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高中語文課堂教學(xué)有效提問方法之探究
內(nèi)容摘要：課堂提問是最重要的課堂教學(xué)行為，是完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的重要手段，其能否有效進行事關(guān)課堂教學(xué)乃至整個學(xué)科教學(xué)的成功與否，因而有著極其重要的探究價值與實踐意義。語文課堂教學(xué)有效提問承載著語文學(xué)科的基本特點與基本理念，關(guān)系著整個語文教學(xué)活動的成敗，是廣大語文教師努力的方向和教學(xué)突破的焦點。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，提出了高中語文課堂教學(xué)有效提問的探索結(jié)果：學(xué)科依據(jù)、基本前提、基本原則、出發(fā)點、問題關(guān)鍵與重要原則，并用相關(guān)理論與實際案例做了比較詳盡而全面的論述。雖然課堂教學(xué)有效提問的成功實施受到多種因素的綜合制約與共同作用，但其最終都取決于語文教師的教學(xué)理念、語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，只要本著為了學(xué)生發(fā)展的態(tài)度，刻苦鉆研，努力探索，勤于實踐，善于總結(jié)，語文課堂教學(xué)有效提問的理想就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 有效提問 依據(jù) 原則 前提
課堂提問是教師主要的課堂教學(xué)行為，整個教學(xué)活動的推進，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，教學(xué)重點、難點的落實與突破，學(xué)生的思維傾向、思維訓(xùn)練、語文素養(yǎng)發(fā)展，無不是在課堂提問中展開、形成的。正因如此，課堂提問的有效度倍受各科教師的關(guān)注。關(guān)于課堂教學(xué)有效提問的論文、課題也是多如繁星，數(shù)不勝數(shù)，其中仁者見仁，智者見智，各有千秋。作為高中語文教師，筆者也清醒地意識到有效提問的至關(guān)重要性，所以，長期以來，都在努力探究更適合自己的課堂教學(xué)提問方法�，F(xiàn)將自己一些淺薄之見，結(jié)文呈出，旨在引來方家之玉，以指點迷津，澄清視界。萬望如愿！
一、《高中語文新課程標準》是課堂教學(xué)有效提問的學(xué)科依據(jù)。課堂教學(xué)有效提問是所有學(xué)科教學(xué)追求的理想目標，語文學(xué)科也不例外。但是，學(xué)科不同，其教學(xué)提問的目標自然也就不同。語文學(xué)科課堂教學(xué)提問必須立足語文課程的特點和要求，具體而言，就是要體現(xiàn)和實踐《高中語文新課程標準》所規(guī)定的課程性質(zhì)與課程基本理念：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一”；“使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”；“從‘知識和能力’、‘過程和方法’、‘情感態(tài)度和價值觀’三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制”；“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”；“促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展” [①]。新課程標準不僅是高中語文學(xué)科課堂教學(xué)提問的學(xué)科依據(jù)，而且也是其努力實現(xiàn)的目標。提問有效與否，就體現(xiàn)在語文學(xué)科基本理念的實現(xiàn)程度如何。
在多媒體初興時期，為了追求課堂教學(xué)的趣味性、生動性，直觀性，有老師在語文課堂上，展示了大量的動畫、圖片、影視片段和網(wǎng)頁截圖，其中內(nèi)容、出示方式無不光彩照人，引人入勝。貫穿其中的課堂提問也大多依據(jù)視頻變化，時而引來學(xué)生陣陣歡呼，時而引來學(xué)生唏噓贊嘆，自始至終，熱鬧非凡�？墒�，課后反思，卻發(fā)現(xiàn)這樣的提問似乎語文
參考文獻：
[①] 高中語文新課程標準》
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