- 相關(guān)推薦
構(gòu)建有效課堂 成就高質(zhì)教學(xué)
構(gòu)建有效課堂 成就高質(zhì)教學(xué)——參加“2011湖北省初中生物教學(xué)研討會”學(xué)習(xí)體會
9月25日至28日，受學(xué)校的委派，我有幸參加2011湖北省初中生物教學(xué)研討會，觀摩了來自湖北省各地的十四位老師所講的優(yōu)質(zhì)課，聆聽了專家們的點評，收獲頗多�，F(xiàn)向領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報如下：
課堂教學(xué)是達(dá)成教育目標(biāo)的主要渠道，是學(xué)生求知、進(jìn)取、成長的主要陣地，是教師實踐教育理念、形成并展示教育技藝的平臺。本次初中生物教學(xué)研討會旨在于促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。有人說“名醫(yī)一把刀，名角一臺戲，名師一堂課”，教師的功底在課堂上得以凸顯，教師的價值在課堂上得以實現(xiàn)。教師之于課堂，猶如演員之于舞臺，蒼鷹之于藍(lán)天，將軍之于沙場。研究課堂教學(xué)規(guī)律，掌握課堂教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)的策略與方法，形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格，是教師職業(yè)修煉的主要內(nèi)容。也就是說“構(gòu)建有效課堂，成就高質(zhì)教學(xué)”成了教師在專業(yè)成長過程中的主要追求。本次講課的十四位老師在這方面都可以給我們起引領(lǐng)作用。引用孝感教科研室余章浩主任就是“每節(jié)課都有亮點，聚合變成火炬，火炬則能引領(lǐng)我們的教學(xué)�！�
何謂“有效課堂”呢？ 教育的本質(zhì)就是通過教育者對受教育者施加影響，使受教育者可能的“發(fā)展”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的“發(fā)展”�！鞍l(fā)展”是教育的內(nèi)核，教育對象的“發(fā)展”是教育的價值所在。“發(fā)展”說到底就是“變化”，但應(yīng)該是積極的變化。因而，“上你的課之前與上你的課之后學(xué)生是不是有了變化，發(fā)生了怎樣的變化”也就成了衡量你的課是否稱得上“有效”的重要尺度�！坝行А钡恼n就應(yīng)是讓學(xué)生得到實惠的課，是能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“有效教學(xué)”，學(xué)生在這樣的課堂上怡情廣識，受益匪淺。有效的課堂教學(xué)引發(fā)的學(xué)生變化可能是多方面的：知識的變化，表現(xiàn)在知識的量的累積；能力的變化，表現(xiàn)在能力水平的提升（思維的敏捷、深刻、縝密）；情感的變化，表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中獲得了良好的積極的情感體驗（受到賞識的愉悅，戰(zhàn)勝困難的快慰，收獲成功的欣喜等），從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強烈的要求；心向的變化，表現(xiàn)在面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時興趣更濃厚，克服困難的意志更堅定，投身學(xué)習(xí)的態(tài)度更積極、更主動，正所謂 “善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。
如何構(gòu)建有效課堂呢？第一，明白確定教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)）。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生生活學(xué)習(xí)實際，體現(xiàn)因材施教，以人為本。第二，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教材和學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容，重難點明晰。第三，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易應(yīng)用不同教學(xué)方法（講解或探究等），選擇不同的媒體輔助教學(xué)。第四，合理優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)、教學(xué)方法的應(yīng)用都要通過教師嫻熟的教學(xué)技能在教學(xué)過程中達(dá)成，所以在構(gòu)建有效課堂中教學(xué)過程最為重要，教師一定要合理優(yōu)化教學(xué)過程：一、合理劃分各板塊教學(xué)時間，課題引入自然激趣，新知學(xué)習(xí)水到渠成，課后反饋提升能力。二、課堂要鮮活。