英語“直拼”教學法探究

　　英語直拼教學法(即PHONICS)，是國家基礎教育實驗中心外語教學研究中心推廣的教研項目。直拼是指按字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼出單詞，逐步內化知識結構以培養(yǎng)學生見詞能讀、聽音能寫的能力，從而避免了傳統(tǒng)教法中先學字母名稱、按字母名稱先后順序背單詞的弊端，使學生能根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音直接拼讀出單詞，學生易學易記，凡是符合拼讀規(guī)則的單詞，學生就能達到“見其形讀其音，聽其音知其形”。用了一個通俗的例子：比如我們學漢字，如果每讓你看一個字，然后告訴你它念什么，這樣學生就會比較難記住，但是利用漢語拼音的規(guī)則，學生很快就會拼讀出它怎么念。

　　“直拼法”讓學生輕松掌握英語單詞

　　[ 摘要 ] ：在小學英語教學中，三年級剛開始學習英語，大部分學生興趣很濃，在課堂上又玩又唱�？墒堑搅怂哪昙�，當四會單詞成為學生的學習任務時，學生們就開始害怕學英語了，因為背單詞是一件極其枯燥的事情。所以慢慢地很多學生會產(chǎn)生厭學情緒。如何克服學生怕記單詞，怕背單詞？有效激發(fā)學生學習單詞的興趣和樹立他們學習英語的信心，直拼法教學為我們解決了這一難題。

　　[ 關鍵詞 ] ：直拼法，字母，字組，字音，字形，興趣

　　一、直拼法的概念

　　把英語單詞的拼寫和讀音作為一個整體來掌握，見到一個單詞就可以根據(jù)其拼寫形式讀出其音；反過來，聽到一個單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫出這個單詞來。這樣把拼寫和拼讀當成一個整體來對待。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個詞的拼寫形式，這就是直拼法。比如當我們出示單詞 “dog”時，學生可以根據(jù)字母d, o, g的發(fā)音/d/, /$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__R/ ,/g /直接讀出這個詞的音/d$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__Rg/。同樣，當教師讀出/d$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__Rg/這個音時，學生可以根據(jù)發(fā)音/d/推斷第一個字母是d，根據(jù)發(fā)音/$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__R/推斷第二個字母是o，根據(jù)發(fā)音/g/推斷第三個字母是g。所以學生一但掌握了這種方法，就可以使英語單詞形音結合，降低了學生讀單詞記單詞的難度，從一定程度上解決了學生死記硬背毫無效率的識記問題。

　　二、如何運用直拼法

　　1. 重視語音滲透直拼法教學

　　(1). 運用直拼法的好處

　　學習直拼法首先我們要知道字母和字組的關系。英語是由26個字母組成的，字母是書寫英語單詞的最小單位，音素是語言中最小的發(fā)音單位。字母分為元音字母和輔音字母兩種。英語單詞中的字母和單詞讀音中的各個音素并不都存在著對應關系。有時一個字母對應一個音素，有時兩個或三個字母對應一個音素。所以很多單詞學生看到了都不能像漢語拼音一樣拼出來。而字母組合指的是一個或幾個字母在起，發(fā)一個音素。字母組合是拼讀英語單詞的基本單位，一個字母組合對應著一個音素。字母組合能很好地體現(xiàn)出單詞的拼寫和讀音之間的對應關系，因此能在單詞中正確劃分字母組合，學生也就能正確拼讀出這個單詞了。字母組合分為元字母組合和輔音字母組合兩類，元音字母組合是對元音字母和元音字母組合的合稱；輔音字母組合是對輔音字母和輔音字母組合的合稱。字母數(shù)量少（26個），字母組合數(shù)量多（73個），但在同一個單詞中，字母組合數(shù)少于或等于字母數(shù)，以字母組合為單位記憶單詞可以減輕學習者的負擔。如chick一詞，字組數(shù)是三個ch-i-ck，字母數(shù)是五個c-h-i-c-k，記憶三個字組總比記憶五個字母要容易。直拼法就是運用這個原理來解決學生單詞記憶困難問題的。直拼法最大的優(yōu)點是一開始就較快地培養(yǎng)學生見單音節(jié)詞及部分雙音節(jié)詞能讀，聽詞能寫的能力。它不僅從第一個單詞起就要求學生獨立拼讀、記憶，更重要的還能使學生一開始就有能獨立拼讀出新單詞的成功感、滿足感，從而激發(fā)學生積極參與英語學習的興趣，促進良好的學習習慣的形成，培養(yǎng)學生積極參與教學活動的信心和能力，為進一步學習英語打下良好的基礎。

