新課標(biāo)高中物理課堂教學(xué)及有效評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定教育理念和教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)地收集教學(xué)活動(dòng)的信息，運(yùn)用可操作的評(píng)價(jià)手段對(duì)信息進(jìn)行科學(xué)分析，從而對(duì)課堂的各個(gè)要素及發(fā)展變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，要求其對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及原因作出中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從理論的告訴對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。在當(dāng)前新課程改革的形勢(shì)下，普通高中新課程的理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)功能和診斷功能，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展�！� 課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)結(jié)合，這就要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)造性應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段，將各種教學(xué)因素優(yōu)化整合，運(yùn)用新課程理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新，實(shí)施有效教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中教師要把學(xué)生看成是有能動(dòng)性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所選擇的方法和途徑，教師要給予肯定與鼓勵(lì)，要注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽超越、創(chuàng)新。以《反沖運(yùn)動(dòng)》為例，課前我們首先研究了教學(xué)大綱，明確了該節(jié)內(nèi)容只要求從動(dòng)量守恒角度認(rèn)識(shí)反沖現(xiàn)象即可，其次分析了教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們認(rèn)為學(xué)生完全能力，有條件自學(xué)本節(jié)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的。課前提出預(yù)習(xí)并布置自行設(shè)計(jì)一個(gè)反沖實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課上展示自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)并用動(dòng)量守恒定律給予解釋?zhuān)�結(jié)果同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)得相當(dāng)不錯(cuò)，雖然實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能說(shuō)明問(wèn)題，實(shí)踐表明如此做法不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，能很有效地完成教學(xué)目標(biāo)。增強(qiáng)情感教育，營(yíng)養(yǎng)和諧課堂。教學(xué)本身就是一種情感交流，充分重視教學(xué)中情感因素，創(chuàng)設(shè)給學(xué)生以情感體驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求，激起對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。因此，積極營(yíng)養(yǎng)和諧課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有很大作用，為此，第一：要用以學(xué)生的個(gè)體差異，在觀(guān)念上從只盯著學(xué)生缺點(diǎn)轉(zhuǎn)到尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上來(lái)，多鼓勵(lì)少批評(píng)。第二：允許學(xué)生有不同見(jiàn)解，給學(xué)生以說(shuō)的自由，想的空間，做的余地。第三：課余時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生了解，溝通，及時(shí)解決他們學(xué)習(xí)上、生活中遇到的問(wèn)題，做他們的知心朋友。做到以上三點(diǎn)才能營(yíng)養(yǎng)出和諧課堂，從而實(shí)施有效教學(xué)。努力構(gòu)建自立、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)探索和協(xié)作精神。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程最重要的活動(dòng)，同學(xué)之間互動(dòng)是合作探究學(xué)習(xí)最寶貴的教學(xué)資源，不僅能使學(xué)生互相促進(jìn)提高認(rèn)知能力，對(duì)于培團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)交往能力都有不可估量的積極意義。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——活動(dòng)性學(xué)習(xí)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谧寣W(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。老師要變示范性教材為探究性教材，變封閉性問(wèn)題為開(kāi)放性課題，變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的氛圍，提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)摩、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的自主建構(gòu)過(guò)程中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高各方面素質(zhì)。例如在《研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象》一節(jié)時(shí)，新課標(biāo)教材內(nèi)容是以實(shí)驗(yàn)研究的思路進(jìn)行編寫(xiě)的，目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生及條件，根據(jù)教材特點(diǎn)和我校實(shí)際我們決定變演示實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生每三人一組每組一套儀器，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆桨�，課上學(xué)生們自己動(dòng)手，分別研究導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，磁鐵相對(duì)螺線(xiàn)管運(yùn)動(dòng)，副線(xiàn)圈相對(duì)原線(xiàn)圈運(yùn)動(dòng)，斷開(kāi)和關(guān)閉電源四種情況靈敏電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)教師注意規(guī)范學(xué)生操作，然后學(xué)生在老師的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)小組討論歸納總結(jié)得到結(jié)論。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，此類(lèi)教學(xué)方法很是有效，破受學(xué)生歡迎，而且學(xué)生對(duì)自己探究得到的結(jié)論理解深刻記憶牢固，真正讓學(xué)生感受到理論知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。