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體育課教學目標的制定方法探究
體育課教學目標的制定方法探究作者:凡人
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果,是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿,是教師對教學活動結果的一種主觀的愿望,是對教學活動后學習者應該達到的行為狀態(tài)的詳細具體的描述,清晰而具體的教學目標是一堂好課的重要標志。那么,教師在制定課堂教學目標時,應充分思考研究課程目標、教學內容、學生情況等要求,圍繞新課程提出的三維目標,構建符合學生發(fā)展的教學目標。
1、了解教學目標的兩類表述方式。
在制定教學目標前,必須清楚兩類表述的方式。其一,是采用結果性的目標方式,即明確告訴學生的學習結果是什么,有明確的行為動詞,可測的教學結果,可評價的學習過程1。這種表述方式一般都應用于“知識與技能”,如:小學四年級的排球:雙手正面墊球,第一課時的知識目標和技能目標:
知識目標:通過學習,初步了解排球的基本墊球知識,能說出雙手正面墊球動作要領及手臂的擊球部位。
技能目標:學生通過模仿、自主練習,做出正確的正面雙手墊球的手臂擊球動作、擊球部位正確,學生可以連續(xù)自墊3個以上,其中40%以上的學生動作協(xié)調。
其二,是采用體驗性或者表現(xiàn)性目標的方式,即描述學生參與學習過程中的心理感受和態(tài)度,難以用結果表明或者衡量的學習內容,行為動詞一般采用體驗性和過程性的1。這種表述方式一般用于“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”,如:
情感目標:學生積極參與活動,具有較好的組織性、紀律性;通過練習,培養(yǎng)學生良好的合作意識,創(chuàng)建互幫互學的良好學習氛圍。
2、深入探析教學目標的表述方式:
要清晰地表述教學目標,必須對以下的幾個問題有個清楚的了解。在此基礎上再根據(jù)學生情況、教材內容和課程標準,清晰地表述具體、可操作性強的教學目標。
1)把握目標表述的四要素。目標表述的四要素是行為主體、行為動詞、行為條件和行為程度,如:通過直觀式教學(行為條件),學生(行為主體)了解排球基本的墊球知識,能說出(行為動詞)雙手正面墊球動作要領及手臂的擊球部位(行為程度)。行為主體即學習者,行為目標描述的應該是學生的行為,不是教師的行為;行為動詞用以描述學生所形成的可觀察、可測量的具體行為;行為條件,影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍等;表現(xiàn)程度,學生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準,用以評量學習表現(xiàn)或學習結果所達到的程度2。
2)明確教學目標行為的主體。新課程以來,提出還課堂于學生,學生是課堂的主人。那么,在進行教學目標的表述時,應該把學生作為目標的“主人”,即從學生學習的角度出發(fā),以學生為目標行為的主體。這樣就要求我們在表述教學目標時,應該把學生作為行為主體,改變原來的以教師為主體的表述方式,如:“教會學生……”、“讓學生掌握……”等。但在表述時,“學生”兩個字有時可以省略,即行為主體可以省略,但是必須從文中體現(xiàn)學生的主體性,讓人一看就知道行為主體是學生。如:知識目標:通過學習,初步了解排球墊球的基本知識,能說出雙手正面墊球動作要領及手臂的擊球部位。本目標表述中,主體學生省略,但是我們從文中表述中可以知道目標表述的對象是學生。
3)恰當使用動詞。行為動詞用以描述行為主體(學生)所形成的可觀察、可測量的具體行為。那么在使用動詞時,需要思考行為動詞表現(xiàn)不同層次的學習結果。教師應該根據(jù)課程標準對不同教材內容應該達到的要求,和學生對所學習知識的掌握情況,恰當?shù)剡x擇行為動詞來明確地表述應達到何種結果,以提高教學目標的可操作性和教學質量的課程度性。如:技能目標:學生通過模仿、自主練習,做出正確的正面雙手墊球的手臂擊球動作、擊球部位正確,學生可以連續(xù)自墊3個以上,其中40%以上的學生動作協(xié)調。本目標表述中,所選用的行為動詞“做出”“連續(xù)墊”,可觀察、可測量性地表現(xiàn)學生的學習情況。
4)說清表現(xiàn)結果可能產生的情形。表現(xiàn)結果產生的情形,即教學最后的效果設想,主要從兩個方面對結果產生的情形加以說明,一是指出結果行為產生的條件,即影響學生產生結果的特定限制或者范圍;二是指出學習行為或者學習結果達到的程度1。在實際的制訂課時教學目標時,因為學生存在的較大的差異性,那么教學目標的結果情形,可以用動詞體現(xiàn)程度的差異性,如:初步掌握、進一步掌握或者熟練掌握等,也可以通過具體的量詞或者百分數(shù)去體現(xiàn)學生的學習結果。如:“至少掌握三種跳繩的方法”、“70%學生能連續(xù)墊4~6個”等。因為教學目標是預設教學結果的情形,在實際的教學中學生的學習存在生成性的發(fā)展。所以,教學目標是作為教學結果情形的底線而設定的,是教學結果情形的最起碼要求。
例如:
1)小學四年級的排球:雙手正面墊球,第一課時。
技能能目標:學生通過模仿、自主練習,做出正確的正面雙手墊球的手臂擊球動作、擊
行為主體 行為條件 行為動詞 表現(xiàn)程度
球部位正確,學生可以 連續(xù)自墊 3個以上,其中40%以上的動作協(xié)調。
行為主體 行為動詞 表現(xiàn)程度
2)初中三年級,快速跑第一課時。
技能目標:通過學練, 學生 了解快速跑中步頻與步長的關系,改善 步頻和步長提高
行為條件 行為主體 行為動詞 行為動詞
自己的快速跑能力。
表現(xiàn)程度
在制定教學目標時,教師必須清楚課標提出的三維目標的含義及其三者之間的關系,并根據(jù)課程目標、學生的情況、教學內容和本次課的教學重難點去思考教學目標,同時還應該思考預設教學目標和生成目標的關系,選擇可行的教法和學法,以求提高教學目標的可操作性和可測性。
參考文獻:
[1] 嚴先元.《教師如何設計一堂好課》[M].東北示范大學出版社, 2007.4
[2]吳健.《體育課教學目標敘寫的問題分析及其矯正》[J].中國學校體育雜志,2010年第2期
。òl(fā)表:體育教學)
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