小學(xué)二年級寫話教學(xué)的實踐

　　小學(xué)二年級，是訓(xùn)練小學(xué)生口語表達的關(guān)鍵期，也是小學(xué)生的口語表達轉(zhuǎn)化為書面表達的過渡期，更是整個小學(xué)作文教學(xué)的啟蒙階段，因此，二年級的寫話教學(xué)就顯得尤為重要了�！缎�學(xué)語文課程標準》明確了關(guān)于小學(xué)一、二年級寫話教學(xué)的基本要求：第一，對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；第二，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；第三，根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。一年級時，我們多是通過口語交際的專題訓(xùn)練或在閱讀中進行口語交際來開啟學(xué)生寫話的大門，先引導(dǎo)學(xué)生真實、流暢地說出自己的想法，再指導(dǎo)學(xué)生用一、兩句話寫出心中所想。那么，對于處在二年級的小學(xué)生，我們該如何有效地引導(dǎo)學(xué)生用更豐富的語言去寫話呢？這是一個值得大家深思的問題。

　　寫話教學(xué)的基礎(chǔ)：積累。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。我有時通過課外閱讀課引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外書，并寫好簡單的讀書筆記，即從自己閱讀的文章中摘抄好詞十個，好句三個，再寫出一句體會；有時會利用課前三分鐘給學(xué)生朗讀一篇成語故事或者神話故事，并在黑板上寫出故事的名字，讓學(xué)生聯(lián)系故事識記詞語；有時會在平時的課堂教學(xué)中抓住重點詞對學(xué)生進行有意識地寫句訓(xùn)練；有時會在教室后黑板上翻新一些課外知識和優(yōu)美詞句，供學(xué)生課間閱讀，與其說是閱讀，不如說是欣賞，在欣賞中積累課外知識和優(yōu)美詞句。

　　寫話教學(xué)的方法：觀察。寫話是用筆描述生活，內(nèi)容自然也來源于生活。觀察是了解生活、深入生活的一種方式。學(xué)生通過觀察，可以開拓自己的視野，為寫話找到素材。二年級抽象思維比較薄弱，形象思維則比較發(fā)達，這就決定了教師在引導(dǎo)低年級學(xué)生觀察時要從具體的人、物、景開始。觀察人物：包括觀察人物的外貌、語言、性格作風(fēng)等。比如，我讓學(xué)生寫一篇自我介紹，以《_____的我》為題，就是要給學(xué)生點出寫話時要圍繞自身的突出特征來寫的重點，學(xué)生可以寫《調(diào)皮的我》、《勤奮的我》、《愛讀書的我》等，學(xué)生對自我的描寫就不僅僅停留在人物的外表上了，而是抓住自己一個明顯的特征來敘述一件事情，這樣寫出的作文就不會那么單一，而是各具特色。觀察物體：那次，我想讓學(xué)生寫一篇自己喜歡的水果，如何引導(dǎo)他們?nèi)�寫呢？于是我從家拿了一個真橘子到教室里，讓學(xué)生觀察橘子的形狀、顏色，說一說橘子的作用，最后再總結(jié)描述水果的幾個要點。這樣，學(xué)生可以根據(jù)要點舉一反三，再寫其它的水果自然也不在話下了。觀察景物：開學(xué)初，正值秋天，我們第一篇寫話就是《美麗的秋天》。我讓學(xué)生說說秋天的特點，學(xué)生抓耳撓腮，一時說不出來，我就提醒他們觀察教室外面的景色，這時，很多同學(xué)都頓悟起來，紛紛舉手。由此可見，觀察為寫話提供了重要的養(yǎng)分。

　　寫話教學(xué)的關(guān)鍵：練筆。二年級寫話雖有別于高年級的習(xí)作，也不同于一年級簡單的口語表達。要想打好作文的基礎(chǔ)，就要從寫話開始，勤練筆。這就需要教師抓住寫話契機，適時引導(dǎo)學(xué)生進行練筆。學(xué)習(xí)《黃山奇石》，最后有“黃山的奇石還有很多，像‘天狗望月’、‘獅子搶球’、‘仙女彈琴’……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢！”這樣一段話，我就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象詳細寫一寫“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”三種景象；學(xué)習(xí)《我選我》，我就引導(dǎo)學(xué)生寫一寫：如果我們班改選班干部，你會怎么做？學(xué)習(xí)《看雪》，我就引導(dǎo)學(xué)生寫一篇《寫給臺灣小朋友的一封信》；學(xué)習(xí)《坐井觀天》，我就引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編課文：如果青蛙真的跳出了井口，它和小鳥之間又會發(fā)生什么事？在反復(fù)的小練筆中，學(xué)生的思維以及表達能力都會得到鍛煉，寫話水平自然就會提高。

　　寫話教學(xué)的動力：興趣。學(xué)生對寫話興趣的保持需要教師持續(xù)的激勵。對于學(xué)生寫出來的作品，教師都應(yīng)該以贊賞的眼光去看待。寫得比較出彩的學(xué)生，教師應(yīng)該當做范文來讀，并大力表揚、激勵；寫得稍微遜色些的學(xué)生，教師也應(yīng)該找到他們作文的亮點，哪怕是一點點亮點，然后對學(xué)生加以鼓勵。只有調(diào)動他們寫話的積極性，才能使他們保持對寫話的興趣。所謂“滴水石穿”、“鐵杵磨針”，只要學(xué)生愿意去動筆，愿意去寫話，總有一天，他們能夠?qū)懗鼍�彩的作文�?/p>

　　總之，只要教師在寫話教學(xué)中堅持循序漸進的原則，不斷地為學(xué)生尋找適當?shù)膶懽髌鯔C，學(xué)生在升入中高年級時，長篇幅的作文就不再是他們的“攔路虎”了。

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