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淺談“教學(xué)做一體化”的研究與實踐
職業(yè)教育的內(nèi)在要求學(xué)生既要有夠用的理論支撐，又需要學(xué)生有較強的工作實踐能力，作為高職院校我院通過對已就業(yè)學(xué)生的調(diào)研，充分了解企業(yè)對職業(yè)教育的要求和需求，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中探索“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，對實施方案進行了詳盡的論述，為提高學(xué)生實踐操作能力和就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。 隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，職場對人才的要求也日益發(fā)生著變化，從重學(xué)歷到重能力、重職業(yè)道德和價值觀，人才的規(guī)格、內(nèi)涵不斷變化，日益豐富。由于科技、經(jīng)濟、社會競爭的日益激烈，“解決問題”的實際能力和“創(chuàng)新創(chuàng)造”的實踐能力成為人們價值實現(xiàn)的根本保障。對職業(yè)人才來說，健康正確的價值觀和以職業(yè)核心能力為主體的綜合素質(zhì)是在職業(yè)生涯中求職競爭、入職發(fā)展和晉職成功的重要因素。作為培養(yǎng)職業(yè)人才的高職院校，培養(yǎng)符合人才市場需求的人才，就要在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行強有力的改革，以市場需求為動力，為培養(yǎng)高技術(shù)和高素養(yǎng)的人才，我院對計算機基礎(chǔ)課程進行了“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式的研究和實踐，并在其他課程上進行推廣。 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是全校學(xué)生的必修課，各專業(yè)學(xué)生必須掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，才能勝任計算機在本專業(yè)的管理和應(yīng)用工作。由于它涉及面廣，學(xué)生的基礎(chǔ)能力差別大，專業(yè)要求不一致，很難在有限的教學(xué)中讓學(xué)生有適合本專業(yè)需要的就業(yè)能力需求，為了讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)要求，我們力求”以能力為本位”教學(xué)做一體化的實踐教學(xué)方法，取得了較好的成效。 1、突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)自編計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)教程 以前使用的教材理論內(nèi)容多而且雜，實驗教程以單項練習(xí)為主，主要為通過省一級考證服務(wù)，但學(xué)生在就業(yè)時發(fā)現(xiàn)就業(yè)單位并不只關(guān)心證書，更注重實際操作能力和靈活的應(yīng)變能力。為提升學(xué)生的職業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和滿足企業(yè)對人才素質(zhì)要求的需要，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這促使我們自編《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)教程》教材，由于本次改革力度大，個人難以勝任，我們教研組發(fā)揚集體主義精神，全體教師團結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，集思廣義，反復(fù)研究，高質(zhì)量地完成了教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、考試綱要、教材的編制工作，為實訓(xùn)提供了配套的教學(xué)素材。 首先，在教材內(nèi)容的開發(fā)與編排上跳出學(xué)科體系的藩籬，以學(xué)生在工作過程中能用到的基本操作做成典型的項目，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨立完成，幫助學(xué)生獲得最受企業(yè)關(guān)注的“工作過程知識”和基本工作經(jīng)驗，以滿足企業(yè)和勞動力市場的需求。 其次，在開發(fā)教材時以一個個的項目、任務(wù)引領(lǐng)型課程等帶有工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)模式，并在課程體系上進行了重構(gòu)，在課程實施上從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，從課堂情境轉(zhuǎn)向工作情境，從知識儲備為主轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用為主，在教學(xué)實踐中成功地應(yīng)用和推廣。 2、“教學(xué)做一體化”的內(nèi)涵 職業(yè)教育就是為我國培養(yǎng)走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變增長方式服務(wù)的學(xué)生，學(xué)生就業(yè)是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，而學(xué)校的發(fā)展必須以教學(xué)為重點，教學(xué)的重點必須以實訓(xùn)為基礎(chǔ)。我國偉大的人民教育家陶行知先生，也為我們研究實踐教學(xué)，提供了重要思路。他在教學(xué)活動上非常重視“做”，在教學(xué)方法上，主張“教、學(xué)、做合一”。即“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”。他強調(diào)的知行統(tǒng)一的思想，與當(dāng)前高職高專強調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育辦學(xué)方針是非常吻合的。 “教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式就是將教學(xué)場所直接設(shè)在實訓(xùn)室，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，而老師只是一個引導(dǎo)者或答疑解惑者，可以培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，對加強學(xué)生的計算機動手操作能力和解決實際問題的能力也有很大好處。 3、“教學(xué)做一體化”的教學(xué)實施方案 在“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式中為了突出學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，在實踐教學(xué)中又突出以學(xué)生“做”為主，就是要像在企業(yè)里一樣，只給你要求說明或樣板，自己用所學(xué)知識自己設(shè)計、自己制作，然后由全班評選出最好的作品出來。所以在實際教學(xué)中也以此為主線來教學(xué)，多種教學(xué)方法相結(jié)合幫助學(xué)生學(xué)的好，做的更好�！ �3．