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淺議新課程背景下教師如何轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為
淺議新課程背景下教師如何轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為山西省陽泉市郊區(qū)河底聯(lián)校 李潤青
【摘 要】
本文從基礎(chǔ)教育課程改革以來自己的教學(xué)行為變化入手，從教師的教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)情景等方面，闡述了教師教學(xué)行為方式的變化和教師角色的轉(zhuǎn)變。
【關(guān)鍵詞】
新課程 教育理念 教學(xué)方式 教學(xué)情景
國家新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全面推開�！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因此，新課程必然要求我們教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，同時我們教師的教學(xué)行為也必然發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。
在新的課程中，不僅學(xué)生會受益一生，老師也將煥發(fā)出新的生命，那么作為一名數(shù)學(xué)教師，我們的教學(xué)方式到底要發(fā)生那些轉(zhuǎn)變呢？下面談一下自己的收獲。
一、更新教育理念
新的教育理念，是教師實踐經(jīng)驗的升華，也是教師課堂生活的新感悟。
1、新課程要求我們的教學(xué)由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。
德國教育家福祿倍爾說過：“兒童有著強大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。”古人也說：“授人魚，不如授人以漁�！庇纱丝梢姡罢咧荒芤蝗帐芤�，后者則能終生受益。因此，做為一名教師，要站在育人的角度審視教學(xué)，改革教學(xué)，要對學(xué)生的一生發(fā)展負責(zé)。比如，我在講授《已知一個數(shù)是多少，求它的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》時，我先教給學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的方法：先讀一遍題，然后找出已知條件和所求問題，最后想解題思路計算出來。教給學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的方法后讓學(xué)生預(yù)習(xí)這一課，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課堂上小組交流預(yù)習(xí)情況，這樣，學(xué)生完全靠自己的探索學(xué)會了這道題。在教學(xué)中，我們要重視情感教育，重視習(xí)慣培養(yǎng)，重視學(xué)法指導(dǎo)，重思維訓(xùn)練，堅持這樣做，就能使學(xué)生掌握知識，提高解題的能力，必定有利于他們一生的發(fā)展。
2、新課程加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活實踐經(jīng)驗以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗，注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能。
數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實生活與社會生活，讓學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。因此，在教學(xué)中我們要注重把教材內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，要把“數(shù)學(xué)問題生活化”，從而改變學(xué)生與課程間的生硬關(guān)系。比如，我在講授《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應(yīng)用題》時，在課的最后一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個生活情景。小朋友最喜歡肯德基了，我設(shè)計的肯德基幸運大奉送問題，目的是要引起學(xué)生注意：數(shù)學(xué)知識就在我們的周圍。 在課后作業(yè)的布置中，我布置了社會實踐題：讓學(xué)生去調(diào)查周圍商品的數(shù)量、價格的倍數(shù)關(guān)系，并列式解答，再一次使學(xué)生體會到：數(shù)學(xué)知識原來離我們這么近，同時也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活的良好習(xí)慣。沒有生活化，脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)生就難以參與，也就談不上探索性學(xué)習(xí)。
3、新課程倡導(dǎo)學(xué)生動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。
作為一位數(shù)學(xué)教師，我們在課堂上要注重了小組成員之間的交流。因為只有通過集體對復(fù)雜的學(xué)習(xí)情況、個人提出的假設(shè)或?qū)W生自己關(guān)于問題的解決的可能性的個人設(shè)想進行討論，才能有助于學(xué)生更好地對自己進行思考，學(xué)生在這種意義上才能更好地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)持續(xù)下去。因此應(yīng)該把學(xué)習(xí)活動置于一個小組集體環(huán)境之中，使學(xué)生自主地從情境中和互動中去形成知識。在教學(xué)中教師要多多采用談話交流作為教學(xué)中的重要形式，以利于教師與學(xué)生之間更好地互動。在小組合作交流中，作為教師要有意識地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中感到無拘無束，可以暢所欲言，思維就會被激活，創(chuàng)造的火花就會不斷閃現(xiàn)，正如古人云：“樂所思方有思泉涌”。同時在小組合作交流中，眼、口、手、腦四者要都動起來，而且要動心、動情。讓學(xué)生全員參與全過程，發(fā)現(xiàn)和掌握新知識，并且獲得成功與快樂的情感體驗。在小組合作交流中，要鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，并且給予一定的獎勵，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 因此數(shù)學(xué)教師要真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實處，從而發(fā)揮積極的作用。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
