讓學(xué)生做一回?cái)z影師(《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2010年第11期)

讓學(xué)生做一回?cái)z影師

呂新輝

在學(xué)完《黃河頌》歌詞部分的第一節(jié)后，我讓學(xué)生拿出感情再次朗讀課文，學(xué)生的集體朗讀非常有感染力，無(wú)論語(yǔ)速節(jié)奏還是感情處理都很到位。聽(tīng)著聽(tīng)著，我的腦海里漸漸浮現(xiàn)出一幅幅雄壯的黃河畫(huà)面。這時(shí)我突發(fā)奇想：能不能讓學(xué)生根據(jù)課文的描述把這一節(jié)拍成一段視頻呢？

等朗讀結(jié)束后，我高興地說(shuō)：“參加攝影興趣小組的同學(xué)請(qǐng)舉手�！逼甙藗�(gè)學(xué)生積極地舉手，大部分學(xué)生很納悶，不知道我葫蘆里賣(mài)的是什么藥。我在黑板上寫(xiě)了“我來(lái)做一回?cái)z影師”的標(biāo)題，然后問(wèn)道：“現(xiàn)在我們把這節(jié)文字所描述的畫(huà)面拍成視頻片段，大家覺(jué)得應(yīng)該怎樣拍呢？”學(xué)生馬上活躍起來(lái)了。一個(gè)同學(xué)搶著說(shuō)：“一定要租架飛機(jī)，到天上去拍�！睂W(xué)生笑聲一片，我問(wèn)為什么。他說(shuō)：“因?yàn)樵陲w機(jī)上可以拍到全景，要不然黃河的長(zhǎng)就表現(xiàn)不出來(lái)。”另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“拍黃河彎曲的地方，因?yàn)槭蔷徘�黃河，彎曲是黃河的特點(diǎn)，有點(diǎn)像龍臥在大地上�！钡谌齻�(gè)學(xué)生說(shuō)：“站在山上拍比較好，黃河在山間流淌，速度很快，水流湍急，好像要沖破阻礙似的。”

我說(shuō)：“這三個(gè)同學(xué)都要到高處去拍，能表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。其他方位就拍不出黃河的氣勢(shì)嗎？”不久，一個(gè)女生站起來(lái)說(shuō)：“站在船上拍也可以，課文里有‘驚濤澎湃’這一句，如果把攝像機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)洶涌而來(lái)的波浪，更有‘澎湃’的感覺(jué)�！币粋�(gè)調(diào)皮的男生反駁道：“站在澎湃的波浪面前，人早被水吹走了，還怎么拍��？”全班學(xué)生笑作一團(tuán)，我連忙打圓場(chǎng)：“她的想法很好，就是要拍一個(gè)特寫(xiě)鏡頭來(lái)表現(xiàn)黃河奔流的氣勢(shì)。這個(gè)創(chuàng)意非常不錯(cuò)，如果大家覺(jué)著不安全，可以選擇在岸邊拍。如果還不放心，就再買(mǎi)份保險(xiǎn)吧�！睂W(xué)生笑得前仰后合。

這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得應(yīng)該找一個(gè)著名的黃河景點(diǎn)，比如壺口瀑布，拍出來(lái)觀眾一看就知道是黃河，不是長(zhǎng)江�！蔽艺f(shuō)：“有道理，壺口瀑布也很有氣勢(shì)，‘黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回’�！蔽医又鴨�(wèn)：“課文里有‘從昆侖山下奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面’這一句，誰(shuí)能把‘劈’字的效果拍出來(lái)嗎？”

教室里又熱鬧起來(lái)了，很多學(xué)生紛紛做著劈柴的動(dòng)作。我看到有個(gè)男生一邊比劃著一邊跟旁邊的同學(xué)講，就叫他談?wù)�。他笑著說(shuō)：“這個(gè)用攝像機(jī)拍不出來(lái)，應(yīng)該用電腦特技。黃河像一把劍一樣在大地上劃出一道裂痕，然后河水源源不斷而來(lái)�！瘪R上就有一個(gè)女生站起來(lái)說(shuō)：“不用電腦特效也可以拍出來(lái)。先拍平原，把攝像機(jī)放在車上動(dòng)起來(lái)，在移動(dòng)推進(jìn)時(shí)拍平原上的莊稼，然后突然冒出一條河流。再把鏡頭一點(diǎn)一點(diǎn)拉高，拍到全貌，一條大河在平原上奔騰不息，給人的感覺(jué)好像是黃河把平原劈開(kāi)了。”教師里響起了熱烈的掌聲……

沒(méi)想到，一個(gè)意外的想法不僅沒(méi)有使課堂節(jié)外生枝，還把氣氛搞得這樣熱鬧，真讓我驚喜。特別是學(xué)生的表現(xiàn)，你一言，我一語(yǔ)，談攝影，說(shuō)見(jiàn)聞，似乎不像是在上語(yǔ)文課，可這正是我一直追求的理想的語(yǔ)文課��！

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