　　(2). 為什么要重視語音教學

　　直拼法要求我們把英語單詞的拼寫和讀音作為一個整體來掌握，所以正確的語音是掌握直拼法的基礎。三年級剛開始，當我們開始教學生念單詞和句子時，由于學生年齡小聽力和表達能力不夠精確，所以很多單詞都會讀不準。如：book經(jīng)常會讀成/bu:k/, cat經(jīng)常會讀成/ka:t/. 教師通常會為了不影響學生的學習熱情而忽視糾正學生的錯誤發(fā)音，久而久之學生便習慣了這種發(fā)音的方法，而錯誤的發(fā)音方法會影響學生以后對單詞的記憶。我們知道掌握一定的拼讀規(guī)律，可以把記詞形、記詞音、記詞義三個方面記憶變?yōu)閮蓚�方面。也就是把詞形和詞音結合起來記，見到一個單詞就可以根據(jù)其拼寫形式讀出它的音；反過來，聽到一個單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫出這個單詞來。這樣記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個詞的拼寫形式。當學生讀錯音時也就不可能根據(jù)其音把這個詞拼寫出來，即使拼寫出來也極有可能是錯誤的拼法。所以在學生剛開始學英語時我們就要重視學生的發(fā)音，積極鼓勵學生認真看老師口型，認真聽課文錄音，出現(xiàn)錯誤應該及時地幫他們糾正，我想只要我們運用恰當?shù)姆椒◣蛯W生糾正錯誤是不會影響他們學習的積極性的，相反可以幫助學生樹立學好英語的信心。

　　(3). 如何滲透直拼法教學

　　在PEP第一、二冊中并沒有要求學生掌握單詞的拼寫，但是適當?shù)臐B透一些直拼法教學可以幫助學生正確記憶單詞讀音，培養(yǎng)學生學會劃分字組，并為今后拼寫單詞打下基礎。當我們教學每一個Let’s learn中的單詞時，可以有意地分音節(jié)帶讀新詞，如：bag教師先帶讀/bæg/, 然后指著字母b, 帶讀b, b，/b/, /b/, /b/; a, a，/ æ/, / æ/,/ æ/; g, g, /g/, /g/,/g/. /bæg/. 又如book，教師先帶讀/buk/, 如果學生這時已經(jīng)有了一定的拼讀經(jīng)驗，那么教師可指著字母b，讓學生說說它的發(fā)音，然后指著字母k，讓學生說說它的發(fā)音，最后劃出字組oo，并一起猜猜它的發(fā)音，再連起來讀一讀，學生很容易就記住了讀音。遇到每個簡單的單詞都這樣教，久而久之學生便意識到了每個字母或字組的發(fā)音，借助漢語拼音產(chǎn)生正遷移，學生能很快讀出這些單詞。

　　2. 在單詞教學中步步體現(xiàn)直拼法

　　(1). 單個輔音與元音的直接拼讀

　　單個輔音與元音的拼讀是英語中最簡單的拼法，他跟漢語拼音的拼讀規(guī)則基本一樣，如：在剛開始教學生詞時，我們可以先出示一些比較簡單的單詞，如Hi教師先出示h, i, 兩個字母，但不教字母名稱/ei$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__t$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__F/,/a$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__I/而是直接讀音/h/、/a$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__I/；然后出示單詞，學生能很快讀出這個單詞/ha$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__I/。

　　(2). 指導學生區(qū)分五個元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音

　　當然在我們小學英語的教學中，沒有必要讓學生知道什么是開音節(jié)，什么是閉音節(jié)。但是我們可以通過比較同類單詞讓學生知道五個元音在不同情況下的發(fā)音規(guī)則。在PEP教材中的pronunciation練習中，編者為學生很好地把單詞歸了類，如：it, big, milk, 和bike, nine, fine. 等等。學生通過朗讀和對比很快會發(fā)現(xiàn)前一組單詞中i發(fā)[$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__I]音，后面一組都以不發(fā)音的e結尾，i發(fā)[a$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__I]音。通過分類比較，形象思維，學生雖然沒有開音節(jié)和閉音節(jié)的概念但只要稍加思索、辨別，一般都能正確而又輕松地拼讀和記憶

　　(3). 輔音和元音字母組合（字組）的拼讀

　　很多元音音素是由兩個或兩個以上字母組合而成的，也就是我們所說的字組。學生掌握了這些字組的發(fā)音，拼讀、記憶單詞就方便了。如在教學read 時，我先出示單詞tea和meat讓學生讀一讀，并在ea中劃橫線，讓學生說說它的發(fā)音/i:/，接著出示字母r和d，說說它們的發(fā)音是什么。然后出示新單詞read在ea下劃線，學生很自然就知道這個詞讀/ri:d/。當學生能讀出/ri:d/時，便可以總結ea的組合發(fā)/i:/。其它的字組發(fā)音教學以此類推，學生很快便會掌握很多字組的發(fā)音，讓學生把輔音字母和字組的發(fā)音相結合，拼讀單詞就很簡單了。

