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立足常規(guī)教學(xué) 打造實(shí)效課堂
立足常規(guī)教學(xué) 打造實(shí)效課堂——鳳凰街道數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)
為了進(jìn)一步促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，10月28日，鳳凰中心學(xué)校在蓮花小學(xué)成功舉行了數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)。
本次競(jìng)賽，中心學(xué)校改變過(guò)去由教師自己定課題的潛規(guī)則，采取有針對(duì)性的根據(jù)蓮花小學(xué)的上課進(jìn)度和參賽教師所教年級(jí)，按進(jìn)度上課方式，努力還原真實(shí)的常規(guī)課堂，打造“實(shí)效”課堂。聽(tīng)完課后，中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)中心教研組的成員，對(duì)本次比賽的六節(jié)課進(jìn)行了評(píng)析與總結(jié)，大家一致感覺(jué)到參賽教師們?cè)诮虒W(xué)水平上比以往有了很大的提高，特別是以下幾點(diǎn)表現(xiàn)比較突出。
一、導(dǎo)入新穎，激發(fā)學(xué)生興趣。
良好的開(kāi)端就成功了一半。本次參賽的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)都比較新穎別致，較好地起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的作用。其中，中低年級(jí)的四節(jié)課都采用了創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，如楊玲俐老師用學(xué)生喜愛(ài)的“羊村開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)”，胡紅林老師用“藍(lán)貓帶我們?nèi)ズ５资澜纭保瑒⑸荷豪蠋熡谩白兡g(shù)”等作為課前導(dǎo)入，這些有趣的，生動(dòng)的情景都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，令學(xué)生耳目一新，一開(kāi)課就湊響了課堂教學(xué)的主題曲，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。高年級(jí)謝友才和邱凌敏兩位老師執(zhí)教的《圓的周長(zhǎng)》則能根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，注重知識(shí)間的相互聯(lián)系，以“你對(duì)圓有哪些了解”，“圓的周長(zhǎng)指的是什么”等提問(wèn)的方式，通過(guò)知識(shí)遷移來(lái)引入新課。
二、運(yùn)用教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。
本次比賽，老師們都能針對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生特點(diǎn)，全面合理地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境和多樣化的練習(xí)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)，在最大限度地增加課堂容量的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。如楊玲莉老師《有余數(shù)的除法》圍繞“羊村聯(lián)歡會(huì)”，胡紅林老師《6的乘法口訣》圍繞“海底小魚(yú)”，鐘楨老師《8和9的認(rèn)識(shí)》圍繞“闖四關(guān)”，劉珊珊老師《平行四邊形的面積》圍繞“鋪草皮”，展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谙矚g的動(dòng)畫(huà)情境中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題，進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
三、注重方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究。
注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是這次賽課的又一顯著特征。老師們都采用了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，合作交流等方法演繹“高效”、“實(shí)效”課堂。如胡紅林老師《6的乘法口訣》這節(jié)課先引導(dǎo)學(xué)生歸納出一六、二六和三六的乘法口訣，然后放手讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的方法探索四六、五六、六六的乘法口訣，注重了學(xué)法指導(dǎo)。劉珊珊老師《平行四邊形的面積》和謝友才老師《圓的周長(zhǎng)》這兩節(jié)課先讓學(xué)生大膽猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再動(dòng)手操作、驗(yàn)證規(guī)律，最后運(yùn)用規(guī)律，這種探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有效訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，積累了一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
四、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
新課標(biāo)指出，用發(fā)展的眼光來(lái)動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、設(shè)計(jì)、體驗(yàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)過(guò)程，能讓學(xué)生的感官和思維得到充分的刺激，幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)自我、建立自信，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而以更飽滿的熱情投入到新一輪的探索學(xué)習(xí)中。本次比賽的老師們都非常注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言親切，評(píng)價(jià)及時(shí)，鼓勵(lì)性強(qiáng)。特別是鐘楨老師《8和9的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，面對(duì)剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生，課堂活動(dòng)組織井然有序。整節(jié)課老師不光注重師生評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，還讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)畫(huà)笑臉進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)自己參與活動(dòng)過(guò)程中每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，更清晰地了解到已有的優(yōu)點(diǎn)與存在的不足，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，以更飽滿的熱情參與到后繼學(xué)習(xí)中，在不知不覺(jué)中開(kāi)心地度過(guò)了40分鐘。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。透過(guò)這次活動(dòng)，我們看到了一批青年教師在成長(zhǎng)，在進(jìn)步，但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視問(wèn)題，有待教師們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)工作中不斷完善和改進(jìn)。
一、重心下移不夠，替代思維現(xiàn)象嚴(yán)重。在本次活動(dòng)中，雖然教師們都注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力圖讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但老師還是不敢放手。比如在學(xué)生探究活動(dòng)中，部分教師怕學(xué)生探索不出來(lái)，按照一定的思路設(shè)計(jì)出一些連續(xù)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題一步一步從問(wèn)題推出結(jié)論，看似學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)，這種“小步子走路”的探索方式實(shí)質(zhì)上是沒(méi)有探索的實(shí)質(zhì)性意義，學(xué)生還是被老師牽著走。又如在引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題過(guò)程中，老師怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，不讓學(xué)生充分表達(dá)，總是打斷學(xué)生的回答，并使用暗示性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，甚至教師替代回答，使得主動(dòng)、探究流于形式，因此“實(shí)效”課堂大打折扣。
二、教師的基本教學(xué)素養(yǎng)有待提高，特別是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精煉與準(zhǔn)確性、板書(shū)設(shè)計(jì)的規(guī)范性與實(shí)用性方面，要引起大家的高度重視。我們只有給學(xué)生一個(gè)良好的示范作用，才能讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，才能有效發(fā)展。
本次活動(dòng)雖然已圓滿結(jié)束，但我們的課堂教學(xué)研討工作還要常抓不懈，希望各校教師能以這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)為契機(jī)，在常規(guī)教學(xué)中，力求上好每一節(jié)常規(guī)課，使我們的“實(shí)效課堂”教學(xué)研究真正落實(shí)到“實(shí)”處。
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