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學(xué)習(xí)信息化教學(xué)指導(dǎo)和研究總結(jié)
教育信息化必然引起教學(xué)模式的變化，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育過程的結(jié)合，給教育帶來了一個(gè)全新的面貌，它賦予教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略以更豐富的內(nèi)容。如何突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和非線性的表達(dá)方式來營造引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的新型教學(xué)環(huán)境，尤其是創(chuàng)建優(yōu)化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，來實(shí)現(xiàn)教師傳授與學(xué)生自我探索的有機(jī)結(jié)合，以切實(shí)提高信息技術(shù)教育的科學(xué)化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點(diǎn)研究內(nèi)容。開展實(shí)驗(yàn)研究，探索“引導(dǎo)自學(xué)”的教學(xué)策略
(1)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍 激發(fā)濃厚興趣
多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的優(yōu)勢在于，它所提供的外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。多媒體計(jì)算機(jī)把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且能立即進(jìn)行反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
如孫德群老師在美術(shù)教學(xué)《民居》一課中，教師課前創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿江南特色的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)同學(xué)預(yù)習(xí)，就所學(xué)的內(nèi)容提出自己的見解，引起主動(dòng)參與的愿望，鼓勵(lì)同學(xué)課前多渠道多途徑的收集資料，例如：課外觀察寫生、收集郵票、光盤、工藝品、畫冊等等，利用教師提供與主題相關(guān)的網(wǎng)址，查閱相關(guān)的網(wǎng)頁，下載有關(guān)信息資料。讓學(xué)生有備而“賞”從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。課上借助視覺媒體，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生們自由的點(diǎn)擊選擇，觀看江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的景色，摹擬郊游，引發(fā)回憶，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)在古鎮(zhèn)的深巷中行走，在水中乘船沿河道觀光游覽的感受，隨著憂美的江南絲竹樂，學(xué)生們被眼前似曾相識(shí)，如詩如畫的景色所吸引，陶醉與其中。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)背景出發(fā)，充分利用程序，使學(xué)生們都溶合進(jìn)角色之中，人人都在真切的感悟體驗(yàn)中掌握了知識(shí)，訓(xùn)練了技能，了解了方法，培養(yǎng)了情感，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，情趣盎然。
(2)加強(qiáng)課程整合，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
學(xué)生的自主參與往往能夠取得良好的教學(xué)效果，在單機(jī)演播形式課件中，重視“演”和“播”，學(xué)生的自覺參與程度不夠。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以利用教師準(zhǔn)備好的課件，通過“人機(jī)對話”進(jìn)行自主探索研究。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的品質(zhì)，又增強(qiáng)了他們動(dòng)手操作的能力。
為了加強(qiáng)對學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)，我校語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、自然等學(xué)科的老師結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，就各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)要求，進(jìn)行一系列教學(xué)內(nèi)容安排和調(diào)整。有時(shí)候，信息技術(shù)課成了網(wǎng)絡(luò)作文課，學(xué)生們自由地在網(wǎng)上論壇發(fā)表一片片語文老師定下題目的小文章；有時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)室成了電子閱覽室，學(xué)生們自由地在網(wǎng)上“拜會(huì)”著李白、魯迅、托爾斯泰、泰戈?duì)栠@些文學(xué)巨匠，領(lǐng)略者他們的精神世界；有時(shí)候，學(xué)生們則變成了銀行工作員，計(jì)算著利息、利率，思考著如何存錢可以讓人們獲得更多實(shí)惠。Word和Excel以及Windows 98的許多基礎(chǔ)操作技能就是在這樣的環(huán)境下被學(xué)生牢牢掌握的。
如姚繼洪《飲用水》課堂教學(xué)實(shí)錄，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對“飲用水”自行探究的過程，培養(yǎng)他們應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行探究的綜合素養(yǎng)，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)水資源等相關(guān)的教育。
老師啟發(fā)學(xué)生：水，是生命之源，而“飲用水”更是關(guān)系著我們的一切生命活動(dòng)。這節(jié)課上，我們對“飲用水”展開初步的研究。課前，姚老師請大家作了關(guān)于飲用水的調(diào)查，認(rèn)真完成了嗎？學(xué)生匯報(bào)。小組交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生：“在調(diào)查的過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？課前，姚老師要求大家在準(zhǔn)備飲用水的過程中將發(fā)現(xiàn)問題的疑問提交姚老師的“飲用水”網(wǎng)站中，都提交了嗎？”引導(dǎo)他們對現(xiàn)飲用水產(chǎn)生質(zhì)疑，繼而為后面的探究作準(zhǔn)備。
學(xué)生匯報(bào)。（出示，瀏覽）師生借助網(wǎng)絡(luò)討論交流。教師小結(jié)：真了不起，善于發(fā)現(xiàn)問題是勇于創(chuàng)新的表現(xiàn)，有時(shí)他比解決問題更重要。其實(shí)，姚老師在課前已經(jīng)查閱了大家提交的問題，為了便于我們研究，將這些問題進(jìn)行了整理分類，發(fā)現(xiàn)大家提出的問題主要有這么八類，請大家把這些問題自由讀一讀。學(xué)生讀讀歸類后的問題。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“由于受課上時(shí)間的限制，我們先選擇一部分問題進(jìn)行研究。先選哪些問題研究呢？這樣，我們采用投票的方法，按投票數(shù)的多少，選出大家共同關(guān)心的問題先研究。你可以點(diǎn)擊“投票”欄目，選出最感興趣的三個(gè)問題�！保ㄟ呎f邊演示）學(xué)生操作電腦，進(jìn)行投票。（師出示統(tǒng)計(jì)結(jié)果）
吳中區(qū)教育技術(shù)中心張銳軍老師這樣評(píng)析：從學(xué)生的心理規(guī)律出發(fā)，借助現(xiàn)代信息手段啟發(fā)他們的原始思維，激發(fā)他“問題”的火花，并尊重他們的民主意識(shí)。
有關(guān)課例的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)還刊登在了中國教育報(bào)上。
(3)構(gòu)建自學(xué)橋梁 形成獨(dú)特體驗(yàn)
以教師的“引導(dǎo)”為手段，以學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”為目的，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在高度參與之中，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，自主地發(fā)現(xiàn)、探索、解決教學(xué)中的問題，從而完成閱讀教學(xué)任務(wù)。在強(qiáng)調(diào)“主體發(fā)現(xiàn)”的同時(shí)，也辯證地強(qiáng)調(diào)了“教師引導(dǎo)”的重要作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：精心制作多媒體課件、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在“趣”字上動(dòng)腦筋，使學(xué)生“愛學(xué)”；精心安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，在“導(dǎo)”字上下功夫，特別是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題情境，激起學(xué)生探索的欲望和解決問題的創(chuàng)造性，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”；精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，在“活”字上做文章，使學(xué)生“學(xué)活”。
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