　　3. 用直拼法記憶單詞

　　我們在剛開始教學單詞時就滲透了直拼法的教學，那么當我們進入四會單詞教學時學生拼寫單詞就變成一件非常簡單的事情了。直接拼讀、拼寫教學可分為四步：發(fā)音（Pronunciation）、拼讀（Spelling）、運用（Practice）、書寫（Writing）。發(fā)音是直拼法的基礎，沒有正確的發(fā)音直拼法就無法進行，那么如何才能有正確的發(fā)音呢？首先當然是要看這個單詞，看看它是由哪些音節(jié)組成的，每個音節(jié)可能發(fā)什么音；然后就要聽這個單詞的正確讀音；最后根據(jù)這個讀音模仿朗讀單詞。在教學中我發(fā)現(xiàn)許多學生的發(fā)音問題不在于說，而在于聽。有時教師剛一示范，學生就迫不及待地模仿起來。實際上，還未聽清、聽準就模仿，久而久之，錯誤的語音養(yǎng)成了習慣，就會給以后的學習帶來阻礙，因此我們要重視正確的發(fā)音。有了正確的發(fā)音我們就可以進行拼讀了，首先根據(jù)發(fā)音把單詞分為若干個字組，如：chicken根據(jù)發(fā)音我們可以把它分為ch,i,ck,en四個字組，在每個字組下劃一條橫線，然后便可以讓學生根據(jù)發(fā)音把這個單詞的每個字組默寫下來，/$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__t$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__F/是字組ch的讀音，/$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__I/是字母i的讀音，/k/是字組ck的讀音，/$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__In/是字組en的讀音。這樣學生很容易就把這個單詞默寫下來了。會默寫單詞還不是我們學習的最終目標，學會一個單詞更重要的是要會運用這個單詞，我們可以讓學生以雙人或小組形式在創(chuàng)設類似的新的言語情景中進行對話活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。當然我們可以進一步要求學生書面表達所學的單詞、詞組、句子，使聽說的內容落實到讀寫實處。所以直拼法必須與視、聽、說融為一體，貫徹視聽說領先的教學原則。學習英語要先聽后說，沒有聽就無法說。正如天生的聾子必然是啞巴一樣，聽是說的準備，是說的先導。聽的準備較充分，說的學習才會較順利。入門階段的語音教學更是如此，要充分重視聽的作用。聽清了、聽準了，才能開口說。初學英語，要遵循人類學習語言的自然順序：先聽說，后讀寫。

　　三、直拼法與游戲相結合，激發(fā)學生記憶單詞的興趣

　　直拼法為我們的單詞拼讀拼寫教學帶來了很大的方便，為學生解決了記單詞難，默單詞難的問題。但是由于小學生的年齡特點決定了他們不可能一直沉浸在背出了多少單詞的快樂中，過多的記憶又會讓他們感到厭倦。因此，在直拼法教學中我們可以適當?shù)嘏c游戲相結合，讓學生能在快樂的氛圍中記憶單詞。如：當學生的詞匯量達到一定程度后，我選取了一些單詞teacher, tea, read, room, student, meat, rice…做成卡片，然后出示音標/t/, 讓學生找出這些詞中有/t/的詞teacher, tea, student, meat放在桌上，然后出示音標/i:/,讓學生找出有這個發(fā)音的詞teacher, tea, meat. 等等，可以用競賽的形式讓學生來玩，全對的學生可以獲得一件小獎品。這樣學生對字母和字組的發(fā)音自然就越來越熟練了，單詞的記憶也就不是一件苦惱的事了。

　　總之，直拼法是一種聽音知形，見形知音，音形互佐的單詞記憶方法，見到一個單詞能夠讀出來，會讀的單詞能夠寫出來。只有充分利用英語單詞拼寫與讀音之間的對應關系，有聲地學習英語，學起來才會感到輕松、容易。只有將單詞的讀音和拼寫作為一個整體來掌握，才可以大大地降低識記英語單詞的難度。