自主探索——研究性學(xué)習(xí)。物理學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，研究探索新問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)是從物理角度發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題完成認(rèn)知建構(gòu)，發(fā)展探索與創(chuàng)新意識(shí)過(guò)程，教師要以開(kāi)放、寬容的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿(mǎn)著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師要深入了解并科學(xué)調(diào)控研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。廣泛提供并不斷豐富探索性學(xué)習(xí)資源，使研究性學(xué)習(xí)成為可能，變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)資源，使研究性學(xué)習(xí)成為可能，變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高各方面素質(zhì)，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地利用教材中內(nèi)容進(jìn)行研究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。例如學(xué)完平拋運(yùn)動(dòng)后，我們幾位同事和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)了一個(gè)《測(cè)定自行車(chē)行轉(zhuǎn)過(guò)程中的阻力系數(shù)》研究性學(xué)習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。合作交流——互動(dòng)性學(xué)習(xí)�；�動(dòng)是課堂教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作呈現(xiàn)代社會(huì)人的重要活動(dòng)方式。以合作交流為主要內(nèi)涵的互動(dòng)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化過(guò)程和實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生客觀(guān)存在的差異性要求學(xué)習(xí)的過(guò)程必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流，通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)感受物理思想與方法，認(rèn)識(shí)物理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)人的合作意識(shí)和態(tài)度，獲得自我反思的糾正機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，差異互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)展。如在討論一對(duì)相互作用的摩擦力做功時(shí)，讓同學(xué)們分組討論，然后在課堂上交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)互補(bǔ)，起到很好的教學(xué)效果�？梢�(jiàn)，新的物理教學(xué)評(píng)價(jià)所起的激勵(lì)作用在整個(gè)高中物理教學(xué)過(guò)程中占有舉足輕重的地位。課堂評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生潛能，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的有效途徑之一。如何用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、鑒定作用，促進(jìn)教學(xué)水平的提高呢？我們認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面做起。一、課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，即適時(shí)性原則教師在教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍，以激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的興趣和勇氣。而要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，就離不開(kāi)課堂上的有效評(píng)價(jià)。教師適時(shí)的給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的有效手段之一。所謂“適時(shí)”，是指教師如果介入過(guò)早，會(huì)阻礙學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；介入過(guò)晚，會(huì)讓學(xué)生過(guò)久的處于盲目狀態(tài)。二、課堂評(píng)價(jià)的主權(quán)要適當(dāng)轉(zhuǎn)讓?zhuān)�即學(xué)生主動(dòng)性原則發(fā)展性物理課堂評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，所以高中物理課堂有效評(píng)價(jià)應(yīng)把以往總是由教師評(píng)價(jià)問(wèn)題，選擇問(wèn)題適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生獨(dú)立評(píng)價(jià)問(wèn)題、選擇問(wèn)題，要注重學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。三、課堂評(píng)價(jià)的方式要多元化，即多樣性原則豐富多樣的課堂評(píng)價(jià)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。發(fā)展性評(píng)價(jià)提倡改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)參加到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)楣餐瑓⑴c的活動(dòng)�？傊�，新課程理念下的高中物理已將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)目標(biāo)作為新課程的標(biāo)準(zhǔn),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生形成正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)�？梢哉f(shuō)，高中物理教師在平時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，如果能夠做到以上幾點(diǎn)，那么，教學(xué)目標(biāo)中的“三維”也就會(huì)得到有效地落實(shí)。阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球�！备咧形锢斫處煹恼n堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)，可以說(shuō)是撬起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好物理實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中三維目標(biāo)這根杠桿的一個(gè)有效支點(diǎn)。作為新課程改革形勢(shì)下的新一代物理教師，我們有責(zé)任有義務(wù)去努力尋找并積極運(yùn)用這個(gè)支點(diǎn)。讓我們相互幫助，一起進(jìn)步

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