1把理論教學(xué)穿插在課堂始終的教學(xué)理念 以前我院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的的理論和實踐是分開講的，在實踐課上學(xué)生比較活躍，而在理論課上學(xué)生覺得沒用聽得累，老師講得“累”，覺得自己的辛苦不被學(xué)生所接納，心“累”。為了改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)計劃里壓縮了單純的理論課，在學(xué)生實際操作時，再將運用到的理論知識，理論指導(dǎo)實踐。例如：剛上操作課時，看到電腦就要引導(dǎo)學(xué)生，觀察它的組成部分，告訴學(xué)生什么是硬件和軟件的概念，硬件就像人的軀體，而軟件就像你掌握的知識，同時問學(xué)生如果要你去采購電腦你要采購那些部件?憑什么去挑這些部件?你認為你挑的是最好的嗎?帶著一連串的問題學(xué)生就會自己去讀有關(guān)計算機硬件的有關(guān)理論知識了。這樣學(xué)生在用中學(xué)，老師在學(xué)中教，學(xué)生在應(yīng)用中也掌握了需要的理論知識，這種方式學(xué)生很喜歡，解決了以前師生都累的問題。3．2工作過程為導(dǎo)向，突出學(xué)生“做”的重要性 以前我院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的的理論和實踐是分開講的，在實踐課上學(xué)生比較活躍，而在理論課上學(xué)生覺得沒用聽得累，老師講得“累”，覺得自己的辛苦不被學(xué)生所接納，心“累”。為了改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)計劃里壓縮了單純的理論課，在學(xué)生實際操作時，再講運用到的理論知識，理論指導(dǎo)實踐。例如：剛上操作課時，看到電腦就要引導(dǎo)學(xué)生，觀察它的組成部分，告訴學(xué)生什么是硬件和軟件的概念，硬件就像人的軀體，而軟件就像你掌握的知識，同時問學(xué)生如果要你去采購電腦你要采購那些部件?憑什么去挑這些部件?你認為你挑的是最好的嗎?……帶著一連串的問題學(xué)生就會自己去讀有關(guān)計算機硬件的有關(guān)理論知識了。這樣學(xué)生在用中學(xué)，老師在學(xué)中教，學(xué)生在應(yīng)用中也掌握了需要的理論知識，這種方式學(xué)生很喜歡，解決了以前師生都累的問題。 3．3工作過程為導(dǎo)向，突出學(xué)生“做”的重要性 “教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式在教學(xué)實施中把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向工作情境，課堂由教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，在教學(xué)中把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)分為五大模塊，每一個模塊又分成幾個項目實施教學(xué)，每一個項目又劃分成幾個小任務(wù)，這些小任務(wù)由幾個基本操作去完成。教師只要說清楚課堂要完成的作品和課后作業(yè)的要求，讓他們在課堂照著案例做，每一個小任務(wù)要求用10分鐘時間做，教師巡視并作個別指導(dǎo)，10分鐘后教師根據(jù)學(xué)生提出的問題和自己的觀察及經(jīng)驗分析難點，演示講解，學(xué)生再繼續(xù)做，如此反復(fù)，按計劃完成一個項目。課后學(xué)生根據(jù)要求上網(wǎng)搜集素材，自己去創(chuàng)想設(shè)計，在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，最后教師跟大家一起對作品欣賞講評，選出優(yōu)秀作品放到班級網(wǎng)站給予鼓勵，同學(xué)們激情高漲，做出很多優(yōu)秀作品。 “教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式產(chǎn)生了很好教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在學(xué)生們的問題多并能及時詢問，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和比拼，不再為交作業(yè)而做作業(yè)，而是把它作為衡量自己能力和展示才華的一次機會，為他們將來走上工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。也是對學(xué)生的操作能力、團隊精神和敬業(yè)精神等綜合能力的有效鍛煉。 3．4多種教學(xué)方法結(jié)合 鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的差別，課堂教學(xué)重點之一是教法設(shè)計，教師根據(jù)所教模塊的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方式。在教學(xué)中首先采用項目教學(xué)法貫穿始終，在授課中，采用項目要求說明一學(xué)生做，老師巡視指導(dǎo)一講解示范一訓(xùn)練糾正一師生共評的基于工作過程的項目方式教學(xué)，更有利于學(xué)生在“做”中學(xué)，學(xué)習(xí)如何完成任務(wù)、與人合作、解決實際問題，這些能力是就業(yè)必不可少的。 在教學(xué)中為了讓學(xué)生感受到實際的教學(xué)效果，又采用了案例教學(xué)法，讓學(xué)生通過做一遍案例的學(xué)習(xí)過程，掌握了基本操作技能，而課外自己創(chuàng)意再做，又進一步升華，有利于培養(yǎng)學(xué)生的收集信息、制定計劃、實施計劃能力，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。 建立幫助小組，對底子薄的同學(xué)多關(guān)注，留意他是否也能按時完成或遇到那些需要及時解決的問題，使大家順利完成各項任務(wù)。在教學(xué)過程中也可以適當(dāng)應(yīng)用問題教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精講多練，達到了“教學(xué)做一體化”滿意的教學(xué)效果。 4、課程考核辦法的改革。多種評價方式結(jié)合“教學(xué)做一體化”教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，堅持以實踐操作考核為主，平時表現(xiàn)為輔的原則對學(xué)生進行考核。具體方法： (1)平時表現(xiàn)：為了及時檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，教師必須不辭辛苦，進行隨堂抽查，并記錄好每次的考核結(jié)果，讓學(xué)生也清楚自己的學(xué)習(xí)狀況。 (2)實踐操作：根據(jù)平時搜集上來的作品和期末交上來的上機綜合大作業(yè)來進行評定。 5、小結(jié) “教學(xué)做一體化”教學(xué)法是一套重自主、重交流、重實踐、重創(chuàng)新的教學(xué)模式，每一模塊的教學(xué)，都打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。從教學(xué)效果上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，充分的挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生能夠順利就業(yè)的保證，值得大力推廣和應(yīng)用。【淺談“教學(xué)做一體化”的研究與實踐】相關(guān)文章：
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