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信息技術(shù)與教育創(chuàng)新(轉(zhuǎn)載)
【信息技術(shù)與教育創(chuàng)新】
運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的策略
[摘要]信息技術(shù)環(huán)境為創(chuàng)新人才培養(yǎng)營(yíng)造了理想的環(huán)境，信息技術(shù)的運(yùn)用為構(gòu)建小學(xué)創(chuàng)新教育體系提出了新的課題、新的思路。教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，并合理的啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新思維的能力，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。本文從當(dāng)前小學(xué)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，指出要實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的目標(biāo),需在新的教育理念支撐下,構(gòu)建符合新課改要求的“新課堂”。作為教師，應(yīng)帶頭轉(zhuǎn)變?cè)械墓ぷ鞣绞�，認(rèn)識(shí)到自己不只是一個(gè)只知“教書(shū)”的匠人，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。在闡述“新課堂”構(gòu)建的意義的同時(shí)，著重探討了在信息技術(shù)環(huán)境下，“新課堂”構(gòu)建的理念與教師角色的轉(zhuǎn)換。
[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 創(chuàng)新教育 實(shí)施策略 新課堂
創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高是信息時(shí)代教育的最終落腳點(diǎn)，也是教育改革的最終要求和目標(biāo)。
一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維興趣
教育家陶行知曾指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)展的條件是民主�！闭n堂教學(xué)民主是培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維的根本保證。師生關(guān)系融洽、和諧，互相尊重，互動(dòng)學(xué)習(xí)，是形成民主平等教學(xué)氛圍的主要因素。傳統(tǒng)教育中，課堂氣氛嚴(yán)肅，往往是“教師教，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”這樣一種被動(dòng)局面，學(xué)生很少有自己提問(wèn)的欲望和權(quán)利，根本談不上什么創(chuàng)造性思維的運(yùn)用。信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)，能把聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等各種媒體信息都集成在一起，表現(xiàn)形式靈活，將教學(xué)活動(dòng)變得活潑、有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變得輕松、和諧，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、內(nèi)化、吸收的熱情，能進(jìn)一步促使學(xué)生創(chuàng)造能力的迸發(fā)。
例如，關(guān)于數(shù)學(xué)“垂直”概念的交流課，教師在引出課題時(shí)用Flash制作了一組跳水的動(dòng)畫(huà)，當(dāng)畫(huà)中的人物成功地跳入水中后，其動(dòng)作引起了學(xué)生的注意，而當(dāng)人物沒(méi)有成功，斜插入水后，計(jì)算機(jī)即傳出“啪”的一聲，學(xué)生幾乎全都笑了，一片水花過(guò)后，畫(huà)面上打出字幕：“他為什么沒(méi)有成功呢？”所有學(xué)生幾乎同時(shí)喊道：“不垂直”。教師自然而然的提出本課的主題“什么叫垂直呢？”接著教師講解有關(guān)垂直的概念。這節(jié)課通過(guò)多媒體課件的直觀演示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知的欲望，在輕松、愉快的環(huán)境中順利地掌握了“垂直”的概念。如果光憑教師用嘴來(lái)說(shuō)就顯得太空洞，其效果不言而喻。
心理學(xué)研究表明，興趣可以促使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲，積極探究的認(rèn)知心理，所以興趣是培育學(xué)生創(chuàng)新思維的花肥，是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)大門(mén)的金鑰匙。
二、運(yùn)用信息技術(shù)質(zhì)疑問(wèn)難，激活思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
通常，人們只有在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，才有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，而創(chuàng)新意識(shí)則是在質(zhì)疑的情況下產(chǎn)生的。古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑。”學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑問(wèn)才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始，教師應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣，引導(dǎo)他們多角度地思考問(wèn)題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
