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體育課教學(xué)目標(biāo)的制定方法探究
體育課教學(xué)目標(biāo)的制定方法探究作者：凡人
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀的愿望，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)后學(xué)習(xí)者應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài)的詳細(xì)具體的描述，清晰而具體的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的重要標(biāo)志。那么，教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分思考研究課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等要求，圍繞新課程提出的三維目標(biāo)，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
1、了解教學(xué)目標(biāo)的兩類(lèi)表述方式。
在制定教學(xué)目標(biāo)前，必須清楚兩類(lèi)表述的方式。其一，是采用結(jié)果性的目標(biāo)方式，即明確告訴學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，有明確的行為動(dòng)詞，可測(cè)的教學(xué)結(jié)果，可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程1。這種表述方式一般都應(yīng)用于“知識(shí)與技能”，如：小學(xué)四年級(jí)的排球：雙手正面墊球，第一課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，初步了解排球的基本墊球知識(shí)，能說(shuō)出雙手正面墊球動(dòng)作要領(lǐng)及手臂的擊球部位。
技能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)模仿、自主練習(xí)，做出正確的正面雙手墊球的手臂擊球動(dòng)作、擊球部位正確，學(xué)生可以連續(xù)自墊3個(gè)以上，其中40％以上的學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)。
其二，是采用體驗(yàn)性或者表現(xiàn)性目標(biāo)的方式，即描述學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理感受和態(tài)度，難以用結(jié)果表明或者衡量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，行為動(dòng)詞一般采用體驗(yàn)性和過(guò)程性的1。這種表述方式一般用于“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，如：
情感目標(biāo)：學(xué)生積極參與活動(dòng)，具有較好的組織性、紀(jì)律性；通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，創(chuàng)建互幫互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。
2、深入探析教學(xué)目標(biāo)的表述方式：
要清晰地表述教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)以下的幾個(gè)問(wèn)題有個(gè)清楚的了解。在此基礎(chǔ)上再根據(jù)學(xué)生情況、教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，清晰地表述具體、可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。
1）把握目標(biāo)表述的四要素。目標(biāo)表述的四要素是行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和行為程度，如：通過(guò)直觀式教學(xué)（行為條件），學(xué)生（行為主體）了解排球基本的墊球知識(shí)，能說(shuō)出（行為動(dòng)詞）雙手正面墊球動(dòng)作要領(lǐng)及手臂的擊球部位（行為程度）。行為主體即學(xué)習(xí)者，行為目標(biāo)描述的應(yīng)該是學(xué)生的行為，不是教師的行為；行為動(dòng)詞用以描述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為；行為條件，影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等；表現(xiàn)程度，學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度2。
2）明確教學(xué)目標(biāo)行為的主體。新課程以來(lái)，提出還課堂于學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。那么，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的表述時(shí)，應(yīng)該把學(xué)生作為目標(biāo)的“主人”，即從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，以學(xué)生為目標(biāo)行為的主體。這樣就要求我們?cè)诒硎鼋虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該把學(xué)生作為行為主體，改變?cè)瓉?lái)的以教師為主體的表述方式，如：“教會(huì)學(xué)生……”、“讓學(xué)生掌握……”等。但在表述時(shí)，“學(xué)生”兩個(gè)字有時(shí)可以省略，即行為主體可以省略，但是必須從文中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓人一看就知道行為主體是學(xué)生。如：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，初步了解排球墊球的基本知識(shí)，能說(shuō)出雙手正面墊球動(dòng)作要領(lǐng)及手臂的擊球部位。本目標(biāo)表述中，主體學(xué)生省略，但是我們從文中表述中可以知道目標(biāo)表述的對(duì)象是學(xué)生。
3）恰當(dāng)使用動(dòng)詞。行為動(dòng)詞用以描述行為主體（學(xué)生）所形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為。那么在使用動(dòng)詞時(shí)，需要思考行為動(dòng)詞表現(xiàn)不同層次的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同教材內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到的要求，和學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況，恰當(dāng)?shù)剡x擇行為動(dòng)詞來(lái)明確地表述應(yīng)達(dá)到何種結(jié)果，以提高教學(xué)目標(biāo)的可操作性和教學(xué)質(zhì)量的課程度性。如：技能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)模仿、自主練習(xí)，做出正確的正面雙手墊球的手臂擊球動(dòng)作、擊球部位正確，學(xué)生可以連續(xù)自墊3個(gè)以上，其中40％以上的學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)。本目標(biāo)表述中，所選用的行為動(dòng)詞“做出”“連續(xù)墊”，可觀察、可測(cè)量性地表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
4）說(shuō)清表現(xiàn)結(jié)果可能產(chǎn)生的情形。表現(xiàn)結(jié)果產(chǎn)生的情形，即教學(xué)最后的效果設(shè)想，主要從兩個(gè)方面對(duì)結(jié)果產(chǎn)生的情形加以說(shuō)明，一是指出結(jié)果行為產(chǎn)生的條件，即影響學(xué)生產(chǎn)生結(jié)果的特定限制或者范圍；二是指出學(xué)習(xí)行為或者學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度1。在實(shí)際的制訂課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生存在的較大的差異性，那么教學(xué)目標(biāo)的結(jié)果情形，可以用動(dòng)詞體現(xiàn)程度的差異性，如：初步掌握、進(jìn)一步掌握或者熟練掌握等，也可以通過(guò)具體的量詞或者百分?jǐn)?shù)去體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。如：“至少掌握三種跳繩的方法”、“70％學(xué)生能連續(xù)墊4～6個(gè)”等。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是預(yù)設(shè)教學(xué)結(jié)果的情形，在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)存在生成性的發(fā)展。所以，教學(xué)目標(biāo)是作為教學(xué)結(jié)果情形的底線而設(shè)定的，是教學(xué)結(jié)果情形的最起碼要求。
例如：
1）小學(xué)四年級(jí)的排球：雙手正面墊球，第一課時(shí)。
技能能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)模仿、自主練習(xí)，做出正確的正面雙手墊球的手臂擊球動(dòng)作、擊
行為主體 行為條件 行為動(dòng)詞 表現(xiàn)程度
球部位正確，學(xué)生可以 連續(xù)自墊 3個(gè)以上，其中40％以上的動(dòng)作協(xié)調(diào)。
行為主體 行為動(dòng)詞 表現(xiàn)程度
2）初中三年級(jí)，快速跑第一課時(shí)。
技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)練， 學(xué)生 了解快速跑中步頻與步長(zhǎng)的關(guān)系，改善 步頻和步長(zhǎng)提高
行為條件 行為主體 行為動(dòng)詞 行為動(dòng)詞
自己的快速跑能力。
表現(xiàn)程度
在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須清楚課標(biāo)提出的三維目標(biāo)的含義及其三者之間的關(guān)系，并根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)生的情況、教學(xué)內(nèi)容和本次課的教學(xué)重難點(diǎn)去思考教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)該思考預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)和生成目標(biāo)的關(guān)系，選擇可行的教法和學(xué)法，以求提高教學(xué)目標(biāo)的可操作性和可測(cè)性。
參考文獻(xiàn)：
[1] 嚴(yán)先元.《教師如何設(shè)計(jì)一堂好課》[M].東北示范大學(xué)出版社, 2007.4
[2]吳健.《體育課教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的問(wèn)題分析及其矯正》[J].中國(guó)學(xué)校體育雜志,2010年第2期
�。òl(fā)表：體育教學(xué)）
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