小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

　　科學(xué)課你喜歡嗎,混飯需要我湊合著 小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

　　內(nèi)容摘要：教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，在當(dāng)前深入開展創(chuàng)新素質(zhì)教育之際，課堂教學(xué)的舊有模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，只有進(jìn)行創(chuàng)新式的課堂教學(xué)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)必須從教材的使用、教法和學(xué)法的改進(jìn)、多媒體的使用上進(jìn)行創(chuàng)新才能改善教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 培養(yǎng)

　　教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在當(dāng)前深入開展創(chuàng)新素質(zhì)教育之際，課堂教學(xué)的舊有模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形式的發(fā)展，只有進(jìn)行創(chuàng)新式的課堂教學(xué)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，再讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)。我在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中逐漸體會(huì)到，小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)必須從教材的使用、教法和學(xué)法的改進(jìn)、多媒體的使用上進(jìn)行創(chuàng)新才能改善教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新精神實(shí)踐能力培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

　　一、靈活運(yùn)用教材，在知識(shí)體系上創(chuàng)新

　　小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然界，初步了解人類對(duì)大自然的探索、利用、改造和保護(hù)，從而使他們獲得基本的科學(xué)知識(shí)，發(fā)展愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和能力，受到科學(xué)自然觀、發(fā)展觀和科學(xué)態(tài)度及愛家鄉(xiāng)愛祖國(guó)等思想的熏陶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)階段，教材的主要內(nèi)容是物理部分（包括物質(zhì)、能量、機(jī)械和工具等等），化學(xué)部分（包括物質(zhì)變化和化學(xué)反應(yīng)），生物部分（包括動(dòng)物、植物及細(xì)胞微生物的觀察），天文部分（宇宙、星空及地月的關(guān)系等），環(huán)境與健康，人體的認(rèn)識(shí)等。在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師往往按部就班，根據(jù)每課時(shí)的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，缺乏相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。而實(shí)際每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在各冊(cè)中都有一定的聯(lián)系，因此活用教材相當(dāng)重要。

　　1、熟悉教材的全部?jī)?nèi)容，找出各冊(cè)知識(shí)間的相互聯(lián)系，進(jìn)行綜合式的遷移教學(xué)。如《電磁鐵》、《多種多樣的植物》、《種類繁多的動(dòng)物》、《環(huán)境和我們》等課文都與學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，這種聯(lián)系不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是螺旋式的上升。教師要引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，把知識(shí)水平升華到一個(gè)新的高度。如在教學(xué)《電磁鐵》一課時(shí)，可以回顧以前學(xué)過(guò)的磁鐵和磁性知識(shí)；在教學(xué)《水的浮力》一課時(shí)，可以回顧以前學(xué)過(guò)的物體浮和沉的知識(shí)。這樣使前后冊(cè)的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，更容易使學(xué)生掌握知識(shí)。

　　2、找出各課之間的相互聯(lián)系，進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)。在科學(xué)課中，特別是同一單元的幾篇課文中，知識(shí)聯(lián)系相當(dāng)緊密，教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)其中的聯(lián)系，讓學(xué)生形成完整的知識(shí)概念相當(dāng)重要。在教學(xué)中運(yùn)用前面課文的知識(shí)可以為當(dāng)堂教學(xué)作好鋪墊，而當(dāng)前知識(shí)又可為下節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)打下伏筆，因此教師在教學(xué)中要注意上下幾篇課文間的相互聯(lián)系。

　　3、科學(xué)課中，同一節(jié)課的內(nèi)容中不同的知識(shí)之間也存在著密切的聯(lián)系，教師還要善于抓住不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)行有機(jī)的組合，根據(jù)需要對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)有所擇重，教學(xué)的順序也可作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如在教學(xué)《巖石會(huì)改變模樣嗎》一課時(shí)，教材中先通過(guò)觀察圖片，了解大自然的巖石的不同，再讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比，從而得出結(jié)論，最后，體現(xiàn)在大自然的地形地貌。在這里，教師也可以通過(guò)自然中的現(xiàn)象讓學(xué)生先感受，再討論其成因，最后用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法進(jìn)行教學(xué)。即大自然美麗的風(fēng)景→推測(cè)形成原因→模擬實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論巖石的風(fēng)化。

