成為我們在教育教學(xué)中的借鑒，能從中學(xué)習(xí)別人好的教育教學(xué)方法，也能對老師們提出的困惑加以解剖，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，既加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋、互助合作，又可使教師個人少走彎路，在同伴互助中更好地成長。新課程改革更是為我們的專業(yè)化成長指明了方向。要使自己成為一名專業(yè)化的教師，并在專業(yè)方面不斷成長，就應(yīng)該做到如下幾點：   一、做敬業(yè)型的教師。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)精神的重要內(nèi)容，它既是教師堅持為人民服務(wù)的宗旨、高度的政治責(zé)任和職業(yè)責(zé)任的具體體現(xiàn)，也是教師實現(xiàn)自身價值，追求人生幸福的最現(xiàn)實可靠的途徑。   二、做學(xué)習(xí)型的教師。學(xué)習(xí)是思想“翅膀”的不停扇動，是精神“涂層”的不斷更新，是創(chuàng)造靈感的一次次閃現(xiàn)。為了適應(yīng)課程教育發(fā)展的需要，我們應(yīng)該在成長中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長！  三、做反思型的教師。教育工作是富有創(chuàng)造性的，教師要對自己的實踐經(jīng)驗進(jìn)行多層次、多角度的分析，以便對自己的教育實踐有一個理論的解釋和提升，成為不斷反思的“反思實踐者”。  四、做研究型的教師。只有做一名研究型的教師，才能使教育過程成為實現(xiàn)和提升生命價值的過程；才能在教育過程中通過激發(fā)學(xué)生的生活熱情、挖掘他們的巨大潛能、塑造他們的健全人格，實現(xiàn)自己的精神追求，豐富自己的情感生活，釋放人生的智慧光輝，實現(xiàn)自己的幸福理想。  五、做創(chuàng)新型的教師。作為一名教師應(yīng)努力培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，不斷追逐學(xué)科技術(shù)發(fā)展的前沿，及時了解和掌握自己所授學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新學(xué)術(shù)動態(tài)和發(fā)展趨勢，投身于教科研活動中去實踐和鍛煉，使自己的創(chuàng)造潛能得到充分開發(fā)，在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)自由探索，自由創(chuàng)造。   沒有高水平的教師隊伍就談不上高水平的學(xué)校，加快教師專業(yè)成長是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。相信在老師們的努力下，都能找到一條適合自身發(fā)展的成長之路，把自己的思想認(rèn)識化為實際行動，從而打造一個全新的小學(xué)教育。    專業(yè)成長的路上，讓我們結(jié)伴同行！

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