例如，在講授《圓》這節(jié)課時(shí)，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體演示，創(chuàng)設(shè)情境：用長(zhǎng)方形、三角形、橢圓形、五邊形和圓形分別制作成馬車(chē)的輪子，讓一只小猴坐在馬車(chē)上，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，逐個(gè)演示運(yùn)動(dòng)過(guò)程，這樣不同車(chē)輛行駛的過(guò)程就自然逼真地展現(xiàn)出來(lái)，很快能啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：為什么只有圓形做的輪子才能使猴子“平穩(wěn)”地坐著前進(jìn)呢？由于有了疑問(wèn)，學(xué)生就能全身心投入到《圓》的知識(shí)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)分析各種圖形的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)與思考，明白圓周上每一個(gè)點(diǎn)到圓心的距離相等，圓心的運(yùn)動(dòng)軌跡相對(duì)“平穩(wěn)”，而其它圖形周邊上的點(diǎn)到它的中心距離相差較大，所以不能使車(chē)子平穩(wěn)前進(jìn)。
通過(guò)多媒體的直觀、生動(dòng)演示，創(chuàng)設(shè)出了良好的問(wèn)題情境，使學(xué)生更好地產(chǎn)生“疑”，并促使其獨(dú)立思考，在思考中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，在探索知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、運(yùn)用信息技術(shù)活躍想象，激發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
偉大科學(xué)家愛(ài)恩斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要�！毕胂笫且环N特殊形式的思維活動(dòng)，是在頭腦中創(chuàng)造出過(guò)去沒(méi)有遇到過(guò)的事物的形象，或者將來(lái)才能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)的形象思維活動(dòng)。
在教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變的形象演示，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類(lèi)旁通，展開(kāi)豐富的想象，激發(fā)靈感，探索新知，解決問(wèn)題。例如，在講解梯形面積公式這一內(nèi)容時(shí)，我們可以先回顧前面學(xué)習(xí)三角形面積公式推導(dǎo)過(guò)程時(shí)采用的方法，利用多媒體演示兩組Flash動(dòng)畫(huà)：（1）將兩個(gè)大小、形狀完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形——拼補(bǔ)法；（2）將一個(gè)長(zhǎng)方形或平行四邊形分成兩個(gè)完全相同的三角形——均分法。教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生想象：梯形的面積計(jì)算公式是否也可以采用這種拼補(bǔ)法或均分法來(lái)推導(dǎo)呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)平行四邊形也能分成相等的兩個(gè)梯形，而兩個(gè)完全一樣的梯形也可以拼成一個(gè)平行四邊形，由此學(xué)生歡呼雀躍：這是用原有知識(shí)解決新問(wèn)題！于是教師適時(shí)的提供材料，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式。
可見(jiàn)，信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生能更好地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)情景中，能很自然地激發(fā)學(xué)生思維的火花，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維。
四、運(yùn)用信息技術(shù)展示過(guò)程，鼓勵(lì)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
利用信息技術(shù)中直觀的聲像結(jié)合、變小為大，化靜為動(dòng)、超越時(shí)空界限的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受事物的變化和生成過(guò)程，可拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們探索科學(xué)知識(shí)的興趣與愿望。例如：生物課中教學(xué)《生殖和發(fā)育》這一課時(shí)，可利用多媒體播放胚胎生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的課件，感受胚胎的發(fā)育過(guò)程：通過(guò)一個(gè)受精卵的不斷分裂，形成胚胎，胚胎繼續(xù)發(fā)育分化成各種器官、系統(tǒng)，最后生長(zhǎng)成胎兒。課件觀看完畢后，教師適時(shí)的穿插展開(kāi)，聯(lián)系科學(xué)界所運(yùn)用的克隆技術(shù)，讓學(xué)生據(jù)此描述克隆羊或牛的過(guò)程，以及說(shuō)說(shuō)對(duì)克隆人的看法等等。這樣的課堂教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的講授性課堂教學(xué)中一味說(shuō)教、講解、學(xué)生難有直接感受的不足，通過(guò)具體生動(dòng)的多媒體課件的展示，克服了人類(lèi)感官的局限性，揭示了現(xiàn)象的本質(zhì)，克服了學(xué)生觀察的困難，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，通過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)，將問(wèn)題開(kāi)放化，來(lái)觸發(fā)學(xué)生利用已有知識(shí)、能力、方法去探索，找出事物間的聯(lián)系，從而獲取新知，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。
實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激活思維，提高學(xué)生探究的質(zhì)量，為最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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