　　用直拼法幫助學生記住英語單詞

　　怎樣讓學生對英語有興趣，把英語學好呢？掌握好單詞至關重要是顯而易見的。而記單詞同時也是最困難的。那么，如何幫助學生記憶單詞呢？

　　一、變傳統(tǒng)單詞記憶模式，積極探索單詞記憶的新路子。

　　　　為了使學生能在較短的時間內記牢英語單詞，我采用了直接拼音法（以下稱直拼法）。直拼法是指按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫單詞，內化成認知結構，其目的在于培養(yǎng)學生見詞能讀、聽音能寫的能力，從而防止了傳統(tǒng)教學法中先學字母名稱，按字母名稱先后順序死讀硬背單詞和字母、發(fā)音、音標三位一體及集中識詞難點集中的弊端，從而大大提高了記憶單詞的能力。這里以hand為例。在傳統(tǒng)的教學法中總是h-a-n-d-hand反復的讀和寫，學生要把單詞逐個字母拼讀，然后在大腦里轉化成各字母在單詞里的讀音，最后轉化為音標[hænd],并讀出。為了使學生記住單詞，教師常常是讓學生反復的抄寫，甚至抄上幾十遍、上百遍。而在這個過程中，由于學生不懂按發(fā)音規(guī)律拼寫，只是簡單的機械重復，因此到最后他抄定的這個單詞往往是面目皆非。開始幾遍是hand，到后來寫成了haud,最后竟成了hauol。在直拼法中，學生直接把字母h讀為[h],a讀為[æ]，n讀為[n],d讀為[d]，這樣可一步到位，直接讀出單詞hand[hænd],傳統(tǒng)教學法從逐個拼出字母到把字母轉化為其在單詞中的讀音是一個比較長比較困難的過程，常常使師生感到心身俱疲而又無可奈何。

　　直拼法之所以能幫助學生有效地記憶單詞，是因為英語語音和漢語拼音有著許多相似之處。輔音字母在單詞中的讀音與漢語拼音中聲母的讀音尤其如此，英語中的元音與漢語拼音的韻母也有許多相同之處，而我們的學生已掌握了漢語拼音，把拼音的方法用到英語單詞的學習上是一個行之有效的方法。例如，我在教學teacher這個單詞時，我先教會字母組合ea讀[i：]，學生便能自覺地把tea讀為[ti:]接著我?guī)椭鷮W生從cher中尋找記憶規(guī)律：ch[tƒ]與漢語拼音中的ch音相近，er與“兒童”中的兒的拼音er（除去聲調）音相近。這樣學生很自然的拼讀出cher[tƒэ]，于是一個看上去挺長的單詞便這樣輕而易舉的記熟了。利用直拼法把單詞按讀音規(guī)律進行歸類教學，也大大提高了學生記憶單詞的規(guī)律。如：know-row,how-down,please-teacher�！　�

　　　　二、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和轉換（化）能力。

　　在進行直拼教學的試驗中，我非常注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和轉換（化）能力，幫助學生尋求歸納記憶單詞的能力。除了幫助學生在語音上尋求規(guī)律外，我還啟發(fā)學生從單詞的形式上找規(guī)律，一般有以下三種形式：１、單詞中加上或減去字母，使之成為另一個單詞。如：she he her here where

　　２、改變單詞中的某一字母，使之成為另一個單詞。如：pen-ten think-thank two-too

　�。场⒏淖儐卧~中字母位置，使之成為另一個單詞。如：who-how ten-net，通過音、形的有機結合，學生記單詞的能力大大提高了。

　　由于我長時間堅持這么做，學生也漸漸養(yǎng)成了習慣。每一個單詞一出現(xiàn)，他們都要想怎樣記這個單詞能快些、牢些。在教right 、wrong這兩個單詞時，我先提了這么一個問題：在我們學過單詞中哪個單詞含有不發(fā)音的gh 馬上就有學生答：eight八。接著就有一個學生舉手說：把eight中的字母e改為r ,就成了right.又有一個學生說：我有一個好辦法記wrong這個單詞，先記住wr，再記住漢語拼音中的ong就行了。另一個學生則有另一個絕招：先記住w，再記住“容易”中的“容rong”就行了。長期的“訓練”，使不少學生成了記憶單詞的能手，他們還把單詞編成口訣來記憶，如：兩個兒童（er）兩邊站，中間as微微笑——eraser橡皮擦；一個ba前面跑，兩個na后面追——banana香蕉。此外，通過經(jīng)常性地歸類，同音詞、對應詞、近義詞、反義詞及對同類詞的歸類等，也能幫助學生記憶單詞，培養(yǎng)思維能力。如：

　　同音詞：two-too 　know-no

　　對應詞：boy-girl 　　man-woman

　　反義詞：right-wrong 　　yes-no

　　同類詞：bike car bus 　　plane jeep（交通工具）

　　目前，直拼法教學試驗已初見成效。利用直接拼音法記單詞，能幫助學生端正學習態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的英語學習興趣和良好的學習習慣，以愉快的情感，積極參與教學活動，大幅度地提高了學生記憶單詞的能力，從而減輕了學習負擔，并為學生進一步學習國際音標打下了良好的基礎。

【英語“直拼”教學法探究】相關文章：

拼賽車作文08-03

拼夢的作文08-09

拼臉的作文11-04

拼模型作文11-04

拼魔方作文08-31

蘿卜拼教案02-27

混合式教學探究英語教學心得11-10

那道直直的傷痕作文07-21

英語教學法實訓心得體會09-05

項目教學法03-12