　　二、突破教學(xué)常規(guī)，在教學(xué)方法上創(chuàng)新

　　在科學(xué)教學(xué)中，為了取得較好的教學(xué)效果，教師不妨采用一些富有創(chuàng)意的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)《蚯蚓的選擇》一課中，常規(guī)方法是按照書上的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論——蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。而在實(shí)際教學(xué)法中教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到田野中去“找”蚯蚓，最后讓學(xué)生比較：誰(shuí)捉的蚯蚓多？在什么樣的地方蚯蚓多？最后引導(dǎo)出——蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。后一種方法更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們通過(guò)這種“比賽”，通過(guò)自己動(dòng)手獲取的知識(shí)也更加牢固。又如教學(xué)《米飯、淀粉和碘酒的變化》利用學(xué)生經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)，有淀粉的物質(zhì)碰到碘酒，顏色會(huì)發(fā)生變化，激發(fā)學(xué)生去尋找淀粉的蹤跡，菠菜上沒有，洋蔥上沒有，馬鈴薯上有，玉米上有。讓學(xué)生主動(dòng)去體會(huì)、去感受，學(xué)生不會(huì)厭倦，也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。這樣通過(guò)多形式的活動(dòng)，可以更好的提高教學(xué)的效果。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生自己探究知識(shí)，在學(xué)法指導(dǎo)上創(chuàng)新

　　在科學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)探究自然知識(shí)非常重要。教師要善于激勵(lì)學(xué)生，善于為學(xué)生架設(shè)學(xué)習(xí)知識(shí)的橋梁，使學(xué)生享受自我探究獲取知識(shí)的喜悅。如我在教學(xué)《沉浮與什么因素有關(guān)》一課中，讓學(xué)生設(shè)問，自己提出問題。學(xué)生提出問題后怎么辦？讓學(xué)生試著提出解決問題的方案或思路，最后又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（教師提出實(shí)驗(yàn)依據(jù)，給出實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示）進(jìn)行研究，如問題“可能與物體的重量有關(guān)”，教師就提供重量相同體積不同物體的一組物品給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如問題“可能與物體的體積有關(guān)”，教師就提供體積相同體積不同物體的一組物品給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后得出：體積相同的物品重量大的容易沉，重量相同的物品，體積大的容易浮。通過(guò)反饋的信息表明，這種激勵(lì)學(xué)生自主探求的學(xué)法指導(dǎo)改變了過(guò)去教師單向傳授的多種弊端，使學(xué)生掌握的知識(shí)非常牢固。在學(xué)法指導(dǎo)上，教師要善于抓學(xué)生的興奮點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生，并將系統(tǒng)知識(shí)分解，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地逐個(gè)突破，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高教學(xué)效益。同時(shí)給學(xué)生夠多的材料，夠多的時(shí)間，夠多的空間讓學(xué)法設(shè)計(jì)更豐滿。

　　四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)

　　在當(dāng)前的教育教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的恰當(dāng)運(yùn)用為課堂教學(xué)提供了更好的幫助。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段即多媒體的綜合運(yùn)用能更好地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興起和主動(dòng)性。

　　科學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)最主要的形式，而一些較為難見的自然現(xiàn)象、抽象的圖示分析等更需要直觀形象的聲音、圖像、立體動(dòng)畫等來(lái)表現(xiàn)，這就需要教師把教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析整理，采用較適合的形式表現(xiàn)出來(lái)。如花卉的生長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、緩慢的過(guò)程，教師可以將錄像資料快放，讓學(xué)生掌握其變化規(guī)律；火山爆發(fā)、地震等現(xiàn)象也可通過(guò)錄供資料進(jìn)行介紹；磁鐵的磁場(chǎng)、磁力線等則可以通過(guò)電腦設(shè)計(jì)出動(dòng)畫示意圖來(lái)反映。如《壓縮空氣》一課中原來(lái)課件只是空氣被壓縮時(shí)表現(xiàn)為變色了，后改成“空氣”兩字被壓扁了，更形象直觀了。

　　總之，科學(xué)課堂教學(xué)可以有多種形式，在教法上、學(xué)法上、指導(dǎo)上等進(jìn)行創(chuàng)新很有必要。也只有創(chuàng)新的科學(xué)課堂教學(xué)才能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能更好地提高課堂教學(xué)效果，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的特長(zhǎng)。

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