在新課程條件下，教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。教師的教學(xué)方式，重要的是要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，不必將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學(xué)生。教學(xué)活動具有創(chuàng)造性，可以結(jié)合課堂的具體情境和學(xué)生的興趣即興發(fā)揮；知識的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要因勢利導(dǎo)。
因此，教師在教學(xué)中，首先要與學(xué)生確立嶄新的師生關(guān)系——尊重、激勵學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生和老師意見不一致的學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會激勵每一位學(xué)生：面對學(xué)生的活動成果，教師應(yīng)喜出望外，教師應(yīng)贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人。”面對學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學(xué)生的暫時失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。”這樣，學(xué)生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。
其次，在教學(xué)中，要改變教學(xué)方法——幫助、引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師教的職責(zé)在于：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學(xué)生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。我在教學(xué)中，要多用發(fā)現(xiàn)法來進行教學(xué)。發(fā)現(xiàn)法是教育心理學(xué)家布魯納提出來的，是推行素質(zhì)教育的教學(xué)方法之一。布魯納說：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切辦法�！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性的解決問題，并進而構(gòu)建新的知識。在教學(xué)中，熱愛學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，善于啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，這是十分難能可貴的。
三、注意教學(xué)情境的變化。
課程改革后，教師要面臨新的教學(xué)觀念、教材和策略的挑戰(zhàn)。教學(xué)情境的變化，將促進學(xué)校教學(xué)活動的重組，也將激發(fā)教師研究新問題的熱情。教學(xué)情境的變化，主要是因為新的課程因素的增加和教學(xué)情境的改變。這樣，常規(guī)教學(xué)活動的框架記即將發(fā)生變化，常規(guī)教學(xué)活動的的方式將發(fā)生改變，新的教學(xué)工作將隨之建立。在新的教學(xué)情境中，不但教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，師生間的交往也發(fā)生了變化。比如，我在上《加法應(yīng)用題》一課時，把多媒體與數(shù)學(xué)教材有機地結(jié)合起來。首先我為學(xué)生學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境。我說：“同學(xué)們，今天老師領(lǐng)你們?nèi)游飯@，好嗎？”然后多媒體展示了一個生動逼真的畫面，在美妙的動畫的演示下，學(xué)生看到了許許多多的小動物，并解答了這其中所蘊涵的加法應(yīng)用題，學(xué)生興趣濃厚，精神飽滿，興高采烈，自覺主動地參加學(xué)習(xí)。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)有著神奇而獨特的作用。它把教學(xué)內(nèi)容制成動畫，學(xué)生喜聞樂見，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體功能大，可以運用圖像、聲音、顏色、特技等多種方式把知識展現(xiàn)給學(xué)生，既具有直觀、形象、生動的特點又能調(diào)動學(xué)生多種感官同時參與學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解知識，并能留下深刻印象。
四、存在的新問題。
新課程改革使基礎(chǔ)教育碩果累累，可是也存在著一些新的問題，比如課堂教學(xué)缺乏有效地指導(dǎo)和相應(yīng)地評價；實驗室等辦學(xué)條件的缺乏與新課程要求的矛盾；大班額與學(xué)生自主式教學(xué)的矛盾；語文老師很忌諱“講”，怕講多了有“填鴨式”、“越俎代庖”之嫌，只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有老師縝密的思維以及精彩的語言在課堂上的閃光；老師變著法兒追求課堂教學(xué)感官上的活躍生動，忽視了語文基礎(chǔ)知識的掌握……這些問題有待于我們繼續(xù)探討下去。
蘇霍姆林斯基在談到學(xué)生的教育時認為：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時不應(yīng)挫傷他們心靈最敏感的一個角落--人的自尊心�！币虼嗽谡n改的今天，作為一名教師，我們只有真誠地面對學(xué)生，才能得到學(xué)生的信任與愛戴，才能獲得成功。
總之，國家基礎(chǔ)教育課程改革啟動以后，新課程，猶如一列火車，平穩(wěn)地駛進我們的心中。新課程給我們帶來無限地機遇，新課程將創(chuàng)造嶄新的學(xué)校，我們新時代的教師將伴隨著新課程共同成長！
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