要樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀

江蘇省沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)賈桂春

正確的教育觀和學(xué)生觀，就是要讓被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與自主性學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)以教師為中心的單方面的知識(shí)傳授變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的師生共同參與共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教育要從機(jī)械的傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，要從傳授知識(shí)向發(fā)展能力轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生從學(xué)知識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，立足于使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)，環(huán)境意識(shí)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。

實(shí)踐證明，主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式更容易構(gòu)建和諧課堂氛圍。在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該積極的倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，從而摒棄課堂消極情緒，為構(gòu)建和諧課堂氛圍添磚加瓦。我校近年來(lái)創(chuàng)建的"2+1"課堂模式就是以此為目標(biāo)，即30分鐘授課，15分種學(xué)生活動(dòng)，從表面上是時(shí)間的安排，其實(shí)不然，"2+1"課堂模式實(shí)際是通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間的適當(dāng)延長(zhǎng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力能大大提高，以我所帶的生物課為例，長(zhǎng)期以來(lái)，人們把生物課堂教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)括為簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)，只"傳道授業(yè)""滿堂灌""填鴨式"教學(xué)模式是傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀的最根本的缺陷，它把知識(shí)從整個(gè)生命活動(dòng)中抽象、隔離出來(lái)，脫離現(xiàn)實(shí)，脫離生活實(shí)際，使學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)入枯燥的被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)，它既忽視了處于不同狀態(tài)的教師與學(xué)生在生物課堂教學(xué)過(guò)程中的多種需要與潛在的能力，又忽視了作為共同活動(dòng)體的師生群體，那么，主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)更能構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)嗎?

對(duì)兩種教學(xué)方式分析如下：

一、教學(xué)形式分析：學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)式教學(xué)課堂教學(xué)以教師為中心的單方面的知識(shí)傳授為主線，學(xué)生屬于被動(dòng)接受知識(shí)。課堂形式整體感覺(jué)單調(diào)，枯燥。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)式教學(xué)在老師的組織與協(xié)調(diào)下，課堂教學(xué)始終是以學(xué)生為主體的師生共同參與、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程為主線。是面向大眾的基礎(chǔ)教育。通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。課堂形式整體活躍而充滿主動(dòng)性，整個(gè)課堂充滿協(xié)作精神，培養(yǎng)了人的素質(zhì)，具有濃濃的和諧氛圍。

二、教學(xué)效果分析：學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)式教學(xué)結(jié)果使學(xué)生了解了一些生物學(xué)知識(shí)，基本概念，基本理論，接受了一些生物學(xué)事實(shí)。有些知識(shí)通過(guò)老師的灌輸與加強(qiáng)記憶后，應(yīng)試能力在短期內(nèi)有快速提高，對(duì)基因的分離定律及有關(guān)配子的隨機(jī)結(jié)合有一定的理解。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)式教學(xué)結(jié)果使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)了解和掌握了一些生物學(xué)知識(shí)，基本概念，基本理論；自我解決問(wèn)題能力有進(jìn)一步的提高；主動(dòng)探討知識(shí)的能力和自信心有了很大提高；對(duì)基因的分離定律及有關(guān)配子的隨機(jī)結(jié)合有更深刻的理解，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，這種教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神方面具有更積極的意義。

從上述實(shí)例可以看出轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅更深入地理解了并學(xué)到了知識(shí)，而且體會(huì)了參與的快樂(lè)，感受了教與學(xué)的極大的和諧統(tǒng)一，從而讓單調(diào)，枯燥的課堂變的活躍而和諧。

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