- 相關(guān)推薦
教師資格考試教育心理學(xué)重點(diǎn)
每章節(jié)重點(diǎn)需要記憶的第一章 緒論1、學(xué)校教育心理學(xué)的對(duì)象是什么？學(xué)校教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。即研究學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教師如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)。要注意四個(gè)要點(diǎn)：（1）是一門科學(xué)的學(xué)科，它要遵循科學(xué)的全部規(guī)律，具備科學(xué)學(xué)科應(yīng)當(dāng)具備的要求；（2）并不研究所有的學(xué)與教問(wèn)題，主要研究學(xué)校情境中的學(xué)與教；（3）研究的學(xué)與教，包括知識(shí)、技能的學(xué)與教及其伴隨這一過(guò)程的有關(guān)能力的發(fā)展，但也涉及學(xué)生的品德、行為習(xí)慣和情感態(tài)度的學(xué)習(xí)；（4）學(xué)校教育心理學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的研究為核心，其序列是學(xué)與教而不是教與學(xué)。2、你認(rèn)為教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有何意義？（1）增加對(duì)學(xué)校教育過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理解；（2）學(xué)校教育心理學(xué)知識(shí)是所有教師的專業(yè)基礎(chǔ)；（3）有助于科學(xué)的總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（4）提供了學(xué)校教育、教育改革和研究的理論和方法基礎(chǔ)。3、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的發(fā)展歷程？1903年桑代克《教育心理學(xué)》使教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科，1913年《教育心理學(xué)大綱》擴(kuò)展為“人的本性”、“學(xué)習(xí)心理”和“個(gè)別差異及原因”；布盧姆《教育目標(biāo)分類》；布魯納《教育過(guò)程》；加涅《學(xué)習(xí)的條件》。4、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)？（1）學(xué)與教問(wèn)題成為學(xué)校教育心理學(xué)研究的中心問(wèn)題；（2）認(rèn)知心理學(xué)的理論深入學(xué)與教過(guò)程的研究之中，比較重視研究較為復(fù)雜的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，研究方法越來(lái)越先進(jìn)；（3）重視研究課堂教學(xué)的心理學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)際應(yīng)用，重視學(xué)習(xí)的個(gè)別指導(dǎo)（因材施教）問(wèn)題；（4）更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)、情感和動(dòng)作技能等方面的統(tǒng)一；（5）人本主義心理學(xué)對(duì)學(xué)校教育、對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的影響增加。5、簡(jiǎn)述學(xué)校教育心理學(xué)的主要研究方法。（1）觀察法：在學(xué)校教育過(guò)程中直接觀察被試者某種心理活動(dòng)的客觀表現(xiàn)，從而對(duì)它進(jìn)行了解；（2）調(diào)查法：通過(guò)其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動(dòng)；（3）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：專業(yè)教育研究者與教師對(duì)實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)；（4）自然實(shí)驗(yàn)法：在學(xué)校教育的實(shí)際情況下按照研究的目的而控制和變更某些條件，以觀察被試者心理活動(dòng)的表現(xiàn)；（5）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法：在特設(shè)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行的，按照研究的目的而控制和變更某些條件，以觀察被試者心理活動(dòng)的表現(xiàn)。第二章 現(xiàn)代心理學(xué)的教育觀1、怎樣從心理學(xué)角度理解學(xué)校教育、教學(xué)和課？學(xué)校教育實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)、鞏固、學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教師幫助學(xué)生形成自己具有獨(dú)立的選擇和決斷問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及行為能力的過(guò)程，他影響學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化，也影響學(xué)生個(gè)體心理的發(fā)展；教學(xué)是企求誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)系統(tǒng)或工作制度；課堂情境是學(xué)校特殊性的體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境是教師教學(xué)的主要任務(wù)。