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讀朱永新《新教育之夢(mèng)》有感
這是一個(gè)浮躁的時(shí)代，我們面對(duì)太多的誘惑，在追求泡沫的同時(shí)有誰(shuí)能夠靜的下心？做一件事，甚至讀一本書。在夢(mèng)中穿梭，在夢(mèng)中行走，新教育之夢(mèng)是許多“做夢(mèng)人”實(shí)踐與探索的產(chǎn)物，瀏覽全書，粗略了解新穎的教育理念，品讀全書，心靈時(shí)時(shí)受到強(qiáng)烈的震撼。
于是，很喜歡摘抄其中算的上教育經(jīng)典的句子，并加上自己只言片語(yǔ)的感悟，共享如下：
我們的老師寫了日記后，對(duì)孩子的表情都不一樣了�；叵胱约菏甑慕虒W(xué)生涯，似乎缺少的什么？對(duì)！教師日記、教育隨筆。成績(jī)屬于過(guò)去，總要給自己的未來(lái)留下點(diǎn)什么，在這一點(diǎn)上青埠屯小學(xué)的韓旭艷老師是我學(xué)習(xí)的榜樣，她十幾年如一日，堅(jiān)持寫教師日記，樸實(shí)無(wú)華卻令人感動(dòng)。
教育資源只要你用心，就會(huì)有。生活需要用心去懂，工作需要用心去做，只要用心，教育資源隨處可見(jiàn)，努力做一個(gè)生活的有心人，工作的用心人。
有理想的人首先應(yīng)該是一個(gè)會(huì)做夢(mèng)的人！早已過(guò)了做夢(mèng)的年齡，生活也似乎歸于平淡，但不能缺少夢(mèng)和希望，朱永新在他的《新教育之夢(mèng)》向我們展現(xiàn)了他的教育理想，字字句句，如同夜晚的波浪，輕輕的扣響遲鈍的靈魂，心隨之波動(dòng)。
你的心里沒(méi)有陽(yáng)光，你的教育就不會(huì)輝煌。也曾這樣教育學(xué)生，內(nèi)心要充滿陽(yáng)光，然而我們呢？是否做到了內(nèi)心充滿陽(yáng)光，走進(jìn)校園，走在陽(yáng)光路上，臉的微笑就是陽(yáng)光，照亮著學(xué)生也照亮著自己。所以，為師者，不要吝惜自己的微笑，當(dāng)你板起臉上課的時(shí)候，又失去了什么？
享受教育，你就多了一些生活的詩(shī)意。當(dāng)我們滿懷激情參加工作時(shí)，那充滿詩(shī)意的工作卻不得不面對(duì)許多的現(xiàn)實(shí)，在迷茫與困惑的同時(shí)，我們被受傷害，于是，灰心、喪氣、怨天尤人隨之而來(lái)，生活很不詩(shī)意。這就是我們?cè)?jīng)夢(mèng)寐以求的工作？在身心勞累的同時(shí)還要說(shuō)“累并快樂(lè)著�！边@是我們的真心話嗎？重復(fù)的工作讓我們變的遲鈍，與其說(shuō)是在工作，還不如說(shuō)不得不應(yīng)付。是朱老師的一句話點(diǎn)亮了我的心靈。“享受教育，你就多了一些生活的詩(shī)意�！笔前�，教育是一個(gè)過(guò)程，如果不是積極主動(dòng)的享受教育過(guò)程，我們的生活怎會(huì)詩(shī)意。
沒(méi)有教師的成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)是不可能的。這句話給我很多的啟示，教師也需要成長(zhǎng)，同學(xué)生一樣慢慢的長(zhǎng)大。學(xué)生的成長(zhǎng)伴隨著學(xué)習(xí)，教師的成長(zhǎng)又是什么？對(duì)！學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有教師的成長(zhǎng)，以此次讀書征文活動(dòng)為契機(jī)，更加努力的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身更快的成長(zhǎng)。
學(xué)生歡迎沒(méi)有教育痕跡的交流，歡迎沒(méi)有心理距離的對(duì)話，歡迎促膝談心的氣氛。臺(tái)灣的學(xué)生很幸運(yùn)，有機(jī)會(huì)和老師一起坐在樹(shù)下喝茶，這是我在一篇文章中讀到的。仔細(xì)搜索記憶中的信息，類似這樣的情景在我記憶中很模糊，一時(shí)想不起什么。如果這也可以用成功和失敗痕量的話，那我是失敗的。
許多德育教師常常扮演的角色卻是“警察”，他們最常用的“武器”就是批評(píng)。如果站在學(xué)生的角度，聽(tīng)不懂，還要老老實(shí)實(shí)的聽(tīng)課，學(xué)不好還要硬著頭皮學(xué)，換位思考，他們真是很不容易。記得我在上初三的時(shí)候，有些功課學(xué)的不好，有厭學(xué)的情緒，到現(xiàn)在還記得于老師表?yè)P(yáng)了我一句，感覺(jué)真好，人都是愛(ài)聽(tīng)好話的。
很多人在生活中所犯的錯(cuò)誤往往被看作德性問(wèn)題，實(shí)際上卻是心理問(wèn)題。這句話給我一個(gè)新的視角思考問(wèn)題，不管犯什么性質(zhì)的錯(cuò)誤動(dòng)不動(dòng)跟道德掛鉤，扣上大大的帽子，這是一種不健全的心理表現(xiàn)。用一顆寬容的心對(duì)待別人，也是在善待自己。
家庭是人們接受道德教育最早的地方。父母是孩子的第一任老師，這是大家都熟知的，在孩子的身上往往能夠看到大人的影子，我也有一個(gè)小女兒，她現(xiàn)在的許多表現(xiàn)跟我很神似。不要忽視家庭的影響力。
德育尤其需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，說(shuō)教式的進(jìn)行德育，有幾個(gè)學(xué)生能真正聽(tīng)的進(jìn)去。新加坡的文明是與大環(huán)境相吻合的。
中小學(xué)搞教育科研，就是應(yīng)該記錄自己教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開(kāi)始的，把這一串的“珍珠”串起來(lái)，那就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈。教師的日積月累需要一個(gè)過(guò)程，與學(xué)生發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有時(shí)候竟然想不起來(lái)，真的要拿出什么的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己什么也沒(méi)有積累。沒(méi)有平時(shí)的記錄，哪有什么具體的事例可言，小韓老師隨口說(shuō)出的教育故事，得益于自己堅(jiān)持記錄。
大自然是一部無(wú)與倫比的美育教材，是美育的源頭活水。誰(shuí)都不乏對(duì)美的追求，美隨處可見(jiàn)，只要你的眼睛看的到，于是很同情我們的孩子，天天面對(duì)黑板，眼睛也缺少靈性，很少看的到那種靈性的光芒。
