走進(jìn)多媒體教學(xué)

　　有什么樣的教學(xué)觀念，就會有什么樣的教學(xué)行為，再先進(jìn)的教學(xué)手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會變異，成為“舊”教育的工具。因此，教師首先要改變陳舊的教學(xué)觀念，不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須以人為本。在實際操作中，要堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。課堂學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教師的任務(wù)主要是激勵與引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體性，完成特殊的認(rèn)知過程。在這一過程中，使學(xué)生的知識、能力、智力、習(xí)慣、情感得到全面健康地發(fā)展。因此教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，既給學(xué)生積極參與的機會，又要讓學(xué)生有冷靜思考的時間就非常重要了。在運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)時，樹立“以學(xué)生為中心”的思想。在課件結(jié)構(gòu)上盡可能地使用多元化的超級鏈接，將教學(xué)過程變“線性結(jié)構(gòu)”為“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”，增強課件的交互性、可逆性，使課件的流程能根據(jù)教學(xué)實際隨時調(diào)取，同時考慮到各個層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，教師要能把握好動靜結(jié)合的關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)指引。

　　有位老師在教《綠》這篇散文時，首先引領(lǐng)學(xué)生欣賞配樂朗誦，并讓學(xué)生觀察銀幕上不斷變換的梅雨潭畫面，當(dāng)學(xué)生的情緒被充分調(diào)動后，便因勢利導(dǎo)，推出練習(xí)。解決練習(xí)時，或是小組討論、或是個別交流、或聯(lián)機互動，方式多樣。結(jié)合教學(xué)過程和實際情況隨機應(yīng)變。引導(dǎo)學(xué)生敞開思路、廣開言路后。完成任務(wù)后，隨即對學(xué)生練習(xí)加以講評。簡單的，一帶而過。困難的，仔細(xì)分析。對有爭議的結(jié)論讓學(xué)生充分思索，求同存異，盡量尊重學(xué)生參與的熱情。最后讓學(xué)生試就梅雨潭的美麗景色的描繪，自己模仿作文，并在班上交流、賞析、互評。大大提高了學(xué)生參與的積極性。激起了一股濃烈的學(xué)習(xí)需求。

　　站在素質(zhì)教育的高度，進(jìn)一步優(yōu)化多媒體教學(xué)，教師就必須更新觀念，端正教學(xué)思想，擺正教與學(xué)的關(guān)系。只有確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，想方設(shè)法讓學(xué)生去聽、去說、去讀、去做、去思，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，才能使之真正成為學(xué)習(xí)的主人；也只有真正確立了學(xué)生的主體地位，多媒體在課堂教學(xué)中才能煥發(fā)活力。

　　二、尊從認(rèn)知規(guī)律，合理使用多媒體

　　多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了\"輔助\"教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)過程中，動用多媒體，適當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┊嬅婊蛞魳�，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使語文課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學(xué)的實際效果。而應(yīng)把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知語文教材，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字上，使他們獲得閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。多媒體輔助教學(xué)作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。將計算機作為教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的認(rèn)知工具才是正確的定位。教師不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化�；�于此，制作課件時我們應(yīng)本著這樣的原則：為教學(xué)目的服務(wù)，突出重點，突破難點。課件制作有針對性，小而精。在多媒體手段的運用上，不妨套用魯迅先生修改文章的原則，“竭力將可有可無的多媒體課件刪去，毫不可惜。”

　　三、重視學(xué)科特點，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)

　　每一門學(xué)科都有其自身的特點，語文也不例外，文字的表現(xiàn)力有時是無法用其他形式替代的，宋玉筆下的“東家之子”“增之一分則太長，減之一分則太短；敷粉則太白，施朱則太赤”，就只能讓學(xué)生在想象中體味其風(fēng)采。運用多媒體教學(xué)手段能使知識形象化、直觀化，對某些科學(xué)實驗的模擬都有著不可替代的獨到的作用，但語文學(xué)科卻不同，文字所表現(xiàn)的東西不是能用一個有限的畫面或一個活動場景（即多媒體課件）就能解決的。作為一名語文教師，在教學(xué)中要注意語文學(xué)科的特點，充分利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，留給學(xué)生理解領(lǐng)會的空間。讓學(xué)生在實踐的操作過程中去發(fā)現(xiàn)知識。教師可借助于電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、自由、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在電教媒體的幫助下實現(xiàn)并確立個體的主體地位，實現(xiàn)由自主學(xué)習(xí)漸至主動學(xué)習(xí)再至創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程

　　四、講求課件質(zhì)量，當(dāng)用才用

　　計算機在教育教學(xué)中的作用與地位是工具，和教科書一樣，具有提高教學(xué)效果、擴大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。它與其它工具相比，具有無可比擬的優(yōu)越性。我們教師不應(yīng)只滿足于將它作為一種“新鮮事物”,而應(yīng)從本學(xué)科的角度出發(fā)，熟練掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計、編寫高質(zhì)量的課件。因為教學(xué)對象不同、教學(xué)藝術(shù)不同、教學(xué)風(fēng)格不同， 軟件開發(fā)商開發(fā)的教學(xué)軟件即使是非常優(yōu)秀，也未必適用于所有的教師。因此，我們教師特別是于青年教師，在掌握計算機基本操作技術(shù)的同時，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機地溶入到自己的教學(xué)之中。同時根據(jù)現(xiàn)有條件，在大力使用多媒體的同時，用好其他常規(guī)媒體。投影的靜態(tài)展示功能、錄音機的播音功能及傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的許多優(yōu)點都不是多媒體所能完全替代的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點選好用足合適的媒體。總之好的媒體沒，好的課件，好的教學(xué)方法的合理配置，是上好語文課的關(guān)鍵。

　　“教育要面向現(xiàn)代化”，而現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體手段在語文教學(xué)中的運用能大大增強教學(xué)的效果，提高教學(xué)的效率，但我們在大量運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，也要冷靜，忌盲目，不能忽略語文學(xué)科本身具有的特點和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)實際需要，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

【走進(jìn)多媒體教學(xué)】相關(guān)文章：

讓多媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂01-20

多媒體走進(jìn)小學(xué)課堂的思考01-20

多媒體教學(xué)01-20

多媒體教學(xué)08-21

多媒體教學(xué)認(rèn)識誤區(qū)及多媒體教學(xué)方法的思考07-12

多媒體教學(xué)實錄01-14

多媒體教學(xué)體會07-15

多媒體教學(xué)的利與弊07-21

淺議多媒體教學(xué)07-29