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班主任進(jìn)行心理健康教育應(yīng)該具備的素質(zhì)
班主任教師在心理健康教育中的作用是非常重要的，要充分利用班主任優(yōu)勢，及時捕捉學(xué)生的心理信息，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想脈搏，幫助學(xué)生形成健康的心理。以下是小編整理的班主任進(jìn)行心理健康教育應(yīng)該具備的素質(zhì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
在兒童成長過程中，班主任對學(xué)生的影響是長期的、潛移默化的，有時甚至是直接的和決定性的。例如，一個情緒不穩(wěn)，說話刻薄的老師，會使學(xué)生處于害怕、焦慮等負(fù)性心態(tài)之中。如果學(xué)生又不幸地被她管理好多年，可以肯定的說，必將導(dǎo)致一些學(xué)生個性不良。所以，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，維護(hù)學(xué)生健康心理，培養(yǎng)健全人格，班主任責(zé)無旁貸。這必然決定了對班主任的心理素質(zhì)和心理輔導(dǎo)技能的專門要求。
班主任進(jìn)行心理健康教育應(yīng)該具備的素質(zhì)
1、自身應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)
班主任自身的心理健康是有效開展心理健康教育的基礎(chǔ)，其心理健康水平會潛移默化地影響學(xué)生的心理健康。以往社會在強(qiáng)調(diào)關(guān)注兒童青少年的心理健康時，忽略了對教師的理解及其心理健康。在目前教育還不能以比較理想的方式進(jìn)行時，教師自身的心理健康維護(hù)非常重要。除此以外，以下幾個素質(zhì)是從事學(xué)生心理健康教育非常重要的：
欣賞：去發(fā)現(xiàn)自然之美，人性之美，更去欣賞兒童的方方面面。
幽默：學(xué)著以詼諧、風(fēng)趣與學(xué)生交往。
尊重：尊重兒童的不同發(fā)展速度，成長經(jīng)歷，價值觀。
真誠：去掉慣有的角色面具，以心交心。
靈活：變線型思維為多元思維。
敏銳：于細(xì)微處洞悉學(xué)生的問題。
興趣：不做孤陋寡聞之人。
2、具備輔導(dǎo)學(xué)生心理健康的必備知識和技能
如果說專業(yè)知識、文化知識和教學(xué)實踐知識是班主任專業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展的基本保障，有關(guān)心理輔導(dǎo)的理論和技術(shù)則是班主任有效開展心理健康教育工作的先決條件。僅憑熱情，注定了心理輔導(dǎo)收效甚微。
就學(xué)校心理學(xué)理論而言，班主任應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)校心理健康教育的基本理論和方法：發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、品德心理學(xué)等理論；
作為學(xué)生心理輔導(dǎo)的技能構(gòu)成：一是研究學(xué)生群體和個體的技能；二是溝通與合作技能；三是設(shè)計與實施班級輔導(dǎo)活動的技能；四是設(shè)計與實施個別心理輔導(dǎo)的技能。 班主任重在前面三個技能的基本把握。
3、營造健康的班級心理環(huán)境
教室是師生之生命流動的載體，班主任和他的學(xué)生成長于斯，變化于斯，是讓生命如歌，還是讓生命失色，全在班主任。
那么什么是心理環(huán)境？它主要是指在一個相對穩(wěn)定的時空中，人與人之間相互作用而形成的一種氛圍。不同性質(zhì)的班級氛圍影響著學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度和行為。而良好的班級心理環(huán)境是一種積極的、健康的、建設(shè)性的。學(xué)生不僅從班級中的個體之間的交往形式能感覺，更重要的是他從內(nèi)心體驗到和同學(xué)、老師之間的友好、和諧、互助安全。
