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簡介美國大學(xué)本科的通識教育
此文知識含量豐富�？戳藘杀�，很有幫助�！按蠖鄶�(shù)最杰出的人才是從通識教育的大學(xué)中畢業(yè)的”，這句話讓我很期盼。實(shí)踐表明，當(dāng)今世界，通識教育與專業(yè)教育相比，前者是更成功的教育模式！對不對？ 原文地址：簡介美國大學(xué)本科的通識教育(ZT)作者：康奈爾媽媽 美國四年制大學(xué)的本科教育，按教育理念來分，可以粗略劃為兩大類：通識教育和專業(yè)教育。二者的根本區(qū)別，是著重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)還是著重學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練。通識教育（General Education) 從古希臘的自由教育 (Liberal Education, 臺灣翻譯為博雅教育)的概念發(fā)展而來，重視學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)和心智的訓(xùn)練，如邏輯推理，數(shù)學(xué)思維，科學(xué)常識，語言修辭，人文知識等等。它的成品是一個(gè)文化的人。與之對應(yīng)，專業(yè)教育（Professional Eduation 或者 Vocational Education) 重視學(xué)生某種專門職業(yè)技能的培養(yǎng)，它的成品是一個(gè)訓(xùn)練有素的專家。除少數(shù)大學(xué)例外，美國最頂尖私立大學(xué)的本科大多數(shù)采用通識教育。這包括所有的文理學(xué)院（liberal arts college)和許多研究型大學(xué)的本科部（包括Harvard，Princeton，Yale，Chicargo, Stanford 等等）。在這些大學(xué)本科生院不以系科為基本單位劃分。招生時(shí)不分專業(yè)。進(jìn)大學(xué)后早期也不分專業(yè)，有的學(xué)校甚至在第三年才確定專業(yè)。前兩年以核心課程（core)為主，重點(diǎn)是各類素質(zhì)和心智課程以及討論班。在第三年專業(yè)確定后，還可以隨意變換專業(yè)。專業(yè)課程相對只占小的比例，而且大多數(shù)只是專業(yè)基礎(chǔ)理論，較少實(shí)用性很強(qiáng)的課程。學(xué)生如果覺得學(xué)�，F(xiàn)存專業(yè)不能反映你自己的興趣，有的大學(xué)甚至可以根據(jù)學(xué)生的要求設(shè)置新專業(yè)。
與此對照，美國另外很多大學(xué)（尤其是州立大學(xué)）則是以專業(yè)教育為重點(diǎn)。大學(xué)本科以系科為基本單位。學(xué)生在申請大學(xué)時(shí)就選定了專業(yè)，四年大學(xué)課程主要圍繞專業(yè)訓(xùn)練進(jìn)行。即使有幾門通識課程，也只是作為一種附屬，一種外在的點(diǎn)綴。學(xué)生如果要轉(zhuǎn)專業(yè)，除了少數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課可以轉(zhuǎn)學(xué)分外，大部分課程需要重修。還有一些美國大學(xué)的本科兩種系統(tǒng)并存。例如Columbia大學(xué)有兩個(gè)本科生院。Columbia College 是典型的通識教育，而School of Engineering and Applied Science 則偏重于專業(yè)教育。
從這里可以看出通識教育理念之下大學(xué)本科“專業(yè)”概念的淡薄。專業(yè)（major)往往被淡化成側(cè)重（concentration）。真正意義上的專業(yè)訓(xùn)練，則由進(jìn)一步的研究生院和職業(yè)學(xué)院完成，或?qū)W生進(jìn)入社會后在工作中學(xué)習(xí)。美國最主要的職業(yè)學(xué)院，如醫(yī)學(xué)院，法學(xué)院，商學(xué)院都是研究生院，通常要求本科畢業(yè)后才能就讀。他們對本科的專業(yè)沒有要求，無論學(xué)文學(xué)理，只要滿足最基本的課程要求，都有資格報(bào)考。
采用通識教育大學(xué)還有一個(gè)特點(diǎn)，即選擇專業(yè)基本沒有人數(shù)的限制。只要愿意，學(xué)生可以選擇任何專業(yè)。只有極少數(shù)的專業(yè)（如音樂，藝術(shù)設(shè)計(jì)，體育）等例外。極端地講，如果所有學(xué)生第三年都選擇金融投資為專業(yè)，學(xué)校也會盡量滿足。當(dāng)然這種情況不可能發(fā)生。北美教育鼓勵(lì)興趣的多元化，志向的多元化。對于許多學(xué)生來講，個(gè)人興趣高于掙錢。對于這類大學(xué)而言，專業(yè)之間沒有高低之分。如果某個(gè)學(xué)生就讀于Princeton的某個(gè)冷門專業(yè)，只說明他興趣特殊，不說明他進(jìn)不了所謂“熱門”專業(yè)。
從以上的介紹來看，本科通識教育的特點(diǎn)一目了然。優(yōu)點(diǎn)之一，是給學(xué)生以最大的空間和充分的時(shí)間，去逐步認(rèn)識自己的特長和興趣，進(jìn)而選擇最適合的職業(yè)。中國有句話，叫“女怕嫁錯(cuò)郎，男怕入錯(cuò)行”。高中畢業(yè)時(shí)一般對自己對社會的認(rèn)識都非常有限。讓一個(gè)高中畢業(yè)生選定自己的終身職業(yè)，就象讓他們選定自己終身伴侶一樣帶有盲目性。通識教育則用“早戀晚婚”的方式讓學(xué)生選擇專業(yè)。
優(yōu)點(diǎn)之二，是注重學(xué)生素質(zhì)和修養(yǎng)的全面發(fā)展。通識教育是有點(diǎn)“貴族化”的教育，務(wù)虛和務(wù)實(shí)同等重要。它的出發(fā)點(diǎn)，是培養(yǎng)出志趣高遠(yuǎn)，視野開闊，素質(zhì)全面，基礎(chǔ)扎實(shí)，富有人文關(guān)懷的人。素質(zhì)高的人適應(yīng)和變通能力也強(qiáng)。學(xué)生將來不管做什么事情，改多少次行業(yè)，最基本的素質(zhì)永遠(yuǎn)都是立身安命的基礎(chǔ)。
通識教育的“弱點(diǎn)”，是本科畢業(yè)時(shí)專業(yè)訓(xùn)練尚不夠。如果從事技術(shù)性很強(qiáng)的工作（如工程設(shè)計(jì)），學(xué)生需要進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代社會分工很細(xì)，技術(shù)進(jìn)步很快，其實(shí)任何行業(yè)都需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)。
美國高等教育系統(tǒng)中通識教育是主流。這不僅在數(shù)量上，更在質(zhì)量上。即使Harvard，Yale這類職業(yè)學(xué)院齊備的大學(xué), 其大學(xué)的中心和重心仍在其通識教育的本科生院。本科院的風(fēng)頭永遠(yuǎn)蓋過其醫(yī)學(xué)院，法學(xué)院，商學(xué)院和研究生院。美國無論是政界，商界，文化界，還是科技界，大多數(shù)最杰出的人才是從通識教育的大學(xué)中畢業(yè)的。這種教育理念近年來越來越被其它國家所借鑒。近年在復(fù)旦大學(xué)和北京大學(xué)本科中圍繞通識教育的一系列改革就是一例。
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