教育才是最大的民生

強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)教。關(guān)于教育與強(qiáng)國(guó)的話題其實(shí)我們至少談了一百年了。 “教育大計(jì)，教育為本”；“強(qiáng)國(guó)的希望在教育”；“少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)”；“再苦不能苦孩子、再窮不能窮教育”；“教育優(yōu)先發(fā)展”……無(wú)數(shù)相關(guān)的名言警句俯拾皆是。在今天似乎再談?wù)摻逃�之于一個(gè)國(guó)家、民族的重要性，似乎顯得很難被理解。 但教育諸多的問(wèn)題就那么“現(xiàn)實(shí)”地炙烤著我們，縱然想回避都無(wú)處可躲。與老百姓休戚相關(guān)的眾多利益相比較，教育實(shí)在比住房、醫(yī)療、就業(yè)、治安、環(huán)保等更加“民生”，如果“一代人”“秕”了，這個(gè)民族可能永遠(yuǎn)強(qiáng)不了、硬不來(lái)、沒(méi)希望。教育的使命和莊嚴(yán)，正體現(xiàn)在育人的'“成色”上，教育的責(zé)任感要求教育人必須成為獻(xiàn)身這份事業(yè)的信仰者！ 然后，我們不得不承認(rèn)，教育的確是出了問(wèn)題。比較一致的看法是，因過(guò)度重視知識(shí)教育而導(dǎo)致了一些惡果，教育的面目變得“猙獰”，它因?yàn)檫h(yuǎn)離“人本”而失卻了光芒、詩(shī)意和溫度，正在扼殺學(xué)生的創(chuàng)造，磨滅學(xué)習(xí)的熱情，漠視學(xué)生精神世界里的基本需要，乃至于傷及學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài)、尊重。當(dāng)今的教育已經(jīng)越來(lái)越“不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，不適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求”。人們不僅要問(wèn)，教育到底怎么了？ 唯有改革才有出路，“改難免出問(wèn)題，但不改，注定死路一條”，教育的有識(shí)之士們形成了這樣的共識(shí)。然而，遺憾的是，一場(chǎng)以推進(jìn)素質(zhì)教育為旨?xì)w的“國(guó)家行動(dòng)”，20年來(lái)，從來(lái)就沒(méi)停止過(guò)種種的被刁難與質(zhì)疑！改革緣何如此步履維艱？ 當(dāng)然，教育的問(wèn)題也應(yīng)該屬于發(fā)展中的問(wèn)題，暴露出問(wèn)題并不可怕，可怕的是我們常常會(huì)因噎廢食、諱疾忌醫(yī)。 亡羊補(bǔ)牢未為晚矣，痛定思痛，教育必須“要解放思想，大膽突破，勇于創(chuàng)新，鼓勵(lì)試驗(yàn)，對(duì)辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)制度等進(jìn)行系統(tǒng)改革。堅(jiān)持育人為本，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。探索適應(yīng)不同類型教育和人才成長(zhǎng)的學(xué)校管理體制和辦學(xué)模式，提高辦學(xué)和人才培養(yǎng)水平。鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育，滿足群眾多樣化的教育需求�！� 教育說(shuō)復(fù)雜它是一套系統(tǒng)工程，說(shuō)簡(jiǎn)單教育即“人學(xué)”，教育一旦回歸到著眼于“育人”，那么，距離“綱要”和教代會(huì)所期望的目標(biāo)，也就著實(shí)不遠(yuǎn)了。 關(guān)于今年兩會(huì)的教育話題，我的猜測(cè)它一定是基于“人”的，比如學(xué)生的生存質(zhì)量、教師的職業(yè)幸福，基于人本的社會(huì)責(zé)任感和公民權(quán)益等等，而這一切，都需要研究到達(dá)的“途徑”……

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