課堂上要有教師和學(xué)生的真實的、情感的、能力的投入，有師生、生生的互動過程，有思維的碰撞，有心靈的溝通，有智慧的啟迪，就在這相互碰撞、相互沖突、相互砥礪的過程中，必然會有新的問題顯露，新的認(rèn)知矛盾產(chǎn)生，新的解決問題的方法發(fā)現(xiàn)。正是這新的教學(xué)資源的不斷生成，才使得課堂教學(xué)能夠充滿著生機，洋溢著活力�！磅r活的課”是師生互動、心靈對話的舞臺，也是教師引領(lǐng)學(xué)生探奇覽勝的一段精彩旅程。舞臺上常常有高潮迭起，懸念頻生，旅程中往往是山重水復(fù)，別有洞天。這樣的課上，屏棄了呆板與僵死，凸顯出開放性與挑戰(zhàn)性；教學(xué)內(nèi)容在保持相對確定的同時，卻有著更多的變數(shù)，有時是教師的有意延伸拓展，有時則是學(xué)生無意的“節(jié)外生枝”。在這樣的課上，學(xué)生自然會既有計劃內(nèi)的收獲，又有計劃外的得益；課堂教學(xué)既有“有心栽花”的繁花似錦，又有“無心插柳”的岸柳成行。
構(gòu)建有效課堂，自然成就高質(zhì)教學(xué)。
十四位老師在構(gòu)建有效課堂上都有或多或少的亮點，這是我們要學(xué)習(xí)的�，F(xiàn)重點選取幾位老師的課堂教學(xué)來評析：
漢口實驗中學(xué) 沈茜 《生物體的器官、系統(tǒng)》第一課時
亮點㈠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容選擇實驗教學(xué)，學(xué)生通過自己參與實驗“解剖雞翅”獲得新知水到渠成；㈡教學(xué)板塊設(shè)計過渡自然。如讓學(xué)生知道雞翅中有不同的組織，而且還有一定的功能自然引出“器官”的概念，轉(zhuǎn)到下一板塊的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生體會到“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點的內(nèi)涵意思。㈢教師教態(tài)自然，有親和力，提問具有啟發(fā)性，注重和學(xué)生情感交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點及時給予鼓勵和肯定。如當(dāng)有位學(xué)生答對雞翅的皮膚上有上皮組織，骨屬于結(jié)締組織，血液屬于締組織時，老師用非常驚訝的表情給予該同學(xué)贊許和鼓勵。
鄂州市葛店中學(xué) 王春亞 《肺與外界的氣體交換》
亮點㈠引入新課自然新穎。讓學(xué)生緩解緊張情緒，深呼吸三次，然后提問“人的呼吸首先要通過什么系統(tǒng)完成”引入新課。㈡結(jié)合生活實際，注重學(xué)生體驗。如講到呼吸運動實現(xiàn)的機理時，聯(lián)系學(xué)生夏天游泳，水沒到胸口時感覺呼吸困難；讓學(xué)生左手放到肋骨上，右手放到胸骨上，體會吸氣時，胸廓的變化；讓學(xué)生吹氣球，然后用手?jǐn)D氣球，感受容器中的氣體（總量不變）在溫度不變的情況下容器容積和氣體壓力的關(guān)系。這些都有助于學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)和理解㈢合理改進(jìn)演示實驗裝置演示方法。如為了讓學(xué)生理解胸廓變大導(dǎo)致吸氣外界氣體進(jìn)肺，教師先讓學(xué)生吹鼓氣球，然后捏癟礦泉水塑料瓶再松手（代表胸廓變大），可見塑料瓶中代表肺的氣球鼓起。這樣就很容易讓學(xué)生理解胸廓變大，氣體入肺，而不是像吹氣球那樣有外力把氣體吹入肺中。
十堰市第十三中學(xué) 彭定菊 《嘗試對生物進(jìn)行分類》
亮點㈠游戲?qū)耄比胫黝}。讓學(xué)生比賽整理桌面上的書，然后問同學(xué)怎樣整理引出分類。㈡強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。以分組有獎?chuàng)尨鸱绞匠浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過合作，資質(zhì)互補探究獲得新知——對植物進(jìn)行分類。㈢課后拓展延伸所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行情感滲透。課后讓學(xué)生對自家廚房和屋子?xùn)|西進(jìn)行分類整理，養(yǎng)成好的習(xí)慣有助于自己的日常生活和學(xué)習(xí)。
當(dāng)陽市實驗中學(xué) 孔祥玲 《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》
亮點㈠教學(xué)目標(biāo)明確，重難點明晰。課后總結(jié)的一句話“生物既能適應(yīng)環(huán)境，又能影響環(huán)境”起到畫龍點睛的作用。㈡注重通過多種直觀教學(xué)資源（視頻、圖片文字、圖表數(shù)字等）培養(yǎng)學(xué)生分析資料獲得新知的能力。如在學(xué)習(xí)新知的過程中，教師播放當(dāng)陽玉泉山上植被分布視頻、展示課本P19圖片文字資料并出示她當(dāng)陽的學(xué)生在探究植物對空氣濕度影響時獲得的數(shù)據(jù)，并讓學(xué)生逐步分析得出“生物適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境”的生物學(xué)觀點。
