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大班容量的班級(jí)管理與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
我國(guó)人口眾多，師資不足，導(dǎo)致了班額過(guò)大這種常見(jiàn)現(xiàn)象，這直接限制了師生交流的頻率，減少了學(xué)生在課堂上表達(dá)的機(jī)會(huì)，不利于教師及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的情況，很容易造成學(xué)生間的兩級(jí)分化�？墒牵鳛榻處�，我們無(wú)法改變大班額的現(xiàn)狀,因此，許多教師每天埋頭于“備教輔改考”中，成為“改作業(yè)的機(jī)器人”根本無(wú)瑕顧及其它，更不用說(shuō)提高教學(xué)質(zhì)量了。那么在現(xiàn)有的條件下如何提高大班額的教學(xué)質(zhì)量呢？我在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出一套行之有效的教學(xué)方法，僅供各位同仁參考。１、競(jìng)爭(zhēng)調(diào)控，分組學(xué)習(xí)。
大班額由于學(xué)生眾多，加上學(xué)生自制力較差，因此組織教學(xué)是一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題。針對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛(ài)出風(fēng)頭的心理特點(diǎn)，我將學(xué)生按優(yōu)中差搭配，每４人分一組，在課堂上以各種形式的競(jìng)賽作為催化劑，讓各個(gè)小組比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，又維持了良好的課堂秩序，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識(shí)大大增強(qiáng)。
在每個(gè)小組中，我還組織學(xué)生定期競(jìng)選組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)全組學(xué)習(xí)各個(gè)方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報(bào)、檢查作業(yè)等。課后組長(zhǎng)還可充當(dāng)“小老師”，幫助教師指導(dǎo)組員改錯(cuò)，為他們講解一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式為每一位學(xué)生提供了大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，得以面對(duì)面地與同伴進(jìn)行交流，學(xué)生能對(duì)照自己的練習(xí)情況或糾正別人、或改進(jìn)自己的解法，表現(xiàn)突出者，還能競(jìng)選上組長(zhǎng)。而教師可在各小組間巡回指導(dǎo)提示，或加入某個(gè)小組與學(xué)生一起討論探究。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)也使得教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解所有學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，得以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而彌補(bǔ)了大班額教學(xué)的局限性。
２、面向全體，分層教學(xué)。
經(jīng)與學(xué)生平等對(duì)話(huà)后協(xié)商決定，新授課提問(wèn)一般以接受能力較強(qiáng)的優(yōu)生和中等生回答為主，學(xué)困生要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的想法并與自己的對(duì)照，以檢查自己的想法是否正確，同時(shí)用心體會(huì)優(yōu)生解法的算理；而練習(xí)課與復(fù)習(xí)課則讓學(xué)困生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，優(yōu)生和中等生加以補(bǔ)充、修正。作業(yè)也分幾個(gè)層次，除了課本上的習(xí)題外，另設(shè)幾道稍加難度的附加題由學(xué)生自己選擇，不做不會(huì)挨批評(píng)，但做對(duì)了就在全班表?yè)P(yáng)，并可以當(dāng)小老師為其他同學(xué)講解自己的算法。這樣安排，既照顧了優(yōu)生急于表達(dá)自己見(jiàn)解的心情，同時(shí)也使得學(xué)困生有展示自己的機(jī)會(huì)，生生之間互相體諒，共同進(jìn)步。
３、鼓勵(lì)自學(xué)，合作交流。
由于教學(xué)時(shí)要照顧到大多數(shù)學(xué)生，因此對(duì)于部分優(yōu)生來(lái)說(shuō)，他們往往會(huì)覺(jué)得教學(xué)進(jìn)度太慢，索然無(wú)味，所以我經(jīng)常鼓勵(lì)他們?cè)谡莆蘸盟鶎W(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間或練習(xí)課自學(xué)相關(guān)知識(shí)，教師只是在其困惑時(shí)予以指導(dǎo)。為了給他們營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我允許這部分學(xué)生在課堂上不聽(tīng)課，或在教室后面自己看書(shū)做題，或到辦公室分組交流。課后我再針對(duì)他們不理解的知識(shí)點(diǎn)予以指導(dǎo)，以培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣和質(zhì)疑能力，掌握學(xué)習(xí)的方法。
４、提供舞臺(tái)，鍛煉能力。
子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞�。�?duì)于一些方便學(xué)生表述的新知識(shí)，我經(jīng)常會(huì)分批請(qǐng)他們提前“備課”，然后充當(dāng)小老師講解給其他學(xué)生聽(tīng)，并以學(xué)生的姓名命名其發(fā)現(xiàn)的算法（例：＊＊算法）。學(xué)生講課時(shí)，教師只是以學(xué)生的身份參與討論，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言交流、合作、學(xué)習(xí)。出乎意料的，這種方式大受學(xué)生歡迎，他們離開(kāi)了束縛已久的座位走上另一個(gè)廣闊的舞臺(tái)——講臺(tái)，個(gè)個(gè)積極準(zhǔn)備，自信滿(mǎn)滿(mǎn)，聽(tīng)課的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真，還積極爭(zhēng)取下次講課的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，生生交流學(xué)習(xí)絲毫不亞于教師講課的效果，他們往往在互教互學(xué)中自得其樂(lè)，既可鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，也利于學(xué)生明晰算理，同時(shí)培養(yǎng)了他們提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
５、組織活動(dòng)，激發(fā)興趣。
為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以補(bǔ)充和延伸課堂教學(xué)，我還利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課和課余時(shí)間組織了豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，美其名曰“數(shù)學(xué)大本營(yíng)”。在“數(shù)學(xué)大本營(yíng)”中，學(xué)生參加了“巧算２４”比賽、數(shù)學(xué)家故事會(huì)、數(shù)學(xué)史話(huà)、辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)、競(jìng)聘班級(jí)小管家、爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士、比比誰(shuí)是神算手……等活動(dòng)，既鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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