美育的主要目的不是培養(yǎng)某種吹拉彈唱的技能，而是要給人一種良好的文化生活習(xí)慣。前幾年素質(zhì)教育搞的轟轟烈烈，在探索的路上往往從一個(gè)極端走出來(lái)，又走進(jìn)另一個(gè)誤區(qū)，這句話給我們一個(gè)很好的提醒，“良好的文化生活習(xí)慣”？我打了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，真的要好好考慮了。
一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。有道理，教書十多年才發(fā)現(xiàn)，竟然有很多的領(lǐng)域沒(méi)有涉及過(guò)，反思從哪幾個(gè)方面入手，通訊的用語(yǔ)應(yīng)該注意些什么？怎么自己以前從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)？難道真的沒(méi)有用心過(guò)。不管教齡有多長(zhǎng)，曾經(jīng)教學(xué)有多好，捫心自問(wèn)，現(xiàn)在的你是否依然用心去做。
從總體上說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的已經(jīng)不是學(xué)以致用，而在于學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程本身，在于通過(guò)學(xué)習(xí)而成為一個(gè)聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。經(jīng)常教育學(xué)生，學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，朱老師的給我一個(gè)新的視角，學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。這個(gè)觀點(diǎn)是朱老師在十年以前提出來(lái)的，很有前瞻性。
學(xué)生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊(yùn)藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要引導(dǎo)學(xué)生挖掘這口井，讓每一個(gè)學(xué)生都成為一口知識(shí)的泉水噴涌而出的“井”�；蛟S是為了取得更好的成績(jī)，或許是為了教學(xué)更為方便，早已習(xí)慣性選擇填鴨式的教學(xué)，集中，省力。須不知學(xué)生的大腦不是容器，有時(shí)裝的下，有時(shí)裝不下。而一口蘊(yùn)藏豐富水源的深井，挖掘，深入的挖掘，活水源源不斷。
學(xué)生在學(xué)校生涯的“失敗體驗(yàn)”，已經(jīng)徹底摧毀了他們的自信心，在被“分?jǐn)?shù)”打倒的同時(shí)，他們也在心理上打倒了自己。我是不贊同失敗教育的，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是失敗的太少而是失敗的太多，過(guò)多失敗的體驗(yàn)在一定程度上打擊了他們的自信心。學(xué)生在被“分?jǐn)?shù)”打到的同時(shí)，心理也受到很大的創(chuàng)傷。于是，學(xué)校在造就少數(shù)“成功者”的同時(shí)，也造就了大批的失敗者，讓大多數(shù)學(xué)生成了心靈自卑、個(gè)性萎縮的“精神侏儒”。同情。
兒童天生喜歡成功，反復(fù)成功可以提高一個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)，成功也是成功之母，教育教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是追求成功。大家都熟知的一句話“失敗乃成功之母”，卻不熟知“成功也是成功之母”，教育教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是追求成功，如果學(xué)生體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)，他們的興趣愛(ài)好就會(huì)慢慢消失，“興趣不是培養(yǎng)的，只要我們好好的保護(hù)”至少我是這樣認(rèn)為。
所謂“減負(fù)”絕不是簡(jiǎn)單地少布置作業(yè)或減少課時(shí)，其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，減少教育中師生的無(wú)效勞動(dòng)，增加學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)�！皽p負(fù)”喊了這么多年，學(xué)生的負(fù)擔(dān)少了多少？學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變的主動(dòng)了嗎？
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況存在“三重一輕”——心理負(fù)擔(dān)重、記憶負(fù)擔(dān)重、作業(yè)負(fù)擔(dān)重，而學(xué)習(xí)過(guò)程中思維力訓(xùn)練的負(fù)擔(dān)太輕！的確我們的學(xué)生做事情沒(méi)有思路，作題也找不到思路。
最具諷刺意味的是，相當(dāng)多的中學(xué)生能夠把中外名著的書名、作者背得滾瓜爛熟，但對(duì)作品本身的內(nèi)容卻一無(wú)所知！這是一個(gè)“有趣”的現(xiàn)象，我們平時(shí)就是這樣要求的，考試關(guān)注的就是這些知識(shí)點(diǎn)，并不涉及內(nèi)容，我們也不舍得拿出太多的時(shí)間閱讀。
……
太多，太多，如同沙灘上一片片貝殼，我們無(wú)法一一撿拾，只是滿心歡喜。
我不由得按著書中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去叩問(wèn)自已：
我是不是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師？我是不是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師？我是不是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師？我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師？我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師？
問(wèn)題的回答令我臉紅心跳，在以后的工作中，我會(huì)以新標(biāo)準(zhǔn)來(lái)激勵(lì)自己，要求自己，促進(jìn)自己。
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