課堂應(yīng)是既能包容輕松愉快的心情，又能包容嚴(yán)肅認(rèn)真的思想的場所。在課堂里，知識與理想聯(lián)系在一起，對理解的激情能夠得到滿足。學(xué)生感到有競爭但不殘酷，有困難會得到幫助，有困惑可以求助，有快樂大家分享，他們深深地依戀這個班級。在這樣的班級氛圍里，班主任何嘗不是受益者。
4、多途徑開展心理健康教育
班主任開展心理健康教育的途徑最是豐富、多樣的。可以說，從物質(zhì)到精神，從靜態(tài)到動態(tài)，從顯性到隱性，從集體到個人，無不可以開展班級心理健康教育：一是專門的心理健康活動或?qū)ｎ}講座；二是個別心理輔導(dǎo)；三是課堂教學(xué)；四是班隊會、朝會；黑板報等等。
班主任可根據(jù)心理健康教育的目標(biāo)、主要內(nèi)容，也可以根據(jù)本班學(xué)生在成長中出現(xiàn)的具有代表性的心理困擾和心理傾向來設(shè)計。比如：環(huán)境適應(yīng)的輔導(dǎo)、溝通交往的輔導(dǎo)、自我意識的輔導(dǎo)、創(chuàng)新實踐的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)管理的輔導(dǎo)，心靈成長的輔導(dǎo)等。
也可根據(jù)學(xué)生共同關(guān)心的社會問題；突發(fā)事件決定。等等，總之用以主題班會開展心理健康教育的內(nèi)容是非常豐富的，形式也是多樣的。
5、敏銳發(fā)現(xiàn)和察覺學(xué)生的心理異常狀態(tài)
所謂異常，即不同于常態(tài)。班主任具有最便捷的覺察學(xué)生心理異常條件：一是與學(xué)生朝夕相處，比較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理異常，比如行為習(xí)慣的突然變化等。二是來自班上其他學(xué)生的反映。但是，敏銳的發(fā)現(xiàn)取決于兩個因素：是否具有對學(xué)生的深切關(guān)懷；是否具有基本的心理輔導(dǎo)知識和經(jīng)驗。
6、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力
學(xué)生的心理問題通常是以情緒表現(xiàn)出來，而情緒的產(chǎn)生來自于個體對事物的態(tài)度、看法。無論是班級心理輔導(dǎo)還是個別心理輔導(dǎo)，班主任都要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我心理維護(hù)和調(diào)適能力，學(xué)會以發(fā)展、辨證的眼光看事物的多元思維；引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂觀的心態(tài)面對人生道路上的障礙，從而獲得個人的不斷成長。因為，心理輔導(dǎo)的意義就在于“助人自助”。
7、遵守心理輔導(dǎo)的道德規(guī)范
為了保護(hù)學(xué)生不受傷害，班主任在心理輔導(dǎo)工作中必須遵守以下道德準(zhǔn)則：誠實守信、熱情友善、嚴(yán)守秘密。
心理健康教育的意義：
�、� 有利于學(xué)生的身體健康成長。
中學(xué)生正處在心理機(jī)能迅速發(fā)育成熟的時期，因此，開展心理健康教育，讓學(xué)生了解和掌握心理健康教育的內(nèi)容，就是及時地針對性地施以教育，對癥下藥。使學(xué)生知道什么是健康和不健康的心理學(xué)保持心理健康就能促進(jìn)學(xué)生身體健康成長。
�、� 有利于學(xué)習(xí)、工作效率的提高。
健康的心理對于學(xué)習(xí)、工作的效率起重要的作用，對競賽技能的發(fā)揮更為重要。一個心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學(xué)習(xí)和工作就有勁，效率就高。而一個心理不健康的人常常心神不定，思慮過多，不能集中精力于學(xué)習(xí)和工作上，既影響生活效率，也大大妨礙創(chuàng)造才能的發(fā)揮。
�、� 有利于智力與個性的和諧發(fā)展。
心理健康對于促進(jìn)人的智力與個性和諧發(fā)展，發(fā)揮人類最大的聰明才智，對培養(yǎng)人才具有重要意義。對于處在智力發(fā)展成熟和個性形成時期的中學(xué)生尤為重要。一個人重視心理健康，可使大腦處于最佳狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，有利于開發(fā)智力，充分發(fā)揮各種能力，有利于個性的和諧發(fā)展。
