教育的目的
教育的目的是培養(yǎng)天才 張 子 · 教育的終點(diǎn)是解放，教育的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)興趣。解放，就是回歸自我，發(fā)現(xiàn)自我，找到自己的天性和智慧；也就是教育的目的是培養(yǎng)天才，培養(yǎng)人人都可以成為天才——因?yàn)槿巳硕加幸粋�(gè)自我，人人都有靈魂，人人都有佛性，人人都有天性和智慧，每個(gè)人在某一方面都可以找到自我天才的出口。真正的教育來(lái)自于自我的而不是家長(zhǎng)和教師，教師和家長(zhǎng)只充當(dāng)引導(dǎo)和激發(fā)的角色。 · 在中國(guó)，在世界各國(guó)，在這個(gè)人類社會(huì)教育當(dāng)中，正缺少一種適合于天才（有天性智慧的，而不是偏見(jiàn)的）的重要教育方式，缺少生命意義的教育方式，沒(méi)有人認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己的天性和智慧的教育方式。教育是以成了人類的一個(gè)笑柄。培養(yǎng)天才不是成為國(guó)家的機(jī)器，也不是成為某種炫耀，而是成為他自己，一個(gè)自由精神和智慧的自己。因?yàn)樽杂珊椭腔�，生命才有光彩，生命才有意義，才能真正地理解家庭、感恩國(guó)家和無(wú)私地奉獻(xiàn)于人類。而現(xiàn)行的教育體制不知扼殺了多少愛(ài)因斯坦。 教育的目的是培養(yǎng)天才。不要誤解，這句話是一個(gè)讓人哭笑不得的事實(shí)，事實(shí)上我要說(shuō)的，按照自然規(guī)律，所謂的天才其實(shí)是一個(gè)正常人，而其他人都是有意識(shí)病的不正常的；比方尼采所認(rèn)為每一個(gè)人都受到社會(huì)價(jià)值觀和意識(shí)的影響，每一個(gè)人都不屬于自己，他們是一個(gè)個(gè)被價(jià)值觀和道德意識(shí)馴化的生物。而那些極少的正常人能清晰地明白自己的人生，知道自己該說(shuō)什么真話，明白自己該做什么正事，對(duì)于熙攘的名利就如同他們的破鞋。當(dāng)然，所謂的正常人其實(shí)是自然天性的人而在現(xiàn)實(shí)意識(shí)中則是高等人或者具有大智慧的人，因?yàn)樵谌祟惖臍v史上，因?yàn)椴柯洹⒆迦�、民族、�?guó)家以及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德等意識(shí)的存在，人類變得混沌和糊涂，沒(méi)有一個(gè)人清楚地知道自己生下來(lái)為了什么？隨大流，人云亦云，把自己淹沒(méi)在鄙俗之中，恐懼道德 “ 緊箍咒 ” 的痛苦而表現(xiàn)的膽小，還有些傳統(tǒng)派、保守派則來(lái)自對(duì)自我的無(wú)知。 · 培養(yǎng)天才不是成為一個(gè)國(guó)家或者民族的機(jī)器，也不是成為某種家庭、團(tuán)體和個(gè)人的炫耀，而是讓他成為他自己，讓他發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己的天性和智慧。因?yàn)樽晕覠o(wú)限的智慧，生命的價(jià)值和存在的意義才得到發(fā)現(xiàn)，時(shí)代的新價(jià)值才能被發(fā)現(xiàn)，你方才可以成為老子、莊子、蘇格拉底，成為愛(ài)因斯坦，成為莎士比亞，成為比爾蓋茨或者其它，生命才會(huì)永恒。天才，只是一個(gè)正常的自然的生物，千萬(wàn)不要把智性和愚性給顛倒了。 曾越是偉大的人，其罪孽越深，因?yàn)閭ゴ笾舷⒘嗽S多人的平凡。誰(shuí)有權(quán)？誰(shuí)沒(méi)有權(quán)？誰(shuí)都有權(quán)成為天才！成為偉人！因?yàn)橛袝r(shí)偉人的一面之詞，混淆和障礙了每一個(gè)人成為偉大智慧的思想天空。幾乎在創(chuàng)造的同時(shí)，分辨、汲取有可能的營(yíng)養(yǎng)才是每一個(gè)人自身偉大的解放。尊敬、崇拜、偶像、仿效、膜拜、聽話，那是人類所自我制造的無(wú)知和愚昧的道德枷鎖。