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良好的行為習(xí)慣 美麗的霍小烙印
山東省濟(jì)寧市霍家街小學(xué)始終堅持走“科研興校、科研興師”的道路，受到了社會各界的廣泛贊譽(yù)。多年來，他們以“小學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成的研究與實踐”省級課題為載體，將學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)化為生活、學(xué)習(xí)、禮儀、語言、行為五個子課題進(jìn)行探索，取得了顯著的成就。2010年學(xué)校獲教育部組織的基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果一等獎。
走進(jìn)該校，人們總能親眼看到這里的學(xué)生彬彬有禮的交流聲；童音瑯瑯的讀書聲；自信滿滿的演講聲；奮筆疾書的寫字聲……所有這一切，無不從新一代霍小孩子們的身上，凸顯出學(xué)校辦好人民滿意教育的核心內(nèi)涵。它驗證了“良好的行為習(xí)慣，美麗的霍小烙印”在濟(jì)寧這片神奇的土地上綻放出的養(yǎng)成教育光輝——
“課題引領(lǐng)、科學(xué)決策”確立目標(biāo)促養(yǎng)成
霍家街小學(xué)創(chuàng)新的“養(yǎng)成教育”是從改變孩子行為習(xí)慣開始的。面對一些學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、行為存在的不良現(xiàn)象，學(xué)校依據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，確定了《小學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成的研究與實踐》的研究課題。這項活動的開展，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的語言文明習(xí)慣、行為文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)文明習(xí)慣、衛(wèi)生文明習(xí)慣、禮儀文明習(xí)慣，培養(yǎng)了高尚的思想品質(zhì)和道德情操。
為推進(jìn)養(yǎng)成教育，學(xué)校確立了小學(xué)生文明習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)講文明、守紀(jì)律、彬彬有禮、氣質(zhì)高雅的一代學(xué)生，做合格的社會主義小公民。”依據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校將養(yǎng)成分解到學(xué)校、家庭、社會三個層面，構(gòu)成了每個年級翔實的目標(biāo)體系，使每個學(xué)生養(yǎng)成教育得以細(xì)化和落實，從而提高了學(xué)校教育教學(xué)的有效性和人才培養(yǎng)的針對性。
為健全育人機(jī)制，學(xué)校樹立了“學(xué)校無小事、事事皆教育，教師無小節(jié)、處處是楷�！钡慕逃砟睿芯恐贫藢W(xué)校崗位管理職責(zé)，明確了每個崗位的教育工作目標(biāo)，即“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”。
在實際工作中，學(xué)校還構(gòu)建了“師師班主任，生生班干部”的育人管理模式，落實“人人都是德育工作者”的德育理念。全體教職工根據(jù)崗位特點開展教育活動，對學(xué)生進(jìn)行分別承包、思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。學(xué)校又建立起新型的師生關(guān)系，做到“四個一”。即一天一次作業(yè)面改、一周一次日記批閱、一月一次談心交流、一學(xué)期一次家庭訪問，使教師真正走進(jìn)學(xué)生心靈，為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長環(huán)境。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)校讓學(xué)生參與教育活動和監(jiān)督管理，使學(xué)生形成了“人人有事做，事事有人干”的`局面。實踐中，學(xué)校通過引導(dǎo)、感悟、內(nèi)化和實踐、交流、體驗，逐步形成了以主題活動為載體，以體驗內(nèi)化為途徑，構(gòu)建了為學(xué)生良好個性品質(zhì)與文明習(xí)慣養(yǎng)成的德育模式，為養(yǎng)成教育的全面開展確立了方向。
“奠基人生、全員育人”三化教育鑄魂魄
孔子曰：“少成若天性，習(xí)慣成自然�！笔菍︷B(yǎng)成教育的最好詮釋。霍家街小學(xué)校長李玲玲認(rèn)為，面對一群天真無邪的孩子，只有在基礎(chǔ)教育階段糾正和養(yǎng)成他們良好的習(xí)慣，才能保證每一名孩子都能夠健康茁壯地成長。也可以說，養(yǎng)成教育就是雕琢璞玉的利器，對孩子的一生將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
——教育活動主題化。堅持月主題、周重點的養(yǎng)成教育是霍家街小學(xué)“三化”教育之一。他們將文明習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)分解成一個個能夠看得見、摸得著、好訓(xùn)練、易實現(xiàn)的教育單元，細(xì)化到每一個具體的主題活動中去。主要以學(xué)生發(fā)展為中心，以文明習(xí)慣養(yǎng)成教育為突破口，使學(xué)生在活動實踐中體驗喜悅、感悟成功、接受教育，促進(jìn)了文明習(xí)慣的養(yǎng)成，更促進(jìn)了校園文明之風(fēng)的形成。
