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村里沒(méi)有了學(xué)校，就像家里沒(méi)了孩子
讀到一篇題為《萬(wàn)名農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城集中讀書(shū)》的新聞報(bào)道，表?yè)P(yáng)甘肅慶陽(yáng)市西峰區(qū)探索“小財(cái)力”辦“大教育”。這個(gè)區(qū)從2009年開(kāi)始提出了“學(xué)生進(jìn)城，醫(yī)生下鄉(xiāng)，農(nóng)民入校”的教育布局思路，撤并大量初中、小學(xué)，讓學(xué)生到城市寄宿就讀，稿子里寫道：“這一政策已經(jīng)惠及1.1萬(wàn)名農(nóng)村學(xué)生”，而且進(jìn)城就讀學(xué)生的覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大。
與之遙相呼應(yīng)的，是最近幾天發(fā)生在浙江縉云縣大洋鎮(zhèn)的事。
在當(dāng)?shù)貙W(xué)校今年的布局調(diào)整中，剛落成不久的大洋鎮(zhèn)中心學(xué)校被納入撤銷對(duì)象，村民們很不滿意。因?yàn)檫@個(gè)鎮(zhèn)上，僅初中就有多達(dá)四五百適齡學(xué)童需要去三四十公里以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)求學(xué)。記者前去采訪時(shí)，采訪車剛開(kāi)到現(xiàn)場(chǎng)，就被村民攔住，白發(fā)蒼蒼的老人帶著一百多名村民下跪，希望大家?guī)兔�，讓這里的孩子能在家門口念書(shū)。
前去采訪的記者拍下了村民下跪的場(chǎng)面。白發(fā)老者，為了晚輩能在家門口念書(shū)，不顧體弱跪倒一片。照片發(fā)到論壇和微博上之后，引來(lái)上萬(wàn)轉(zhuǎn)發(fā)，呼吁教育部門關(guān)注。
隨后，縉云縣教育局發(fā)布了相關(guān)情況的說(shuō)明和撤并原因。從情況說(shuō)明中得知，大洋鎮(zhèn)學(xué)校共有初中9個(gè)班477名學(xué)生，小學(xué)12個(gè)班653名學(xué)生。如此大的學(xué)校，為什么要讓1100多名學(xué)生到幾十公里之外去上學(xué)，而不是多派教師、修整教室、解決每個(gè)班學(xué)生過(guò)多的問(wèn)題？
再來(lái)看千里之外甘肅慶陽(yáng)市西峰區(qū)教育局撤并學(xué)校的理由：隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，農(nóng)村學(xué)校布點(diǎn)多，但空置率高，農(nóng)村孩子大量進(jìn)城讀小學(xué)、初中；農(nóng)村學(xué)校教師配備難、培訓(xùn)難；農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施配置率低，教學(xué)效率低。
這樣的解釋，不禁讓人心存疑問(wèn)：中央財(cái)政專項(xiàng)資金設(shè)立的面向中西部農(nóng)村地區(qū)的特崗教師，不都要求到基層一線去嗎？國(guó)家培養(yǎng)的免費(fèi)師范生，不也是明確要到基層工作嗎？難道農(nóng)村學(xué)校不是基層，只有大規(guī)模的、硬件都極好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校以上的才叫基層？
從一東一西兩個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校的遭遇不難看出：不管學(xué)生多還是學(xué)生少，教育部門認(rèn)定資源集中就辦好學(xué)校。實(shí)際情況如此嗎？結(jié)果又會(huì)是什么？農(nóng)村孩子都集中讀書(shū)，果真是他們和父母所愿嗎？
我6月底隨中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)到山西呂梁教育扶貧，看到許多農(nóng)村家庭因?yàn)檗r(nóng)村中小學(xué)撤并而被迫舉家搬遷，帶孩子在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城邊緣租住，失去土地的農(nóng)民，大多又沒(méi)有一技之長(zhǎng)，雖然義務(wù)教育階段免費(fèi)教育，但仍有相當(dāng)多的家庭因?qū)W致貧。
在一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣，我看到過(guò)74歲的老人帶著孫子孫女，在幾千人口的小鎮(zhèn)上一個(gè)月花60元租破窯洞住，因?yàn)?20公里以外的他們的村莊里沒(méi)有了小學(xué)。孩子的父母要留在村里耕種幾畝薄地，賣玉米和土豆的幾千塊錢收入，供祖孫三人在鎮(zhèn)上每月租房、吃飯。為補(bǔ)貼家用，74歲的老人每天撿拾垃圾。也是在這個(gè)縣，幾個(gè)上初中的男孩子，花100元在縣城邊上，租了一口臟亂不堪、昏暗的破窯洞，因?yàn)樗麄兩畹拇遄痈浇鼪](méi)有了學(xué)校。
中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)在這一地區(qū)的教育扶貧持續(xù)了十多年，最初，由遍布全國(guó)的會(huì)員捐款20多萬(wàn)元，在某縣的一個(gè)村子建起了一所希望小學(xué)�？墒牵捎趯W(xué)校布局調(diào)整，這所小學(xué)目前已經(jīng)成了村里辦紅白喜事的場(chǎng)所。看到自己捐建的學(xué)校落得如此下場(chǎng)，學(xué)會(huì)的成員們很是失落。村里一位老農(nóng)的話更讓他們傷感：村里沒(méi)了學(xué)校，就像家里沒(méi)了孩子。
2006年，教育部開(kāi)始對(duì)農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行布局調(diào)整。當(dāng)時(shí)出臺(tái)的相關(guān)意見(jiàn)中，明確規(guī)定：“堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本，以方便和滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn)，合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排學(xué)校的布局和建設(shè)。對(duì)于低學(xué)齡兒童上學(xué)道路偏遠(yuǎn)、交通不便的，要保留、改建一批小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)。”之后，多次強(qiáng)調(diào)要“實(shí)事求是地做好農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整” 。
那么，在基層具體落實(shí)時(shí)，是否做到了“實(shí)事求是”？是否真的是以方便和滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn)？一刀切的做法是不是值得商榷？
在許多農(nóng)村地區(qū)，撤并學(xué)校與大量建寄宿制學(xué)校同步，六七歲的孩子被迫離開(kāi)父母，對(duì)他們的心理會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，中國(guó)有3000萬(wàn)留守兒童，這是他們的父輩為了生計(jì)無(wú)奈的選擇。而因家門口無(wú)學(xué)可上，讓大量農(nóng)村家庭無(wú)奈選擇寄宿制，是不是在人為制造另一種反向的、與孩子分離的“留守父母”？
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