落花生教學設計

《落花生》是小學語文第八冊第五單元課文。全文寫了姐弟幾個種花生，后來，一家人過收獲節(jié)。在收獲節(jié)上，大家邊吃邊聊，父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課文的內容，教學時，我們可以順著課文原本的脈絡，也讓學生邊吃邊聊，同時，在邊吃邊學中，受到了良好的效果。下面，我結合學生的實際，設想本課的教學設計：

一、揭題解題：

師：同學們，吃過花生嗎?今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：《落花生》，"落花生"就是"花生"的意思。作者許地山還曾用"落花生"作筆名寫文章。

二、初嘗花生，感知內容

1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。

2、同學們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌可以分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話，你認為可以寫些什么?(學生邊吃邊聊)

3、交流小結：可以寫寫花生的外形、味道，花生的用途，對花生的喜愛等。

4、那么，課文寫了些什么?用你習慣的方式讀讀課文，注意讀準字音。

5、交流：根據(jù)學生的回答，隨機引導板書：種花生-收花生-吃花生-議花生-學花生(這4方面的板書內容可以和學生商量而定)

6、可能課文所寫的內容跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關于"花生"的敘事文章，而不是一篇介紹文章。不過，這些都沒關系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領悟到些什么?讓我們再來讀讀課文，看看課文中"種花生、吃花生、議花生、學花生"分別在哪些自然段?(種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學花生：第十五自然段)

三、細嘗花生，生疑探究

(一)學"種花生"部分

1、同學們，花生好吃嗎?喜歡的再吃上幾顆。是啊，沒有艱苦的付出，哪來有滋有味的享受呢?讓我們鄭重地讀讀"種花生"一段，你能讀出疑問來嗎?

2、主要解疑：我們付出了勞動，應該收獲，但是文中為什么寫"居然收獲"?

3、自主探究：可以自讀自悟，也可以與他人合作解疑。

4、交流點撥：一是因為我家后園是塊荒地；二是因為是我們姐弟幾個種的，我們年齡小，沒有經(jīng)驗；三是因為收獲的時間短。(沒過幾個月)

(二)學"吃、吃花生"部分

1、自由讀，讀出疑惑

2、著重解疑：

a、過收獲節(jié)時，為什么說"可是父親也來了，實在很難得"?

b、過收獲節(jié)時，我們談了些什么話題?我們僅僅收獲了花生嗎?

(對a問，隨機給學生補充當時作者家的情況，因為父親常年在外工作，很少和他們團聚，所以，對父親的到來，覺得難得。)

解b問是課文的重點、難點。收獲節(jié)上，我們談論的話題主要是"花生的好處"。對花生最可貴的好處："它的果實埋在地里，不向桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。"引導學生反復朗讀重點段，深入探究。

在充分交流的基礎上，引導提升幾個要點：1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作對比，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的，跟好與不好沒有關系。3、外表美也是一種美，不需要外表美的認識是不對的。但是，如果只講外表美，不用知識武裝頭腦，不提高能力和道德品質也是不足取的。在此基礎上，深入領悟收獲節(jié)上，我們不僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。

(三)學"學花生"部分

1、夜深了，收獲節(jié)過完了，讓我們一起朗讀最后一個自然段，你還有疑問嗎?

2、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上?以此進一步領悟課文。

3、拓展延伸，強化認識：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。(可補充許地山一生的成績)

四、回品花生，豐富內涵

1、同學們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨特的東西，給人啟迪，令人深思。課文學完了，現(xiàn)在，讓我們再一次慢慢地品，盡情地品，你又會有哪些想法呢?

2、交流深化

五、走出課堂，嘗試研究

通過多種渠道，搜集關于花生的各類信息，寫一份關于花生的綜合報告

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