2、舉例說(shuō)明正式學(xué)生群體和非正式學(xué)生群體？正式學(xué)生群體：根據(jù)上級(jí)正式文件或?qū)W校內(nèi)部正式規(guī)定而建立的各種學(xué)生群體組織，如班級(jí)、學(xué)生會(huì)、學(xué)習(xí)小組、團(tuán)體組織、學(xué)生宿舍的寢室；非正式學(xué)生群體：沒(méi)有正式規(guī)定建立，也無(wú)需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體，如學(xué)習(xí)興趣小組、自學(xué)小組、團(tuán)伙。3、怎樣使用社會(huì)測(cè)量法了解學(xué)生非正式群體？p31莫雷若提出，步驟：（1）填寫調(diào)查表；（2）根據(jù)結(jié)果制作矩陣表；（3）根據(jù)矩陣表，繪制網(wǎng)絡(luò)圖。4、怎樣正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生非正式群體？p34（1）利用非正式學(xué)生群體的特點(diǎn)增強(qiáng)正式學(xué)生群體的素質(zhì)；（2）精心做好消極的非正式群體成員的工作，特別是做好其“領(lǐng)袖”人物的工作；（3）對(duì)于破壞型的學(xué)生中的“團(tuán)伙”，要堅(jiān)決予以拆散，不能允許存在，當(dāng)然，也要講究方式方法。5、怎樣理解羅森塔爾效應(yīng)？也叫皮格馬利翁效應(yīng)，從心理學(xué)角度分析，教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。6、試分析教師管教學(xué)生的失誤。（1）對(duì)學(xué)生言行的要求不當(dāng)；（2）以大量繁瑣的重復(fù)或無(wú)效的活動(dòng)取代有效的學(xué)習(xí)；（3）過(guò)高估價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的作用；（4）缺乏處理問(wèn)題行為的技巧。7、你認(rèn)為合格教師和優(yōu)秀教師的心理品質(zhì)有哪些？合格教師：忠誠(chéng)教育事業(yè)，穩(wěn)定的專業(yè)氣質(zhì)；穩(wěn)定的情緒，良好的師生和同事關(guān)系；有耐心和信心；樂(lè)觀、活潑的性格；公正不自私；優(yōu)秀教師：理解學(xué)生；與學(xué)生的有效交際；理解自己。8、你認(rèn)為教師角色的主要心理特征有哪些？（1）熱愛(ài)學(xué)生，期望學(xué)生健康成長(zhǎng)；（2）意志堅(jiān)定，善于支配感情；（3）學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高自己的愿望強(qiáng)烈；（4）思維靈活，注意客觀分析；（5）觀察銳敏，善于了解學(xué)生。9、你認(rèn)為教師應(yīng)怎樣進(jìn)行正常的課堂交往。課堂交往是一種人際溝通，具有正式交往、代際交往和一對(duì)多交往的特點(diǎn)。師生交往中（1）不要把教師的需要解釋為學(xué)生的需要，不要把教師的焦慮和不良情緒轉(zhuǎn)移給學(xué)生，防止對(duì)學(xué)生的的偏見(jiàn)；（2）創(chuàng)造安全而溫暖的課堂氣氛；（3）正常的師生關(guān)系要有分寸，應(yīng)以公認(rèn)的渠道為限；第三章 教育目標(biāo)和教師發(fā)展的心理學(xué)分析1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)校教育應(yīng)支持的普遍價(jià)值觀；p61（1）承認(rèn)與社會(huì)責(zé)任感相結(jié)合的人權(quán)；（2）重視社會(huì)公正和民主參與決策及國(guó)家事務(wù)的管理；（3）對(duì)文化差異和文化多元性持理解和寬容的態(tài)度；（4）關(guān)心他人；（5）團(tuán)結(jié)互助精神；（6）事業(yè)心；（7）創(chuàng)造性：（8）尊重男女平等；（9）思想開放迎接變革；（10）對(duì)保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展要有責(zé)任感。2、簡(jiǎn)述以學(xué)生全面發(fā)展為中心的教育目標(biāo)的主要支柱。（1）首先要學(xué)會(huì)認(rèn)知；（2）其次學(xué)會(huì)做事；（3）尤其要學(xué)會(huì)生存。3、簡(jiǎn)述布魯納的教育目標(biāo)觀。（1）學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測(cè)的價(jià)值和改進(jìn)的可能性，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谔接懸粋�(gè)問(wèn)題過(guò)程中的第一級(jí)近似值的可用性，并切認(rèn)識(shí)他們?cè)囼?yàn)各種假設(shè)的激活作用；（2）應(yīng)發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用“思想“解答問(wèn)題的信心；（3）培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)自運(yùn)用各種題材；（4）應(yīng)培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)的使用思想 ”；（5）發(fā)展理智上的忠誠(chéng)。【教師資格考試教育心理學(xué)重點(diǎn)】相關(guān)文章：
中學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)模擬試題04-30
教育學(xué)導(dǎo)論(重點(diǎn))04-30
教師資格考試心理學(xué)題庫(kù)名詞解釋篇04-30
2009年遼寧省教師資格考試教育學(xué)、心理學(xué)成績(jī)查詢04-29
2009年考研統(tǒng)考心理學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)及策略04-30
教育重點(diǎn)工作計(jì)劃11-09