武漢第四十九中學(xué) 李葳 《尿的形成和排出》
亮點㈠問題導(dǎo)入，引發(fā)懸念。由美國短路名將羅杰斯尿檢檢查出興奮劑錯失世錦賽提出問題“尿液從何而來？尿液又是怎樣離開我們身體的？”制造懸念尿液為什么能檢查出興奮劑。㈡對教材內(nèi)容重新組織加工，由表及里、由直觀具體到微觀抽象、由部分到整體展開學(xué)習(xí)。⑴通過引導(dǎo)學(xué)生觀察腎臟模型了解腎動脈、腎靜脈和輸尿管的功能啟發(fā)學(xué)生讓學(xué)生知道尿液來源于血液，是腎臟對血液進(jìn)行處理后形成的。⑵通過分析尿液和血漿所含成分?jǐn)?shù)據(jù)的差異得出結(jié)論尿是腎臟對血液凈化過濾形成的液體排泄物；腎臟是血液的“過濾器”。⑶通過腎單位（腎臟結(jié)構(gòu)和功能基本單位）微觀圖示和血漿、原尿和尿液成分?jǐn)?shù)據(jù)分析來探究腎單位結(jié)構(gòu)與尿液形成關(guān)系得出尿液的形成主要經(jīng)過腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用并體會腎臟結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一。⑷由問題“尿液的形成是連續(xù)不斷的，為什么排尿卻是間歇的”引出對泌尿系統(tǒng)其他器官知識的學(xué)習(xí)。㈢多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)模型教具、自制教具、板書協(xié)同配合，各種教學(xué)資源取和補短。教學(xué)中應(yīng)用了腎臟模型、自制腎單位模型、腎單位結(jié)構(gòu)示意圖、泌尿系統(tǒng)的模式圖及腎單位形成尿液的動畫視頻資料。㈣設(shè)計多種小活動，小游戲讓學(xué)生真正“動起來”，全面參與教學(xué)。以“我當(dāng)老師”的活動鞏固學(xué)生對尿液形成知識的學(xué)習(xí)；以“看數(shù)說話”的小游戲讓學(xué)生根據(jù)教師所寫數(shù)字聯(lián)想本節(jié)課所學(xué)知識，不僅能讓學(xué)生回顧鞏固本課主要內(nèi)容而且還增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生學(xué)完本課還意猶未盡。㈤注重和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生運用所學(xué)生物學(xué)知識指導(dǎo)健康生活。如以“搶答我最棒”活動讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識來解決生活中遇到的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。特別是當(dāng)說到“學(xué)生有尿意要及時排尿與考試時有尿意不能排尿矛盾時，怎么解決？”更能和學(xué)生實際相聯(lián)系，凸顯了本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀的滲透。
襄陽東風(fēng)中學(xué) 張禮娟 《青春期》
亮點㈠教師教學(xué)技能嫻熟，組織能力強，有氣場。如：在教學(xué)引入中在對比明星童年和成年及教師自己童年和成年時的像片活動中能迅速把學(xué)生引入教學(xué)活動中；教學(xué)活動引領(lǐng)學(xué)生自然大方學(xué)習(xí)本節(jié)課知識。㈡教學(xué)過程階段性設(shè)計，分段式教學(xué)讓學(xué)生逐層學(xué)習(xí)新知。特別是學(xué)到青春期男生出現(xiàn)遺精現(xiàn)象，女生出現(xiàn)月經(jīng)現(xiàn)象，通過卡通視頻資料代替教師講解，效果好。㈢重視情感態(tài)度價值觀教育，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會的需求。通過電視劇《家有兒女》中的一段視頻資料讓學(xué)生知道本色最美；通過讓學(xué)生在小卡片上寫自己對青春的感言來感悟青春的美好，是一生中的黃金時期，在此時期學(xué)生應(yīng)努力奮斗為一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
【構(gòu)建有效課堂 成就高質(zhì)教學(xué)】相關(guān)文章：
構(gòu)建生態(tài)課堂,提高教學(xué)效率10-26
有效的課堂教學(xué)實施策略03-14
[熱門]有效的課堂教學(xué)實施策略03-14
有效課堂教學(xué)心得體會02-13
有效的課堂教學(xué)心得體會11-05
有效課堂教學(xué)心得體會11-28
有效課堂教學(xué)心得體會03-01
有效課堂，高效學(xué)習(xí)03-20