——實踐活動養(yǎng)成化。主要將主題活動與文明習(xí)慣養(yǎng)成緊密結(jié)合，堅持一個活動、突出一個養(yǎng)成的教育主題，做到主題鮮明，內(nèi)容豐富。在活動中培養(yǎng)學(xué)生勤閱讀、樂動筆、愛觀察、善積累、會合作的良好習(xí)慣。學(xué)校還發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站、黑板報、宣傳欄的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，確保養(yǎng)成教育不偏離方向。
——興趣活動文明化。就是從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求出發(fā)，注重因材施教，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好和特長。學(xué)校專門開設(shè)籃球、棋類、繪畫、器樂、舞蹈、合唱、英語、計算機(jī)、航�？萍嫉�20余個活動社團(tuán)�；顒又袑W(xué)校將文明習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)有計劃地分解到每一天，做到一日一目標(biāo)，一天一活動。這種形式，不僅發(fā)掘培養(yǎng)了學(xué)生個性特長與藝術(shù)天賦，而且還陶冶了情操，培養(yǎng)了審美情趣，為學(xué)生的自主發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。
為確保養(yǎng)成教育扎實地開展，學(xué)校建立了“單項評價——綜合評價、過程評價——終極評價、校內(nèi)評價——校外評價”三結(jié)合的文明習(xí)慣評價體系。通過評價讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人，激勵自己；班主任以談心式的評語，幫助學(xué)生樹立起信心；“家長談話”建立起了與孩子溝通的橋梁；“四語連心”評語是對評價內(nèi)容、評價領(lǐng)域的挖掘和開拓，使學(xué)生評價從平面走向了立體，從個體走向了集體，從校內(nèi)走向校外，深受學(xué)生的喜愛、家長的歡迎。
健全的機(jī)制，規(guī)范的教育，有效的評價對學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合能力的培養(yǎng)無疑是一種最好的方式，它讓學(xué)生體驗到養(yǎng)成教育充滿了歡樂，從而激發(fā)了學(xué)生行為觀念的轉(zhuǎn)變，極大地增強(qiáng)了責(zé)任意識、文明意識和發(fā)展意識。
“面向未來、啟迪人生”養(yǎng)成教育結(jié)碩果
多年來，霍家街小學(xué)通過課題引領(lǐng)，管理助推，制度保障，家校聯(lián)合，多元評價，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的文明行為習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和學(xué)校素質(zhì)教育的不斷延伸。
一是學(xué)生養(yǎng)成了文明習(xí)慣和健全的人格。養(yǎng)成教育使學(xué)生的行為習(xí)慣、言談舉止發(fā)生了根本變化，儀表端莊、語言文明、情趣健康、愛護(hù)公物、講究衛(wèi)生，浸潤著整個校園。養(yǎng)成教育為學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了條件，學(xué)生的觀察力、思維力、想象力、表達(dá)力、創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)明顯提高，帶動了學(xué)校整體工作的發(fā)展。
二是教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。通過養(yǎng)成教育活動，教師教書育人的責(zé)任感增強(qiáng)了，全體教師以反思者的眼光去審視、分析、探究德育工作實踐中的種種問題，不斷提升執(zhí)教水平與自身能力。近年來，學(xué)校教師撰寫的經(jīng)驗論文在省級以上刊物發(fā)表40余篇、市級50余篇；很多教師被評為市、區(qū)級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、十佳杰出青年、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員。一支研究型、智慧型、專家型的教師團(tuán)隊全面形成。
三是帶動了家庭教育和學(xué)校的全面發(fā)展。調(diào)查結(jié)果表明：霍家街小學(xué)創(chuàng)新的養(yǎng)成教育，社會和學(xué)生家長的支持率達(dá)89％以上，形成了學(xué)校教育和家庭教育、社會教育三位一體的教育模式，贏得了社會各界的一致好評。學(xué)校先后榮獲“全國青少年文明禮儀示范教育基地、全國雙合格優(yōu)秀家長學(xué)校、山東省文明單位、省教學(xué)示范學(xué)校、省科普教育示范學(xué)校、省雛鷹大隊”等多項榮譽(yù)稱號。(陳寧)
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