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對(duì)聲樂教學(xué)若干問題的思考
趙艷 玉溪師范學(xué)院 云南玉溪 653100
摘要：聲樂是高校音樂學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，是訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的歌唱發(fā)聲方法，運(yùn)用人聲進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的一門學(xué)科，具有極為重要的作用。本文首先分析了聲樂教學(xué)的基本要求，其次，從實(shí)現(xiàn)課程授課形式、教學(xué)方法的多樣化；實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的全面性與有效性；改革、完善實(shí)踐教學(xué)體系；加強(qiáng)教材建設(shè)，改革教材選編和管理工作等方面就如何有效提高聲樂教學(xué)水平進(jìn)行了深入的探討，具有一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；教學(xué)體系；教材建設(shè)
1. 前言
聲樂是高校音樂學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，是訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的歌唱發(fā)聲方法，運(yùn)用人聲進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的一門學(xué)科，具有極為重要的作用。本課程旨在要求學(xué)生掌握聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)、技能技巧及一般聲樂作品的內(nèi)容，并具備一定的范唱能力，能夠勝任中等學(xué)校音樂課教學(xué)和課外聲樂輔導(dǎo)工作。對(duì)于主修聲樂的學(xué)生，要求其進(jìn)一步提高專業(yè)理論和技能水平，能較準(zhǔn)確地理解和演唱不同類型的歌曲，具備一定的聲樂教學(xué)能力。本文就聲樂教學(xué)若干問題進(jìn)行一些思考。
2. 聲樂教學(xué)的基本要求
熟練并充分運(yùn)用已掌握的方法努力完成技能技巧的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠獨(dú)立分析、處理歌曲，體會(huì)歌劇作品的戲劇表現(xiàn)力，能夠用多種語言演唱不同時(shí)期、不同風(fēng)格的中外聲樂作品，并能夠?qū)⑵渌n程如：歌唱語音、聲樂名作與演唱賞析、表演常識(shí)、朗誦與正音等選修課上的知識(shí)，充分運(yùn)用在聲樂課上所學(xué)的聲樂作品中，使舞臺(tái)表演能力得到進(jìn)一步提高。
課程中聲樂作品的類型包括：中國(guó)近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲， 阿·斯卡拉蒂、亨德爾等作曲家的聲樂作品，格魯克、莫扎特等古典時(shí)期作曲家的歌劇選曲，當(dāng)代中國(guó)藝術(shù)歌曲，德奧藝術(shù)歌曲，羅西尼、多尼采蒂、貝里尼等人的聲樂作品，中國(guó)古代詩詞歌曲，法、俄等德奧以外的藝術(shù)歌曲，威爾第、普契尼等作曲家的意大利歌劇選段，根據(jù)中國(guó)民歌改編的藝術(shù)歌曲，中國(guó)當(dāng)代歌劇選曲，意大利語以外的歌劇選段。
3.如何有效提高聲樂教學(xué)水平
（1）實(shí)現(xiàn)課程授課形式、教學(xué)方法的多樣化。
一方面，將聲樂課程教學(xué)從傳統(tǒng)的琴房教學(xué)中走出來，在傳統(tǒng)琴房教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用示范公開課、集體會(huì)診課（即一個(gè)學(xué)生由多個(gè)教師會(huì)診并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)）、舞臺(tái)實(shí)踐分析課等多種課程授課形式，要求授課教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在仿真教學(xué)環(huán)境中通過小劇場(chǎng)模擬等活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，從而提高聲樂教學(xué)效果。總之，要形成“聲樂基礎(chǔ)理論課”＋“一對(duì)一個(gè)別課”＋“小組課”＋“合唱課”＋“聲樂示范課”＋“舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐”＋“聲樂教育教學(xué)實(shí)踐”的聲樂教學(xué)模式。完善了聲樂基礎(chǔ)理論課、限選課和舞臺(tái)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。取得了良好的教學(xué)成果。
另一方面，在教師與學(xué)生的安排上，打破了傳統(tǒng)的分配模式，根據(jù)學(xué)生每學(xué)期的課程綜合測(cè)評(píng)情況，通過開展師生“雙向選擇”活動(dòng)，在任課教師之間階段性地相互交換教學(xué)對(duì)象，真正做到取眾家之長(zhǎng)，補(bǔ)一人之短，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)在演唱技巧和方法方面獲得較大的進(jìn)步與提高，充分體現(xiàn)了在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為主，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，從而積極有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣和鉆研探索精神。
（2）實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的全面性與有效性
通過“課堂教學(xué)—藝術(shù)實(shí)踐—市場(chǎng)檢驗(yàn)”的一體化培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的過程學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的以平時(shí)成績(jī)、期中、期末三部分為依據(jù)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定考核形式，嘗試構(gòu)建多元化的立體的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，應(yīng)該使社會(huì)等級(jí)考試與學(xué)校專業(yè)考試接軌，有力提高了聲樂課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)的社會(huì)信度和效度。同時(shí)，要建立較完善的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，延伸教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間和空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的內(nèi)容，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，這樣才能極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
（3）改革、完善實(shí)踐教學(xué)體系
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，努力發(fā)展和完善聲樂課程體系。強(qiáng)調(diào)在注意專業(yè)基礎(chǔ)課和理論課的同時(shí)，盡可能使學(xué)生更多的選擇選修課和特色新課，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)意愿，選擇適合于聲樂或各專業(yè)方向的輔助課程。通過實(shí)踐不僅可以加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)聲樂藝術(shù)的普遍性與個(gè)性發(fā)展、分析作品、表現(xiàn)作品的方法手段及能力。通過此項(xiàng)改革，確立了學(xué)生積極主動(dòng)參與短學(xué)期音樂會(huì)實(shí)踐的教學(xué)體系。學(xué)生的聲樂實(shí)踐能力得到很大的提高。以四川音樂學(xué)院聲樂專業(yè)為例，同時(shí)，該專業(yè)序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在課程內(nèi)容中增加了校內(nèi)外藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容，加大了對(duì)外實(shí)踐在課程中的比重，鼓勵(lì)學(xué)生參加藝術(shù)采風(fēng)與觀摩、迎新音樂會(huì)、專場(chǎng)音樂會(huì)、學(xué)生演唱音樂會(huì)、班級(jí)藝術(shù)展演、校園文化藝術(shù)節(jié)等校內(nèi)活動(dòng)，以及“三下鄉(xiāng)”、慰問社區(qū)、校企聯(lián)誼等校外活動(dòng)，并以此作為考察學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要依據(jù)。
（4）加強(qiáng)教材建設(shè)，改革教材選編和管理工作
以云南保山師范高等專科學(xué)校聲樂系為例，該系明確提出按教學(xué)大綱要求優(yōu)先選用面向21世紀(jì)優(yōu)秀高職高專教材和規(guī)劃教材。教材選用由任課老師提出、教研室主任同意、系主任審批、教務(wù)處核定后征訂。 選擇具有當(dāng)代最先進(jìn)教育理念、編排合理、學(xué)生適用的、權(quán)威出版社出版的教材。根據(jù)地方音樂文化特色，注重加入地方民族特色教材，并在教學(xué)中逐步形成系統(tǒng)和特色。鼓勵(lì)教師在整理教學(xué)講義的基礎(chǔ)上，主編或參編教材。2008年編寫了《聲樂精品課程建設(shè)基礎(chǔ)實(shí)用補(bǔ)充教材》民族唱法卷。（云南省美術(shù)出版社出版）實(shí)現(xiàn)了保山師專自編教材零的突破。
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