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雙語(yǔ)教育有益大腦健康
科學(xué)家稱，雙語(yǔ)思維有助于提升大腦多任務(wù)處理和目標(biāo)優(yōu)選的能力，并擺脫阿茲海默癥早期癥狀的困擾。 雙語(yǔ)教育究竟賦予了少年兒童智力上的優(yōu)勢(shì)，還是阻礙了他們的學(xué)習(xí)？答案取決于你詢問(wèn)的對(duì)象。雙語(yǔ)教育針對(duì)母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生，儼然教育方針政策的半成品。盡管形式多樣，一般來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教育項(xiàng)目指的是教學(xué)生掌握母語(yǔ)和英語(yǔ)。至于每種語(yǔ)言使用的比例以及所處的學(xué)術(shù)環(huán)境，因項(xiàng)目而異。不過(guò)，神經(jīng)科學(xué)研究者愈發(fā)達(dá)成共識(shí)——雙語(yǔ)教育對(duì)大腦益處多多。為了發(fā)表有關(guān)調(diào)查結(jié)果，幾位研究者參加了美國(guó)協(xié)會(huì)本月舉辦的年會(huì)，該會(huì)議旨在推動(dòng)華盛頓的科技進(jìn)步。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)如下：雙語(yǔ)兒童更能勝任多任務(wù)的同時(shí)處理在復(fù)雜的情況下，那些操雙語(yǔ)甚至多語(yǔ)的成人，更能有條不紊地理出信息的優(yōu)先順序。 對(duì)老年人來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教育能預(yù)防早期阿茲海默癥。Ellen Bialystok是一名心理學(xué)教授，任教于多倫多的約克大學(xué)，在美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)的年會(huì)上，她談到這要?dú)w功于能處理兩種甚至多種語(yǔ)言的大腦。比如，一個(gè)人會(huì)印地語(yǔ)和泰爾米語(yǔ)，即使他單獨(dú)跟印地語(yǔ)使用者交談，也不能將泰爾米語(yǔ)屏蔽，這是因?yàn)榇竽X時(shí)刻在決策，特定情形下哪一種語(yǔ)言更合適。兩種語(yǔ)言系統(tǒng)之間的反復(fù)轉(zhuǎn)換時(shí)刻鍛煉了大腦的執(zhí)行控制功能，該功能主要由大腦中的前額皮質(zhì)承擔(dān)，它負(fù)責(zé)注意力的集中，處理問(wèn)題時(shí)將多條信息集合起來(lái)，并不斷提取所需的信息。Bialystok教授假設(shè)了這樣一種場(chǎng)景：“如果你走進(jìn)房間，里面有數(shù)以百萬(wàn)的事物吸引著你的注意力，我們?cè)撊绾渭芯�？我們的大腦怎樣排除干擾，專注于那些該關(guān)注的？”在各種不相關(guān)信息的輪番轟炸下，為了測(cè)試一個(gè)人挖掘有價(jià)值信息的能力，科學(xué)家們采用了斯特魯測(cè)試法。測(cè)試過(guò)程中，提供給被測(cè)人一個(gè)表示特定顏色的詞匯，要求對(duì)方辨認(rèn)出書(shū)寫單詞的墨水顏色。也就是說(shuō)，如果這個(gè)單詞是“藍(lán)色”，并且用藍(lán)墨水寫就，那么就不會(huì)出問(wèn)題。但是如果是用紅色墨水寫成的“藍(lán)色”單詞，那么被測(cè)人就要理清楚哪條才是需要的信息——墨水的顏色，還是拼寫出的單詞所代表的顏色。Bialystok教授評(píng)價(jià)道：“成功完成這個(gè)測(cè)試極其困難，因?yàn)槠帘螁卧~意義本身就相當(dāng)艱難�！