因此，當(dāng)別人偉大的時(shí)候別想著你腦袋里則塞滿了愚行。 · 任何教育不能達(dá)到天才標(biāo)準(zhǔn)的教育都是無(wú)用的和作廢的，是踐踏生命和浪費(fèi)生物資源的。21世紀(jì)起，大學(xué)教育資質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)將是頒發(fā) “ 天才文憑 ” 而不是 “ 本科文憑 ” 。同時(shí)，研究生、碩士、博士、博士后、教授文憑和資質(zhì)會(huì)得以廢除或者推進(jìn)，也或者其它。對(duì)于不相信的同志來(lái)說(shuō)，就如同你對(duì)待低級(jí)生物一樣的意識(shí)吧，因?yàn)樗麄儽旧聿⒉恢档孟嘈拧?nbsp; · 在自然界，最能負(fù)載的牛和駱駝，它們往往具有反縐的本領(lǐng)——誰(shuí)又說(shuō)天才不是如此呢！如果告訴一個(gè)傻子他將來(lái)能成為總統(tǒng)或者首相，那么傻子的干勁和悟性總有一天也會(huì)讓自己成為天才。 · 培養(yǎng)自我興趣和激發(fā)自我興趣是回歸自我最基本的路徑和方法，是一個(gè)人走向天性和智慧，是成為天才的最基本的教育方式，否則所謂的教育將是徒勞的和泯滅人性的。佛是智慧，是一種方法；天性是智慧，也是一種方法；真理是一束星光，也是一種方法。天才，就是把握了天性、佛性、道性或者說(shuō)真理的方法。 · 教育是解放思想，是到達(dá)天性而認(rèn)識(shí)人類的本質(zhì)命運(yùn)和具有創(chuàng)造一切新價(jià)值的的過(guò)程和方法。如同萊布尼茲（Gottfried von Leibniz）所說(shuō)的：“ 對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)物質(zhì)，如上帝之目那樣銳利的眼睛可以洞察宇宙中事物的整個(gè)過(guò)程，包括那些現(xiàn)存的、過(guò)去的和未來(lái)將發(fā)生的�！� 還有人說(shuō)，成為天才的那一刻就是知識(shí)的死亡輪回的那一時(shí)，比方尼采認(rèn)為一切價(jià)值都要被重新評(píng)估和發(fā)現(xiàn)！這，比較符合自然之天性規(guī)律。 總結(jié)自己，而不是學(xué)習(xí)別人，自己總結(jié)，而不是閱讀智慧！中小學(xué)教育偏重于培養(yǎng)興趣和激發(fā)興趣；高中教育偏重于思維、方法教育，大學(xué)教育則要體現(xiàn)于徹悟與智慧，也就是自我天才的發(fā)現(xiàn)，自我的一種天才方法的形成。再者，高中理科生應(yīng)該有自己獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，至少志趣相投的學(xué)生可以自發(fā)團(tuán)結(jié)一起成立個(gè)人或團(tuán)體實(shí)驗(yàn)室；文科生至少在高中開始寫書，而不是閉著眼睛開墾書本�！獙W(xué)習(xí)不是目的，創(chuàng)造新價(jià)值才是根本，社會(huì)鍛煉和自身創(chuàng)作也是關(guān)鍵和核心。 · 教育不應(yīng)當(dāng)拘泥于學(xué)校或者學(xué)院，更應(yīng)該在任何時(shí)候，任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，社會(huì)的任一角落。所謂30而立，40而不惑，50而知天命的孔子思想，那只是個(gè)人的私家偏見(jiàn)�？鬃硬⒉幻靼子钪嬷嬷B和自然之性情，或許 “ 天賦 ” 有限，至少不應(yīng)該作為人生標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)今社會(huì)，或許至少提前10年，生命才得以延長(zhǎng)和更有意義。 文摘：網(wǎng)絡(luò) 編輯：極品女紅【教育的目的】相關(guān)文章：
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