�、� 有利于心理疾病的防治。
心理疾病的發(fā)生，有一個從量變到質(zhì)變的過程。我們重視學(xué)生的心理健康，就會注意防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，以防止病變的發(fā)生和發(fā)展。人的心理疾病，大多數(shù)是在成長過程中受到各種社會因素的影響而積累逐漸形成的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了心理病變的苗頭，就及時采取適當(dāng)措施，使它在量變過程中得到以終止和消失；如果確實患了心理疾病，應(yīng)及早給予積極的治療，使之盡快恢復(fù)健康。
班主任進(jìn)行心理健康教育的意義
心理健康簡介
心理健康教育的含義：
肖漢仕教授認(rèn)為心理健康教育又稱心理素質(zhì)教育，簡稱為心理教育或心育。它是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實踐活動。
心理健康教育的目標(biāo):
是培育良好的性格品質(zhì)、開發(fā)智力潛能、增強(qiáng)心理適應(yīng)能力、激發(fā)內(nèi)在動力、維護(hù)心理健康、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。即育性、啟智、強(qiáng)能、激力、健心、導(dǎo)行。
心理健康教育的途徑：
1.全方位優(yōu)化社會心理環(huán)境，減少劣性刺激
2.全面滲透心理素質(zhì)培育，以優(yōu)化心理素質(zhì)
3.適量開設(shè)心理健康教育課程，以普及心理保健知識
4.進(jìn)行必要的心理測查，以了解心理狀況
5.開展多種心理的心理輔導(dǎo)，以緩解心理問題
心理健康教育的功能：
心理教育是一項利教、促學(xué)、益社會的奠基工程
1.有利于教育教學(xué)的科學(xué)化、有利于素質(zhì)教育的落實、有利于教育者自身的優(yōu)化
2.有促于學(xué)生的心理健康、有促于學(xué)生的全面發(fā)展、有促于學(xué)生主動成長
3.有益于校園的和諧、有益于社區(qū)的安定、有益于社會的文明
心理健康教育的實踐要求：
�。ㄒ粋�目標(biāo)、兩種方式、三個結(jié)合、調(diào)動四個積極性、采用五條途徑、從六個方面評估、需要具備七個條件）
1. 一是要 以育心護(hù)心為直接目標(biāo)，即優(yōu)化心理素質(zhì)、維護(hù)心理健康，進(jìn)而促進(jìn)全面主動發(fā)展為目標(biāo)
2. 二種方式是指將積極的心理素質(zhì)培育與心理問題防治兩種方式并舉
3.注意三個結(jié)合：面向全體與重點關(guān)注結(jié)合、個性化與社會化結(jié)合、實效性與趣味性結(jié)合
4.調(diào)動學(xué)生、教師、家長、社區(qū)這四個方面的積極性
5.同時采用五條途徑：全方位優(yōu)化環(huán)境、全面滲透育心與護(hù)心、適量開設(shè)心理健康教育課程與講座、開展必要的心理測查、實施多種心理形式的咨詢輔導(dǎo)
6.從以下六個方面評估效果：看性格是否優(yōu)化、智力是否開發(fā)、心理適應(yīng)能力是否強(qiáng)化、內(nèi)在動力是否激發(fā)、心態(tài)是否健康化、行為表現(xiàn)是否轉(zhuǎn)化
7.心理教育的科學(xué)持續(xù)開展，需要具備以下七個條件：上級有要求、領(lǐng)導(dǎo)有認(rèn)識、各方有共識、有專兼職心理健康教育師資、有必要的條件經(jīng)費(fèi)、有激勵機(jī)制、有專業(yè)人士指導(dǎo)。
綜上所述，心理健康教育應(yīng)當(dāng)納入每一個班主任的工作中，心理健康教育的基本理論和基本操作技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為每一個班主任工作的必修課！這是歷史賦予班主任的使命！
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