睂�(duì)單語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，這種思維難題發(fā)生在反應(yīng)時(shí)間后的240毫秒——對(duì)大腦反應(yīng)而言是不小的延誤。而雙語(yǔ)者只要160毫秒就夠了。Bialystok教授用理論解釋道，雙語(yǔ)者都習(xí)慣了整日于潛在的復(fù)雜情境下處理優(yōu)選信息。在與單語(yǔ)者交流過(guò)程中，雙語(yǔ)者很少使用對(duì)方不熟悉的語(yǔ)言。但是，如果對(duì)方也懂雙語(yǔ)的話，說(shuō)話者就能自如地在兩種語(yǔ)言間切換，以便更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。Judith Kroll是一名心理學(xué)教授，在賓夕法尼亞大學(xué)任教，她在會(huì)上也談到，雙語(yǔ)者在組織話語(yǔ)前，他們的大腦似乎在使用一種語(yǔ)言時(shí)，阻礙了另一種語(yǔ)言的表達(dá)。她補(bǔ)充道，交談時(shí)，如果雙語(yǔ)者采用自己相對(duì)劣勢(shì)的語(yǔ)言，而不是掌握得更好的優(yōu)勢(shì)語(yǔ)言，這種現(xiàn)象就更顯著。 這種迅速屏蔽暫時(shí)不相關(guān)語(yǔ)言的能力是精神的成果，這一成果又強(qiáng)化了大腦的執(zhí)行控制能力。雙語(yǔ)者這種同時(shí)處理兩種語(yǔ)言的能力可能要?dú)w功于他們的大腦認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，盡管調(diào)查者強(qiáng)調(diào)說(shuō)，這并不意味著他們的學(xué)習(xí)能力就比單語(yǔ)者強(qiáng)多少。不過(guò)，雙語(yǔ)者的確思維更加敏捷，能更好地勝任多任務(wù)的處理，更快地鎖定關(guān)鍵信息，更有效地屏蔽外界干擾。 這些優(yōu)勢(shì)并不只針對(duì)學(xué)齡兒童，對(duì)人的一生都受益匪淺。去年的《神經(jīng)學(xué)》雜志上刊登了這樣一個(gè)研究項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)211名患有阿茲海默癥的病人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些單語(yǔ)者初次顯現(xiàn)疾病癥狀要比雙語(yǔ)者早四至五年。盡管雙語(yǔ)思維并沒(méi)有戰(zhàn)勝這一疾病，但確實(shí)強(qiáng)化了大腦中特定的部分，這些部分最容易在早期受到癡呆的侵害，這樣他們更能與疾病打長(zhǎng)久戰(zhàn)。不過(guò)，雙語(yǔ)教育正漸漸遠(yuǎn)離公立學(xué)校，其實(shí)這種現(xiàn)象早就存在了。由于說(shuō)多種語(yǔ)言的孩子一般來(lái)自移民家庭，從某種程度而言，是政治信仰導(dǎo)致了這種變化，。Kenji Hakuta是斯坦福大學(xué)教育學(xué)院的心理語(yǔ)言學(xué)家，他這樣評(píng)價(jià)道：“雙語(yǔ)現(xiàn)象一直是政治敏感話題，與移民問(wèn)題僅有一步之遙。”考慮到學(xué)校一直致力于讓孩子盡快掌握英語(yǔ)，如果想讓孩子獲得雙語(yǔ)思維的裨益，家長(zhǎng)們應(yīng)該在家里堅(jiān)持用母語(yǔ)跟孩子對(duì)話，把握好“家”這個(gè)唯一可控制的環(huán)境。Hakuta說(shuō)道，“我們基本上置身于英語(yǔ)霸權(quán)的社會(huì)體系中”，他繼而補(bǔ)充道，如果家長(zhǎng)不停地在英語(yǔ)和另外一種語(yǔ)言之間轉(zhuǎn)換，就“極有可能培育出只會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的孩子”。【雙語(yǔ)教育有益大腦健康】相關(guān)文章：
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